Обобщение опыта.Современные методы и приёмы развивающего обучения

Обобщение   опыта

Мерзакановой Нафисет Карбеечевны

Учитель начальных классов

Высшая категория

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хатажукаевская  средняя
общеобразовательная школа №6  имени

Ахмеда         Хаткова»

Тема. Современные методы и       приёмы развивающего обучения

младших       школьников.   .

2013 год.

ФИО	Мерзаканова Нафисет Карбечевна
Дата рождения	24. 07. 1954 год.
Образование	1973г., Адыгейское  педагогическое училище, учитель начальных классов, н\высшее  АГУ (физмат) с1973 -1979 г.г, 2016 год -4 курс АГУ, факультет адыгейского языка и этнокультуры.
Место работы	МБОУ «Хатажукаевская  средняя общеобразовательная школа №6  имени Ахмеда         Хаткова»  а.Пшичо Шовгеновского  района        Республики Адыгея
Общий трудовой стаж	43 г.
Стаж работы в должности по которой проходит аттестацию	32г.
Стаж работы в учреждении	37л.
Сведения о предыдущей аттестации	Установлена высшая квалификационная категория на 5 лет до 2016 года. Приказ МО и Н РА от 7.12.2011 г. №1139.
Награды и год  получения	Почётная грамота Министерство  образования РФ,2003г.,Приказ №135\22-17, Почётная Грамота ГосударственногоСовета –Хасз от2013года,№48-1rn
Электронный адрес	[e-mail]
Телефон	89284680552

                               Продуктивность педагогической деятельности

Участие детей в дистанционных, муниципальных, региональных конкурсах, олимпиадах

№	ФИО участника	Название мероприятия	Уровень	Результат
1	Болетова Белла, Войкова Бэлла , Дауров Салим	Юный предприниматель	Всероссийский UCHi.RU	Диплом победителя
2		Юный предприниматель	всероссийский	Сертификат участника
3		Юный предприниматель	всероссийский	Похвальный лист
4	Бельмехов Хазрет,Бленегапцев Альбек,Шаова Бэлла.	Центр поддержки талантливой  молодёжи	всероссийский	Сертификат участия
5	Цеева Камила,Джимова Милана	Майская «Дино олимпиада»	Всероссийский UCHi.RU	Диплом победителя
6	Хагба Салим, Чеучева Сулета	Майская «Дино олимпиада	UCHi.RU всероссийский	Сертификат участия
7	Цеева Камила , Абрегова Имсира	4 Всероссийская олимпиада по мамематикедля 1-4классов	всероссийский
8	Иванов  Руслан,Абасова Сулета.Абрегова Имсира.	Июльская «Дино олимпиада»	вс UCHi.RU ероссийский	ДИПЛОМ ПОБЕДИТЕЛЯ
9	Набоаков Айтеч,Цеева Камила	Июльская «Дино олимпиада»	Всероссийский UCHi.RU	Сертификат участия
10	Амир Дауров,Амит Джижев	Июльскаяская «Дино олимпиада»	Всероссийский UCHi.RU
11	1класс У 25 уч-ся, У 3-х	конкурс «Безопасный мир»проекта «Кругозор»	Международный конкурс «Безопасный мир»проекта «Кругозор»	Диплом победителя Сертификат
12	Майкопаров Руслан	ПДД»Лучший пешеход»	всероссийский	Диплом победителя
13	Джимова Милана Керяшева Сусана	Конкурс по русскому языку «Кириллица»	Международный Конкурс по русскому языку «Кириллица»	Сертификат  75балл               75  балл
14	Цеев Асфар81б Хачемизов Ч.-73б  Бжассо Сулета 72б	«Русский  медвежонок»	Международный «Русский  медвежонок»	Сертификат участия
15	Мерзаканов Р,Карабетов А., Цеев А.	«КЕНГУРУ»	МЕЖДУНАРОДНЫЙ	Сертификат участия

Список грамот, дипломов, благодарностей учителя

№   №	Год	Название	Уровень	Результат
1.	2003	Почётная грамота Министерство  образования	Всероссийский	За мнголетний труд
2.	2013	Почётная Грамота ГосударственногоСовета –Хасз от2013года,№48	Республиканский	За большой вклад в совершенствовании обучения и воспитания
3.	2011	Грамота	Районный	За подготовку призёра олимпиады по литературному чтению
4.	20011	Грамота	Районный	За подготовку призёра олимпиады по  математике
5.	2011	Грамота	районный	За подготовку призёра олимпиады по русскому языку
6.	2014	Грамота	районный	За подготовку призёра олимпиады
7.	2013	Благодарность	Всероссийский	За организацию и проведение предметных  олимпиад

  .1.1Условия  возникновения и становления  опыта.

.
    Как известно, понятие «школа» происходит от латинского «shola» - лестница. И на первой ступеньке этой длинной лестницы, долгого пути по стране знаний ребёнка встречает учитель начальных классов. И от того, какова его профессиональная подготовка, внутренняя и внешняя культура, степень любви к работе и детям, будет зависеть успешность всего жизненного пути ребенка. Потому так важна в общеобразовательной школе личность учителя .                                                                                                            Я работаю учителем начальных классов в обыкновенной сельской школе,

в которую приходят учиться дети с разным уровнем подготовки. В их глазах горит огонек любопытства и любознательности, они готовы впитывать в себя все еще им неизвестное, радуются всем своим новым знаниям и навыкам. Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Моя задача на уроке состоит в том, чтобы заинтересовать мальчишек и девчонок, привлечь их внимание так, чтобы они захотели получать предложенные им знания, и учились добывать их сами. Часто нашим урокам не хватает той яркости повествования, чтобы не охладить, а наоборот, разжечь это стремление.               Урок должен быть ярким, эффектным, эмоциональным, а главное - продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться все его дальнейшее образование. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может использование  современных методов и приёмов обучения. Их  спользование    в процесс обучения младших школьников   обеспечивает  и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Я закончила  3-х  годичные курсы с 1995   по  1997г.г.  ,организованные АРИПК в школе №2 г. Майкопа,по  внедрению развивающего обучения В.В.Давыдова иД.Б. Эльконина. Эта тема очень заинтересовала и воодушевила  меня. (Справка прилагается №1   )

Концепция модернизации российского образования определяет социальные требования к системе школьного образования: "Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны".

  В этом свете важнейшая задача школы - формирование полноценных граждан своей страны. А от решений этой задачи во многом зависит, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию изберут, и где будут работать.

  Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования.

 Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества тесно связана с инновационными процессами в организации обучения.

Моя задача, как учителя, состоит в том, чтобы создать условия для эффективного обучения

Для обеспечения условий  эффективного обучения детей, использую в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии.

Стараюсь комбинировать элементы всех форм, методов, технологий и приемов обучения, как современных, новых, так и традиционных, для достижения главной цели – научить ребенка учиться  -   это и есть мое педагогическое кредо.

Среди многообразия современных образовательных технологий выделяю: личностно-ориентированное, развивающее обучение, проблемное обучение, а также игровые, исследовательские, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные техннологиям

.

 1.2.Актуальность и перспектива

«Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаёшь,
и любить тех, кому преподаёшь».
Василий Ключевский

     В концепции модернизации российского образования говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые, думающие, ответственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Таким образом, модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования на развитие личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей.

Американский психолог Блюм доказал, что в возрасте до 7-8 лет складываются и проявляются до 70% личностных качеств. 6-7 летний ребенок обладает наиболее высокой способностью мыслить нестандартно.

Исходя из этого, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся – важнейшая задача именно начальной школы. Передо мной, как педагогом, встал ряд вопросов.   Как помочь ребенку развить  его природные задатки,  творческие и интеллектуальные способности?  Психолого-педагогические аспекты формирования у младших школьников умений учебной деятельности достаточно подробно раскрыты в трудах известных ученых Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н.Леонтьева, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и других.   Изучив различные теории учебной деятельности  младших школьников, мною был выявлен ряд противоречий:

ü  между традиционными методами и приемами обучения младших школьников и необходимостью внедрения новой, прогрессивной системы обучения, реально необходимой на современном этапе развития общества:

ü  между имеющимся у младших школьников знаниями, умениями и навыками, полученными на уроках и реальным уровнем творческого развития;

ü  между необходимостью формирования прочих знаний, умений и навыков и дефицитом учебного времени.

ü   

:

1.3.Технология  опыта.

               Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками - это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Не случайно еще Н.В. Гоголь говорил: «Уча других, также учишься».

Применение на уроках новых образовательных технологий способствуют всестороннему гармоническому развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья, воспитывает у детей стремление к занятиям спортом, способствует повышению качества обученности, развитию исследовательских

В процессе обучения  можно  применить технологии проблемного обучения, поисково-исследовательской деятельности, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциации, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационную технологию, что предусматривает создание проблемных ситуаций, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. Проблемно-поисковый подход позволяет учителю выстраивать гибкую методику обучения, адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. В ходе такой работы главной задачей становится не усвоение готовых знаний, а творческая проработка и самостоятельное использование информации.)(Приложение  №2)

           Одним из самых интересных и перспективных, в работе с учащимися начальной школы   считаю игровой метод обучения. Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть рабочее усилие и усилие мысли. Игра помогает снять утомление и напряжение, поддерживает внимание. Увлечённые игрой, ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку..

Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели.

Надо сказать, что роль учителя остается значительной на всем протяжении игры. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней учителя , от его заинтересованности в результатах. Кроме того, поскольку не все школьники одновременно усваивают игровые правила, учитель продолжает помогать им в процессе игры. Эта помощь должна быть по возможности скрытой от других учеников, чтобы у всех – и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление равноценности их участия.

Ребенку можно помочь, упростив материал игры, напомнив последовательность выполнения задания или сократив объем мыслительных операций. Например, при изучении темы “Слова, обозначающие предметы” во 2-м классе можно использовать игровое лото, на карточках которого изображены предметы одного назначения, но в разных сочетаниях: кружка, чашка, стакан; чайник, кофейник; миска, тарелка; портфель, ранец, сумка; стул, кресло; люстра, лампа. На карточках для слабых учеников подбор картинок должен быть таков, чтобы они могли узнать каждый из нарисованных предметов, а в случае выигрыша назвать их и записать названия на доске. Упрощение содержания работы помогает слабоуспевающим школьникам не чувствовать себя ущемленными, играть наравне с другими, не терять интереса к игре и даже выигрывать

 Игра – необходимый атрибут социализации личности молодежи, в игре гораздо легче постигаются научные премудрости, что игра не только средство отдыха, общения и развлечения, но и мощный воспитательный инструмент. Игра стимулирует активность и шире раскрывает творческие и физические способности, создает ситуацию успеха, формирует коммуникативные навыки учащихся. В системе провожу  уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки- смотры знаний и др.( Приложение №3)

         Широко использую на уроках   информационно – коммуникационных технологий (, презентаций, интерактивных тестов) позволяет  сделать урок наглядным, современным, активизировать познавательную деятельность учащихся, позволяет разнообразить формы работы на уроке. 

 А применение компьютерных программных средств на своих уроках позволяет  решать самые разные задачи: заметно повысить наглядн ность обучения, обеспечить ее диффернциацию, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников.

На конкретных примерах предлагаю рассмотреть возможность использования ИКТ на уроках в начальной школе.Приложение № 4()

^ Урок №1(Русский язык 3-й класс).

Тема. Правописание непроизносимых согласных в корне слов.

Оборудование: компьютер (компьютерный класс), мультимедийный проектор, карточки с заданиями па группам, диск «Русский язык. Начальная школа».

Компьютер «оказывал помощь» в работе с тестом (с выбором ответов, с альтернативными заданиями), в работе по отгадыванию загадок, а также в проверке заданий выполненных группами.

Оборудование: компьютеры (компьютерный класс), мультимедийная презентация слайдов с изображением зимы, диск «Русский язык. Начальная школа», портрет С. Есенина, магнитофон.
Мультимедийный проектор - в показе слайдов по словарной работе в виде игры для слабых учащихся «Найдите ошибку».

^ Урок №2 (литературное чтение 4-й класс).

Тема. Пейзажная лирика. А.Фет «Чудная картина».

С.Есенин «Пороша».


На компьютере дети находили рифмованные строки, рассматривали слайды с фрагментами зимы. Познакомились с портретом С.Есенина и кратко узнали его биографические данные. Образцовое чтение изучаемого стихотворения прослушано на магнитофоне, что подготовило ребят к правильному пониманию содержания и помогало в работе над выразительностью.

^ Урок №3 (Русский язык 4-й класс).

Тема. Употребление имён прилагательных.

Оборудование: энциклопедия классической музыки, карточки с заданиями па группам, компьютеры (компьютерный класс), диск «Русский язык. Начальная школа»

Магнитофон был необходим для эмоционального настроя на работу (звучала классическая музыка). На компьютере – словарная работа в виде игры «Вставьте нужную букву» - работали над орфограммами. Компьютер ещё «оказывал помощь» в работе с тестом (с выбором ответов, с альтернативными заданиями).

^ Урок №4 (математика 4-й класс).

Тема. Обобщающий урок по теме: «Сложение многозначных чисел и величин».

Оборудование: компьютер (компьютерный класс), физическая карта РБ, задания для учащихся по группам.

Компьютер демонстрирует слайды с иллюстрациями героев народных праздников, где «останавливаются» дети во время путешествия, тест (с выбором ответов, с альтернативными заданиями), а также задания по теме урока. Аудиозапись звучит при проведении физкультминутки.

То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из числа уроков, на которых применяются ИКТ. Но насколько интересно на них детям. Такие уроки способствуют развитию творческих способностей, активизации мыслительной и познавательной деятельности. А управление сложным техническим средством, каким является компьютер, уравнивает детей со взрослыми.

Известный педагог Иоганн Генрих Песталоцци сказал:  «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

Этот принцип я взяла за основу своей педагогической деятельности. Чему должен научиться ребенок? Вспомним старую притчу о том, как пришёл мудрец к бедным и сказал: «Я вижу: вы голодны. Я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не нужно давать рыбу, а нужно научить ловить её. Именно в действии порождается знание.

Я, считаю, что все уроки, должны внести свою частичку в развитие ребёнка, быть очередным шагом вперед.

Легко ответить на вопрос: «Какой урок ценнее, современнее: тот, который построен по одному общему сценарию, или урок с гибкой структурой?» Ещё К. Д. Ушинский категорически отвергал уроки, построенные на основе схематизма и трафарета. Поэтому хороший современный урок – это урок, когда ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется.

Как человек учится чему-либо? Очевидно, что для того, чтобы учиться чему-либо, ученик должен дать себе соответствующую установку - поставить цель.Приложение  №5

Итак,  ученик поставил перед собой цель что-то узнать. У него возникло затруднение. 

Для эффективного выхода из затруднения необходимо выполнить следующие действия:

- Исследование (анализ, в каком месте возникло затруднение)

- Критика (установить, по какой причине возникло затруднение)

- Проект (поставить перед собой цель и построить проект, в который   включается составление плана, определение способа и средств достижения цели).

- Завершается путь учения самоконтролем (сопоставление результата с целью) и самооценкой (определением: достигнута ли поставленная цель и в какой степени).

Всю структуру учебной деятельности условно можно разделить на два шага.

Первый шаг - до постановки цели деятельности - направлен на выяснение того, чему надо учиться.

Задача второго шага - поставить цель и самому найти нужные знания и умения.

Я предлагаю Вам  рассмотреть  все шаги  для уроков «открытия» нового знания:

1.      Мотивация  учебной деятельности ( 1-2 мин.)

2.Актуализация знаний

3. Выявление места и причины затруднений

4. Построение проекта

5. Открытие детьми нового знания

6. Первичное закрепление

7.Самостоятельная работа

8.Включение в систему знаний и повторение

9. Рефлексия учебной деятельности.

Рассмотрим некоторые фрагменты урока русского  языка,  3 класс,  УМК «Планета знаний». 

В нашей  сельской  школе достаточно успешно стали применять метод проектов. Это связано, прежде всего, с тем, что в период бурной информатизации общества особой значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает метод проектов.  Он позволяет реализовать проблемное обучение, развивает теоретическое мышление и воображение, дает возможность обучать групповому взаимодействию.

Изучив  научно –методическую  литературу  по  теме: « Проектная  деятельность  в  начальной  школе», я могу  сказать  что, метод проектов является возможной  альтернативой традиционной форме организации обучения, хотя и не может совсем вытеснить урок. Ясно одно: основной тезис нового современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить свои знания, я умею добывать  новые  новые и успешно делаю это самостоятельно», - прямым образом относится к проектной деятельности, что подчеркивает ее особое значение в процессе развития младшего школьника.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1. Информационный, подготовительный:

Чтение справочной литературы – энциклопедий, справочников, словарей, подбор пословиц и поговорок.

Пользование Интернетом для сбора информации по теме.

Посещение выставок книг, книжных магазинов.

Посещение музея книг, букинистического магазина, литературных музеев.

Экскурсия на типографию “Как делают книги”

2. Творческий:

Подбор материала, фотографий. Оформление выставки.

Конкурс рисунков.

Написание общего сценария к празднику.

3. Проведение праздника “Книга – мой друг”

БЫЛА ОРГАНИЗОВАНА “ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА”.

Они должны поработать с научной литературой.

Энциклопедии

Справочники

Словари

Подбор пословиц и поговорок

Детям было предложено выбрать задания по интересам:

Пользование Интернетом для сбора информации по теме

Посещение букинистического магазина

Фотографирование памятников русским писателям и поэтам, первопечатнику Ивану Фёдорову

Изготовление книги своими руками

Иллюстрирование книги(Приложение №6)

Один раз в неделю собиралась творческая группа. Дети приносили подобранный материал и отчитывались о проделанной работе. Мы обсуждали, отбирали материал, выпускали листки, на которых сообщали о каждом ученике, выполнившем задание. Наше портфолио пополнялось фотографиями, рисунками, всем материалом, который собирали дети. Настал тот момент, когда был собран весь материал. Творческой группой учащихся под руководством учителя был написан сценарий праздника. Героями были Кирилл и Мефодий, Ярослав Мудрый, Нестор летописец, Иван Федоров, А.С. Пушкин и современные школьники. В этом сценарии был использован весь материал, собранный детьми. Праздник был замечательным. После его завершения мы попытались ответить на следующие вопросы:

·         была ли достигнута цель?

·         что нового ты для себя открыл?

·         научился ли ты распределять время, когда работаешь?

·         что ты сделал бы по-другому?

·         что у тебя получалось лучше всего?

·         какой вид работы ты предпочитаешь?

·         хотел бы ты участвовать ещё в проекте?

Мне как учителю хотелось бы отметить, что мои ученики стали лучше читать. У них повысился интерес изучать такие предметы как литература, природоведение, история. Они стали приносить в школу научно-популярные фильмы, книги, журналы. Компьютерные технологии позволяют им подготовить презентацию о том, что их интересует и рассказать ребятам. Уважаемые коллеги! Если вы хотите повысить мотивацию обучения учащихся, советую вам использовать метод проекта.

Стараюсь в своей работе большое внимание отводить сохранению здоровья обучающихся, с этой целью  применяю  здоровьесберегающие технологии: создание благоприятного психологического климата, мотивация учащихся к учебной деятельности, использование различных видов учебной деятельности. Результатами применения этих технологий являются: снижение утомляемости обучающихся, профилактика заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения.

Основными мероприятиями здоровьесберегающей деятельности   и применяющие в своей практике по праву считаю :

- организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

 - реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;

 - повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

 - формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;

- развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное обучение основам здорового образа жизни (.Приложение)

Обучаю учеников приёмам работы в группах. Вместе с ребятами исследуем, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируем учебные конфликты и находим совместно пути их решения.

Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных УУД

В процессе такой работы формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели использую различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной-вербальной-графической-символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания-«ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий. При этом дети учатся правилам работы в группе (паре), прививаются умения осознанности и критичности своих действий

3.Новизна опыта.

      Использование  и эффективное применение педагогом в образовательном процессе современных образовательных приёмов и методик приводит к стабильным результатам освоения обучающимися образовательных программ. Повышению учебной мотивации учащихся, снижению уровня ситуативной тревожности (здоровьесберегающий потенциал) служит информатизация учебного процесса.

.

            4.  Результативность

Я считаю, что данная тема помогла мне повысить активность детей на уроке, привлечь их внимание.

Мои ученики успешно усваивают учебный материал и показывают стабильно положительные результаты.

Качество знаний обучающихся по результатам  школьного мониторинга (промежуточная аттестация):

	2011-2012 1 класс	2012-2013 2 класс
Математика	100%	100%
Русский язык	100%	100%

Качество знаний обучающихся по итогам года:

	2010-2011 4класс	2011-2012 1 класс	2012-2013 2 класс
Математика	100%	100%	100%
Русский язык	100%	100%	100%
Окружающий мир	100%	100%	100%
Литературное чтение	Читают выше нормы	Читают выше нормы - 100	Читают выше нормы

Качество знаний обучающихся по результатам  муниципального мониторинга составил 100%.  Комплексная контрольная работа в 4 классе,  2010-2011 уч.г. выявила следующие уровни компетентности у учащихся:

Уровень компетентности	Хороший	Высокий
Кол-во учащихся	8	8
% от общего количества учащихся выполнявших работу	50%	50%

Качество знаний обучающихся по итогам года в 4 классе 

	2010-2013
Математика	100%
Русский язык	75%
Окружающий мир	100%
Литературное  чтение	читают выше нормы – 100%

 5.Адресность опыта

Данный опыт работы может быть использован педагогами  начальной  школы
любого общеобразовательного учреждения на уроках, педагогическая деятельность которых направлена на применение современных методов и приёмов  в обучении .

Вывод. Используя современные методы и приёмы    , я смогла повысить:

1)качество  знаний  детей;

2)достичь определённых положительных результатов формирования знаний, умений и навыков учащихся;

3)создать благоприятный психологический климат в коллективе;

4)повысить интерес учащихся к процессу обучения в школе.

Интерес к учебным предметам позволяет детям лучше усваивать учебный материал, получать удовольствие от процесса учёбы

          Литература:

1.Канакина В.П. Радость познания -1996г.

2.Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. Просвещение -2005г.

3.Скоркина Н.М. Нестандартные уроки-2001г

4.Программа УМК «Планета знаний» 2008.

УМК «Планета знаний » М.И. Башмаков «Математика». Г.Г. Ивченкова «Окружающий мир», Л.Я. Желтовская «Русский язык».

5.  Молокова А.В. Информационные технологии в традиционной начальной школе. Начальное образование. - 2003 -№1.

6.     Никандров Н.Д. Современное образование: взгляд оптимиста//Начальная школа: размышления в 21 веке. – 2003. №11. – С.5-11.

7.Павлова, И. М. Формирование готовности младших школь­ников к проектной деятельности с использованием ИКТ : авто-реф. ... канд. пед. наук [Текст] / И. М. Павлова. - М., 2007.

8.     Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. –1994. -№4.

9.     Плескач Л.Е., Засухина Е.А. Развитие младшего школьника в условиях нового качества педагогического общения / Проект и редакция д.п.н., профессора Л.Е. Плескача. Монография. – Москва-Ростов-на-Дону:Изд-во РГПУ, 2005.- 348 с.

10. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании. // Инновации в образовании. -2001.-№1.-С.5-16.

11.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика/ А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.

12.Чащухина О.В. Использование новых информационных технологии в начальной школе/О.В. Чащухина, И.В. Данилова// У

13.     Шацкий С.Т. Избр.пед.соч.: В 2т. – М.: Педагогика, - Т.2

14     Эрдниев П.М.  Укрупнение дидактических единиц как технология обучения.-

.          15    Эрдниев П.М. Обучение по УДЕ // Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -

16.     Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. - М.: Сентябрь, 2000. -

Интернет-ссылки

17.     http://ch-lib.ozersk.ru/do/programs/pc/annotation.htm

          18     http://diaghilev.perm.ru/class/sobr5-3.htm       

19.     http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/001.htm

20.     http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/002.htm

.