Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Обобщение опыта учителя по теме "Использование ИКТ на уроках математики"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Обобщение опыта учителя по теме "Использование ИКТ на уроках математики"

библиотека
материалов

28


  1. ВВЕДЕНИЕ.



1. Вводные данные об авторе

2.Условия возникновения опыта.

Современная школа начала переход к новым Федеральным Государственным Образовательным Стандартам (ФГОС). Цель образовательной деятельности по ФГОС – формирование у учащихся универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия – способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем активного присвоения нового социального опыта ( формирование умения учиться).

Функции УУД.

  1. Обеспечение возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения:

  • Ставить учебные цели;

  • Искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

  • Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

  1. Создание условий для гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию и высокой профессиональной мобильности.

  2. Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентности в любой деятельности.

Виды УУД.

  1. Личностные – жизненное, профессиональное самоопределение.

  2. Регулятивные – организация учащимися своей учебной деятельности, составление плана своей учебной деятельности, прогнозирование, контроль и оценка своей деятельности.

  3. Познавательные – общеучебные действия, логические действия.

  4. Коммуникативные – умение слушать и строить диалог, умение сотрудничать в группе.

Учитывая новые требования к образованию, возникает противоречие между потребностями общества к уровню подготовки выпускников и старыми методами и формами их обучения.

Что же может способствовать устранению возникших противоречий?

Информатизация образовательного пространства позволяет радикально повлиять на качество подготовки выпускников школы - потенциальных носителей нового типа мышления, соответствующего требованиям общественного развития через существенное повышение эффективности учебного процесса.

При анализе данной ситуации я столкнулась с проблемой поиска технологии, которая повысит качество образования. Эти противоречия можно решить, используя в своей работе компьютерные технологии, электронные образовательные ресурсы, представленные на Интернет- сайтах, возможности интерактивной доски. Это стало возможным благодаря федеральной программе компьютеризации школ. В этом году мой кабинет был оснащен компьютером, мультимедиа проектором и интерактивной доской. Я начала работу над темой:

«Использование информационных технологий на уроках математики как средство формирования ключевых компетентностей и повышения познавательной активности обучающихся».

Целью моей работы является:

  1. Повышение познавательной активности обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности посредством использования ИКТ.

  2. Повышение интереса к учению, как одного из средств мотивации.

  3. Формировании ключевых компетентностей по предмету.

  4. Совершенствование навыков работы учащихся с ИКТ.

Исходя из цели, я поставила перед собой следующие задачи:

  • Содействовать развитию познавательного интереса;

  • Повышать мотивацию к учению;

  • Развивать творческие способности учащихся;

  • Создавать комфортные условия для обучения;

  • Осуществлять дифференцированный подход;

  • Учить создавать мультимедийные проекты по математике;

  • Проводить для учащихся виртуальные экскурсии в историю развития математики;

  • Развивать навыки работы с информацией: добывать информацию, анализировать, осуществлять отбор.

На своих уроках я формирую следующие ключевые компетенции учеников:

  • учебно-познавательные компетенции: приучаю планировать свои действия, анализировать их, делать самооценку выполненных действий, самостоятельно добывать знания;

  • информационные компетенцииучу самостоятельно готовить сообщения, проекты с использованием различных источников информации, поиску и отбору необходимой информации, её преобразованию, сохранению и передаче;

  • коммуникативные компетенции: воспитываю умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в группе, коллективе, отстаивать цивилизованными способами свою точку зрения, слушать и слышать других.



hello_html_4dc4e2cb.jpg



  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ


3. Концептуальность.


Своеобразие:

Во-первых, применение компьютерных технологий на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

Во-вторых, использование компьютерных технологий позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

В-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения.

В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.

В-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Все это способствует повышению качества образования.

Новизна опыта:

В настоящее время главной задачей учителей-предметников, в том числе учителей математики становится обеспечение условий для широкой межпредметной интеграции и индивидуализации обучения. Использование ИКТ на уроках – достаточно новое для школы явление, способствующее выполнению поставленной задачи.


В последнее время использование ИКТ стало более частым, но не всегда педагогически правильным и обоснованным. Анализ исследований по проблеме применения информационной технологии в процессе обучения показал, что пока еще мало внимания уделяется вопросам сочетания традиционной и информационной технологий обучения. Важным методическим принципом применения компьютерных программ является их совместимость с традиционными формами обучения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание таких программ с другими (традиционными) средствами обучения.


Сейчас предлагается большое количество медиа-продукции, ее можно использовать в своей работе, но не вся она отвечает тем требованиям, которые предъявляются предметниками. Не всегда предлагаемый продукт помогает добиться тех целей, которые ставит перед собой учитель. В данном случае важен конкретный практический опыт учителей, использующих ИКТ. Мой практический опыт применения компьютерных технологий на уроках математики, а также во внеурочной деятельности, позволяет говорить о повышении познавательной активности учащихся, учебной мотивации и, в целом, формировании информационной компетентности учащихся.


4.Актуальность опыта


Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках математики текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.


В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы.


На уроках с использованием ИКТ учащиеся не только получают информацию в «чистом виде» от учителя, а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять отбор, что и является составляющими частями информационной компетентности. Формирование ИКТ-компетентности не просто требование времени, а необходимость для любого человека, живущего в условиях информационного общества.


 Важнейшее из условий, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к учебной деятельности, – мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, а также  их  активные  и сознательные  действия, направленные  на  освоение  материалаПрименение этих технологий в обучении математики, объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса обучающихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между учителем и учеником складываются “субъект-субъектные” отношения. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.





5. Технология опыта.

Послушайте – и Вы забудете, Посмотрите – и Вы запомните, Сделайте – и Вы поймете.

Конфуций.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4   часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, 1/2   часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен к активным действиям в процессе обучения математике. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества процесса обучения. 

С появлением в школе компьютера меня заинтересовали возможности использования новых информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности.


Вначале мы готовили с детьми презентации для участия в конкурсах различного уровня.


К настоящему времени мной накоплен определенный опыт практического применения компьютера на уроке, в ходе подготовки к нему, а также во внеклассных мероприятиях.


Используемые мной ИКТ на уроках математики можно разделить на несколько видов по своей практической направленности и способах представления информации:

  1. Применение компьютерных программ, которые были представлены нам на курсах повышения квалификации в НИРО; приобретены мной в специализированных магазинах.

  2. Использование компьютерных презентаций, составленных как учителем, так и учащимися.

  3. Использование Интернет-ресурсов.

  4. Использование на уроках интерактивной доски.

  5. Использование электронной почты для подготовки учеников выпускных классов к сдаче ЕГЭ.

Остановлюсь на каждом из перечисленных мной видов подробнее.

Применение компьютерных программ.

  • Advanced Grapher – программа, предназначенная в основном для построения различных графиков и работы с ними.

  • s3d предназначена для построения сечений многогранников и работы с ними;

  • Algebry v.1.1 - программа по математике, которая решает квадратные уравнения, биквадратные уравнения, системы уравнений, складывает (вычитает) дроби, вычисляет корни любой степени и т.д.

  • Алгебра, 7-9 класс. Программа содержит задания для самостоятельного решения по различным темам курса с возможностью моментальной проверки и повторного решения. Представлен перечень математических игр динамических моделей ( в частности 2 модели равномерного движения).

  • Геометрия, 9 класс. Включает все темы программы по геометрии для 9 класса. Каждая тема содержит теорию, представленную лекцией, сопровождаемой динамической моделью, и конспектом; упражнениями; контролем, включающем самостоятельные работы и контрольную работу по теме.

  • Учебно-методический комплекс «Живая математика». Комплекс включает в себя программу «Живая математика», предназначенную для построения различных динамических моделей (фигур, графиков и т.п.); сборник методических материалов для объяснения нового материала, его закрепления и решение задач исследовательского характера.

hello_html_m6e05d9.gifhello_html_m2541a4d.jpg

hello_html_m1f7d5f64.gif

hello_html_m34bb7598.gif

Использование компьютерных презентаций.

Компьютерные презентации, рассчитанные на весь урок целесообразно использовать нечасто, так как, кроме бесспорно положительных качеств, презентация очень утомляет зрение и наносит ему вред. Поэтому такие уроки я провожу обычно в конце изучения темы при обобщении изученного материала. Такая презентация удобна для обобщения теоретического материала, при проведении различных самостоятельных работ устных и письменных, разноуровневых работ, решения проблемных задач и т.д.

Рассмотрим основные виды учебных презентаций.

  • Конспект урока - презентация, содержащая основные визуальные составляющие традиционного урока: название, план, ключевые понятия, домашнее задание и т. д. Иллюстративный ряд играет, в данном случае, явно вспомогательную и незначительную роль. Довольно часто подобные уроки в содержательной части ориентированы на базовый учебник.

  • Таблица - презентация, подходящая при проведении занятий, связанных с систематизацией какого-либо материала. Учитель последовательно выводит на слайд незаполненную таблицу, частично заполненную таблицу (поэтапно) и, наконец, завершенный вариант. «Заполнение» таблицы происходит после соответствующего обсуждения в классе. Либо учитель дает поисковое задание детям: заполнить таблицу и сделать выводы по итогам поиска.

hello_html_5d8a67d0.gif

hello_html_mae13c46.gif

  • Схемы и графики - этот вариант презентации направлен на показ различных схем и графиков. Построение схем и графиков может быть как статичным, так и анимированным. Данный вид презентаций очень хорошо подходит для учителей математики.

hello_html_103b4a64.gif

  • Тестирование - презентация, содержащая тест по заданной тематике, которая может быть рекомендована при проведении повторительно-обобщающего урока и не только. При помощи соответствующих гиперссылок и анимации организуется процесс тестирования.

hello_html_3ac62de.pnghello_html_m197a84be.jpg





  • Слайд-шоу - презентация, в которой почти полностью отсутствует текст, но акцентированы яркие, крупные изображения или коллажи. Может демонстрироваться в начале, в конце или в середине урока, ставя своей целью создание определенного эмоционального настроя. Демонстрация слайд-шоу в течение всего урока представляется малоэффективной.

Главное, что нужно помнить при создании презентации, что она не должна содержать большое количество слайдов (желательно не более 10-15), так как слишком длинная презентация приводит к утомлению учащихся, а соответственно - понижает эффективность восприятия информации.

Кроме этого следует отметить, что с помощью определенного подбора презентаций, связанных гиперссылками, позволяющих учащемуся самостоятельно изучить определенную тему, пройти по ней тестирование, можно создать электронный учебник.

Рассмотрим этапы, при проведении которых удобно использовать презентации:

  • Постановка целей урока. Я люблю, когда дети сами называют цели урока, после того, как познакомятся с темой. Обычно эти цели совпадают с теми, которые я записываю на слайде. В конце урока очень удобно вернуться к этим целям при проведении рефлексии.

  • Проверка домашнего задания. Такой слайд удобен тем, что позволяет за короткое время проверить правильность выполнения работы, выявить проблемы, с которыми столкнулись школьники и устранить их. При этом немаловажным является дружеский контакт между детьми и учителем.

  • Задания, направленные на актуализацию и мотивацию изучения материала урока. Это может быть проблемное задание, которое является мотивом для изучения нового материала, к нему можно вернуться на любом этапе урока. Это может быть задание, построенное на раннее изученном материале, но представленное в новой, незнакомой ситуации.

  • Презентация позволяет строить динамические модели, необходимые для изучения нового материала.

  • Различные виды самостоятельных работ. Это могут быть самостоятельные работы с коллективной проверкой, с самопроверкой, с индивидуальной проверкой. Однако при проверке выполнения работы могут возникнуть проблемы, если учащиеся отличаются по темпу работы. В этом случае очень выручают разноуровневые самостоятельные работы. Я лично предпочитаю именно такие, так как в них учитываются способности каждого ученика, дети сами выбирают задания в соответствии со своими возможностями. Кроме того такие задания предпочтительнее, т.к. создают ситуацию успеха для любого ученика. Темп выполнения заданий в этом случае не важен. Такие задания могут различаться по объему( чем больше решишь, чем выше оценка, хотя сложность заданий незначительно возрастает) и по степени сложности.

  • Немаловажную роль играют презентации, подготовленные детьми. Кроме положительной мотивации в виде высокой отметки, дети приобретают навык успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентности в любой деятельности.

Они сами отбирают материал, способ его представления, прорабатывают схему знакомства с ним своих товарищей, подбирают систему заданий для своих одноклассников.



Использование Интернет-ресурсов.

По требованиям, предъявляемым нашей кафедрой к претендентам на высшую квалификационную категорию план-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано.

Я чаще всего в своей работе использую модули коллекции ФЦИОР, так как они легко скачиваются и воспроизводятся с любого компьютера, на котором установлено нужное программное обеспечение. Однако нужно очень внимательно отбирать материал из этой коллекции, т. к. он может содержать ошибки теоретического и практического характера. Модули данной коллекции подразделяются на информационные, проверочные и контрольные. Их можно использовать на любом этапе урока, большинство из них дифференцированы по сложности, по объему. Проверочные и контрольные включают в себя проверку. Причем проверочные работы дают возможность исправить ошибку, посмотреть подсказку. А контрольные заканчиваются статистическим слайдом, в котором представлена вся информация о выполнении учащимся предложенных заданий.

Минус данного вида ИКТ в том, что для эффективного его использования необходимо, чтоб класс был снабжен компьютерами из расчета один компьютер не более, чем на двоих учащихся.

Использование на уроках интерактивной доски.

Интерактивная доска – новый для меня вид ИКТ. Я только начала работу с ее использованием. Доска в моем кабинете снабжена двухпользовательским режимом, т. е. на ней могут работать одновременно двое учащихся.

Интерактивная доска обладает огромным потенциалом в плане конструирования познавательных задач, реанимирования существующих методов средств развития мышления и памяти учащихся, поиска новых способов вовлечения детей в процесс активной мыслительной деятельности. Имея в своем распоряжении интерактивную доску, учитель может должен вводить разминки, интеллектуальные паузы, творческие переменки и т.п. для решения интеллектуальных задач. Например,

hello_html_2b7bf676.jpghello_html_m411b9c4e.jpg

1) для тренировки зрительной памяти - воспроизведение детьми ряда слов, не связанных друг с другом по смыслу, восстановление последовательности геометрических фигур и т.п. после минутного запоминания;

2) для развития логического мышления – выявление закономерностей в логических последовательностях.

Возможности интерактивной доски отличаются от возможностей компьютерной презентации своей динамичностью. Объекты, помещенные на доску подвижны, их можно перемещать, дублировать, скрывать и делать видимыми.

Примеры использования доски на уроках математики:

1) для проверки знания математических формул, терминов, определений и т.п. В этом случае очень удобны инструменты доски: шторка, прожектор, волшебные чернила. Примеры таких заданий: установи соответствие; допиши формулу; исправь ошибки и т.п.



hello_html_6563adc2.jpghello_html_m4d9dc5ff.jpg

2) для проверки решения самостоятельной работы. Это очень удобно, т.к. каждый ученик может сам подойти к доске и проверить ответ, отодвинув объект, закрывающий этот ответ, затем вернуть его на прежнее место.

hello_html_29964a0a.jpghello_html_4d81c5fb.jpg

3) запись нескольких вариантов решения одной и той же задачи одновременно двоими учащимися (использование двухпользовательского режима).

4) использование послойной структуры объектов. Пример: на странице представлены различные виды квадратных уравнений. Учитель предлагает перетащить в центр фигуры (круг, квадрат и т.д.) неполные квадратные уравнения. Если ответ верный, то уравнение высвечивается, если нет, то оно исчезает. Это достигается путем распределения уравнений по слоям. Правильный ответ расположен на верхнем слое (выше фигуры), неправильный – на нижнем слое( ниже круга).

hello_html_m6fb8750a.jpghello_html_m3a63582c.jpg

5) использование функции «Контейнер» для установления правильного местоположения объекта. При правильном перемещении объекта он установится на выбранное место, при перемещении в любое другое место рабочей области – он вернется на свое прежнее место.

Функций интерактивной доски огромное множество и применять их можно на любых этапах урока, но я пока еще учусь работать с ней. В частности, она имеет возможность для проведения тестирования и голосования, но для этого нужно дополнительное оборудование.

Преподавание с помощью интерактивной доски позволяет:

  • Развивать умение сравнивать наблюдаемые объекты, находя их сходство и различие;

  • Учить анализировать предметы и явления, расчленяя их на составные части, и синтезировать, познавая при этом взаимодействие частей и предметов как единое целое; вырабатывать умение выделять существенные свойства предметов и отвлекаться (абстрагироваться) от второстепенных, несущественных свойств;

  • Делать выводы из наблюдений и фактов, проверять эти выводы, обобщать факты; развивать умение доказывать истинность своих суждений, опровергать ложные умозаключения; следить за тем, чтобы мысли излагались последовательно, непротиворечиво, обоснованно.


Использование электронной почты для подготовки учеников выпускных классов к сдаче ЕГЭ.

Для этой цели я использую два почтовых ящика, вот их адреса:

lebedeva.tashka@yandex.ru и atyana.lebedeva@yandex.ru

hello_html_m14152d7d.gif

В текущем учебном году я начала использовать электронную почту для обмена с учащимися заданиями-решениями. Я отправляю детям задания, варианты текстов ЕГЭ, проверка организуется либо на следующий день, либо дети присылают решение на мой адрес.

Использование электронной почты дает возможность:

  • Экономить время и ресурсы на распечатку заданий для учащихся;

  • Организовать работу по подготовке к ЕГЭ в каникулярный период ( прилагаю «План индивидуальной работы с Вихаревым Владиславом в каникулярный период в рамках подготовки его к ЕГЭ по физике»);

  • Дети сами учатся, сравнивая готовое решение со своим, отправленным учителю раннее, делать выводы о допущенных ошибках, выработке алгоритма решения задания. Именно такое общение, на мой взгляд, готовит выпускников к продолжению обучения в техникумах и ВУЗах, т.к. большое значение имеет умение самостоятельно добывать знания, их анализировать, сравнивать, делать выводы.

hello_html_m1c23ff48.pnghello_html_m8abd5fb.png



6. Условия безопасной работы детей с компьютером.

Бесспорно, ИКТ создают принципиально новые возможности для усвоения учебного материала, при рациональном использовании улучшают условия труда всех участников образовательного процесса. Они позволяют в максимальной степени учесть состав учеников, уровень их начальной подготовки, индивидуализировать процесс обучения. Дидактический материал при этом может быть максимально разнообразным и обновляться так часто, как это необходимо. Это является большим достоинством.

Однако важно заметить, что создавая собственные программные продукты, прежде всего презентации, нужно учитывать необходимые санитарно-гигиенические нормы и требования, рациональность их использования. Для предотвращения неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов, связанных с внедрением в учебно-воспитательный процесс мультимедтийных средств обучения, необходимо соблюдать ряд условий:

  • Следует устанавливать экран так, чтобы его нижний край был виден с последнего ряда и располагался выше уровня глаз сидящих на 10-12 см. Экран должен быть бело-матовым, который рассеивает во все стороны падающий свет равномерно во все стороны.

  • Высота букв должна составлять не менее 1/10 – 1/15 высоты экрана. Самый удобочитаемый шрифт – Times New Roman. Не рекомендуется использовать более трех различных размеров шрифта в основном тексте страницы.

  • Одно из немаловажных условий – подбор цветовой гаммы, удачного сочетания цветов. Наиболее благоприятные цветовые сочетания – красные знаки на зеленом фоне, белые и желтые – на синем, синие – на желтом и черные знаки на зеленом. Черные буквы на белом фоне несут в себе оттенок траура, трагедии, чего-то неприятного.

  • Не рекомендуется перегружать слайды ни текстами, ни картинками ( не более 2-3), иначе внимание зрителей будет рассеиваться.

  • Скорость подачи текста в строке и в устной речи должны совпадать. Асинхронность вызывает отрицательную реакцию, затрудняет восприятие увиденного и услышанного.

  • Важно, чтобы использование средств мультимедиа в образовательном процессе не привело к пассивному восприятию готовых фактов, законов, понятий, суждений школьниками, так легко демонстрируемыми с помощью компьютера, а все чаще ставило бы их в ситуацию самостоятельного решения проблемных задач, увеличения доли самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы учащихся поискового и исследовательского характера.















  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

7. Результативность опыта.

Использованием информационных технологий на уроках математики я занимаюсь несколько лет, однако некоторые виды информационно-компьютерных технологий я начала осваивать совсем недавно.

Дам сравнительную характеристику выполнения самостоятельных и контрольных работ учащимися 10 класса по темам «Функция», когда ИКТ использовались периодически, и «Тригонометрия», при изучении которой они использовались в системе.

К.р.


Вид работы

1

2

3

4


Процент выполнения

75

75

100

100

100


Качество выполнения

25

25

25

25

25












hello_html_8b082e8.jpg

hello_html_m4a17bd98.png

hello_html_m36e2e48f.png

hello_html_m48d3ffcb.png



Результаты участия в конкурсах:



1

Садкова Алена

2012

Конкурс видеороликов и плакатов «Культура обращения с отходами»

Грамота призера

2

Садкова Алена

2012

Интернет-конкурс экологического центра «Дронт» «Вторая жизнь ненужных вещей»

Сертификат участника выставки

3.

Лебедева Т.В.

2012

Районный конкурс «Лучший методический материал» « Использование ЭОР при изучении темы «Окружность»»

Свидетельство участника.

4

Лебедева Т.В.

2012

Областной конкурс методических материалов в номинации «Краеведение»

Свидетельство участника.


5

Лебедева Т.В.

2013

Учитель года

3 место

6

Коллектив обучающихся 6 класса:
Ерошкин Николай, Ковалев Данил, Оприш Кирилл

2013

«Новогодний серпантин», представление в виде презентации (областной этап)

2 место





8. Возможность тиражирования


Обобщение собственного педагогического опыта реализовано в публикациях, выступлениях на семинарах.


9. Выводы

Мне удалось систематизировать уже имеющиеся методические разработки, перевести их в электронный формат. Тематическое планирование по математике, раздаточные карточки, схемы, варианты тестирования легко обновляются, печатаются при изменениях в учебных программах и замене используемого учебника.


На следующем этапе в практику работы мною были включены программы составления тестов, презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, работа с использованием интерактивной доски был накоплен определённый материал, который я применяю и буду применять на уроках математики.


На подготовку уроков с использованием ИКТ поначалу тратится довольно много времени. Необходимо накопить огромный дидактический материал и систематизировать его. Но это дидактический материал совершенно особого рода. «Наглядность», «эмоциональность», «эстетика» - вот ключевые слова для электронных документов. Компьютерные слайды, тесты, контрольные работы и т.д. с легкостью изменяются, улучшаются и дополняются. Уже на 2-3-й год работы происходит значительное облегчение нелегкого учительского труда за счет наработанных ранее материалов. Впрочем, чисто психологически довольно легко затратить изрядное время на подготовку какой-либо темы, понимая, что

  • накопленная база данных используется в течение длительного времени, легко изменяется и дополняется;

  • материал усваивается учащимися значительно лучше, так как задания творческого и исследовательского характера с использованием ИКТ на уроках существенно повышают заинтересованность обучающихся в изучении математики и являются дополнительным мотивирующим фактором, способствуют развитию творческих способностей учащихся, формируют их информационную компетентность;

  • компьютерные модели позволяют обучающимся изменять начальные условия работы на уроках и самостоятельно представлять различные презентации (см. с. 24). Такая интерактивность открывает перед ними огромные познавательные возможности, делая обучающихся активными участниками процесса познания.

Планы на будущее. Поскольку почти все мои ученики имеют домашние компьютеры, мне хотелось заняться разработкой компьютерных презентаций- программ, по которым дети выпускных классов могли повторить теоретический и практический материал по определенной теме, решить самостоятельную работу, включающую самопроверку, т.е. пройти весь путь от повторения материала до его практического применения в различных ситуациях.


hello_html_m74f0f5eb.jpghello_html_m69363a1a.jpg


hello_html_19993e5f.jpghello_html_m27c99427.jpg


hello_html_m69186704.jpghello_html_m691da23b.jpg


hello_html_m368c57ba.jpghello_html_m5457145a.jpg


  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  • Интерактивная доска на уроке/автор-составитель О.Ф.Брыскина

  • Волгоград: издательство «Учитель», 2011 г.

  • Методика использования интерактивной доски ACTIVBOARD на занятиях по естественно-географическим, математическим и гуманитарным специальностям/А.А.Абрамов, В.В.Курганов, Н.И.Лощакова, О.В.Шувалова – Шуйский ГПУ, 2010 г.

  • Сельская школа/ практический журнал руководителей и учителей сельских школ – М.: Народное образование, 2010 г. №2, с. 114 – 118 ;

  • Школьные технологии/ научно-практический журнал – М.: Народное образование, 200-7 № 5, с. 167 – 178.

  • Предметная неделя математики/ составитель Н.П.Токарчук – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007 г.

  • Живая математика. Сборник методических материалов / Научный руководитель проекта Г.П.Шабан – М.: Институт новых технологий.

  • Интернет – ресурсы:

  • http.//fcior.edu.ru

  • http.//school – collection.edu.ru



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров190
Номер материала ДБ-376264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх