Обобщение опытом Минькиной Жанны Станиславовны

Тема опыта: «Развитие художественных способностей обучающихся через кружковую деятельность»

Автор опыта: Минькина Жанна Станиславовна, учитель изобразительного  искусства первой квалификационной категории государственного бюджетного образовательного учреждения НАО «Средняя школа п. Красное»

Раздел 1. Информация об опыте

Условия возникновения, становления опыта.

«Главная задача современной школы –

это раскрытие способностей каждого ученика,

воспитание личности, готовой к жизни

в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Д. Медведев.

       В последнее время реформой общеобразовательной школы предусматривается широкое развитие дополнительного образования, которое призвано осуществлять всестороннее развитие учащихся, совершенствовать их трудовое обучение и эстетическое воспитание.

   Особая роль отводится развитию кружков технического и художественного творчества, которые помогают раскрывать творческие возможности учащихся.  Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период его развития – 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности, и она уже проявляет себя. Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Дело родителей, воспитателей, учителей - поддержать эти стремления ребенка.      

        В школьных условиях возможность для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста  дают такие предметы как музыка, изобразительное искусство, технология. Однако  в школе  на изучение курсов эстетического цикла  отводится по 1-2 часа в неделю. Этого явно недостаточно для полноценного развития детского творчества. Поэтому занятия кружковой деятельностью становится  необходимым условием для углубленного  развития  способностей  в живописи, графике, декоративно - прикладном искусстве.

Кружковая деятельностью по изобразительному искусству в  школе проходит с 2009 года.  Контингент обучающихся в кружке  составляют дети  школьного возраста от 7 до 14 лет, принадлежащие к разным социальным слоям населения, воспитывающиеся в семьях с различным уровнем достатка. Большой процент обучающихся из многодетных семей, есть дети, принадлежащие к группе риска.

Занятия проходят в просторном теплом, хорошо освещенном и проветриваемом помещении, но отсутствие мольбертов, не мешает   педагогической деятельности  быть  успешной. Многолетний опыт работы с детьми,  показывает огромный интерес занятиями живописи и графики.

Актуальность опыта

Актуальность опыта обуславливается в первую очередь в том, что дети, обучающиеся в школе,  проживают в поселке, где отсутствуют мероприятия по эстетическому воспитанию (выставки, музеи), отсутствие возможностей художественного вкуса и гармоничного развития в семьях, где просто отсутствует возможность у многих родителей вывезти своих детей для культурного отдыха.

         Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Разнообразие художественных материалов и техник,  используемых на занятиях,  поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству. В программу кружка введен региональный компонент. Ряд тем рассматривается на примере национальных особенностей, традиций родного края,  на примере творчества местных художников. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Ведущая педагогическая идея опыта

Создание условий для развития художественных способностей обучающихся через кружковую деятельность.

Длительность работы над опытом

I этап – сентябрь 2011 – апрель 2012 года. Отсутствие элементарных представлений об изобразительном искусстве, как об особом виде  деятельности человека, приносящем душевную радость и гармоничное развитие,  требует постановки цели и определенных задач для решения данной проблемы.

II этап – сентябрь 2012 – декабрь 2013 года -  становление опыта . Разработка перспективного плана и комплексных мероприятий по его осуществлению. В этот период  происходит  формирование учебно-исследовательских навыков, выражающихся  в работе над проектами.

III этап – январь 2014  - по настоящее время - становление опыта – реализация  опыта.  Организация выставок, участие в конкурсах разного уровня,  выступление на методическом объединении  учителей эстетического цикла ГБОУ НАО «СШ п. Красное» по обобщению опыта «Кружок как форма проведения внеклассного занятия».

Диапазон опыта.

Представленный опыт является единой системой «урок – внеурочная деятельность – сотрудничество с родителями». Опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом в целом.    

Теоретическая база опыта

Кружок по изобразительному искусству – это особая среда, способствующая развитию эмоционально-чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Процесс познания происходит посредством собственного творчества, изучения художественного наследия и выдающихся произведений современного искусства. Занятия изобразительным искусством в школьных кружках являют­ся продолжением классных занятий. Но кружковые занятия имеют свои особенности. Во-первых, это занятия для тех, кто серьез­но интересуется изобразительным искусством и эти занятия являют­ся для них в какой-то степени эстетической потребностью. Во-вто­рых, структура деятельности кружка отличается от классных уроков. На уроках учитель обязан изучать со школьниками определенные во­просы, предусмотренные школьной программой. Организация же работы кружка включает составление программы занятий с учетом склонностей и интересов учащихся разного возраста. Конечно, это не означает, что педагог должен давать детям лишь то, что они хоте­ли бы получить. Здесь берутся во внимание и подготовленность по искусству каждого учащегося, и возможности кружка (обеспечение изобразительными материалами, наглядными пособиями и пр.). И поэтому при составлении программы учитываешь различные установки и характер деятельности.

           Задача учителя состоит в том, чтобы вовлечь в регулярную работу кружка как можно большее число учащихся. Знания и навыки, при­обретенные в кружке, они применяют при оформлении стенгазеты, выполнении театральных декораций для школьной сцены, на заня­тиях по географии, естествознанию, истории, физике и т. д., при ор­ганизации различных оформительских работ в своем классе.

        Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Для качественного развития творческой деятельности предусмотрены следующие методы работы:

Ø Предоставление обучающимся свободы выбора деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

Ø Система постоянно усложняющихся заданий с разным вариантами сложности позволяет овладеть приемами творческой работы всеми обучающимися.

Ø В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

Ø Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.

Ø Создание ситуации успеха, чувство удовлетворения от процесса деятельности.

Теоретические знания даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий), иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала), проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения).

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в том, что  обучающиеся приобретают и практикуют полученные знания, изучение которых не предусмотрено школьной программой в углубленном варианте.

Раздел 2

Технология описания опыта

Цель педагогического опыта,  заключается в том, чтобы дать дополнительные (углубленные) знания учащимся о видах изобразительного искусства, показать разнообразное использование средств в образных языках искусств. Разработана  программа, которая предназначена для формирования ценностного отношения обучающихся к искусству, воспитания основ эстетической ответственности как важнейшего компонента художественной культуры. Общекультурное значение кружка обусловлено тем, что учащиеся расширяют свой культурный кругозор, приобретая знания о традициях, обычаях, в соответствии с которыми люди устраивают свой быт и оформляют те или иные события своей жизни; о правилах этикета, о правилах создания гармоничного предметного мира.

          Учитывая возрастные особенности учащихся, уровень их навыков, кружок изобразительного искусства комплектую  по группам: одна группа состоит из учащихся первых — третьих  классов,  другая — четвертых — седьмых  классов, не более 10 человек в каждой группе.

          В  содержание занятий кружка детей начальных классов включаю рисование природы, анималистического жанра, букеты цветов, роспись на поделках. Для учащихся четвертых — седьмых  классов основным видом кружковых занятий должна быть работа с натуры (рисунок и живо­пись), которую следует увязывать с композиционной работой в обла­сти как тематического рисования, так и декоративного.

        Формы и методы работы в кружке должны быть несколько иными, чем в классе на уроке,  более приближенными к  художественной школе. К началу занятия при работе с натуры (натюрморт) заранее готовлю все объекты натурной постановки, готовлю 2-3 натюрморта разных по окраске, по содержанию, по композиционному решению. Дети по желанию выбирают композицию, с которой они будут работать, размещаются, не допуская слишком близкого расстояния от нее, и начинают выполнять работу. Учитывая то, что в нашей школе нет мольбертов, мои дети работают на планшетах, установленных на стул.

Следовательно, иными должны быть и использование материалов для рисования, и методы работы.

Руководя работой учащихся на кружке, не ограничиваюсь объяснениями, а больше показываю на практике, как работать кистью, как разводить краску, учу подбирать нужные тона и цвета при работе с гуашью или акварелью. Сложность проявляется при работе с пастелью, поэтому на этих занятиях много времени отвожу правильной технике.  У детей появляется большой интерес рисования  в этой технике, потому что  результат труда достоин восхищения.

      

                                      На занятиях 2012-2013 уч.г.

 

На занятиях 2013-2014 уч.г.

          

На занятиях 2014-2015 уч.г.

На занятиях 2015-2016 уч.г.

          

Рисование с натуры деревьев весной 2015-2016 уч.г.

         

      Броня учится рисовать акварелью.                 Мама с дочкой за работой.

  

    В процессе создания шедевров.            У Аленки самая лучшая кошечка.

   

На занятиях 2016-2017 уч.г.

Законченные работы просматриваем коллективно, учащиеся отмечают достоинства и недостатки в своих работах. После каждой большой темы устраиваем выставки в школьном коридоре, которые  развивают у детей ощущение своей значимости, ценности, личных способностей и умений. А в конце учебного года отчет работы кружка организуется в разных формах: в форме презентаций, в форме выступления каждого участника кружка, в форме защиты проектов.

   

                                         Выставка «Рядом с мамой» 

  

      «Защитим голубую планету»                               «Родные места»

  

                     «Животные Арктики»          Выставка цветов, посвященная Дню Учителя»

Стараемся принимать участие в конкурсах рисунка муниципального, регионального и всероссийского уровня, на которых дети являются победителями,  призерами  и участниками.

Раз в полгода устраиваю  чаепития с кружковцами, на которых  провожу игровую программу, связанную с изодеятельностью.

Успех работы изобразительного  кружка зависит от увлеченности учителя, хоро­шей организации занятий, обеспечения необходимым инвентарем и натурным фондом, от регулярности занятий и их четкого планирова­ния. При планировании работы необходимо учитывать число членов изокружка, количество часов, тематику заданий, их сложность, мето­дику проведения занятий и организацию выставок.

Больше внимания на занятиях отдаю младшему возрасту, потому что это период впитывания, накопления и усвоения знаний. Успеху этого процесса способствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших школьников каждая из перечисленных способностей выражена, главным образом, своей положительной стороной, и в этом заключается неповторимое своеобразие данного возраста.

       Активная работа кружка «Палитра» способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их художественного вкуса, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

      Работа кружка художественного творчества проходит в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках труда, изобразительного искусства, окружающего мира, литературного чтения и во внеурочное время. Она является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и  решает единые с ней педагогические задачи.          

         Дети учатся фантазировать и воображать, что необходимо для гармоничного развития мозга.   Творчество во всех его видах позволяет ненавязчиво развивать у детей такие нужные функции как внимание, память, мышление, интеллект. И это будет особенно заметно в дальнейшей учебной деятельности.

      С первых занятий  дети приучаются к аккуратности в работе, они начинают понимать, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие загрязнения могут испортить внешний вид и качество работы.  Важным показателем работы является  и время, затраченное на изображение рисунка, на изготовление изделия.

    Развитие творческих способностей учащихся, привлечение их к творческой деятельности именно во внеурочное время в некоторой степени уберегает школьников от моральной деградации. Ведь не секрет, что подростки, которые лишены возможности самовыражения, более склонны к правонарушениям.

      В воспитании чувств и творческого развития ребенка  кружок играет незаменимую роль. Кружок способен перенести маленького человека в мир творчества, в какой-то степени приобщить к сокровищам художественной культуры. Он может принести ребенку первую творческую радость, а радость творчества - одна из самых больших радостей на земле, победы над собой, утверждение маленькой личности в мире разнообразия красок, звуков, нравственных чувств.

Обобщение опыта проводится с целью раскрытия творческого роста педагога, использование данных материалов при аттестации, представление результатов и качества своего труда для определения стимулирующего фактора со стороны администрации.

Раздел 3

Результативность опыта

В процессе реализации опыта не ставится цель сделать из учащихся специалистов в той или иной области изобразительного искусства, хотя среди выпускников есть и дизайнеры, и художники, а научить ребят чувствовать, как происходит процесс творчества. Я также надеюсь на то, что кем бы ни был ученик в дальнейшем,  все это обязательно пригодится ему в жизни. Для того чтобы узнать насколько ребенку, посещающему внеклассные занятия, комфортно заниматься данной деятельностью, насколько проявляется у него интерес в приобретении знаний, необходимо провести диагностику в течение работы. С помощью диагностических методик педагог получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания учащихся, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и личности каждого ученика. Одним из методов диагностики наиболее популярным является анкетирование, которое было проведено с обучающимися (разных групп) кружка в разные учебные годы.

Анкета «Я и мое объединение»

1. Каковы отношения между членами вашего кружка?

а) проявляем заботу друг о друге

б) внимательны, тактичны, доброжелательны по отношению друг к другу

в) иногда ссоримся, не понимаем друг друга

г) друг друга знаем только в лицо

д) не проявляем интерес друг к другу

2. Доволен ли ты своим отношением  с кружковцами?

а) полностью доволен

б) доволен

в) трудно сказать

г) не доволен

д) совсем не доволен

3. Какие взаимоотношения у твоего коллектива с другими коллективами, с новичками в коллективе?

а) тесные, дружеские

б) не очень тесные, дружеские

в) никакие

4. Как ты оцениваешь свою информированность о коллективе, обо всех?

а) знаю кружковцев очень хорошо (имя, интересы, характер, привычки)

б) знаю не очень хорошо, знаю кое-что

в) не знаю ничего

5. Как ты думаешь, где тебя больше уважают и понимают?

а) дома

б) в классе

в) в кружке

г) в компании друзей

е) где еще (допиши),

ж) нигде.

6. Какую позицию ты занимаешь в кружке?

а) генератор идеи

б) лидер

в) организатор

г)  участник

д) наблюдатель

7. Как ты оцениваешь свою принадлежность к группе?

а) чувствую себя частью, членом коллектива

б) участвую в одних видах деятельности, и не участвую в других

в) не чувствую, что являюсь членом коллектива

г) живу и существую отдельно от членов кружка

Результаты по разным годам:

№	Содержание анкеты	2012-2013 (кол-во- 10чел.)	2013-2014 (кол-во- 14чел.)	2015-2016 (кол-во- 15чел.)
1.	Каковы отношения между членами вашего кружка? а) проявляем заботу друг о друге	20%	21,4%	33,3%
	б) внимательны, тактичны, доброжелательны по отношению друг к другу	50%	64,2%	66,6%
	в) иногда ссоримся, не понимаем друг друга	10%	0%	0%
	г) друг друга знаем только в лицо	20%	0%	0%
	д) не проявляем интерес друг к другу	0%	14,2%	0%
2.	Доволен ли ты своим отношением  с кружковцами? а) полностью доволен	20%	21,4%	20%
	б) доволен	60%	71,4	80%
	в) трудно сказать	20%	7,14%	0%
	г) не доволен	0%	0%	0%
	д) совсем не доволен	0%	0%	0%
3.	Какие взаимоотношения у твоего коллектива с другими коллективами, с новичками в коллективе? а) тесные, дружеские	60%	64,3%	73,3
	б) не очень тесные, дружеские	20%	28,6%	26,6
	в) никакие	20%	7,14%	0%
4.	Как ты оцениваешь свою информированность о коллективе, обо всех? а) знаю кружковцев очень хорошо (имя, интересы, характер, привычки)	50%	50%	66,7
	б) знаю не очень хорошо, знаю кое-что	30%	28,6%	26,6
	в) не знаю ничего	20%	21,4%	6,67%
5.	Как ты думаешь, где тебя больше уважают и понимают? а) дома	40%	42,8%	46,7%
	б) в классе	20%	14,2%	20%
	в) в кружке	10%	21,4%	20%
	г) в компании друзей	30%	21,4%	13,3%
	е) где еще (допиши)
	ж) нигде.
6.	Какую позицию ты занимаешь в кружке? а) генератор идеи	0%	0%	20%
	б) лидер	0%	0%	13,3%
	в) организатор	0%	21,4%	20%
	г)  участник	100%	78,6%	46,6%
	д) наблюдатель	0%	0%	0%
7.	Как ты оцениваешь свою принадлежность к группе? а) чувствую себя частью, членом коллектива	100%	71,4%	100%
	б) участвую в одних видах деятельности, и не участвую в других	0%	28,6%	0%
	в) не чувствую, что являюсь членом коллектива	0%	0%	0%
	г) живу и существую отдельно от членов кружка	0%	0%	0%

По результатам анкетирования можно сказать следующее: преобладает забота и внимательность по отношению друг другу, дружеские отношения создают комфортность в коллективе, почти каждый ребенок чувствует себя частью, членом коллектива.

Анкета по выявлению уровня интереса учащихся к кружку.

1.     С каким настроением ты посещаешь кружок ИЗО?

2 – с радостью 

1 – мое настроение не зависит от кружка

0 – с неохотой и раздражением

2.     Всегда ли ты доволен своим результатом работы на уроке?

2 – всегда

1 – иногда недоволен, но стараюсь улучшить

0 – часто недоволен

3.     Интересуют ли тебя работы участников кружка?

2 – всегда

1 – иногда

0 – никогда

4.     Как часто ты завершаешь работу дома?

2 – часто, чтобы улучшить

1 – иногда, когда на кружке не успеваю

0 – никогда

5.     Как родители относятся к твоим успехам в кружке?

2 – интересуются, помогают

1 – хвалят, если рисунок получился удачный, ругают, если рисунок неудачный

0 – им все равно

6.     Стремишься ли ты участвовать в конкурсах, выставках?

2- да-

1 – иногда

0 – нет

7.     Чего ты ждешь от участия в конкурсах?

2 – чтобы мою работу увидели другие

1 – получить приз

0 – ничего

8.     В чем для тебя польза от кружка?

2 – дают знания, которые пригодятся в жизни

1 – можно просто порисовать

0 – можно отдохнуть, расслабиться

Результаты по разным годам:

%	Содержание анкеты	2012-2013	2013-2014	2015-2016
1.	С каким настроением ты посещаешь кружок ИЗО? 2 – с радостью	80%	92,8%	93,3%
	1 – мое настроение не зависит от кружка	20%	7,14%	6,67
	0 – с неохотой и раздражением	0%	0%	0%
2.	Всегда ли ты доволен своим результатом работы на уроке? 2 – всегда	60%	71,4%	66,7
	1 – иногда недоволен, но стараюсь улучшить	30%	21,4%	33,3
	0 – часто недоволен	10%	7,14%	0%
3.	Интересуют ли тебя работы участников кружка? 2 – всегда - 13	70%	92,8%	100%
	1 – иногда - 5	30%	7,14	0%
	0 – никогда	0%	0%	0%
4.	Как часто ты завершаешь работу дома? 2 – часто, чтобы улучшить	40%	28,5%	13,3%
	1 – иногда, когда на кружке не успеваю 0 – никогда	30% 30%	21,5% 50%	20% 66,7%
5.	Как родители относятся к твоим успехам в кружке? 2 – интересуются, помогают	80	85,7%	100%
	1 – хвалят, если рисунок получился удачный, ругают, если рисунок неудачный	0%	7,14	0%
	0 – им все равно	20%	7,14%	0%
6.	Стремишься ли ты участвовать в конкурсах, выставках? 2- да	100%	100%	100%
	1– иногда	0%	0%	0%
	0– нет	0%	0%	0%
7.	Чего ты ждешь от участия в конкурсах? 2 – чтобы мою работу увидели другие	70%	85,7	66,7
	1 – получить приз	30%	14,3	33,3
	0– ничего	0%	0%	0%
8.	В чем для тебя польза от кружка? 2 – дают знания, которые пригодятся в жизни	70%	85,7%	66,7
	1 – можно просто порисовать	20%	14,3%	33,3
	0 – можно отдохнуть, расслабиться.	10%	0%	0%

По результатам анкетирования можно сказать, что участники кружка с радостью приходят на занятия, с большим интересом проявляют свои способности в  художественном творчестве, хотят, чтобы их результат труда был увиден другими и спасибо родителям, что поддерживают интерес ребенка к изобразительному искусству.

Главным критерием результативности опыта преподавателя является развитие творческих способностей, раскрытие  таланта в рисунках детей.

Это подтверждают результаты:

Победители и  призеры муниципальных мероприятий:

2012 г. Болденко  Юлия – призер (3 место) в межмуниципальном конкурсе художественного творчества 2правовое государство детям» в номинации «Изобразительное искусство».

2013 г. Болденко Светлана – Победитель в межмуниципальном конкурсе декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Единственной маме на свете».

2013 г. Эрбаева Александра – призер (3 место) в межмуниципальном конкурсе декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Единственной маме на свете».

2014 г. Сятишева Антонина – Победитель в межмуниципальном конкурсе «Мои домашние животные».

 Победители и  призеры региональных мероприятий:

2012 г. Болденко Светлана – призер окружного конкурса рисунков «Зов морошковой земли», посвященного 80-летию со дня рождения П.А.Явтысого, в Год российской истории.

2015 г. Соболева Анастасия – призер окружного конкурса плакатов «Живи, лес!» (Центр природопользования и охраны окружающей среды).

2015 г. Соболева Анастасия – призер окружного конкурса рисунков «Давным - давно была война» в номинации «Иллюстрирование песен о войне».

2015 г. Сергеева Гликерия - призер окружного конкурса рисунков «Давным - давно была война» в номинации «Иллюстрирование песен о войне».

2016 г. Мухамедиева Анастасия – Победитель окружного конкурса рисунка «Космические дали» в номинации «Реалистический пейзаж».

2016 г. Выучейская Елизавета – призер окружного конкурса рисунка «Космические дали» в номинации «Реалистический пейзаж».

2016 г. Отчич Надежда – призер окружного конкурса рисунка «Космические дали» в номинации «Реалистический пейзаж».

2016 г. Эрбаева Александра - призер окружного конкурса рисунка «Космические дали» в номинации «Реалистический пейзаж».

Победители и  призеры в дистанционных всероссийских конкурсах:

2015 г. Соболева Анастасия – лауреат 1 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Эрбаева Александра - лауреат 1 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Поздеева Олеся - лауреат 1 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Мухамедиева Анастасия - лауреат 2 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Соболева Анастасия - лауреат 2 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г.  Эрбаева Александра - лауреат 3 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Сергеева Гликерия - лауреат 3 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2015 г. Поздеева Олеся - лауреат 3 степени во всероссийском онлайн конкурсе творчества «Таланты России» в номинации «Изобразительное искусство».

2016 г. Эрбаева Александра – призер (3 место) во всероссийскои творческом конкурсе «Деревенский пейзаж»

Показатель эффективности работы кружка – выросшие дети, посещавшие кружок и избравшие профессию, связанную с художественным творчеством.

Библиографический список

1.     Л.С.Выготский «Педагогическая психология» под редакцией В.В.Давыдова М: Педагогика, 1991.

2.     Б.М.Неменский  «Мудрость красоты» // О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя –М: 1981.

3.     Сокольников «Основы композиции»

4.     Е.И.Комаров  «Стадии работы над рисунком» -М: 1987.

5.     Рэй Кемпбэлл Смит «Воздушная перспектива»

6.     Интернет ресурсы для учителей:

·        Учительский сайт инфоурок

·        Учительский портал

·        (http: //pedsovet.alldu.ru/)

·        ( http:// som.fio.ru /)

·        (http://www.art.ioso.ru index.php /)