Содержание.
Введение………...…………………………………………………...…..стр.
2
1.
Теоретические основы
формирования у дошкольников основ культуры здоровья и начальных представлений о
ЗОЖ поФГОС ДО ……………………………………………………………………..стр. 5
1.1
Обзор современных нормативных
документов……………...…….стр. 5
1.2
Сравнительный анализ проектов
программ на основе ФГОС……стр. 7
1.3
Обзор авторских и парциальных
программ………………………стр. 12
1.4
Обзор и анализ федерального и
регионального опыта работы.....стр. 14
2.
Практическая реализация
вопроса формирования у дошкольников основ культуры здоровья и начальных
представлений о ЗОЖ. поФГОС ДО ……………………………..……………….…………стр. 17
2.1
Изучение уровня развития
физических способностей у детей старшего дошкольного
возраста….………..…………………………………стр. 17
2.2
Организация образовательной
деятельности с детьми старшего дошкольного возраста направленной на развитие
физических способностей и ценностного отношения к здоровью...………….стр. 19
2.3
Обобщение результатов
исследования………….………………..стр. 22
Заключение……...……………………………………………………...стр.
23
Список
литературы………………………………………………… стр. 25
Приложения
Введение.
Актуальность. Состояние
здоровья подрастающего поколения вызывает особую озабоченность государства и
общества. Ключевыми принципами «Национальной стратегии действий в интересах
детей на 2012-2017 годы» являются реализация основополагающего права
каждого ребёнка жить и воспитываться в семье и сбережение здоровья каждого
ребёнка. В Национальной стратегии отмечается, что у значительной части
детей дошкольного возраста обнаруживаются различные заболевания и
функциональные отклонения.[23] В Концепции содержания непрерывного
образования (дошкольное и начальное звено), [10] большое внимание уделяется
задаче развития у детей представлений о здоровье и ЗОЖ, воспитания
здоровьесберегающего поведения. Фундамент здоровья человека закладывается в
дошкольном возрасте. По данным НИИ гигиены и здоровья детей и подростков,
Научного центра здоровья детей РАМН (2002
г.) за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и
составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу.
Исследования М.В.Антроповой показали, что достаточно высокий процент
детей с функциональными отклонениями, в структуре которых на первом месте по
числу случаев и частоте стоят заболевания носоглотки, нарушения осанки и
зрения. Выявлена тенденция к увеличению числа детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата и зрения от младшего к старшему дошкольному
возрасту, тогда как считается, что заболеваемость к старшему дошкольному
возрасту снижается. По данным Минздрава России нарушение осанки до поступления
в ДОУ отмечается у 24,5 % детей; у детей, посещающих ДОУ, дефекты осанки
наблюдаются в 6 лет у 66,6 % , а в 7 лет -86,4%. Подчеркивается, что чаще всего
это является следствием определенными нарушениями режима дня, негативной
практики увеличения умственной и физической нагрузки воспитанников детского
сада, учебных занятий, требующих напряжения и относительно малоподвижной позы.
Это вызывает у детей переутомление, невротизацию, отражается на состоянии
здоровья и эмоциональном благополучии. Продолжительное сидение при слабом
опорно-двигательном аппарате приводит к нарушению осанки, а это, в свою очередь,
оказывает неблагоприятное влияние на работу сердечно-сосудистой, дыхательной
систем, органов зрения.
Детство – период познания. Ребёнок в этом возрасте исследователь,
первооткрыватель, философ. Он хочет познать всё, он готов учиться всегда. Перед
педагогами стоит задача осознать значимость этого периода в жизни человека и
понять, что воспитывать ребёнка нужно с учётом закономерностей развития и
природной индивидуальности.
Первые представления о здоровье формируются уже в дошкольном
возрасте. Если учесть, что этот период является основополагающим в становлении
личности человека, то становится очевидной актуальность формирования у
дошкольников основ культуры здоровья и начальных представлений о ЗОЖ .
Всемирной организацией здравоохранения принято следующее общее определение «здоровье – состояние
полного телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и повреждений». В отечественной педиатрии принято определение «здоровье
дошкольника» - это не только отсутствие болезней, но и соответствие
возрастным нормативам уровня физического и нервно-психического развития. Под
ЗОЖ мы понимаем активную деятельность
людей, направленную на сохранение и укрепление здоровья. Основные компоненты
здорового образа жизни: правильное питание, рациональная двигательная
активность, закаливание организма, развитие дыхательного аппарата, сохранение
стабильного психоэмоционального состояния.
Под «культурой здоровья ребёнка» понимается совокупность
трёх компонентов [5,c.11]
- осознанного отношения к здоровью и жизни человека;
- знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять
его;
- валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения, задачи
связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и
помощи.
Учёный Г.М Соловьёв выделил пять основных направлений
воспитания культуры здорового образа жизни:
- формирование знаний и интеллектуальных способностей;
- мотивационно-ценностных ориентаций;
- физической культуры;
- социально-духовных ценностей;
- приобщение к оздоровительной деятельности.
Главным результатом культуры здорового образа жизни является
высокий уровень здоровья, умственной и физической работоспособности,
психоэмоциональная устойчивость и способность противостоять
разнообразным стрессовым факторам, неблагоприятным экологическим и
внешним воздействиям. На формирование системы знаний и умений в области
познания ребёнком самого себя, своих возможностей и способов их развития
наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения, на которые и
возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни у детей.
Формируя у дошкольников основы культуры здоровья и начальных представлений о
ЗОЖ позволит воспитать физически развитых, психологически здоровых,
социально-благополучных детей.
Исходя из этого, можно
предположить, что формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ у детей
старшего дошкольного возраста будет успешным, если:
- создать условия в дошкольном
учреждении для формирования у детей дошкольного возраста основ ЗОЖ в
процессе ежедневной образовательной деятельности.
-
использовать разнообразные виды образовательной деятельности, направленные на
сохранение и укрепление здоровья у детей старшего дошкольного возраста;
-
работу по формированию основ ЗОЖ у детей строить таким образом, чтобы ребёнок
был не только объектом, но и активным участником образовательного процесса.
1. Теоретические основы вопроса.
1.1Сохранение и укрепление
здоровья детей – это одна из главных стратегических задач страны. Она
регламентируется и обеспечивается различными нормативно-правовыми документами.
Среди них в первую очередь следует отметить Закон РФ «Об образовании». Статья
64. Дошкольное образование, гласит:
1. Дошкольное образование направлено на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение
и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. [ 18 ]
Следующий нормативный документ – приказ Министерства
образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013г. «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
В п. 1.6. говориться, что Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
6) формирования общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; [17]
На
основе Стандарта разрабатываются Программы дошкольного образования как
основные, так и вариативные. В п. 2.6 говориться, что содержание программы
должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей во всех
видах деятельности и охватывать различные образовательные области, в т.ч. Социально-коммуникативное
развитие, которое направлено на развитие стабильного психоэмоционального
состояния ребёнка в том числе
усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей
семье
и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.[17, с.5-6]
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной
с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук,
а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).[14, с.6-7]
В Указе президента «О национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017г.» говориться, что в РФ должны приниматься
меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом
образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровьесберегающих
технологий во все сферы жизни ребёнка, предоставление квалифицированной
медицинской помощи в любых ситуациях. [23, с.4-5]
В «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) (2000) основной целью
физического развития в дошкольном возрасте является становление ценностей
ЗОЖ, удовлетворение естественной потребности в двигательной активности,
формирование элементарной осведомлённости в области охраны и укрепления
здоровья и физической культуры. Согласно «Концепции» условия воспитания
должны обеспечить ЗОЖ детей в детском саду: предусматривать проведение закаливающих
процедур и утренней зарядки, организацию подвижных игр. Важно, чтобы
дошкольники овладели различными видами двигательной активности.
В связи с этим проблема сохранения здоровья дошкольников и
воспитания культуры здорового образа жизни у детей стоит не на последнем месте.
1.2 На сегодняшний день работа дошкольных учреждений регламентируется
не только вышеперечисленными нормативно-правовыми документами. Концептуальные
положения легли в основу разработки проектов программ по дошкольному
образованию. Таких проектов, разработанных в соответствии с ФГОС (приказ №1155
от 17 октября 2013г) порядка 20, но основными, по которым работают большинство
ДОУ, являются программы «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Успех».
В них определены задачи и содержание работы с детьми дошкольного возраста.
Одной
из отличительных особенностей проекта программы «От рождения до школы»
является направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из
главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о
сохранении и укреплении здоровья детей, формировании у них элементарных
представлений о ЗОЖ, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к
здоровому питанию, потребности к двигательной активности.[15, с.12] Для
достижения ведущих целей Программы первостепенное значение имеют многие
факторы, один из которых - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и
своевременном всестороннем развитии каждого ребенка..[15, с.8]Так же отмечено,
что детей учат осознавать ценность ЗОЖ, бережно относиться к своему здоровью,
знакомят с элементарными правилами безопасного поведения. Одним из целевых
ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является то, что ребёнок
имеет начальные представления о здоровом образе жизни и воспринимает ЗОЖ как
ценность. О формировании основ ЗОЖ говорится в Образовательной области
«Физическое развитие». Одной их основных целей образовательной области
„Физическое развитие" является формирование у детей начальных
представлений о здоровом образе жизни.
У
детей старшего дошкольного возраста сюда входит расширение представлений об
особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
Акцентируется внимание детей на особенностях их организма и здоровье.
Расширение представлений о составляющих ЗОЖ (правильное питание, движение,
природные факторы) и факторах, разрушающих здоровье. Формирование
представления о зависимости здоровья человека от правильного питания.
Расширение представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формирование представления о правилах ухода за больным, воспитания сочувствия к
болеющим, формирования умения характеризовать своё самочувствие.
Ознакомление
детей с возможностями здорового человека. Формирование у детей потребности в
ЗОЖ, привитие интереса к физической культуре и спорту и желание ими заниматься.
Формирование
представления о значении двигательной активности в жизни человека, умения
использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и
систем. Формирование представления об активном отдыхе, расширение представления
о правилах и видах закаливания, о влиянии природных факторов на здоровье
человека.
Физическая
культура играет немаловажную роль в
формировании основ ЗОЖ. У детей в возрасте 5-7 лет необходимо продолжать
формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Необходимо
совершенствовать двигательные умения и навыки детей, добиваясь естественности,
лёгкости, точности и выразительности их выполнения, развивать быстроту, силу,
выносливость и гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично
отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий,
лазать по гимнастической стенке, меняя темп и перелезая с пролёта на пролёт по
диагонали, прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,
отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка. Учить
перестраиваться на месте и во время движения. Упражнять детей в статическом и
динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами
соревнования, играм-эстафетам. Учить самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребёнка:
воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество и фантазию.
Развивать
интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,
настольный теннис, футбол, хоккей).
Программа
«Детство» рассчитана на детей в
возрасте от 3 до 7 лет. В ней так же немаловажная роль отводится укреплению
физического и психического здоровья ребенка, формированию основ безопасного
поведения, двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает
валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом
образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и
средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем,
знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных
ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения
становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности
дошкольника, т.е. ребёнок становится субъектом оздоровительного процесса. Для
решения данных задач программой предусмотрена такая образовательная область как
«Физическое развитие».
Для
детей старшего дошкольного возраста ставятся следующие задачи воспитания и
развития:
1.
Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам
здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.
2.
Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
3.
Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении
культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.
4.
Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение
привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
5.
Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться
за помощью взрослого в случае их возникновения.
6.
Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей.
Дошкольники
знакомятся с признаками здоровья и нездоровья человека, особенностями самочувствия,
настроения и поведения здорового человека.
Знакомятся с правилами здорового образа жизни, полезными (режим
дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и
вредными для здоровья привычками.
Узнают об особенностях правильного поведения при болезни,
посильной помощи при уходе за больным родственником дома.
Знакомятся с человеческим организмом, некоторыми органами и их
функционированием. Получают знания о бережном отношении к своему организму,
узнают некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов
дыхания, движения.
Получают представление о собственном здоровье и здоровье сверстников,
об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках
недомогания.
Здоровье как жизненная ценность. Правила
здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья,
профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической
культурой для укрепления здоровья.
Связь между соблюдением норм здорового
образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем
человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.
Некоторые способы оценки собственного
здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и
самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в
детском саду.
Гигиенические основы организации
деятельности: необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха,
правильной позы, чистоты материалов и инструментов и т. п.
В итоге освоения содержания образовательной
области «Здоровье»
Ребенок мотивирован к
сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
ü
Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать,
укрепить и сохранить его.
ü
Ребенок умеет практически решать некоторые задачи здорового образа
жизни и безопасного поведения:
— умеет обслужить себя и
владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (вымыть
руки, умыться, почистить зубы, вымыть уши, причесать волосы и т. п.);
— умеет определить состояние
своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии,
назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган;
— владеет культурой приема
пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с
набитым ртом, использует правильно вилку и нож, пользуется салфеткой и т. д.);
различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет
их;
— умеет выполнять
дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения, укрепляющие
осанку, опорно-двигательный аппарат, утреннюю гимнастику;
— проявляет интерес к
закаливающим процедурам и спортивным упражнениям;
— умеет различать некоторые
съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя ведет в лесу;
— готов оказать элементарную
помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за
помощью);
— проявляет внимание к
заболевшему близкому взрослому, умеет пожалеть расстроенного ребенка, старается
отвлечь его от переживаний, развеселить, увлечь игрой.
Программа
«Успех» так же рассчитана на детей от
3 до 7 лет.
Содержание
психолого-педагогической работы с детьми направлено на формирование физической
культуры детей дошкольного возраста, культуры здоровья, первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека в соответствии с
целостным подходом к здоровью человека как единству его физического,
психологического и социального благополучия.
Дети
5-7 лет приобретают опыт в различных видах деятельности: двигательной, в т.ч.
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений. Закладывается
становление ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами. При
этом обеспечивается развитие первичных представлений об алгоритме процессов
умывания, одевания, купания, еды, двигательном режиме, закаливании, о полезных
для здоровья привычках, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти
процессы.
Так же
предусматривается создание условий для приобретения следующего опыта:
-
проявлений субъектности в организации ЗОЖ;
-
самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек,
элементарных навыков личной гигиены;
-
выполнения бодрящей дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз;
-
разрешения проблемных игровых ситуаций, связанных с охраной здоровья и ЗОЖ;
-
предупреждения и избегания опасных для здоровья ситуаций; обращения за помощью
взрослого в случае их возникновения, привлечения внимания взрослых в случае
необходимости; выполнения инструкций взрослого в опасных для здоровья
обстоятельствах.
При
реализации проекта программы «Радуга» (2014г.) основной и главной
задачей является сохранение и укрепление здоровья детей. В образовательной
области «Физическое развитие» также перечислены общие воспитательные задачи,
которые включают приобретение опыта в различных видах деятельности детей,
включая задачу воспитания привычки к ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и
правилами. В каждой возрастной группе эти задачи конкретизируются. Здесь же
приводится перечень знаний, умений, правил которых должен придерживаться
ребёнок, детские трудности и методические приёмы приобщения детей к ЗОЖ.
Исходя
из этого, можно сказать, что здоровье детей, на сегодняшний день, наиболее
остро стоящая проблема. Перед педагогами и родителями поставлена задача
максимально сохранить или улучшить здоровье детей, научить их бережно
относиться к себе, своему здоровью, к окружающему миру. Самое главное – это
чтобы дети понимали для чего это нужно, а для этого у них надо воспитывать
культуру здорового образа жизни с самого раннего возраста.
1.3 На сегодняшний день разработано множество авторских программ и
технологий по формированию культуры здоровья и основ ЗОЖ у дошкольников.
Наиболее интересной, на мой взгляд, кажется программа доктора медицинских наук М.Л.
Лазарева «Здравствуй» (2004). Работа по оздоровлению ведётся с
помощью музыки, путём формирования у детей эмоционально-музыкальной доминанты
(ЭМД) – сложной системы восприятия ребёнком окружающего мира и самого себя
через музыкальные образы, возникающие в процессе музыкальной деятельности. В результате
у ребёнка-дошкольника формируется позиция признания ценности здоровья, что
позволяет кардинально перестроить мотивационное ядро личности, создать систему
установок на здравосозидание не только по отношению к собственному «Я», но и по
отношению к миру.
Одной
из первых медицинских технологий по формированию культуры здоровья и основ ЗОЖ
у дошкольников является технология доктора медицинских наук Ю.Ф. Змановского
«Здоровый дошкольник». [8]
Построенная
на принципах рациональной организации двигательной активности, реализации
системы эффективного закаливания, обеспечение полноценного питания детей,
создания условий реализации оздоровительных режимов для детей, применения
психогигиенических и психопрофилактических средств и методов. Использование в
воспитательно-оздоровительной работе данных принципов позволяет не только
укрепить психо-соматическое здоровье детей, но и сформировать привычки ЗОЖ.
недостаток данной технологии в том, что она не содержит программы знаний для
детей и рекомендаций для педагогов по формированию у детей осознанного
отношения к мероприятиям по укреплению здоровья детей.
Программа
«Здоровье» кандидата психологических наук В.Г. Алямовской (1993) [1] предлагает проводить работу по воспитанию у
дошкольников потребности в ЗОЖ по следующим направлениям:
-
привитие стойких культурно-гигиенических навыков;
-
развитие стойких представлений о строении собственного тела, назначении
органов;
-
обучение уходу за своим телом, навыками оказания элементарной помощи;
-
формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма;
-
формирование элементарных представлений об окружающей среде;
-
формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;
Таким
образом, программа В.Г. Алямовской предполагает не только привитие навыков, но
и формирование представлений о факторах, влияющих на здоровье.
Программа
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
( Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева) [19]
Предполагает знакомство детей с правилами, от выполнения которых
зависит здоровье и безопасность детей. Программа ставит своей целью воспитание
у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях,
самостоятельности и ответственности за свое поведение.
В содержание включено шесть разделов: «Ребенок и другие люди»,
«Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное
благополучие ребенка», «Ребенок на улицах города». По мнению авторов, дети не
должны выступать лишь в качестве «объектов» процедур и оздоровительных
мероприятий. Они должны необходимость тех или иных мероприятий и активно
участвовать в заботе о своём здоровье. При реализации этой программы каждое
дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых
условий городской и сельской местности.
Пособие
педагогов С.Н. Николаевой и И.А. Комаровой «Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников» [14] просто находка
для педагогов. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и
литературными персонажами делают процесс формирования у детей ценностного
отношения к здоровью и ЗОЖ более доступным и понятным для них.
1.4 Новые тенденции в воспитании и обучении детей прочно заняли свои
позиции в сфере дошкольного образования. Всё больше ДОУ приоритетным
направлением своей работы выбрали формирование культуры здоровья у детей
дошкольного возраста.
Очень
интересен опыт работы по приобщению дошкольников к основам ЗОЖ в МДОУ №254
г. Ульяновска (2005)
Под
руководством научных руководителей Н.В.Полтавцевой и М.Ю, Стожаровой был
разработан алгоритм реализации программы по приобщению дошкольников к ЗОЖ: ЗНАНИЯ-УМЕНИЯ-ПОВЕДЕНИЕ.
Основные
направления приобщения дошкольников к ЗОЖ стали:
1.
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия;
2.
Познавательные занятия;
3.
Опытно-экспериментальная
деятельность;
4.
Обучающие, развивающие,
творческие игры и игровые упражнения;
5.
Решение проблемно-практических
ситуаций
6.
Досуги и праздники;
7.
Складывающиеся ситуации.
Заслуживает внимания созданная
в ДОУ модель приобщения дошкольников к ЗОЖ, структурными компонентами которой
являются: блок работы с детьми, блок работы с родителями и блок работы с
воспитателями, представленная разнообразными формами работы в этих блоках.
Таким образом, в разработке
авторских программ и технологий по формированию ЗОЖ у детей дошкольного
возраста участвуют специалисты из разных научных областей: медицины,
психологии, педагогике.
Непосредственная
физкультурная деятельность гармонично сочетается с теоретической работой. Детям
в игровой форме объясняют, для чего необходимо заботиться о своём здоровье, как
его беречь. А экспериментальная деятельность не только интересна, но и полезна
для детей. Ещё Конфуций в 6 в. до н.э. сказал: «Я слышу и забываю, я вижу и
запоминаю, я делаю и понимаю». Проводя практические эксперименты, дети сами
прикасаются к действительности, и это даёт больше пользы, чем простое
объяснение. Использование складывающихся ситуаций позволяет применять детям в
повседневной жизни сформированные умения и навыки.
Использование подвижных игр в
организации физкультурно-оздоровительной работы играет большую роль. К такому
мнению пришли в МБДОУ д/с №222 г. Ульяновска и оказались правы.
Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан
с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и
благотворно влияющими на психику ребёнка. Эмоциональный подъём создаёт у детей
повышенный тонус всего организма. Стремление детей к достижению общей для всех
цели выражается в ясном осознании задач, в лучшей координации движений, более
точной ориентировке в пространстве и игровых условиях, в ускоренном темпе
выполнения заданий. Подвижные игры служат методом совершенствования уже
освоенных детьми двигательных навыков. Используя подвижные игры с детьми
дошкольного возраста можно достичь результатов сразу в нескольких направлениях.
С точки зрения психологии они направлены на сближение с воспитателем и
коллективом сверстников. С точки зрения двигательной активности игры можно
подбирать с разной степенью подвижности и тем самым регулировать нагрузку на
детский
организм.
МБДОУ
д/с №58 г. Ульяновска кардинально
изменил свой подход к данной проблеме. В детском саду не только изменили
материально-техническую базу, обновили спортивный зал и оборудовали спортивные
площадки на территории детского сада. Я думаю, самым главным было изменить
отношение педагогического коллектива и родителей к данной проблеме,
активизировать их и научить видеть результат своей работы. Так же множество других
садов по разному подошли к решению данной проблемы. Так в МБДОУ ЦРР д/с №142
г. Ульяновска ввели новую форму работы – оздоровительно-игровой «час».
Основанный на игровой деятельности детей, где педагогу есть, где проявить свою
творческую фантазию, это поистине настоящая находка для обеих сторон
педагогического процесса. Можно предположить, что дети с восторгом встречают
этот «час», с удовольствием занимаются и это непременно сказывается на их
физическом и психологическом здоровье.
Коллектив
ДОУ «Золотая рыбка» г. Новоульяновска работает потеме «Формирование
культуры здоровья у детей дошкольного возраста в условиях малого города»реализуя
раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» программы «Детство»
педагоги воспитывают у дошкольников культуру здоровья. Целью данной работы
является разработка и апробация в разных возрастных группах педагогических
технологий, способствующих воспитанию здорового ребёнка, формированию культуры
здоровья и здоровьесберегающей компетентности. Коллектив работает в трёх
направлениях: с педагогами, детьми и родителями.
Разумеется,
без поддержки, достигнуть высоких результатов в данном вопросе невозможно. Не
только воспитатели, но и родители должны быть непосредственными и самыми
активными участниками педагогического процесса. По собственному опыту я знаю,
как трудно привлечь родителей в деятельность ДОУ. Опыт работы МБДОУ д/с №4
р.п. Кузоватово в данном вопросе может пригодиться не только молодым
педагогам, но и воспитателям со стажем работы. Педагоги поняли, что параллельно
с детьми, просвещать необходимо и родителей. Анкетирование показало, что
относительно малый процент родителей имеет отдалённое представление о ЗОЖ, а
большинство родителей, не имеет об этом ни малейшего понятия. В данном случае
мало вывешивать информацию на стенды – её практически никто не читает.
Необходимо применять активные формы работы с родителями, в том числе и нетрадиционные:
семейные клубы, ток-шоу, мастер-классы, деловая игра и т.д.
Вывод
по 1 главе.
Анализ
нормативно-правовых документов, федеральных проектов программ на основе ФГОС,
авторских и парциальных программ, а также федерального и регионального опыта
работы по данному вопросу показал, что формирование у дошкольников основ
культуры здоровья и начальных представлений о ЗОЖ является актуальной задачей в
современной педагогической практике.
2.
Практический подход к вопросу
формирования у дошкольников основ культуры здоровья и начальных представлений
о ЗОЖ.
2.1 Изучение уровня физического развития детей старшего дошкольного
возраста.
Моя
работа строится на базе дошкольной группы «Радуга» МОУ СОШ №2 с. Кузоватово.
Группа
смешанного возраста. В группе 25 человек 5-7 лет Многие дети посещают
дошкольное учреждение первый год. Посещаемость в группе низкая в силу того, что
дети часто болеют простудными заболеваниями, а так же из-за большого
количества детей с т.н. свободным посещением.
В ходе
анализа работы по формированию у детей основ культуры здоровья и начальных
представлений о ЗОЖ в данном учреждении было выявлено, что имеются существенные
ограничения по осуществлению работы в данном направлении. Так, отсутствие
штатной медсестры не позволяет вести полномасштабную работу по закаливанию и
оздоровлению детей. Из доступных средств используются обширное умывание,
воздушные ванны, босохождение. Таким образом, основным средством укрепления
здоровья и развития физических качеств остаются занятия по физической культуре
и организация оптимального двигательного режима в течение дня. Но и в данном
случае имеются существенные ограничения в виде недостатка или отсутствия
необходимого инвентаря и оборудования.
В ходе
анализа учебно-тематического планирования было выявлено, что инструктор по
физической культуре планирует различные виды деятельности с детьми по развитию
различных физических качеств (быстрота, ловкость, сила, гибкость,
выносливость), а так же основных видов движений во всех видах образовательной
деятельности исходя из наличия и доступности оборудования и инвентаря . При
этом используются различные формы и методы работы с детьми.
При
анализе физкультурного занятия было выявлено следующее: физкультурная
образовательная деятельность проводится в соответствии с планом инструктора по
физической культуре. Работа поставлена методически верно и способствует
развитию физических способностей у детей. При этом учитываются индивидуальные
особенности детей. Физкультурная образовательная деятельность проводилась в
хорошем темпе, дети с заинтересованностью и желанием занимались, задания были
интересны и разнообразны. Таким образом, можно сделать вывод, образовательная
деятельность по физическому воспитанию проводится в соответствии с программой планомерно
и целенаправленно и способствует развитию физических качеств у детей. Так же
в рамках валеологического воспитания инструктор по физической культуре проводит
с детьми различные игровые занятия, раскрывающие перед детьми суть здоровья,
здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью. В ходе беседы с
воспитателем, было выявлено, что для пополнения знаний детей о здоровье и ЗОЖ,
для развития физических качеств, в группе используются различные формы
организации: игровая деятельность, беседы, чтение сказок по данной тематике,
рассматривание тематических альбомов «Виды спорта», Если хочешь быть здоров» и
т.п., организуется оптимальный двигательный режим.
Таким
образом, можно сделать вывод, что работа ведётся в системе – это помогает
развитию физических навыков, осознания детьми ценности здоровья и ЗОЖ.
Поскольку основным показателем здорового организма является всё же физическое
здоровье и развитие в соответствии с возрастом, то для определения показателей
и критериев уровня развития физических способностей у детей старшего
дошкольного возраста в саду испольуется пособие Тарасовой Т.А. «Контроль
физического состояния детей дошкольного возраста» в котором чётко прописаны
ориентировочные показатели физического развития и физической подготовленности
детей согласно исследованиям различных авторов (М.А. Руновой, Г.Н.
Сердюковской, В.Н. Шебеко и других). Так же применяется методика и тесты
для осуществления педагогического контроля физического воспитания дошкольников по
В.И. Усакову. Тесты подбирались с учётом оснащённости спортивного
зала и спортивной площадки. Диагностируются такие физические показатели как
быстрота (бег на 10 м. с хода), гибкость (при наклонах туловища вперёд из
положения стоя), ловкость (в полосе препятствий), скоростно-силовые качества
(прыжок в длину с места), выносливость (подъём туловища из положения «лёжа на
спине»), координация движений (удержание равновесия)
Результаты входной диагностики (Приложение 1) свидетельствуют о
недостаточном уровне развития физических качеств у детей старшего дошкольного
возраста. Это объясняется тем, что со многими детьми не велось системной и
целенаправленной работы по развитию и закреплению физических качеств в силу
того, что дети не посещали детский сад. Развитие физических качеств у этих
детей проходило автоматически, без создания соответствующих необходимых
условий, целенаправленного их влияния на эффективность развития данных умений.
Поэтому данная работа была направлена на определение влияния ежедневной и
целенаправленной физкультурно-оздоровительной работы на детей старшего
дошкольного возраста.
2.2 Организация образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста направленной на развитие физических способностей и
ценностного отношения к здоровью.
В
течение года освоение и совершенствование умений и навыков в основных
видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях предусматривалось во
всех формах работы: во время НОД, образовательной деятельности в течение дня,
на утренней гимнастике, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на
вечерней прогулке.
В
недельном цикле и в течение дня НОД по физической культуре, игры и физические
упражнения, индивидуальная работа могли чередоваться.
Понедельник.
- НОД
по физической культуре в зале;
- П/и
и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;
-
индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней
прогулке.
Вторник.
-
подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное
упражнение) на утренней прогулке;
-
индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней
прогулке.
Среда.
-
физкультурное занятие в зале;
- п/и,
спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней
прогулке;
-
индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде
движения) на вечерней прогулке.
Четверг.
- п/и
и спортивное упражнение на утренней прогулке;
-
индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней
прогулке.
Пятница.
-
физкультурное занятие на утренней прогулке;
-
индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.
-
непосредственно образовательная деятельность. Для работы я использовала
готовое комплексно-тематическое планирование из пособия Перспективное планирование
по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А. Васильевой. Комплексы общеразвивающих упражнений и примерные конспекты
занятий брала из разных источников: «Музыкально-двигательные упражнения в д/с».
Москва «Просвещение» 1991г., «Общеразвивающие упражнения в д/с» П.П. Буцинская. Москва
«Просвещение» 1981г., . «Утренняя гимнастика под музыку». Москва «Просвещение»
1984г., «На зарядку становись». Л. Петухова. Москва. «Музыка» 1986г., Н.В.
Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» - М:
Просвещение 2005г., Л.Н.Волошина, Т.В. Курилова «Игровые физкультурные занятия
в разновозрастной группе» - М: Аркти 2011г. и др. К каждому упражнению
подбирала объяснение для того, чтобы дети лучше воспринимали упражнения. Обучая
основным видам движения, старалась сочетать их в виде дорожек с препятствиями.
Каждая дорожка обеспечивает свой вид движения: ползание, подлезание,
перешагивание или перепрыгивание, упражнения на равновесие и т.п. Включая в
образовательную деятельность упражнения с мячами и обручами, использовала
групповую, индивидуальную форму, работу детей в парах. Так же широко применяла
на занятиях подвижные игры. Когда я знакомила детей с новыми видами движений
или при разучивании нового комплекса ОРУ, дети и воспитатель действовали по
моему показу. Уже разученные комплексы и движения дети выполняли под музыку под
наблюдением воспитателя. Подвижные игры, используемые в конце занятия,
подбирала с таким расчетом, чтобы закрепить тот или иной двигательный навык, на
который делался упор во время занятия. Так же старалась больше развивать у
детей те физические качества, по которым были самые низкие результаты во время
тестирования, при этом, не запуская совершенствоване и закрепление остальных
показателей физического развития.
Совместная
деятельность с детьми в режиме дня заключалась
в проведении подвижных игр в свободное от занятий время, музыкально-игровой
гимнастики, музыкально-двигательных упражнений на музыкальных занятиях,
физминутки, пальчиковая и дыхательная гимнастика, проведение игр и соревнований
на прогулках. Так же широко применяются физкультурные досуги и праздники.
Для
самостоятельной деятельности дети могли использовать различные атрибуты мною
изготовленные: дорожка со следами и мешочки с песком, для развития равновесия,
ритмические кубики для упражнений. Примечательно то, что
музыкально-физкультурный зал находится в фойе помещения, отведённого под
детский сад и дети, выходя из группы, попадают сразу в зал. Здесь, под моим
присмотром дети могли использовать различные атрибуты: сухой бассейн с
шариками, массажные дорожки, мячи, фитболы.
Стараясь
развить и закрепить у детей навык ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ,
стремление укрепить организм, широко применяла валеологическое воспитание. В
рамках этого проводила с детьми беседы о здоровье, организме человека, как
сохранить и здоровье и укрепить организма на различную тематику. Для этого я
использовала готовые конспекты познавательных занятий разработанные Н.В.
Полтавцевой.
Работая
с семьёй, преследовала цель, привлечь
родителей в образовательный процесс. В основном это пассивные формы работы:
информация на стендах и беседы на родительских собраниях.
Перспективный план работы с родителями по физической культуре на
2016-2017 учебный год в дошкольной группе «Радуга».
Содержание.
|
Сроки.
|
1. «Виды физкультурных
занятий и форма одежды». Сообщение на родительском собрании.
Цель: проинформировать родителей о видах физкультурных занятий
используемых в работе д/с и какие требования предъявляются к форме одежды на
физкультурных занятиях.
|
Сентябрь
|
2. «Как укрепить
иммунитет ребёнка с помощью точечного массажа». Практикум для родителей.
Цель: Изучить и опробовать элементы точечного массажа.
|
Октябрь
|
3. «7 заблуждений о
морозной погоде». Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей
|
Ноябрь
|
4. «Катание на санках».
Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей.
|
Декабрь.
|
5. «Подвижные игры».
Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей о роли подвижных
игр для правильного развития детей.
|
Январь
|
6. «Гигиенический
режим». Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей.
|
Февраль
|
7. «Значение физических
упражнений». Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей.
|
Март
|
8. «Беречь нервную
систему ребёнка». Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей.
|
Апрель
|
9. «Движение – ключ к
успеху». Информация на стенде «Будь здоров»
Цель: Вести разъяснительную работу среди родителей.
|
Май
|
Из активных форм это совместные досуги и праздники. Но в данных
мероприятиях большинство родителей участвуют весьма неохотно, предпочитая
оставаться пассивными наблюдателями, чем активными участниками процесса. В
этом я вижу одно из белых пятен моей работы и в будущем планирую кардинально
изменить подход в этом направлении.
2.3 Обобщение результатов
исследования.
В конце года диагностика
проводилась по той же методике и тестам для осуществления педагогического
контроля физического воспитания дошкольников по В.И. Усакову.
Целью выходной
диагностики было выявление повышения общего уровня развития физических качеств
и навыков по сравнению с уровнем развития физических качеств и навыков на
момент начала учебного года. Полученные результаты представлены в сравнительной
таблице 2 (Приложение 2).
Анализ результатов исследования детей после проведения
целенаправленной и системной работы по развитию физических качеств показал
качественные изменения по сравнению с констатирующим экспериментом. Здесь ясно
видна положительная динамика возросшего уровня у детей обеих групп по некоторым
показателям, хотя не совсем ясно, почему по отдельным показателям результат
снизился, не смотря на целенаправленную работу.
Таким образом, в результате целенаправленной и системной работы по
развитию и закреплению у детей старшего дошкольного возраста основных
физических качеств были достигнуты ощутимые результаты.
Заключение.
Данная работа посвящена одной из актуальных проблем педагогики –
формировании у дошкольниковоснов культуры здоровья и начальных представлений о
ЗОЖ.
Результаты, полученные в процессе теоретического и практического
исследования по проблеме позволили сделать следующие выводы:
1.
В первой главе на основе
теоретического анализа литературы изучены вопросы теории и практики
формирования основ культуры здоровья и начальныз представлений ЗОЖ у детей
дошкольного возраста.
Под ЗОЖ мы понимаем активную деятельность людей, направленную на
сохранение и укрепление здоровья. Основные компоненты здорового образа жизни: правильное
питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма, развитие
дыхательного аппарата, сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Главным результатом культуры здорового образа жизни является высокий уровень
здоровья, умственной и физической работоспособности, психоэмоциональная
устойчивость и способность противостоять разнообразным стрессовым факторам,
неблагоприятным экологическим и внешним воздействиям. На формирование системы
знаний и умений в области познания ребёнком самого себя, своих возможностей и
способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения,
на которые и возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни
у детей. Приобщение детей с дошкольного возраста к здоровому образу жизни
позволит воспитать физически развитых, психологически здоровых,
социально-благополучных детей.
2.
Во второй главе описывается
проведение работы по развитию физических качеств, как показателя физической
культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
Результаты входящей диагностики свидетельствуют о недостаточном
уровне развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Это
объясняется тем, что со многими детьми не велось системной и целенаправленной
работы по развитию и закреплению физических качеств в силу того, что дети не
посещали детский сад. Развитие физических качеств у этих детей проходило
автоматически, без создания соответствующих необходимых условий,
целенаправленного их влияния на эффективность развития данных умений. Поэтому
данная работа была направлена на определение влияния ежедневной и
целенаправленной физкультурно-оздоровительной работы на детей старшего
дошкольного возраста.
По итогам итоговой диагностики видна тенденция к улучшению
показателей. Это говорит о том, что системная и целенаправленная
физкультурно-оздоровительная работа с детьми способствует развитию качеств,
обуславливающих их физическое здоровье. Исходя из вышеизложеного, можно
сделать следующие выводы:
1. Формирование у дошкольников основ культуры здоровья и начальных
представлений о ЗОЖ необходимо начинать уже с дошкольного возраста, развивая у
детей ценностное отношение к здоровью и ЗОЖ.
2. Работа будет успешной лишь при условии системности и
целенаправленности, а так же тесной взаимосвязи и преемственности в работе
всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.
3. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит
развитие, восприятие и осознание детьми навыков ценностного отношения к
здоровью и ЗОЖ, так как знания, полученные детьми в этой области, приобретают
действительно практическую направленность и имеют большое значение для
выполнения той или иной деятельности.
4. Наиболее интенсивно происходит развитие самостоятельности,
проявляющейся в умении использовать приобретённые знания в новых, изменяющихся
условиях, трансформировать их, в умении вносить элементы творчества
(придумывать своё, выполнять задание по своему) успешно формируется в
содержательной детской деятельности.
5.
Ведение постоянной работы в области физического развития позволяет развивать у
дошкольников привычки к ЗОЖ, осознания ценности здоровья и ценностного к нему
отношения.
Список литературы.
1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка /В.Г.
Алямовская//Дошкольное воспитание, 1999.- №12.- с.8-14
2. Анохина, И.А. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного
возраста в ДОУ: методические рекомендации - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - с. 3
3. Анохина, И.А. «Обзор программных документов по вопросу
формирования культуры здоровья и приобщения дошкольников к ЗОЖ». Формирование
культуры здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ: методические
рекомендации - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - с. 10
4. Анохина, И.А. «Анализ авторских программ и технологий по
формированию культуры здоровья и основ ЗОЖ у дошкольников». Формирование
культуры здоровья у детей дошкольного возраста в ДОУ: методические
рекомендации - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - с. 14
5. Анохина И.А., Кувшинова И.И., Ткачёва И.В. «Интегрированный подход
в работе с родителями по формированию основ культуры здоровья у детей
дошкольного возраста». Дошкольник-образование-Здоровье, часть 2 – Ульяновск
УИПКПРО 2012г. с.29
6. Деркунская В.А. диагностика культуры здоровья дошкольников:
учебное пособие/В.А. Деркунская. – М.:Педагогическое общество России, 2005.- 96с.
7. «Детство». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования. Санкт- Петербург «Детство-Пресс» 2011г.
8. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных
учреждениях/Ю.Ф. Змановский//Дошкольное воспитание, 1995.-№9 – с. 23-25
9. «Интегрированный подход в работе с семьёй по формированию у
дошкольников основ культуры здоровья» Сборник материалов из опыта работы ДОУ
Ульяновской области. Ульяновск 2014.
10. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) (2000г.)
11. Куликова Л.Н МБДОУ ЦРР – д/с №142 «Росинка» г. Ульяновск.
«Физкультурно-оздоровительный час как форма увеличения двигательной активности
детей младшего и среднего дошкольного возраста».
Дошкольник-образование-Здоровье, часть 2 – Ульяновск УИПКПРО 2012г. с.8
12. Лисова Т.С. МБДОу – д/с №222 г. Ульяновск. «Использование
подвижных игр в организации системы физкультурно-оздоровительной работы»
Дошкольник-образование-Здоровье, часть 2 – Ульяновск УИПКПРО 2012г. с.17
13. МБДОУ д/с №58 г. Ульяновск «Система физкультурно-оздоровительной
работы муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида №58 «Снежок» Дошкольник-образование-Здоровье, часть 2 –
Ульяновск УИПКПРО 2012г. с.3
14. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании
дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и
литературными персонажами: пособие для педагогов дошкольных учреждений
/С.Н.Николаева, И.А. Комарова, - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 100
с.
15. «От рождения до школы» проект основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. – Москва. Мозаика-Синтез. 2014г.
16. Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. «Физическая культура в дошкольном
детстве» - Москва «Прсвещение» 2004г.
17. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября
2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
18. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской
федерации. [федер. закон: принят Гос. Думой 21 декабря 2012г.]
19. Российская федерация. Указы. О национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы. [федер. закон: принят Гос. Думой 1 июня
2012г.]
20. Стеркина Р.Б Основы безопасности детей дошкольного возраста.
Программа для ДОУ /Р. Стеркина, О. Князева, Н.Авдеева//Дошкольное воспитание,
1997.- №3. – с. 32-41; №4. – с. 5-12
21. Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., «Формирование психологического
здоровья детей дошкольного возраста» Ульяновск УИПКПРО 2012г.
22. Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного
возраста» методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ – М: ТЦ
Сфера, 2005 г.
23. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761"О
Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы.
24. «Успех». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования Москва «Просвещение» 2010 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.