Обобщение опыта "Технологии электронного обучения"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ

УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА – 2016 ГОДА»

ДОКЛАД

«ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

 НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

Автор: Лесотова Вероника Викторовна, учитель математики первой квалификационной категории муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 10 Усть-Кутского муниципального образования Иркутской области

УСТЬ-КУТ - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….	3
ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ……………………………………………………	4
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………	8
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………..	9

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация  российского образования состоит  в его содержательном и структурном обновлении. Основной задачей обучения на современном этапе является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека. В своей деятельности каждый современный учитель  стремится к тому, чтобы наши дети умели вступать в диалог и были понятыми, свободно владели информационными технологиями, были способны к самоопределению и самообразованию.

Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом.

Актуальность выбранной темы состоит в необходимости широкого применения продуктивных инновационных технологий на уроках математики и во внеурочное время, которые позволяют быстрее, экономичнее и качественнее достигнуть цели математического образования.

Продуктивна та технология, с помощью которой можно получить более высокий результат быстрее и с меньшими затратами по сравнению с ранее применявшейся технологией.

Информационные компетентности в современных условиях становятся  основными требованиями современного образования и необходимостью для любого человека, живущего в условиях информационного общества. В соответствии с Концепцией информатизации общего образования в качестве одной из главных задач утверждается формирование информационной компетентности. На уроках с использованием ИКТ учащиеся не только получают информацию в «чистом виде» от учителя, а учатся ее добывать, анализировать и представлять, что и является составляющими частями информационной компетентности.

Цель  работы выявить наиболее эффективные технологии электронного обучения на уроках математики.

Указанная цель обусловила постановку и решение следующих задач:

1.    Изучить сервисы подачи технологий электронного обучения.

2.    Применить технологии электронного обучения на уроках предметной области «Математика».

3.    Сделать выбор рационального и оптимального уровня использования  технологий электронного обучения для уроков предметной области «Математика».

Информатизация образования — комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий.

ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Проникновение в образование новых информационных технологий заставляет посмотреть на дидактический процесс как на информационный процесс, в котором происходит получение информации учащимися, ее переработка и использование. Поэтому информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения.

В процессе преподавания   могут использоваться технологии электронного обучения:

1.      мультимедийные сценарии уроков;

2.      Электронные технологии, построенные в системе  Web 2.0

2.1.   Виртуальные доски (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)

2.2.   Графика онлайн (редакторы, хостинг, анимация, коллажи) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2)

2.3.   Презентации, публикации, видеоролики (mix) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3)

2.4.   Офисные технологии, документ-сервисы (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)

2.5.   Органайзеры, информеры (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5)

2.6.   Работа с группами, планировщики, закладки (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6)

2.7.   Визуализация (данных, информации, процессов и т.д.) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7)

2.8.   Вебинары, уроки, классы, консультирование, конференции, встречи (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8)

2.9.   Библиотеки, образовательное видео, интерактивное онлайн телевидение (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9)

2.10.                   Сайты, блоги, визитки (ПРИЛОЖЕНИЕ № 10)

2.11.                   Тесты, опросники (ПРИЛОЖЕНИЕ № 11)

2.12.                   Мультимедиа сервисы (ПРИЛОЖЕНИЕ № 12)

2.13.                   Видеосервисы (хостинг, редактирование) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 13)

2.14.                   Математика (ПРИЛОЖЕНИЕ № 14)

2.15.                   Дидактические материалы для уроков в игровой форме (ПРИЛОЖЕНИЕ № 15)

3.      Электронный журнал «Дневник.ру»,

4.      Социальные сети.

5.      проверка знаний, в том числе on-line тестирование;

6.      дистанционное обучения.

Для современных ЭОР выделяют две основные особенности: мультимедийность и интерактивность. Мультимедийность - это совместное использование нескольких разнородных видов данных, таких как текст, звук, изображение, видео, организованных в виде единой среды, единого целого. Интерактивность - это наличие обратного отклика.

Интерактивные ребусы и анаграммы, тренажеры, движущиеся объекты, привлекают внимание обучающихся к изучаемому материалу, создают яркую, запоминающуюся картинку, мотивируют к активизации познавательной деятельности. Особое место среди ЭОР, на мой взгляд, занимают ресурсы, созданные в сервисах Web 2.0. Для создания тренажеров я работаю в сервисе LearningApps,  а для создания презентаций в сервисе prezi.com.

«Хождение» по Интернет-сети само по себе привлекательно для детей. Сделать это «хождение» целенаправленным, обучающим – вот моя задача. А если задание носит не только интерактивный, но и игровой характер (собрать пазл, наполнить «мусорный» ящик, построить пирамиду и т.д.), то привлекательность его для ребенка возрастает: очень хочется доиграть. Сразу оговорюсь, иногда предложенное интерактивное задание настолько заинтересовывает, что урок рискует превратиться в «урок одной игры».

Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные доски. Использование интерактивной доски SMART на уроках математики помогло сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Для работы на ИД использую материалы к урокам, созданные мною в программе SMART Notebook («Сложение положительных и отрицательных чисел»;  «Умножение и деление чисел»; «Координатная плоскость»; «Решение квадратных уравнений» и др.) Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.

Работа с интерактивными досками предусматривает творческое использование материалов. Подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка,  а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам сэкономят время на написание текста на обычной доске или переход от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал. Учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу. Все это помогает планировать урок и благоприятствует течению занятия. При подготовке к обычному уроку, учитель математики часто сталкивается с проблемой построения геометрических фигур и различных функций, работой с координатной плоскостью на обычной доске. Здесь же эти вопросы легко можно решить с помощью встроенных шаблонов.

Так, например, при изучении темы «Координатная плоскость» в 6 классе учащиеся с огромным удовольствием строят точки, получая различные занимательные картинки. Этот процесс становится не утомительным, а увлекательным.  Использование интерактивной доски позволяет на уроке рационально использовать время, нет необходимости постоянно вытирать доску и чертить необходимые фигуры.

Не обойтись без информационных технологий и в проектно-исследовательской деятельности: поиск необходимой информации с помощью ресурсов сети Интернет, составление текста работы в электронной версии, обработка материалов исследования (учебный проект «Создание мультфильма в программе FlipaClip»)

Организация контроля может осуществляться в форме:

1. Зачёт,
2. Тестирование по индивидуальным тестам
3. Тестирование по одному варианту
4. Контрольная работа по вариантам
5. Зачёт-беседа по материалам курса
6. Реферат (исследовательская работа)
7. Творческое задание (проекты, презентации)
8. Смотр знаний, конкурс, игра, олимпиада, викторина
9. Курс «Тесты для подготовки к ЕГЭ математика 6 класс»

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 16)

Одним из приоритетных направлений в использовании технологий электронного обучения  является организация дистанционного обучения. Отмечу, что в моей педагогической практике, это направление пока находится в зачаточном состоянии и его развитие – одна из задач, над которыми мне предстоит работать.

Таким образом, информатизация образования ведет, к изменению  деятельности учителя и ученика. Ученик может оперировать большим количеством разнообразной информации, интегрировать ее, имеет возможность автоматизировать ее обработку, моделировать процессы и решать проблемы, быть самостоятельным в учебных действиях и другое. Учитель также освобождается от рутинных операций, получает возможность диагностировать учащихся, следить динамику обучения и развития ученика.

К настоящему времени мною накоплен определенный опыт практического применения технологий электронного обучения. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 17).

Показателями результативности моей работы по данной теме можно считать следующее:

1)  Проведенное  анкетирование показало, что 85% опрошенных считают, что именно уроки с использованием ИКТ помогли им овладеть навыками грамотного поиска информации, ее переработки, отбора, анализа  и представления готового продукта, созданного в результате работы (будь то презентация, доклад и т.д.). (ПРИЛОЖЕНИЕ № 18)

Данные  показывают, что использование технологий электронного обучения  на уроках предметной области «Математика» помогает формировать знания и умения обучающихся, делает для них урок более привлекательным и, что немаловажно, учит их ориентироваться в огромном количестве информации, перерабатывать ее, анализировать, что и является основой формирования ИКТ-компетентности.

2) Основными параметрами результативности педагогической деятельности при внедрении информационно коммуникационных технологий  являются:

- стабильное качество знаний и положительная динамика обученнности по  математике:

- устойчивый познавательный интерес обучающихся к предмету и качественная динамика учебной мотивации;

2)  Анализ проведенных контрольных работ в классах подтверждает продуктивность (ПРИЛОЖЕНИЕ № 19)

Являясь классным руководителем 8 «г» и 6 «в» классов. В своей работе  я так же использую технологии электронного обучения. Использую электронный дневник. При ведении учета успеваемости у обучающихся и информировании их родителей (законных представителей),  обеспечиваю  возможность оперативного получения информации без обращения к сотрудникам  ОУ (автоматически). 

 При проведении классных часов, на занятиях по ПДД, особенно детям нравятся видео -   ролики онлайн.

Подводя общий итог работы  применение технологий электронного обучения, можно выделить их преимущества: они помогают научить обучающихся  активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых обучающиеся не могут не научиться; стимулируют творческие способности обучающихся; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию. 

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА

1.         Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. / Ю.К.Бабанский – М.: Педагогика. – 1997. –103 с.

2.         Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, –2008. – 352 с.

3.         Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности./ А.А.Вербицкий – Интернет-ресурс http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm

4.         Возможности применения информационных и коммуникационных технологий в открытом образовании. – Интернет-ресурс http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/3.htm

5.         Виштынецкий, Е.И., Кривошеев, А.О. Вопросы информационных технологий в сфере образования и обучения/ Е.И. Выштынецкий, А.О. Кривошеев// Информационные технологии. – 1998. - № 2. – С. 32-37

6.         Галанов, А.Б. Реализация метода проектов средствами компьютерных телекоммуникаций в системе профильного обучения./ А.Б.Галанов – Интернет-ресурс http://www.eidos.ru/journal/2006/0723-4.htm

7.         Гершунский, Б.С. Компьютеризация в среде образования/ Б.С. Гершунский – М.: АПК и ПРО, – 1987. – 263 с.

8.         Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. – Интернет-ресурс http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm

9.         Мазилкина, И.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательной активности учащихся./ Сетевой журнал "Интернет и образование", Июль, Том 2009, № 10/ И.В.Мазилкина – Интернет-ресурс http://www.openclass.ru/io/10/mazilkina

10.       Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Изд. центр «Академия», – 2000. – 272 с.

11.       Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн – СПб: Издательство «Питер», – 2000. – 712 с.

            ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

 Виртуальные доски

https://www.twiddla.com/

http://flockdraw.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Графика онлайн (редакторы, хостинг, анимация, коллажи)

http://createcollage.ru/

http://giiif.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Презентации, публикации, видеоролики (mix)

http://www.slideshare.net/

https://www.zoho.com/docs/show.html

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Офисные технологии, документ-сервисы

https://onedrive.live.com

http://www.cometdocs.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Органайзеры, информеры

https://calendar.google.com

http://linoit.com/users/guest/canvases/a30d2b8eaa8d8af53942d9950eff8983?dispLang=en_US

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Работа с группами, планировщики, закладки

http://www.symbaloo.com/

https://www.diigo.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Визуализация (данных, информации, процессов и т.д.)

https://www.mindomo.com/ru/

https://www.draw.io/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Вебинары, уроки, классы, консультирование, конференции, встречи

http://quatla.com/edu/descr/

http://www.anymeeting.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9

Библиотеки, образовательное видео, интерактивное онлайн телевидение

https://www.wdl.org/ru/

http://univertv.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10

Сайты, блоги, визитки

https://www.tumblr.com/login

http://ru.wix.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 11

Тесты, опросники

http://www.banktestov.ru/test/education/matematika/

http://simpoll.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 12

Мультимедиа сервисы

http://www.voki.com/site/products

http://www.mp3cut.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 13

Видеосервисы (хостинг, редактирование)

http://www.loopster.com/

http://www.zentation.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 14

Математика

http://www.mathcracker.com/

http://www.matematika-na.ru/5class/mat_5_1.php

ПРИЛОЖЕНИЕ № 15

Дидактические материалы для уроков в игровой форме

http://learningapps.org/

http://puzzlecup.com/crossword-ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ № 16

Курс по теме «Тесты для подготовки к ЕГЭ математика 6 класс»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 17

Разработки уроков с использованием технологий электронного обучения

https://yadi.sk/d/gwb8r_Z_weLgR

https://yadi.sk/d/u0MoNDfwweLt4

Опыт практического применения технологий электронного обучения

                                                                                                                        ПРИЛОЖЕНИЕ № 18

1.      Какой вид организации урока больше нравится?

 

2.      Готовы ли вы использовать технологии электронного обучения?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 19