Муниципальное
образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Татарска
Новосибирской области.
Обобщение
опыта работы учителя изобразительного искусства.
Тема:
«Исследовательская и проектная деятельность обучающихся по предмету
изобразительное скусство – основа формирования ключевых компетенций в условиях
реализации ФГОС ООО».
Материал
подготовил: учитель изобразительного искусства Рубан Н.С.
«Умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении - это его
духовная жизнь, внутренний мир, игнорирование которого может привести к
плачевным результатам. Ребенок не только узнает что-то, усваивает материал, но
и переживает, выражает личное отношение к тому, что удается и не удается…
Только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению
появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в
овладении знаниями».
К.Д. Ушинский
1. Актуальность выбранной темы.
Изменения, происходящие в современном российском образовании,
связанные с внедрением федеральных государственных стандартов, требуют
пересмотра целевых установок, приоритетных направлений, применения новых
технологий, форм и методов обучения.
На сегодняшний день от учителя требуется владение новыми
технологиями обучения и воспитания, которые позволяют всесторонне развивать
личность ребёнка, его индивидуальность, творческую инициативу.
Учителю очень важно заметить эту инициативу, поддержать и
развить её, поставив во главу угла задачу формирования способности мыслить
самостоятельно, добывать и применять знания на практике, планировать свои
действия, плодотворно сотрудничать.
Цель
моей работы: целостное гармоничное развитие личности, формирование общих
способностей, эрудиции школьников в соответствии с индивидуальными
особенностями и возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.
Цель
моей работы: целостное гармоничное развитие личности, формирование общих
способностей, эрудиции школьников в соответствии с индивидуальными
особенностями и возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.
На мой взгляд, наибольший эффект в достижении поставленных
задач может быть достигнут в условиях организации проектно-исследовательской
деятельности учащихся.
2. Организация проектно-исследовательской деятельности
обучающихся в МБОУ «СОШ № 4».
В
связи с переходом на новые образовательные стандарты особое внимание уделяется
внеурочной деятельности школьников, но и в системе предметных занятий (уроков)
данный вид деятельности занимает не малое место. Система внеурочной и урочной
проектно-исследовательской деятельности в нашей школе выглядит следующим
образом. Она предусматривает кружковые занятия: «Весёлые краски» (1-4 классы), и
блоки проектно-исследовательских заданий на уроках ИЗО (5 - 9 классы).
3. Организация проектно-исследовательской деятельности
школьников.
Главная цель проектно-исследовательской работы — формирование у обучающегося
способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры.
При организации исследовательской работы ставлю такие задачи:
1. Диагностика, выявления детей с неординарными
способностями, развитие целостного миропонимания, творческого мышления.
2. Создание необходимых условий для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика в проектно-исследовательской деятельности.
3. Отслеживание уровня развития творческого потенциала
личности.
4. Формирование у обучающихся устойчивой потребности к
проектно-исследовательской деятельности.
5. Организация всех видов индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности, вовлекающей обучающихся в проектно-исследовательскую
работу.
Работу начинаю вести с 1 класса, опираюсь на комплект
методических материалов по исследовательскому обучению А. И. Савенкова.
В 1 классе отдельные занятия, посвященные исследовательской
работе, не проводятся. Ведется пропедевтическая работа:
- проблемным, частично — поисковым, эвристическим
обучением под руководством учителя;
- уроком-исследованием (в начале года постановка проблемы
осуществляется учителем, поиск решений осуществляется обучающимися по наводящим
вопросам; далее постановка проблемы по возможности осуществляется
самостоятельно с некоторой помощью учителя; предположения, поиск решений
максимально самостоятельно; выводы под руководством учителя);
- кратковременными исследованиями — наблюдениями и
описаниями (под руководством учителя);
- практическая работа «Как работать с печатным материалом
(художественные энциклопедии)?» (посещение библиотек) «Как работать с
интернетом?» (выход на сайты).
При этом использую тетради «Развитие логического мышления»,
«Развитие творческого мышления», «Развитие познавательных способностей»,
«Рабочая тетрадь по ИЗО», «Художественные энциклопедии»
Со 2 класса я организую специальные занятия по
исследовательской работе (1 час в неделю время занятия кружка). Наличие
занятий, на мой взгляд, позволило систематично, целенаправленно формировать исследовательские
умения у обучающихся.
Работа осуществляется по следующим направлениям:
1. Знакомство с теоретическими понятиями исследовательской
работы такими, как «исследование», «информация», «знания» и другими.
2. Осуществление коллективных исследований по определенному
плану (с соблюдением всех этапов), по различным темам. Например: 3 класс IV четверть эскиз детской
площадки, обучающиеся по своим эскизам выполняют макет «Детской площадки»
(материалы ребята выбирают сами, параметры и размеры задаются учителем).
Организую совместную деятельность, направляя ее на
осуществление исследования, в процессе которого учащиеся овладевают
практическими умениями исследовательской работы. Например, учитель подводит обучающихся
к теме исследования. В процессе полилога обучающиеся формируют проблему.
Ставится цель: организовать поиск сведений, связанных с разными сторонами
данной темы. Учащиеся определяют задачи исследования: найти информацию по теме.
В соответствии с поставленными задачами выбираются методы исследования: опрос,
наблюдение, поиск литературы, интервью и так далее. С целью выполнения каждой
задачи назначаются группы учащихся, работающих по исследованию определенного
направления. Учащиеся имеют возможность выбора наиболее интересной для них
задачи. Таким образом, в процессе осуществления исследования нарабатываются
теоретические знания об исследовательской работе, и происходит формирование
соответствующих исследовательских умений.
3. Продолжается работа по проведению кратковременных
исследований в контексте работы кружка «Весёлые краски».
4. На уроках используются проблемные и поисковые методы, на
которых также происходит знакомство с терминологией и некоторыми понятиями о
методах исследования, работа со словарями энциклопедиями и другими источниками
информации.
5. На исследовательских занятиях предлагаются задания,
направленные на выявление различных свойств, действий предметов, множества
предметов, составление последовательности действий; сравнение предмета и
множества предметов; изучаются логические понятия «истина», «ложь»;
предлагаются для решения простые задачи по комбинаторики, логические задачи.
Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей, по обучению
приемам наблюдения и описания.
6.
Осуществляется подготовка самостоятельного долговременного исследования по
интересующим темам. Исследование проводится под руководством учителя, затем с
помощью родителей.
7. Выполняется творческая практическая работа с использованием
различных материалов.
Наблюдаемые результаты: обучающиеся имеют достаточно широкое
представление об исследовательской работе ученых, о ее назначениях, имеют
представление о планировании работы, проводят вместе со взрослыми (с группой),
исследования, осуществляют поиск информации в литературе по интересующей теме,
имеют желание и возможность поделиться с одноклассниками результатами своей
исследовательской работы (круглый стол, творческий отчет, выставка и т. д.) т.
к. данный вид деятельности практикуется не только на уроках ИЗО.
На уроках используются игровые методы, путешествия,
экскурсии, сказочный материал.
Проводятся коллективные исследования на заданную тему. Как
показал опыт у обучающихся 3-5 классов активность выше, больше интересных,
неординарных подходов и предложений в осуществлении исследовательской
деятельности.
Осуществляется обучающимися самостоятельное долговременное
исследование с применением имеющихся знаний и умений (осуществляют поиск информации,
учатся выделять главное, формулировать определения, наблюдать и фиксировать в
ИЗО продукте (наброски, зарисовки, скульптурные композиции, макеты и т.п.),
составлять доклады).
Учащиеся проводят опросы, анкетирования, интервьюирование.
Опрос проводится по предварительно составленному плану (вопросом) с целью
увидеть уровень знаний, которым обладают другие по теме, либо пополнить свои
знания у компетентных в данном вопросе. Проведение опытов связано с эмоциональным
восприятием того или иного художественного произведения или отношения к
народным ремёслам.
Ход исследований обсуждается на занятиях по исследовательской
работе, учителем оказывается консультативная помощь.
К концу года большая часть обучающихся способна с достаточной
степенью самостоятельности выбрать тему исследования, составить план
исследования, определить 1–2 задачи, найти материал, представить доклад с
показом, самостоятельно провести этапы исследования.
На занятиях по исследовательской работе в 4 классе обобщаются
полученные знания. Внимание уделяется умениям работать с источниками
информации, с самой информацией, обрабатывать тексты, представлять результат
своей работы в виде текста, графика, модели, законченной работы.
Этап защиты или презентация проектно-исследовательской работы
пропустить нельзя. Без него исследование не может считаться завершённым. Защита
— венец исследования. Защиту следует проводить как праздничное мероприятие.
Конкурсы и конференции различного уровня для учащихся называют
«стартом в творчестве, в жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно
начинать именно в младшем школьном возрасте.
В нашей школе проводятся выставки и конкурсы
проектно-исследовательских работ, в которой наши ученики принимают активное
участие, и организованы исследовательские проекты, посвящённые 90-летию
Татарского района, 70-летию победы в Вов
Вот несколько исследовательских проектов отмеченных на
районном и областном уровне:
- «Люблю тебя, мой край родной!» (баннер к 90-летию Татарского
района);
- «Живые голоса ВОв 2015г.» (фильм).
Работы отмечены грамотами и благодарностями на районном и
областном уровне.
Исследовательская деятельность способствует развитию:
- Критического мышления;
- Информационной культуры;
- Творческих и коммуникативных способностей;
- Умения ставить цели и пути их реализации;
- Умения быть коммуникабельным, выступать перед публикой, связно
излагать свои мысли, уметь аргументировано говорить, выслушивать других, с достоинством
выходить из острых ситуаций.
«Обучая других, обучаешься сам» — эта точная мысль Я. А.
Коменского пришла к нам из глубины веков. Интуитивно понимая эту
закономерность, ребёнок, изучивший что-либо, часто стремится рассказать о том,
что узнал, другим.
4. Заключение.
Закончить своё выступление, хочется словами:
“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…”
Все дети рождаются, чтобы быть успешными. Единственное, в чем
они нуждаются — в развитии своих талантов. Я твердо верю в что нам свами под
силу помочь ребёнку в развитии его талантов, но только при условии, что мы с
вами будем тоже развиваться и не стоять на месте. Вера — двигает горы…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.