Обобщение опыта работы учителя музыки

1	Ф.И.О.	Бочарова Ирина Викторовна
2	Категория	Высшая квалификационная категория, педагогическое звание «Старший учитель»
3	Школа	МБОУ "Морская средняя общеобразовательная школа" городского округа Судак
4	Должность	Учитель музыки
5	Программа инновационной  деятельности	Творческое и духовное развитие ребенка посредством интеграции искусств. «Все, что находится во взаимосвязи, должно преподаваться в такой же связи». Я.А. Каменский
6	Основная идея инновации	Через связь музыки с другими видами искусства учить творчески мыслить, чувствовать, сопереживать, пробуждать духовное начало.
7	Цель, задачи	Цель: гармоничное развитие личности посредством связи музыки с другими видами искусства. Отсюда вытекают основные задачи уроков музыки как уроков искусства, уроков творчества: 1.      Всестороннее развитие личности, творческого потенциала, духовно- нравственное воспитание музыкой. 2.      Активизация познавательной деятельности учащихся. 3.      Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутренний мир человека, на его отношение к окружающей действительности, на формирование жизненной позиции. 4.      Овладение языком музыкального искусства на основе музыкально – теоретических знаний и навыков, постижения сути музыки во взаимосвязи с другими видами искусства и учебными предметами.
8	Предполагаемые конечные результаты	·         1.Формирование  гармонично  развитой, духовной, творческой личности.                                                  2.""Влюбить" детей в искусство!" Д.Б. Кабалевский.
9	Результативность (над чем еще следует работать)	Применяя данную технологию на уроках музыки, у большинства обучающихся наблюдается развитие творческих способностей, навыков коллективного творчества, образного мышления. А также расширение общекультурного и музыкального кругозора. Формируются способности  проникновения в абстрактный мир образов. Приобщение  к миру музыки в содружестве с другими видами искусства обогащает духовно-нравственную  наполненность личности ребенка.

Из опыта работы

Искусство имеет свойство интегрироваться или синтезироваться друз в друга. И только комплексное применение музыки, живописи, литературы, танца и  дргих    видов искусства  помогают  обогатить чувства и переживания ребенка, а значит, формировать его творческое и духовное начало.                                                                                                                           В своей работе использую проведение  различных  по форме уроков: урок – сказка, урок – конференция,  урок – экскурсия, урок – путешествие, занятие – игра, уроки творчества,  комбинированные уроки. Они выходят за рамки традиционных уроков,  дают возможность организовать коллективную деятельность в сочетании с индивидуальным творчеством,  как учащихся, так и преподавателя, создают эмоциональный подъем у детей. А также стимулируют  ситуацию успеха для каждого ребенка с учетом  его    возрастных, личностных особенностей, индивидуальных способностей и интересов.                                                                                                                                                   Урок музыки – это урок не развлекающий, а урок развивающий. Творчество на уроке – это скорее процесс, поиск, нежели результат. Творчество ученика – это свобода, нестереотипная видение мира, это шаг в непознанное, отступление от нормы, расширение духовного пространства каждого.

Технология как система методических приемов на моих уроках музыки включает в себя способы деятельности учащихся и методы организации учебно-воспитательного процесса:

·         интонационный анализ художественных произведений;

·         переинтонирование образа на язык смежного вида искусства (перевод в                               другую модальность);

·         наблюдения и сравнения;

·         метод ассоциаций: цветовых, звуковых, пластических.

·         метод игры, драматизация, театрализация;

·         метод полифонизма деятельности;

·         метод интеграции искусств;

·         организация диалогов разных уровней (автор – учитель – ученик, диалог с                            самим собой, учащийся – одноклассник и т.д.);

·         метод творческих заданий;

·         метод партитуры вопросов;

·         метод контраста и неожиданностей.

На всех этапах работы с учащимися идет целостное проживание художественного произведения. Ученик чувствует себя то в роли композитора, художника, писателя, то исполнителя (певца, актера, художника, танцора), то занимает место слушателя, зрителя, читателя.

Технологию работы по формированию эстетического отношения к произведениям искусства можно рассмотреть на примерах выполнения учащимися творческих заданий, где обозначенные методы используются комплексно:

1.      Задание: «Какая ты, музыка? Как ты звучишь?» Цель: постижение музыки как энергетического поля композитора, выход на волновое единство с композитором. Задание носит характер диалога.

2.      Задание: «Чей это портрет?» Цель: ассоциативное мышление, развитие интонационного слуха выполняется через другой вид искусства – живопись.

3.      Задание на представление о творческом своеобразии различных авторов. Цель: почувствовать интонационную природу музыки и поэзии, а так же своеобразие интерпретаций одного текста, например, стихотворения М. Лермонтова «Горные вершины», романсов Варламова, Рубинштейна, картин художников Н. Рериха и Куинджи.

4.      Задание на рассмотрение действия механизма синестезии, то есть определение цвета, материала, фактуры каждой ноты гаммы, почувствовать ее объем.

5.      Задание на осознание жизненного содержания сонатной формы. Задание требует обобщения жизненного и художественного опыта подростка.

6.      Задание, связанное с осознанием выразительного значения живописи. Цель: как и музыка, живопись – не изображает, а выражает отношение, главное – чувство автора.

7. Задание на использование театральных элементов для проживания музыкального произведения. Цель: выполнить элементы драматизации, упражнения-импровизации, ощутить выразительность музыки, как чувствует ее характер  сам композитор, почему он выбирает те или иные музыкальные краски.

Музыка в школе – это идейный,  высокодуховный  предмет. Нам, людям искусства нужно найти заветную тропинку к душам наших детей и раскрыть мир Любви и Добра. Но формировать творческий духовный мир ребенка только средствами музыкального искусства в отрыве от других видов искусства, не даст желаемого результата. Именно поэтому я выбираю идею комплексного освоения искусства.