Обобщение педагогического опыта по теме: Инновационные формы обучения на уроках английского языка как средство развития креативности школьников и повышение результативности обучения

Обобщение педагогического опыта

Инновационные формы обучения на уроках английского языка как средство развития креативности школьников и повышения результативности обучения

Пылкова Наталья Леонидовна – учитель английского языка.

МОУ «Башкирская средняя общеобразовательная школа»

«Великий ум проявит свою силу не только в
умении мыслить, но и в умении говорить»
Ралф Эмерсон

«Великая цель образования – это не знания, а действия »
Герберт Спенсер

Актуальность данной темы состоит в том, что инновационные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции у школьников. Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое начало. Творческая деятельность предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Это одна из главных задач современного образовательного процесса. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Таковыми являются инновационные формы обучения: ролевая игра, метод проекта, драматизация, элементы технологии “Языкового Портфеля”, ИКТ, приемы технологии критического мышления. Поэтому я посчитала необходимым работать именно в этом направлении.

Цель  заключается в выборе методов стимулирования активной познавательной деятельности учеников, реализации творческого потенциала каждого участника инновационной деятельности.

Мотивация моей работы заключается в выявлении возможностей инновационных форм обучения, в повышении результативности обучения, развития креативных способностей школьников на уроках английского языка.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

– изучение инновационных форм обучения в методической литературе;
– применение инновационных технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения и развития креативности;
– рассмотрение развития творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных инноваций: проектов, ролевых игр, элементов технологии Языкового Портфеля, драматизаций, использование ИКТ, приемов технологии критического мышления;
– обобщение опыта использования инновационных форм обучения на уроках английского языка.

Инновационная деятельность –  это одна из наиболее доступных и эффективных форм развития навыков коммуникативной компетенции у школьников, создающая условия для социализации личности и развития ее самостоятельности, креативности и активности. Важным компонентом является создание комфортных психологических условий, в которых обучающийся чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

 Технология, стимулирующая интересы школьников и развивающая желание учиться, связана с выполнением различного рода проектов. Использование этой технологии позволяет предусматривать все возможные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, которые стимулируют самостоятельность и творчество детей.

Использование на уроках элементов технологии “Языковой Портфель” позволяет повысить мотивацию учащихся в изучении английского языка, что, как правило, ведет к повышению результативности обучения; обеспечивает личностно – ориентированный характер обучения, условия для проявления креативности и творческой самореализации  школьников в образовательной среде. Этому способствует работа детей с разделом – “Моя копилка” и их участие в выставках.

Для интенсивного личностного развития, особенно актуально использование метода проекта, ролевых игр, драматизации.

Приемы технологии критического мышления на уроках английского языка учат школьников организации своей деятельности, умению мыслить, грамотному и осмысленному чтению, умению сотрудничать и т.д.

Я отдаю предпочтение «Проектной технологии». В школе возможно использование как мини –  проектов, рассчитанных на один урок или его часть, так и больших проектов, требующих для их выполнения длительного времени. Проекты могут быть индивидуальными (например, коллаж или альбом «Разрешите представиться – это я», «Мое фамильное дерево», «Меню ресторана», «Книжка алфавит»), в старшем звене это письмо королеве  о впечатлениях просмотренного фильма, рассказ о проблемах подростков;  и групповыми (“Мы о себе”, “Наше родное село”, «Экология нашей планеты»). На уроках в третьем классе были использованы следующие проектные задания:

1. “Мы анкетируем…”. Детям были предложены различные варианты анкетного опроса:

а) “Опроси своих близких, а затем расскажи, кто что ест (пьет) за завтраком (обедом, ужином). Заполни следующую анкету”

Имя. Еда. Напитки.

1. Mum: sandwich with tea.

2. Dad: cake with coffee.

3. Sister/ brother: cornflakes with milk 

б) “Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто и как проводит свободное время. Заполни следующую анкету”

Имя.День недели. Свободное время .Вид занятий.

1. Max: weekend, afternoon in winter, skating and play snowball.

2. “Мы оформляем коллаж”. Каждый ребенок дома работает самостоятельно, используя фотографии, рисунки, создание; предлагаю детям темы и примерный план:

а) “Я о себе самом” (мое имя, имена моих родителей, сестер, братьев; адрес; мой возраст; день рождения; моя внешность; мои интересы);

б) “Мое родное село” (название; географическое положение; памятники; мои любимые места). (Приложение    1)

Использую творческую игру «Маска», я раздаю ученикам листы бумаги, на которых они пишут имя любой «звезды» спорта, кино или исторической личности. Затем я в роли почтальона собираю листы, перемешиваю и раздаю вновь. Затем мы  изготовляем маски соответствующих героев, с помощью пластиковых тарелок и цветных маркеров, чтобы каждый ученик представил себя актером. Все по очереди встают  перед классом и отвечают на вопрос Who are you? What is your name? Where do you live? и так  далее.

Опыт использования элементов технологии “Языковой Портфель” на уроках английского языка. Демонстрация учащимися своих достижений. Этому способствует работа детей с разделом – “Моя копилка” и их участие в выставках. “Копилка” –  это специальная папка, в которую дети складывают продукты своего труда – результаты деятельности по овладению английским языком: сочинения, творческие и проектные работы, рисунки с подписями на английском языке, грамматические таблицы, схемы, фотографии, аппликации, поделки. Работе с “Копилкой” посвящаю целый урок один раз в четверть. Ученики демонстрируют свои “Копилки” друг другу, сами выбирают материалы, которые считают наиболее интересными и ценными. Например, изучая тему “Животные”, дети готовят рисунки, фотографии своих домашних любимчиков. Они рассказывают друг другу про своих питомцев, затем объединяются в небольшие группы и каждая группа готовит обзор своих “Копилок” для презентации всему классу. Дети младшего школьного возраста воспринимают мир целостно. Их любимые занятия – рисование, раскрашивание, разгадывание ребусов, кроссвордов  пение. Предлагаю им рисовать и комментировать нарисованное на английском языке.

Применение технологии критического мышления на уроках английского языка. Использую на уроках следующие приемы: “Верные и неверные утверждения”, “Перепутанные логические цепочки”, “Ключевые термины”.

В УМК автора  О.В. Афанасьевой  достаточно аналогичных заданий, поэтому стараюсь использовать что–то новое: задания даются в стихотворной форме. Например: соотнесите друг с другом элементы (начало и конец предложения) и объедините их в пары.

Учащиеся соединяют обе части предложения, соблюдая рифму:

1. Red, white, blue – 2. Yellow, grey, green – 3. Purple, orange, black –

a) Where have you been? b) To London down and back. c) How do you do?

К примеру, в девятом классе при изучении темы «Великие изобретатели» в начале урока учащимся нужно было догадаться о каком изобретателе идет речь. Были использованы три подсказки: портрет изобретателя, известная его фраза («Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration» – «Гений это 1% вдохновения и 99% потения»)  и  зашифрованное имя, после чего учащиеся  услышали об  изобретателе и его творении.

 (По теме “Цвета радуги” в третьем классе)

Учащимся предлагается выбрать из предложенных рисунков о природе те, которые могут служить иллюстрациями к стихотворению (на экране ‘слайд – презентации’ по теме “Времена года”), которое они слушают:

1. Yellow leaves, orange leaves,
Red and green and brown.
Rainy time, windy time,
Autumn comes to town.

2.The snow is falling,
The wind is blowing.
The ground is white
All day and all night.

Учащиеся воссоздают текст  стихотворения из предложений, порядок которых был преднамеренно нарушен при предъявлении материала:

1. I’ve got a dog, 5. I take him out 12. He loves me, too! 4. His nose is black.

8. We run and play. 11. I love my dog! 9. Such clever tricks 7. Such fun we have!

2. His name is Jack. 6. Every day, 3. His head is white, 10. My dog can do.

(Тема “Мой домашний любимчик” в 5 классе)

Проявление творческих способностей личности учащихся можно пронаблюдать на уроках английского языка в организации работы на примере работы с текстом. Любая работа с текстом или маленьким его фрагментом начинается с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно. И на этом этапе важно создание таких проблемных ситуаций, которые бы помогли ввести учащихся в систему художественных образов этого текста. Процесс восприятия текста (отрывка) и работа по прочитанному организуется с помощью разных заданий-вопросов типа:

• Как вы полагаете, какое время года описывает поэт в этом отрывке? По каким признакам вы догадались об этом?
• Посмотрите на иллюстрации и догадайтесь, о чём будет текст?
• Как вы понимаете название текста? О чём может быть рассказ
• Нарисуйте иллюстрацию к прочитанному тексту.

       Красота иностранного языка открывается детям в процессе такой работы. Например, такие типы заданий-вопросов:

• Выпишите из текста слова, с помощью которых передаются краски осени, зимы и т.д. Только ли прилагательные вам придется выписать, почему?
• Назовите слова, которые помогают описать пейзаж?
• Укажите синонимы, антонимы. Почему именно это слово употреблено?
• Какие звуки преобладают и почему? и т.д.

        Применение таких проблемных ситуаций в учебном процессе дает возможность формировать у учащихся определенную познавательную потребность, но и обеспечивают необходимую направленность мысли на самостоятельное решение возникшей проблемы.

Применяю такой игровой элемент как «Семейный портрет», я заранее подготавливаю картинки. Раздаю картинки говоря при этом Would you like to be mу grandfather?, спрашиваю имена у выбранных «членов семьи». Сообщаю детям, что собираюсь сделать фото и прошу их не двигаться: Don,t move!  И улыбнуться фотографу: Say cheese! После этой церемонии я как будто забываю, и спрашиваю детей кто они, чтобы они ответили мне. Такие ситуации способствуют  запоминанию лексики.

Интерактивные методы обучения особенно эффективны на начальной ступени обучения грамматическим аспектам английского языка. Например, при изучении и употреблении глагола ‘to be‘. Как сделать так, чтобы все непонятное для младших школьников нашло свое объяснение, чтобы это уложилось в их головках, да еще было интересно и увлекательно? На помощь приходит сказка. В ней происходят чудеса, а каждое действие и правило приобретают смысл.

Недалеко-неблизко, в лесу озеро есть, называют то озеро “to be”, что значит “быть, находиться “. И водятся в том озере разные рыбки; зовут тех рыбок “am”, “is”, “are”… (фото в приложении   2)

«Интервью», в классе нужно выбрать интервьюируемое  лицо, (к примеру: учителя истории, Льва Толстого, Анастасию Заворотнюк, Билла Гейтса), пригласить в студию для интервью. И здесь можно задавать вопросы по любой теме: «Еда», «Одежда», «Семья», Любимый питомец», «Спорт».

- Hello! Bill? How are you?

- Hello! Fine, thank you!

- Bill? What do you like?

- I like milk and tomato juice!

- Ladies and Gentlemen? Bill likes milk and tomato juice! Thank you, Bill, Goodbye!

В начальных классах основное внимание уделяю игровым технологиям, которые помогают преодолеть “языковой барьер”. Лексические, грамматические, фонетические, орфографические, творческие игры, использование песен, стихотворений помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и продуктивным.
Например, во время закрепления темы “Мир животных’’ в 3 классе предлагается игра “Find the animal”. Учащиеся в группах составляют микро-монологи, описывая любимое домашнее или дикое животное. Группы должны понять и найти правильную картинку по описанию животного. При выполнении данной игры формируются навыки говорения и аудирования.

T: The class is divided into two groups. The first group describes wild animals. The second group depicts domestic animals. The task of groups is to guess them.
GROUP 1: This animal likes honey and fish. It is brown. It sleeps in winter. This wild animal can swim and climb.
GROUP 2: Is it a bear?
GROUP 1: Yes, it is.
GROUP 2: This animal lives in the farm. It gives us milk and butter too. It’s very kind.
GROUP 2: Is it a cow?
GROUP 1: Yes, it is (etc).

   

На продвинутом этапе предлагаю им творческие задания, например, составление загадок: учащийся описывает внешность сказочного персонажа, класс должен угадать его.

                               

P1: His face is round. His eyes are blue.He has a long nose. He has a father but
he has no mother. He is a nice wooden boy (Buratino).
P2: She has a round face, a small nose and small ears. She has blue eyes and
long blue hair. She is a very pretty girl (Malvina).

 Использую мини-спектакли (формы драматизации) на уроках английского языка по теме «Праздники. Традиции. Фестивали.».  Рождество это яркий и волшебный праздник, дети охотно принимают участие в спектакле, готовят поздравительные открытки, поют рождественскую песню “We wish you a Merry Christmas”. Мы украшаем кабинет, прикрепляем на камине рождественские носки. Чудесная сказка начинается с двух юных героинь, которые загадывают подарки себе, и ложатся спать. Санта Клаус хвалит их за угощение и наполняет их носки подарками. Девочки просыпаются утром и бегут к камину, эмоционально реагирует на полученные подарки. Герои желают зрителям -  «Счастливого Рождества!». И всем классом поют песню о Рождестве.

Информационные технологии.

Стремясь к улучшению процесса обучения иностранным языкам, провожу занятия с применением ПК. Занятия с использованием компьютерных технологий пользуются большой популярностью у школьников. Разнообразные мультимедийные игры способствуют расширению словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь на слух, правильно писать. Компьютерные программы сочетают в себе цветную графику, видеофильмы, музыку. Использую такие программы как “Euro Talk”, “Learn to Speak English”, также много  тренировочных упражнений на сайте ЦиОР. Фрагментарное использование этих программ позволяет повысить мотивацию и интерес учащихся к предмету. Использую при изучении тем: “Числительные”, “Цвета радуги”, “Магазины и покупки”, «Достопримечательности», «Известные Люди», «Изобретения» и т.д. В этих программах предусмотрен и контроль знаний по каждой теме. Дети с удовольствием работают за компьютером. Учащиеся с легкостью  делают презентации на различные темы, составляют мини – проекты “Мой любимчик”, “Выдающиеся люди”, “Моя школа”, “Дом, милый дом”, «Интересные факты об Англии», «Праздники, традиции», «Символы Великобритании», «Стихийные бедствия» и т.д. В старших классах практически по каждой теме выполняются проекты с презентацией в Power Point.

На уроках обязательно провожу физкультминутки и минутки-релаксации, пальчиковую гимнастику.

Внеклассная работа

Положительное влияние на развитие творческих способностей учащихся, повышение уровня знаний по предмету оказывает внеклассная работа. Недели иностранного языка, фестивали культур стали традиционными.

“Halloween”

В своей педагогической практике, как заинтересованный учитель я стремлюсь, чтобы мои ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе, имели мотивацию к изучению иностранного языка. Я считаю, что важное качество учителя состоит в том, чтобы уметь найти свой уникальный подход в обучении к каждому из своих учеников. Порой очень сложно, так как это умение требует огромного терпения и максимального приложения усилий, для того чтобы найти индивидуальный подход к ученику.

Инновационные формы обучения способствуют организации и активизации учебной деятельности школьников, повышают результативность обучения, создают благоприятный микроклимат на уроках английского языка.

 Дальше я планирую продолжить работу над этой темой, считаю,  что необходимо получить подготовку на курсах повышения квалификации по работе с личным сайтом и заполнить набранным материалом свой сайт.

Литература:

1.     Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. –М.:ВАКО, 2011. – 144с.

2.     333 совета по обучению английскому языку в школе, Коллет Самсон; Пер. с фр. Е.А. Рейдик. –М.: ООО «Издательсьво Астрель», 2004. – 96 с.

3.     Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных инновационных технологий. - Инновационные технологии 1998, № 6, с. 21-22.

4.     Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация и ее возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ, 2008, №4, с.36-41.

5.     http://www.proshkolu.ru/user/zhukova2511/file/4037866/

6.     http://mypresentation.ru/presentation/obobshhenie-pedagogicheskogo-opyta-uchitelya-anglijskogo-yazyka-piskunovoj-tatyany-grigorevny-vysshaya-kvalifikacionnaya-kategoriya-g

7.     http://udartzeva2011.narod.ru/index/0-8

8.     https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/razvitiie-kommunikativnoi-kompietientsii-na-urokakh-iia

Краткое описание документа:

обобщение педагогического опыта по теме: Инновационные формы обучения на уроках английского языка как средство развития креативности школьников и повышение результативности обучения.

Современные образовательные технологии являются эффективными методиками в обучении коммуникативной компетенции обучающихся, в особенности метод проектов для старших классов и игровые методы для младших школьников.