«Творческие
задания как средство развития
креативных
способностей школьников
на уроках
математики».
Вы хотите, чтобы ваши дети
были
способными и талантливыми?
Тогда помогите им сделать
первые
шаги по ступенькам творчества,
но
… не опаздывайте и, помогая …
думайте сами.
Математика на протяжении
всей истории человечества являлась составной частью человеческой культуры,
ключом к познанию окружающего мира, основой научно-технического прогресса. Ни
одна область человеческой деятельности не может обходиться без математики -
как без конкретных математических знаний, так и интеллектуальных качеств,
развивающихся в ходе овладения этим предметом.
«Основная
задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и сознательное
овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточных для изучения смежных
дисциплин и продолжения образования», - говорится в объяснительной записке
программы по математике. Но в последние годы много и часто говорят о
недостаточной эффективности процесса обучения в школе. Существует острая
социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Развитие у
школьников творческого мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе.
Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее
начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к
развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и
проявлению всех способностей организма и «я».
Математика начинается
вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с… загадки, проблемы. Чтобы у
школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал
удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил с
аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей,
решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.
Первоначально
протестировав пятиклассников, результаты показали низкий уровень развития таких
способностей, как творческое мышление, творческое воображение, применение
методов творчества. Полученные данные свидетельствуют о недостаточном внимании
к проблеме развития креативных способностей школьников в организации учебного
процесса.
Передо мной встает
задача: «Теоретическое осмысление педагогических средств, которые обеспечат
высокий уровень развития креативных способностей школьников на уроках
математики».
Под
креативными способностями учащихся понимают то, что не сводится к знаниям,
умениям и навыкам, а способность создавать, формулировать и разрабатывать
необычные, оригинальные идеи, а также использовать нестандартные способы
деятельности.
Основными
показателями сформированности творческих способностей являются:
· Продуктивность
или беглость мысли – способность к продуцированию максимально большого числа
идей.
· Гибкость
мыслей – представляет собой способность переключаться с одной идеи на другую.
· Оригинальность
– один из основных показателей творчества. Это способность выдвигать новые,
неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных.
· Законченность
– способность совершенствовать, придавать завершенный вид своему творческому
продукту.
Человеческое
мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Среда воспитания
либо подавляет генетически обусловленный дар, либо помогает ему раскрыться.
Благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны
превратить «дар» в выдающийся талант. Задача учителя состоит не только в том,
чтобы научить ребенка математике, а в том, чтобы развивать креативные и
познавательные способности ребят средствами данного предмета.
Действительно,
если спросить у школьников, какой предмет им нравится больше других, то вряд ли
большинство из них назовут математику, хотя относятся к ней серьезно. Некоторые
вопросы школьной математики кажутся недостаточно интересными, порой скучными,
отсюда одной из причин плохого усвоения предмета является отсутствие интереса.
Я думаю, что, повысив интерес к предмету, можно было значительно ускорить и
улучшить его изучение.
«Сделать
учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту
работу в забаву – одна из труднейших и важнейших задач дидактики», - писал
К.Д.Ушинский.
Увеличение
умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на
протяжении всего урока. Надо позаботиться о том, чтобы каждый ученик работал
активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и
развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно
важно в подростковом возрасте, когда еще формируется, а иногда и только
определяется постоянный интерес и склонность к тому или иному предмету. Именно
в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Отсюда
следует, что развитие учащихся зависит от той деятельности, которую они
выполняют в процессе обучения – репродуктивной или продуктивной, т.е.
творческой. Только тогда, когда учебная деятельность, направленная на овладение
основами наук и на развитие личностных качеств, организована на высоком уровне,
начинает ясно проявляться творческая сторона. Способности школьников различны,
но их можно развивать в процессе творческой деятельности, а вместе с тем
развивать личность школьника.
На своих
уроках для развития творческих способностей обучающихся я применяю
дидактические игры, а также следующие задания «креативного типа»:
-
Предлагаю ученикам по-своему выполнить то, что мне, учителю, уже известно:
а)
придумать обозначение числа, понятия;
б)
дать определение изучаемому объекту, явлению;
в)
сформулировать математическую закономерность и т.д.
-
Составить математический кроссворд, игру, викторину, сборник своих задач.
-
Сочинить математическую сказку, задачу.
-
Изготовить модель, математическую фигуру, геометрический сад.
-Провести
урок в роли учителя.
-Разработать
свои учебные пособия, памятки, алгоритмы решения задач.
Для меня важно организовать процесс обучения так, чтобы овладение знаниями
протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся,
формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ,
синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Интерес к математике успешно
развивается, если материал урока содержит в себе элемент новизны. Дети,
проявляющие большие способности, нуждаются в дополнительной учебной нагрузке. С
этой целью я во всех классах, приступая к изучению новой темы, предлагаю задачи
повышенной трудности. Учащиеся с большим интересом относятся к этим заданиям,
стремятся их выполнить.
На своих
уроках я стараюсь учить ребят самостоятельно работать, высказывать и проверять
собственные предложения, догадки; формировать умения делать
обобщения изучаемых факторов, творчески применять знания в новых ситуациях.
Немаловажную
роль отвожу дидактическим играм на уроках математики. В игровых формах
обучения усматривается возможность эффективной организации взаимодействия
педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами
соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. В процессе игры у
детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекаясь, дети не замечают, что
учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях.
Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, особенно те, кто в
другое время просто бы не реагировали на урок. Даже самые пассивные из детей
включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести
товарищей по команде. Дидактические игры очень хорошо уживаются с «серьезным»
учением. Включенные в урок дидактические игры или игровые моменты делают
процесс обучения интересным и занимательным, у детей создается рабочее
настроение, которое помогает преодолевать трудности в усвоении учебного
материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или
иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному
предмету.
Для создания
игровых ситуаций на уроках математики использую исторические экскурсы, факты из
жизни, занимательные задачи, для решения которых нужна смекалка. Смекалка – это
особый вид проявления творчества. Она вырабатывается в результате сравнений,
обобщений, выводов и умозаключений. Использую в работе различные игры :
«Математическая эстафета», «Математический бой», «Пик знаний», «Звездный час»,
«Это интересно знать», «Зашифрованное слово», и т. д., в основе которых лежат
познавательные и занимательные задачи, задания – схемы, задачи по готовым
чертежам.
На уроках я
часто предлагаю детям яркие, красивые и хорошо оформленные ребусы и кроссворды.
Они с удовольствием их разгадывают, увлекаются, а затем самостоятельно находят
новые ребусы в книгах или придумывают их сами.
Особое
внимание уделяю домашним творческим работам. Известному сказочнику Джанни
Родари принадлежат такие слова: «Чтобы научиться думать, надо сначала научиться
придумывать». Ошибкой было бы начинать приобщать ребенка к творчеству лишь
после того, как он овладеет основами наук. Ребенок, обучаясь, должен иметь
возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне и в известном мире
понятий. Например, на каникулы предлагаю написать сказку, басню или
стихотворение на математическую тему. Обучающиеся воспринимают такие задания с
интересом. Каждый ученик попробует себя в роли сказочника. Все с нетерпением
ждут момента, когда я буду читать эти творческие работы, и каждый ждет, что
прочитают именно его сказку. На уроках, если находится место для сказки, всегда
царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Сказка обогащает
урок юмором, фантазией, выдумкой, творчеством.
Учу ребят составлять
математические задачи. Это занятие увлекает учащихся любого возраста. В
средних и старших классах возрастают не только возможности учеников, но и
встающие перед ними трудности: например, как избежать лишних данных, каким
образом согласовать данные, чтобы они не противоречили друг другу и т.д. Самостоятельный
опыт учащихся в этом направлении, разбор допущенных ошибок очень полезен для
развития конструктивных способностей и практического мышления. В творческих
работах материализуется и мысль, и усвоенные знания, и практические действия.
Сила влияния творческих работ на познавательный интерес состоит в их ценности
для развития личности вообще, поскольку и сам замысел работы, и процесс её
выполнения, и её результат – всё требует от личности максимального приложения
сил.
Развивая
креативные способности учащихся такими приемами деятельности, я убеждаюсь в их
эффективности. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества
знаний. К тому же, выше перечисленные методы имеют здоровьесберегательную
направленность: снимают усталость, напряженность умственного труда, повышают
работоспособность на уроке.
Следует
считать, что все дети от рождения талантливы, и целью всех взрослых, этих детей
окружающих: педагогов, родителей – не погасить искру таланта. В своей работе я
ощущаю поддержку родителей, которые постоянно интересуются успехами своих
детей, стимулируют их интерес к предмету. Работа с сильными учениками влияет и
на рост самого учителя. Это побуждает меня заниматься самообразованием.
Что же нужно
сделать, чтобы талантливые дети вырастали в талантливых взрослых, т.е. могли
реализовать себя, добиться признания и успеха? Изменить генетику мы не можем,
что – дано, то – дано. Попытки изменить социальную среду – также к успеху не
приводят. Значит, нам остается только возможность создания интеллектуальной среды
в классе, в школе, в городе.
Дети от
природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли
проявить свои дарования, нужно правильное руководство развитием творческих
способностей на уроке и во внеурочное время.
«Стимулы
математиков всех времен: любознательность и стремление к красоте», - писал
Дьедоне Ж., и мы стараемся использовать их в своей работе.
Все это
будет, если отношение учителя к детям и предмету, и отношение детей к предмету
и учителю будут иметь характер позитивного творческого сотрудничества. Таким
образом, преподавание математики дает учителю уникальную возможность развивать
ребенка на любой стадии формирования его интеллекта.
Впереди меня
ждут новые поиски, новые заботы в обучении и воспитании подрастающего
поколения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.