Инфоурок Другое Другие методич. материалыОбобщение опыта работы учителя музыки МБОУ СОШ № 17 им.В.Зангиева на тему " Развитие эстетического воспитания и познавательной деятельности учащихся на уроках музыки"

Обобщение опыта работы учителя музыки МБОУ СОШ № 17 им.В.Зангиева на тему " Развитие эстетического воспитания и познавательной деятельности учащихся на уроках музыки"

Скачать материал

Обобщение опыта  работы учителя музыки                                    МБОУ СОШ № 17 им.В.Зангиева                                                                           Семенчатенко Людмилы Александровны                                                               по теме:                                                                                                                     «Развитие эстетического восприятия и познавательной деятельности учащихся на уроках музыки»

Я, Семенчатенко  Людмила Александровна, 1954 года рождения, в 1973 году окончила Орджоникидзевское  Музыкально – педагогическое училище №2 по специальности учитель пения. С 1973года и по настоящее время работаю в МБОУ СОШ №  17 им.В.Зангиева  преподавателем музыки. Мой педагогический стаж 44 года.

 

Все в нашей жизни меняется и прежде всего преобразования должны происходить в школе. В настоящее время наибольшее воздействие на процесс обучения  и результаты учеников осуществляется в повседневной работе учителя в классе. А для этого учителю необходимо меняться, так как меняется мир – меняемся мы. Учителя в своей практике обучают тому, как учиться, применяя новые подходы в преподавании и обучении.

     Одной из важнейших задач современной школы является воспитание нравственно развитой, духовно богатой личности. Только нравственно здоровый человек должен ответить сам себе: умею ли я любить дерево под моим окном, город, где родился, страну, где вырос, тех, кому я в любви клянусь? Умею ли я  быть добрым? 
Я давно осознала, какое большое место в моей жизни занимает музыка. Музыка пронизывает мою речь, мою походку, мое мышление, мой голос. Я постоянно ищу оптимальные пути проникновения «большой» музыки в жизни детей, пути усиления ее воздействия на них. Хотя бы на малое время, погружая детей в музыку Бетховена, Чайковского, Шостаковича, я понимаю, сколько потаенных сил открывает в душе каждого проникновение в атмосферу величайших творческих усилий, взлетов, разочарований.
В своей работе   я  использую программу по музыке для  1 -7 классов   основной общеобразовательной школы авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной. Программа «Музыка» составлены в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и примерными программами общего образования. Содержание программ базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков и современных композиторов.   
Преподавание музыки веду по учебнику  Музыка 5 -7 классы : учебник для общеобразовательных учреждений /Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012 г.
Владею умением эффективно организовать свою профессиональную деятельность и направить ее на обеспечение высокой мотивации у детей. Для этого эффективно использую различные формы и методы образовательного процесса.


Одним из важных критериев в обучении детей является желание самого ребенка к постижению новых знаний, самомотивация. Учителя не только должны знать свой предмет, но и преподнести его так, чтобы обучение было взаимным процессом, помогающим ученикам в развитии саморегуляции. 
Занимаясь планированием, я старалась познать новые виды и методы проведения уроков, постоянно задавая себе вопросы:
 
*    Как сделать уроки интересным и новым?
 
*    Можно ли на уроке работать со всеми учениками и в тоже время с каждым  учеником отдельно.   
*   Как научиться критически думать, используя свои убеждения,  ведь убеждения учителя – основа его установок, приятия решений и действий.

 

         

   Для того чтобы ученики смогли преодолевать барьеры я стараюсь планировать интересные задания, применяя разнообразные методы и формы работы. Поэтому перед планированием я задаю себе вопросы: 
*  Как исключить эмоциональную тревожность?
 
*  Как правильно подобрать задания, чтобы они были не  слишком легкие или   слишком сложные?  
*  Как внешние и внутренние факторы помогут мне в  обучении учащихся?  

* Как заинтересовать учащихся используя новейшие технологии в образовании ( ИКТ, проектная деятельность учащихся).                              


Первое, что по моему мнению необходимо сделать, – это создать в классе доброжелательную атмосферу, для более доверительного и комфортного взаимоотношения. Психологический настрой имеет немаловажное значение. Учащиеся не должны испытывать страха перед неизвестными приемами работы.

Для развития творческой индивидуальности детей мною применяется тщательно продуманная и организованная совместная работа  - учитель и ученик.  Я стараюсь вносить  в образовательный процесс свои новаторские идеи и педагогические наработки, которые помогают мне добиться положительных результатов в конкретном виде деятельности, а воспитанники, изучая преподаваемый материал, находят свои индивидуальные методы,  которые помогают им осваивать его. Учащимся особенно нравится творческая работа, проектная деятельность. Они с интересом  готовят презентации на различные темы и затем выносят их на обсуждение в классе. Самые удачные разработки используются учителями школы на внеклассных мероприятиях,  в классе имеется МЕДИАТЕКА.

        В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности. 
За время работы в школе накопила  опыт и навыки работы с детьми. К своей работе стараюсь подойти творчески и с любовью. Профессия учителя музыки мне нравится тем, что учитель имеет возможность импровизировать, творить, быть артистом и исполнителем.  И конечно, считаю школу самым надёжным и интересным местом для занятий музыкой с детьми.


Цель моей педагогической деятельности в первую очередь  формирование духовной, высококультурной, нравственной личности  способной к саморазвитию и самосовершенствованию. 
Задачи: 
-   развитие у учащихся музыкальных способностей и формирование            музыкальной культуры;
-   приобщение учащихся к «золотому фонду» музыки;
-   развитие художественно – образного мышления;
-   наличие целостного представления о национальной   музыкальной культуре и их месте в мировой культуре;    
-  активизация направленности музыкальных знаний и умений в деятельности классного и школьного коллективов, в быту и на досуге;

-  умение применять в самостоятельном знакомстве с музыкой    различные  технические средства. 
В своей работе   я  использую программу по музыке для  1 -7 классов   основной общеобразовательной школы авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной. Программа «Музыка» составлены в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и примерными программами общего образования. Содержание программ базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков и современных композиторов.   
Преподавание музыки веду по учебнику  Музыка 5 -7 классы : учебник для общеобразовательных учреждений /Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012 г.
Владею умением эффективно организовать свою профессиональную деятельность и направить ее на обеспечение высокой мотивации у детей. Для этого эффективно использую различные формы и методы образовательного процесса.


Методы:


  Применение теоретического и практического материала для различной по составу и уровню подготовленности учащихся,  учитывая характер, темперамент и индивидуальные технические особенности  воспитанников.

 

                                        ФОРМИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ:

 

 

      В основе моей педагогической деятельности лежит концепция развивающего обучения. Основная роль педагога в процессе развивающего обучения – организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции.

 

1.    Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности. Вовлекая ученика в учебную деятельность, ориентированную на его потенциальные  возможности, я должна знать, какими способами деятельности учащийся  овладел в ходе предыдущего обучения, какова степень осмысления учащимися собственной деятельности. На основе полученных данных я конструирую педагогическое воздействие на учащихся, располагая их в зоне ближайшего развития ребёнка.

2.    Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.

3.    Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

4.    Ребёнок является полноценным субъектом учебной деятельности.

5.    Развивающее обучение  направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

6.    Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.

 

 

 

 

 

Основу развивающей системы обучения составляют следующие взаимосвязанные принципы:

 

1.    Принцип обучения на высоком уровне трудности.

 

Реализация этого принципа предполагает соблюдение меры трудности преодоления препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию. Содержание этого принципа соотносится с проблематикой  в обучении.

 

2.     Принцип ведущей роли теоретических знаний.

 

Согласно этому принципу, отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важно, чем отработка навыков. Содержание этого принципа может быть соотнесено со значимостью понимания общего принципа действия.

 

 

 

3.                Принцип осознания школьниками процесса обучения.

 

Этот принцип направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. Содержание этого принципа может быть соотнесено с развитием личностной рефлексии, саморегуляции. Процесс овладения знаниями и навыками должен стать объектом осознания ученика.

 

 

4.                Принцип работы над развитием всех учащихся.

 

Согласно этому принципу, должны быть учтены все индивидуальные особенности, но обучение должно развивать всех. По традиционной методике обучения на слабых и неспособных к пению учеников, обрушивается лавина тренировочных упражнений, необходимых для преодоления их неуспеваемости. Но перегрузка лишь увеличивает их отставание и, что не маловажно, сводит на нет мотивацию к пению к минимуму.

Учитывая интересы общественного развития в России, стратегию сохранения культурного многообразия общества, в рамках общей  концепции поликультурного образования, полилингвальная модель музыкального  образования школьников,   которая опирается на идеи музыкально – педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и в основе  алгоритма которой  лежат элементы музыкальной культуры – мировой, российской, национальной. Разработанный для школ Осетии учебно – методический комплект создан на русском языке и в двух вариантах осетинского языка( иронском, дигорском) и призван реализовать цели:

 

·       Развитие у детей интереса к музыке и музыкальным занятиям;

·       освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·       воспитание музыкального вкуса, нравственных, эстетических чувств;

·      формирование национального музыкально – эстетического сознания укоренение общероссийских и общемировых культурных ценностей.

Структура и содержание учебника основывается на  принципе двуязычия.

 

       Принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом.

 

       Основная технология, с помощью которой я решаю эту проблему, остаётся  технология проблемного обучения. Проблему я ставлю перед уроком, чтобы заинтересовать учащихся новой темой, а в конце урока возвращаюсь к проблеме опять, чтобы ответить на поставленный вопрос.

 Процесс обучения базируется на дидактических системах. Современная дидактическая система составляет совокупность элементов, образующих единую цельную структуру и служащую достижению целей обучения. В свою очередь, цели обучения в современных подходах предусматривают не только формирование знаний, но и общее развитие учащихся, их интеллектуальных, трудовых, художественных умений, удовлетворение познавательных и духовных потребностей учеников.

 

 

Мои выступления на школьном МО,  на родительских собраниях по данным проблемам:

 

1.    «Развитие творческой активности учащихся» (на школьном родительском собрании).

2.    «Использование интернет – ресурсов при обучении музыкальному искусству».

3.    «Современный урок  музыкального искусства. Требования, предъявляемые к уроку. Способы повышения творческой активности учащихся и качества знаний.

4.    «Работа с одарёнными детьми.

 

5.           Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов. На интегрированных уроках учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, таких как информатика, изобразительное искусство, музыкальное искусство, физика, литература,  история и др., совершенно по-новому осмысливать события и явления. Интегрированные уроки изобразительного искусства имеют следующие преимущества: пробуждают интерес к предмету, снимает напряжённость, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, деталей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты моих достижений в творческой деятельности.

 

 

 

                    Название деятельности

Дата

1

Публикация методической разработки « Балет» в печатном издании Сборник популярных материалов проекта «Инфоурок» 2016.

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77 -60625 от 20.01.2015г

11.05.2016г

2

 Публикация методической разработки  « Масленица» в печатном издании Сборник популярных материалов проекта « Инфоурок» 2016

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. № ФС77 -60625 от 20.01.2015г

11.05.2016г

3

Методические разработки  по музыке:

Детские презентации                    - 14 работ                                                                    

Мои презентации  и конспекты     60 работ                                                       

Разработки классных часов  и внеклассных мероприятий                                 

                                                              -- 8    

В течение 2015-2016г

 

 

 

 

 

 

 

Результаты  и достижения учащихся в творческой деятельности.

 

Название деятельности (конкурса)

Дата

Занятое место

1

 Грамота Министерства образования  и науки  РСО – Алания, оргкомитет  IX Регионального конкурса молодых исследователей « Ступень в науку»

23.01.212г.

Медаль

 

Пухова Радмила

Джиоев Богдан

2

Участие в международном  дистанционном  блиц- турнире по музыке  «Высокая нота» проекта     «Новый урок»

17.02.216г

Тедеева  Алина – 1 место

Бибилова  Виктория – 3 место

3

Участие в I Международном конкурсе  «Мериады открытий» по музыке

22.03.216г

Тедеева Алина – 4 место в регионе

 Бибилова Вика– 2 место в регионе

Цороева Дана   – 1 место в регионе

Алборова Давина-2место в регионе

 

4

Участие в конкурсе  региональной  общественной организации ветеранов   «Мы помним»

15 .10 14г

Диплом

        Гулян Инесса 

Диплом

      Мезенцева Ольга.

5

Участие в городском конкурсе  детской песни « Фильм! Фильм! Фильм!» вокальная группа            «Радуга»

2016г.

Диплом 3 место

6

Благодарственное письмо администрации Центра « Нарт»

2016г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В своей работе я использую методы:

 

     1. Методы стимулирования и мотивации учения - методы формирования  

         интереса;

  1. Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха – методы формирования долга и ответственности в учении – разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований;
  2. Метод проблемного обучения;
  3. Метод проектов;
  4. Методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельные работы и работы под руководством учителя);
  5. Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый);
  6. Приёмы, методы обучения;

 

Реализация творческого подхода к процессу обучения:

 

      Использую такие приёмы как диалог с учащимися, работа с интерактивной доской, выпуски стенгазет.

      Наличие дидактических материалов (карточек, технологических карт, иллюстрированного материала, индивидуальных и коллективных творческих заданий), используемых в учебном процессе для овладения учащимися:

 

     1.    Системой знаний по музыкальному  искусству;

     2     предметными умениями и навыками;

3.        способами познавательной деятельности (наблюдение за      

  отдельными        

            предметами окружающего мира, что даёт чёткое восприятие     

            объекта);

4.       способами информационно – коммуникативной деятельности       

            (непосредственное общение между учащимися в процессе   

            обучения,      

            организация дружеской атмосферы, что способствует развитию     

            речевых   навыков); 

 

5.       способами рефлексивной деятельности (анализ  работы своих      

            товарищей и самоанализ своей работы)

 

     Формируя у учащихся рефлексивно – оценочные умения, учу их  анализировать прослушанное произведение, эмоционально исполнять песенный материал. Это способствует осмысленному восприятию учащихся окружающего мира, его красоты и гармонии,  любви к родному краю, способствует _развитию аналитического мышления, осознанному применению теоретического материала при выполнении заданий различного уровня сложности, осуществлению пошагового и итогового самоконтроля и взаимоконтроля.

 

 

Творчество учащихся на уроках  музыкального  искусства.

 

        Учебный процесс на уроках  музыкального искусства пронизан творческой деятельностью, как учителя, так и учащихся.

 

Рост мотивации к изучению предмета.

 

        Каждый учитель понимает, насколько важно поддерживать интерес к предмету. Осознание того, что без повышения уровня мотивации не добиться положительных результатов в обучении  музыкального  искусства, позволило мне сделать вывод о том, что необходимо так построить обучение, чтобы раскрытие значимости предмета пронизывало сам учебный процесс. А так же  являлось составной частью урочной работы через интегрированные уроки и частью внеурочной работы через внеклассные мероприятия и кружковую деятельность.

 

 

 

                 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

 

Для успешной организации процесса обучения проверяю и анализирую несколько факторов:

     1.     качество усвоения учебного материала;

     2.     интенсивность накопления ребёнком социального опыта;

     3.     освоение ребёнком навыков взаимодействия,

     4.     уровень индивидуального развития учащихся.

 

На практике применяю такие методы, как:

 

       1.     повседневное наблюдение за учебной работой учащихся,

           устный опрос;

    2.   выполнение творческих проектов как индивидуальных, так и  

          групповых   ( презентаций).   

    3.  практические работы и участие во всевозможных конкурсах.

 

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся позволяет определять индивидуальные особенности учащихся, учитывать их в работе. Кроме того вырабатывается умение отличать простые, средние и более сложные задания. Формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения   музыкального  искусства.

 

 

Исходя из собственного опыта, действенными можно признать проектный, проблемный и поисково-исследовательский методы.

 

Проектное обучение даёт развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения. Этот метод позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности детей.

 

Проблемный и поисково-исследовательский методы можно сочетать для подготовки определённого этапа урока.  Перед учеником ставится задача подготовки конкретного  этапа урока: доклад на заданную тему и создание  сопровождающей этот доклад презентации или создание фильма на заданную тему.  Ученик проявляет ответственность, организовывает своё время для сбора информации. Он определяет источники информации, сравнивает сведения из этих источников, исследует вопрос и принимает решение, какой будет окончательная информация, предъявляемая всему классу. Использование информационных технологий делает доклад значительно интереснее. Для подготовки презентации обучающийся должен продумать последовательность слайдов и их соответствие тексту доклада. Таким образом,  возникает определённая проблемная ситуация, которая  всегда заставляет активизировать мыслительную и творческую деятельность. В результате повышается образовательный уровень ученика. А приносящая удовлетворение работа доставляет  радость, что благоприятно влияет на чувственное и психическое состояние ученика, создаёт ситуацию успеха.

Используя данный метод на протяжении многих лет работы, я убедилась в том, что он позволяет развивать исследовательские, креативные, музыкальные способности школьников и создавать новые духовные ценности.

                 

Применение проектного, проблемного и поисково-исследовательского методов,  всегда положительно влияет на качественные изменения личности обучаемого, такие как сообразительность, мышление, воображение, ответственность, память, внимание, сила воли, интеллект и творческие возможности человека.

 

Развитию  школьников способствует выделение их в творческую группу и работа по индивидуальным заданиям,  привлечение к разработке конкурсных работ, участие в предметных неделях и фестивалях исследовательских и творческих работ учащихся, «Портфолио». 

Мои ученики на протяжении многих лет участвуют  и занимают призовые места в городских, областных  конкурсах.

 

Диагностирование позволяет осуществлять контроль, проверку, оценивание статистических данных, прогнозировать дальнейшее развитие обучения, воспитания, развития учащихся. Более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания.

 

 

 

 Идея опыта:                                                                                                                     

                Обеспечение успешного развития творческих        

                способностей учащихся;

                разработка системы развития творческих способностей       

                учащихся, как в групповой, так и в индивидуальной   

                форме.    

                       

Условия становления опыта:                                                                                                   

               опыт формировался в течение  сорока четырех  лет                          

               педагогической   деятельности.  

           

Причины обращения к проблеме:                                                                     

               неудовлетворённость творческими способностями учащихся.

 

Цели и задачи развития творческих способностей учащихся.

Музыкальное образование школьников направлено на развитие у них целостного представления о музыкальном искусстве, приобретении ими опорных, ключевых знаний, умений и навыков музыкальной деятельности, в своей совокупности обеспечивающей школьникам базу для дальнейшего самостоятельного общения с искусством, для самообразования и самовоспитания в условиях основной школы.

 

 

Задачи развития творческих способностей учащихся:

 

·        увлечь музыкой, привить интерес и любовь к ней, научить ценить ее красоту, развить эмоциональную сферу учащихся, вызвать эстетический отклик на музыкальные произведения, чувство сопереживания музыкальным образам;

·        развить музыкально-образное мышление, научить разбираться в закономерностях искусства, восприятии музыки;

·         научить размышлять о ней, связывая с жизнью и другими видами искусства;

·        заложить основы творческих музыкальных способностей, практических умений и навыков в процессе исполнения, слушания и сочинения музыки , движения под музыку и ее пластического интонирования;

·        развить музыкально-эстетический вкус и потребность в общении с музыкальными шедеврами;

·        побудить к музыкальному самообразованию.

 

Чтобы успешно справляться со всеми трудностями в своей деятельности, я стараюсь опираться на следующие принципы:

 

·        Личностно-ориентировочный подход в обучении;

·        Создание благоприятных условий на уроке;

·        Развитие творческих способностей учащихся;

·        Включение каждого ученика в учебно-воспитательный процесс;

·        Ориентация учебного процесса на достижение высокого уровня       

     знаний;

·        Развитие и поддержание веры учащихся в свои силы;

·        Развитие у каждого учащегося творческих способностей;

·        Развитие эмоциональной отзывчивости на исполняемое и         

          прослушиваемое музыкальное произведение.

 

Наиболее эффективные формы работы развития творческих способностей учащихся:

                                  Игра  « Угадай мелодию»

Учитель исполняет знакомую мелодию с аккомпанементом. В каком-либо месте чуть изменяется мелодический рисунок или гармония. Ребятам нужно определить, где именно произошло это изменение.  Подобная игра-проверка позволяет учителю определить уровень ладового и гармонического слуха.

 

                                  « Где спрятана ошибка?»

Эта форма работы особенно любима учащимися на уроках закрепления. Её задача в том, чтобы усвоить пройденный материал. Дети сами должны найти ошибку в  прослушиваемом  произведении. ( лучше, если учитель сам исполняет)

 

                                      « Юный дирижер»

Форма работы  позволяет детям самим чувствовать изменения мелодии и контролировать исполнительские способности. Её суть заключается в том, чтобы « Дирижер» самостоятельно  определил темп, характер песни и по возможности хор должен исполнить песню  бодро, живо – как того требует исполнение. Ребёнок должен выполнить следующие действия:

Собрать внимание хора.

Дать установку. (Сесть ровно, выпрямиться, ноги поставить вместе, руки положить ровно на коленки)

Дать точное вступление в начале дирижирования.

Махи руками должны соответствовать характеру песни, её темпу и динамике.

Закончить дирижирование в соответствии с завершением песни,                            « снять» хор очень точно.

Эта форма работы  нравится учащимся, однако она очень сложна и требует отдельной подготовки.

 Еще одна форма работы это  « Кроссворд», который я использую как на уроках закрепления, так и на уроках изучения нового материала. Кроссворды могут быть самыми разнообразными: с заданиями, с подсказками, с иллюстрациями, со словами песен и т.д.

 

 Но самой популярной формой  работы,  которая  тоже нравится учащимся, являются тесты.

 

                                     Тест на опознание.

 

    1. Кто является автором оперы « Руслан и Людмила?»

а) М.И.Глинка   ***

б) М.П.Мусоргский

в)П.И.Чайковский

 

                                      Тест на различение.

      1 О какой птице поётся в романсе М. И. Глинки                                                                    

         на стихи Н.   Кукольника?

      а). Соловей                                            

      б). Жаворонок ***

      в) Воробей

 

                                       

                                     Тест на классификацию

1.     Выбери из ниже перечисленных инструментов  деревянные- духовые:                                                

    а) тромбон                                              г) труба

    б) флейта ***                                         д) кларнет ***

    в) скрипка                                               е) фагот    ***

 

 

2.Назови героев балета К. Хачатуряна «Чиполлино»

 

     а). мальчик – луковка ***                       д) графини груши

     б). принц апельсин                                  е) граф Вишенка   ***

     в) сеньор Помидор     ***                       ж) садовник            ***

     г) тыква                       ***          

 

                          Тест « Вставь правильно слово»

1.  Музыкальное произведение, в котором мелодия исполняется голосом, на какой – либо звук или слог – это….(вокализ).

2.  Музыкальный спектакль, в котором мысли и чувства героев передаются при помощи танца – это….(балет).

3.  Музыкальное  спектакль, в котором содержание передается пением это …        ( опера)

                                      Тест конструктивный

1.  Фамилия композитора, о котором К. Паустовский поведал в рассказе      

    «Старый повар»? (Моцарт)

2.  Музыкальный инструмент, который композиторы часто используют при        

    создании картин борьбы, стремительной скачки, торжества. (труба)

3.  Самый большой клавишно – духовой инструмент   ( орган).

4.  Щипковый музыкальный инструмент  на котором Садко  веселил     

    подводное царство морского царя.    ( гусли)

 

                                    2  класс

 

1 Соединить фамилии с именами.

Чайковский                     Дудар

Прокофьев                      Людвиг

Бетховен                          Пётр

Григ                                  Христофор

Плиев                               Сергей

Хаханов                           Эдвард

 

2.  Соединить названия произведений с  именами композиторов:

 

Симфония №5                                              Чайковский

Сюита «Пер Гюнт»                                      Римский – Корсаков

Опера «Сказка о Царе Салтане»                 Бетховен

«Детский альбом»                                        Григ

 Садко                                                            Чайковский

«Лебединое  озеро»                                      Римский – Корсаков

 

3.   Найти пару:

Фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.

 

Эдвард Григ  автор:

 

      а) « Песня Сольвейг»

      б) « Утро»

      в) « Утро в горах»

      г) « Петя и волк»

      д) « В пещере горного короля»

           

Пётр Ильич Чайковский   автор:

      а) « Детский альбом»

      б) балет « Щелкунчик»

      в) « Танец Анитры»

      г) «  Марш деревянных солдатиков»   

       Определить:

Быстрый, медленный, умеренный - …

Мажорный, минорный… …                                

Высокий, низкий, средний - …            

 

Одночастная, двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации - …

   Продолжить ряд:

Скрипка, флейта, ….

   Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»

 ( материал готовится заранее)

 

                                  3 класс

1. Продолжить  ряд:

Былины, исторические, обрядовые…

2.Развернуть:  характерные черты русских народных песен:

 

3.   Развернуть: оркестр русских народных инструментов:

Назвать инструменты:

Струнные:…

Духовые:…

Ударные..

     1. Лишнее слово:

а).скрипка, гобой, труба, рожок, виолончель

б) балалайка, гармонь, жалейка, гусли, скрипка

в) пианист, скрипач, композитор, трубач, гитарист

 

2. Соединить названия произведений с именами композиторов:

Н. А. Римский – Корсаков                         «Рассвет на Москве-реке»

М. И. Глинка                                                опера «Садко»

М. П. Мусоргский                                       опера «Иван Сусанин»

                                                                       опера «Сказка о царе Салтане»

3. Музыкальные ассоциации: назвать 2-3 слова:

Закавказье - …

Россия - …

 

 

 

 

 

4. Расшифровать слова

п

и

р

п

е

в

 

м

г

и

н

 

л

б

ы

и

н

а

 

ф

е

л

а

й

т

р

(  Припев, гимн, былина,  флейта)

 

1.  Назвать  любимое произведение и его автора. ( по желанию)

 

2.  Звучащая викторина: определить по фрагменту

Название - …

Композитор - …

Тип оркестра - …

                             4 класс.

 

1. Дописать название произведений

«Испанский          …          .»

«Арагонская         …          .»

«Санта          …             .»

2. Родина танцев:

Хонга -  …

Лезгинка - …

Хоровод - …

Симд - …

Вальс - …

Полонез - …

 

 

3.  Соединить фамилии с именами

Глинка                                             Иоганн

Римский –Корсаков                        Михаил

Чайковский                                     Фридерик

Шопен                                              Николай

Штраус                                             Пётр

 

5.  Средства музыкальной выразительности:

мелодия, тембр, …

 

 

1.    Родина композиторов:                                                                                                                    

Бах - …

Моцарт - …

Бетховен - …

Шопен - …

Григ - …

Глинка –

Хаханов –

Плиев –

 

 

2.    Развернуть: симфонический оркестр:

 

деревянные духовые:

медные духовые:

струнно – смычковые:

ударные:

 

3.     Что обозначают следующие слова:

Соло –

Дуэт –

Трио - 

Квартет-

Ария –

          Опера-

         

                                             

4. Музыкальные ассоциации: назвать 2-3 слова:

Опера: …

Балет: …

Симфония: …

 

 

 

                          5 класс.

 

1. Диктант: значение подчёркнутых слов:

опера, либретто,     увертюра,     балет,       квартет, вокализ.

__________________________________________________________

     2. Жанры, в которых соединились музыка и литература:

     3. Лишнее слово (подчеркнуть):

ария, либретто, увертюра, дуэт, хор, кордебалет.

оркестр, балетмейстер, па-де-де, вариация, ария.

 

4.Определить жанр и композитора:

«Жаворонок» -

«Лебединое озеро» -

«Щелкунчик» -

«Иван Сусанин» -

«Садко» -

«Моя Россия» -

 

5. Соединить названия произведений с именами композиторов:

«Богатырская» симфония                          Мусоргский

«Гном»                                                         Чайковский

«Апрель. Подснежник»                              Дебюсси

«Лунный свет»                                            Бородин

6. Кто из выдающихся русских композиторов был:

морским офицером - …

ученым, химиком - …

Кого из русских композиторов называют:

«Сказочник русской музыки» - …  ( Н.Римский  - Корсаков)

«Солнце русской музыки» - …         ( М.И.Глинка)

7. Музыкальная викторина:

Чтобы  добиться  эффективных результатов  необходимо совершенствоваться, прежде всего – самому учителю. Изменилась я сама, мои взгляды и убеждения. Я стала более уверенна в себе, в правильности проведения своих уроков, потому что у меня появились четкие убеждения, являющиеся основой моих установок, решений и действий

Опыт предназначен учителям, которые понимают, что проблема развития творческих способностей учащихся занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, поскольку от того, как организована работа развития творческих способностей учащихся, во многом зависят результаты обучения и развития школьников в музыкальном плане.

В завершение хочется вспомнить слова Ф. Шаляпина:   “Я решительно и сурово изгнал из моего рабочего обихода тлетворное русское “авось” и полагался только на сознательное творческое усилие. Я вообще не верю в одну спасительную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без неё самый большой талант, как загрохочет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески”

 

 

 

 

 

Мои выступления на школьном МО,  на родительских собраниях по данным проблемам:

 

1«Развитие творческой активности учащихся» (на школьном родительском собрании).

2«Использование интернет – ресурсов при обучении музыкального искусству».

3«Современный урок  музыкального искусства. Требования, предъявляемые к уроку. Способы повышения творческой активности учащихся и качества знаний.

4«Работа с одарёнными детьми.

 

5       Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей, явлений и процессов. На интегрированных уроках учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, таких как информатика, изобразительное искусство, музыкальное искусство, физика, литература,  история и др., совершенно по-новому осмысливать события и явления. Интегрированные уроки изобразительного искусства имеют следующие преимущества: пробуждают интерес к предмету, снимает напряжённость, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, деталей.

 

 

 

 

Рост мотивации к изучению предмета.

 

        Каждый учитель понимает, насколько важно поддерживать интерес к предмету. Осознание того, что без повышения уровня мотивации не добиться положительных результатов в обучении  музыкального  искусства, позволило мне сделать вывод о том, что необходимо так построить обучение, чтобы раскрытие значимости предмета пронизывало сам учебный процесс. А так же  являлось составной частью урочной работы через интегрированные уроки и частью внеурочной работы через внеклассные мероприятия и кружковую деятельность.

 

 

 

                 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

 

Для успешной организации процесса обучения проверяю и анализирую несколько факторов:

     1.     качество усвоения учебного материала;

     2.     интенсивность накопления ребёнком социального опыта;

     3.     освоение ребёнком навыков взаимодействия,

     4.     уровень индивидуального развития учащихся.

 

 

На практике применяю такие методы, как:

 

       1.     повседневное наблюдение за учебной работой учащихся,

           устный опрос;

    2. выполнение творческих проектов как индивидуальных, так и   

         групповых   ( презентаций);    

    3. практические работы и участие во всевозможных конкурсах.

 

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся позволяет определять индивидуальные особенности учащихся, учитывать их в работе. Кроме того вырабатывается умение отличать простые, средние и более сложные задания. Формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения   музыкального  искусства.

 

 

Исходя из собственного опыта, действенными можно признать проектный, проблемный и поисково-исследовательский методы.

 

Проектное обучение даёт развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения. Этот метод позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности детей.

 

Проблемный и поисково-исследовательский методы можно сочетать для подготовки определённого этапа урока.  Перед учеником ставится задача подготовки конкретного  этапа урока: доклад на заданную тему и создание  сопровождающей этот доклад презентации или создание фильма на заданную тему.  Ученик проявляет ответственность, организовывает своё время для сбора информации. Он определяет источники информации, сравнивает сведения из этих источников, исследует вопрос и принимает решение, какой будет окончательная информация, предъявляемая всему классу. Использование информационных технологий делает доклад значительно интереснее. Для подготовки презентации обучающийся должен продумать последовательность слайдов и их соответствие тексту доклада. Таким образом,  возникает определённая проблемная ситуация, которая  всегда заставляет активизировать мыслительную и творческую деятельность. В результате повышается образовательный уровень ученика. А приносящая удовлетворение работа доставляет  радость, что благоприятно влияет на чувственное и психическое состояние ученика, создаёт ситуацию успеха.

Используя данный метод на протяжении многих лет работы, я убедилась в том, что он позволяет развивать исследовательские, креативные, музыкальные способности школьников и создавать новые духовные ценности.

                 

Применение проектного, проблемного и поисково-исследовательского методов,  всегда положительно влияет на качественные изменения личности обучаемого, такие как сообразительность, мышление, воображение, ответственность, память, внимание, сила воли, интеллект и творческие возможности человека.

 

Развитию  школьников способствует выделение их в творческую группу и работа по индивидуальным заданиям,  привлечение к разработке конкурсных работ, участие в предметных неделях и фестивалях исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио». 

Мои ученики на протяжении многих лет участвуют  и занимают призовые места в городских, областных  конкурсах.

 

Диагностирование позволяет осуществлять контроль, проверку, оценивание статистических данных, прогнозировать дальнейшее развитие обучения, воспитания, развития учащихся. Более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания.

 

 

 

 

 

В своей работе я использую литературу:

 

        1.Бабанского Ю. К. Методы обучения в современной       

          общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.                                                                                                                    

 

        2.Бондаревского В. Б. Воспитание интереса к знаниям и

           потребности к самообразованию. М., 1985.                                                                                               

                      

       3. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе.          

           Знание, серия «Педагогика и психология», 1979. № 2.                                                                                                             

                       

       4. Цымбаленко С. Б. Подросток в информационном мире:     

              

       5.Щукина  Г. И. Особенности и возможности учебной и         

      внеучебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 920 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.12.2017 491
    • DOCX 183 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Семенчатенко Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 202073
    • Всего материалов: 75

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой