Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Обобщение опыта учителя начальных классов
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Обобщение опыта учителя начальных классов

библиотека
материалов

Государственное учреждение образования «Гимназий №3 г.Могилева»









ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Развитие творческих способностей у младших школьников на уроках русского языка»







Кокшина Галина Николаевна

учитель начальных классов

8(029)358-93-21;

e-mail: Kokshina@tut.by































1.Информационный блок.

1.1. Тема опыта: «развитие творческих способностей у младших школьников на уроках русского языка»

1.2.Актуальность опыта: Современное общество предъявляет человеку все более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо применять те знания, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать ее как можно более эффективной. Для того, чтобы быть востребованным в обществе, необходимо привносить в него новое своей творческой деятельностью. [1, с. 192]

И, поскольку творчество – это создание нового, для детей важна личная новизна их творческой деятельности на каждом уроке, в том числе и на уроке русского языка.

Работая в школе много лет, задаю себе вопросы: Содержательна ли речь моих учеников?

Логична ли?

Чиста ли речь, правильна ли она с точки зрения грамматики, орфоэпии?

Поэтому уроки я стараюсь проводить на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли у чувства маленького человека, стимулировать активность учащихся в выражении своих эмоций в устной и письменной речи.

Актуальность темы обусловлена востребованностью в обществе креативных, нестандартно мыслящих, грамотных молодых людей.

1.3 . Цель опыта: повышение качества знаний младших школьников по русскому языку за счет развития творческих способностей.

1.4. Задачи опыта:

1) Определить приемы, методы и формы, влияющие на повышение уровня развития творческих способностей у младших школьников.

2) Апробировать приемы, методы и формы, влияющие на повышение уровня развития творческих способностей у младших школьников.

3) Проанализировать эффективность приемов, методов и форм, влияющих на повышение уровня развития творческих способностей у младших школьников.

Наиболее благоприятные условия для развития творческих способностей младших школьников создает учебная деятельность. Отбор содержания, методов, форм организации творческой деятельности я осуществляю на основе определенных принципов. [2, с.39]

2. Описание технологии опыта.

2.1. Ведущая идея опыта.

Особое значение имеет формирование творческих способностей в младшем школьном возрасте.

В основу моего опыта положена идея развития творческих способностей, которые создали бы условия для воспитания самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека. В будущем мой выпускник должен уметь сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, выделять главное и делать обобщенные выводы; применять знания в нестандартных условиях. Освоение и оперирование ими является важнейшим условием, обеспечивающим качественный процесс обучения.

2.2. Описание сути опыта.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет мне констатировать, что суть процесса формирования творческих способностей «механизм» заключается в переходе умений и навыков, образующихся в ходе осуществления деятельности, в обобщенные умения. [3, с.27] Этот процесс приводит к перестройке всех сфер личности.

На мой взгляд творческие способности объединяют мотивацию творчества качественные знания и способы создания нового.

Определение принципов, на основе которых я строю свою работу, условно. В учебном процессе они тесно взаимосвязаны.

Принципы.

  1. Принцип развивающего дискомфорта, или принцип преодолимых препятствий.

  2. Принцип опосредованного влияния.

  3. Принцип мнемонической деятельности.

  4. Принцип самодеятельности и сотрудничества.

  5. Принцип межпредметности.

  6. Принцип рефлексии деятельности.

Реализация данных принципов в обучении младших школьников способствует формированию у них направленности на создание нового, обеспечивает системный подход к развитию творческих способностей учащихся.

Принцип развивающего дискомфорта, или принцип преодолимых препятствий, определяет целесообразность знакомства учащихся с результатами творчества писателей, художников.

Л.С. Выготский отмечал: «Если хотите что-либо прочно воспитать в ребенке, позаботьтесь о препятствиях» [4, с.52]

Мне нравится организовывать работу по развитию творческих способностей учащихся на основе восприятия живописи. Картина активизирует и направляет мысль детей, развивает внимание и наблюдательность. Восприятие культуры, духовной классики требует от учащихся значительных усилий, развития умения вступать во внутренний диалог с автором.

С некоторыми картинами в течение обучения в начальной школе учащиеся встречаются неоднократно. Например в первом классе по картине проводится беседа.

1 класс. Беседа по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

- Как называется картина?

(«Иван-царевич на Сером Волке»)

- По какой сказке?

(«Иван-царевич и серый волк»)

- Кто написал картину?

(Виктор Михайлович Васнецов)

- Чем отличаются названия картины и сказки?

- Почему слова «Серый Волк» в названии картины написаны с заглавных букв?

(Серый Волк не менее важный герой для художника, чем Иван-царевич)

3 класс. Основа для выборочного диктанта.

4 класс. Написание сочинения.

Комплексный анализ картины.

- Каково общее впечатление от картины?

- Совпадает ли основная мысль картины и отрывка из сказки?

- Какие особенности живописного полотна позволяют это утверждать?

( Картина расположена вертикально, что рождает ощущение опасности, лицо Ивана-царевича выражает тревогу и в тоже время отвагу)

- Что является центром картины?

- Какие детали картины помогают понять, что герои картины находятся в волшебном лесу?

(Непонятно, откуда в лесу падает свет)

Выявление основных микротем.

Иван-царевич

смелый

сидит верхом на Сером Волке

храбрый

крепко держит Елену Прекрасную

красивый

с тревогой глядит назад



Примерный план сочинения.

а) Художник-сказочник.

б) Главные герои картины, их облик, мысли и чувства.

в) Тайны волшебного леса.

г) Чувства навеянные картиной.

Сочинение написанное от имени Серого Волка (приложение 1)

Принцип опосредованного влияния. Наиболее эффективный способ развития творческих способностей учащихся – опосредованное воздействие на личность, формирование ее определенной структуры, так как открытие нового совершается не только благодаря интеллекту и творческому мышлению, а априори личностью с ее интересами, эмоциями.

В своей работе я применяю метод мозгового штурма, метод синектика, метод установления ситуативных связей между предметами.

Мозговой штурм позволяет снять психологическую инерцию и получить максимальное количество новых идей в минимальное время.

При проведении этого метода запрещается любая критика и поощряется всякая идея, даже явно нелепая.

Задание. У К.И. Чуковского в произведении «Доктор Айболит» дано описание Тянитолкая – фантастического животного с двумя головами, расположенными сзади и спереди. Какие преимущества появились у Тянитолкая благодаря этому качеству?

Ребята пришли к выводу, что имея две головы, Тянитолкай стал быстрее есть; видеть все, что происходит вокруг; постоянно бодрствовать, так как головы спят по очереди; лучше видеть и слышать.

Метод синетика. В переводе с греческого слова синектика означает объединение разнородных элементов. Этот метод позволяет превращать непривычное в привычное и наоборот.

При написании сочинений, изложений, использую аналогию по форме. Например, учащиеся предложили следующую аналогию: сосулька – кисточка, ножик, карандаш, палец, ручка, нос, клюв.

Для знакомства с этой аналогией обращаюсь к художественным произведениям,например:

Ежиная семейка

Елка будто бы

Ежиха,

А под елкой

Тихо – тихо.

Стайкой

Маленьких ежат

Шишки бурые

Лежат.

С. Пшеничных

Метод установления ситуативных связей между предметами.

Необходимо составить как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например: Газета-верблюд.

- Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

- Что написано в газете про верблюдов?

- Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?

Принцип мнемонической деятельности. Подчеркивает исключительную важность качественных знаний для успешного осуществления развития творческих способностей. Повышению качества усвоения программного материала способствует проблемное введение новых знаний, использование схематической наглядности.

Создание проблемной ситуации. Развитию творческих способностей способствует такая организация обучения, при которой учащийся вовлекается в процесс самостоятельного поиска. Вот пример.

Тема «Мягкий знак на конце существительных после шипящих» предлагаю записать под диктовку слова олень, осень, моль, конь и определить род данных существительных. Задание не вызывает трудностей, так как ребята знают, что мягкость предшествующего согласного на письме обозначается с помощью мягкого знака.

Тогда предлагаю им записать еще существительные женского и мужского рода дочь, карандаш в тетрадях. Прохожу по классу. Кто-то написал с мягким знаком слова, а кто-то без. Прошу записать варианты на доске.

- Почему, когда вы писали первую группу существительных у всех было одинаково правильно? А сейчас разные варианты написания?

- Мы не знаем, когда пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Также в организации проблемной ситуации часто использую пословицы. Например:

«Легко чужими руками жар загребать».

-Укажите известные части речи.

(Жар – существительное, загребать – глагол)

- Почему не указали часть речи над словом легко?

- Не знаем, какая часть речи отвечает на вопрос как.

- Что же будем узнавать на уроке?

Учитывая возрастные и психологические особенности младших школьников, я стараюсь разнообразить урок иллюстрациями, графическими схемами, опорными таблицами.

Например, при подведении итога урока по теме «Однородные члены предложения»





Так как принципы взаимосвязаны между собой, то запоминание словарных слов можно сделать более качественным. Для этого я прибегаю к помощи ассоциативного образа (приложение 2).

Активно использую объединение принципа мнемонической деятельности с принципом самодеятельности и сотрудничества.

Принцип самодеятельности и сотрудничества указывает на необходимость оптимального соотношения активности учащихся и учителя. Роль учителя при этом состоит в создании условий, побуждающих учащихся к самостоятельному выдвижению целей. Открытый урок (приложение 3).

Принцип межпредметности хорошо реализуется на уроках литературного чтения. Относительно проблемы развития творческих способностей этот принцип рассматривается в следующих аспектах:

- В процессе решения творческой задачи необходимо использовать знания из разных областей;

- Составляющие творческих способностей (оригинальность, гибкость) можно развивать на материале одного вида деятельности.

В первом классе учащихся можно не только знакомить со сказками, но и пробовать их сочинять.

Детям предлагаю перечислить все случаи употребления слова кирпич, какие они знают или могут вообразить.

Можно также пофантазировать как использовали бы кирпич те или иные герои сказок. Например, если любимая сказка ребенка «Золушка», можно спросить: «А как использовала бы кирпич мачеха Золушки?» Может быть, она подперла бы им дверь, чтобы Золушка не могла попасть на бал? А сводные сестры Золушки? Они могли бы колоть кирпичом орехи? А сама Золушка? Поставила бы на кирпич горшок с цветком, чтобы он был поближе к солнцу.

После прочтения рассказа А.И. Куприна «Слон» предлагаю ребятам составить словесное описание слона, рассказать, чем он занимался в зверинце. После этого демонстрирую три рисунка, на которых изображено лицо одного и того же человека, но у него были разные настроения (грустное, веселое, серьезное).

Учащимся даю задание придумать историю про слона, которую рассказал бы один из этих людей. После знакомства с рассказом А.П.Чехова «Ванька», предлагаю детям представить себе что дедушка Ваньки получил письмо внука из Москвы и написал ему ответ. Даю задание ребятам, придумать ответное письмо.

Принцип рефлексии деятельности в процессе рефлексии ученик сознает не только творческую деятельность, но и себя в творчестве, что позволяет ему корректировать свой образовательный путь. Для реализации этого принципа важно формировать у школьников личностную позицию с установкой на творчество, предполагающей осознание себя, как открывателя нового.

Учащимся нужно напомнить, что способ выполнения творческого задания нельзя найти в памяти, его можно «открыть» с помощью мышления, воображения, смекалки. [5,с. 48]

Пример 1. При изучении новой темы «Правописание приставок» учащимся с начала предлагается вспомнить как проверить безударную гласную в корне, а потом задается вопрос: а как быть с безударными гласными в приставках? Учащиеся осознают границу своего знания. Они умеют проверять орфограмму «безударная гласная в корне». Осознают новые условия: безударные гласные находятся в приставке. Осознают свое незнание: можно ли безударную гласную в приставке проверить также как в корне? Это позволяет детям осознать цель урока.

Пример 2. До изучения способа определения спряжения у глаголов с безударными окончаниями предлагаю вспомнить алгоритм определения спряжения у глаголов с ударными окончаниями. Затем предлагаю попробовать определить спряжение у глаголов. (мы) принос…м, (они) принос…т, … Потом следуют вопросы: «Не получается? Как же быть?» Задание упражнения и вопросы направлены на осознание знания ( как определить спряжение у глаголов с ударными окончаниями). Новые условия ( глаголы с безударными окончаниями) создают противоречие с имеющимися у школьников знаниями, так как дети не могут определить спряжение известным им способом. Я использую вопросы для того, чтобы учащиеся сформулировали свое незнание (как определить спряжение у глаголов с безударными окончаниями) и осознали цель урока.

Реализация данных принципов в обучении младших школьников будет способствовать формированию у них направленности на создание нового, обеспечить системный подход к развитию творческих способностей учащихся.

2.3. Результативность и эффективность опыта. Реализация данных принципов в обучении учащихся способствовала формированию у них направленности на создание нового, обеспечило системный подход к развитию творческих способностей учащихся. Система работы с использованием принципов развития творческих способностей учащихся содействовала положительной динамике уровня обученности по русскому языку (приложение 4).

Для того, чтобы процесс развития творческих способностей осуществлялся успешно необходимо знать об уровне развития творческих способностей учащихся. С этой целью мною была использована диагностика Торенса в первом и четвертом классах моего выпуска (приложение 5). При первичном проведении диагностики высокий уровень развития был зафиксирован у четырех учащихся. Спустя три года высокий уровень развития по всем категориям показали четырнадцать человек. Эти ребята участвовали во всех школьных конкурсах, городских олимпиадах. Но надо развивать творческие способности всех детей, для этого я определила свою систему работы для развития творчества на уроках русского языка.

Эффективность использования опыта представлена в виде таблицы (приложение 5).

Заключение. Развивать творческие способности учащихся нужно на любом предмете.

Следует обратить внимание, что успешность этой работы определяется прежде всего тем, на сколько учителю удается создать условия для активности учащихся, учитывая потенциальные возможности, и реализовать умения вовлечь в работу каждого. А для этого необходимо разрабатывать (создавать) разноуровневые карточки, таблицы, упражнения.

По данной теме я давала открытый урок для завучей города Могилева, выступала перед учителями гимназии №3 на МО и педсовете. Материалы по этой теме были опубликованы в 2001 году в сборнике МГОИРО [6, с.23].





Приложение 4.Диаграмма уровня обученности (2011 – 2013г.)



78 83

3 класс 2011-2012уч.г 4 класс 2012-2013 уч.г.

Сверху 100



























Приложение 5.

Конкурс «Журавлик» - приз 3 степени (2).

Городская олимпиада:

-русский язык – 2 место, - 3 место, поощрительный приз.

Конкурс исследовательских работ:

- диплом 2-й степени.
































































Приложение 1

«Я сильный, умный, я волшебный волк. Я мчусь над землей и болотом, синие леса мимо глаз пропускаю, озера хвостом заметаю. У меня быстрые ноги, широкий лоб и чуткие уши, а глаза, похожие на человеческие, видят любую даль и освещают любую тьму.

Я легко несу свою ношу – Ивана-царевича и Елену Прекрасную. Выручу их из беды. Убегу от погони. Я смотрю только вперед, но вижу и то, что сзади.

Я не просто волк, я волшебный Серый Волк. Я спасу, помогу, уберегу от беды» (Даша С.)

















































Список литературы:

  1. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго,1996.-192с.

  2. Чумакова С.П. К вершинам творчества. (С.П. Чумакова // Пачатковая школа),-Минск:Выдавецтва с.39

  3. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения . М.:2003,с.27

  4. Выгосткий Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.,1997, с.52

  5. Баби А.Г. Формирование рефлексии у младших школьников в процессе обучения русскому языку. (А.Г. Биба//Начальная школа),- Москва: ООО «Баласс» «Начальная школа», 2005,№4-с.15-18

  6. Материалы из опыта работы педагогического коллектива учителей начальных классов ГУо «Гимназия №3 г.Могилева» МГОИРО, 2011, -с.23.25











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-327771

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"