1000

Обобщение педагогического опыта «Личностно-ориентированный подход в организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках технологии»

Предпросмотр материала:

Из опыта работы учителя технологии

Волкорез Владимир Васильевич

МБОУ СОШ №2 г. Радужный-ХМАО-Югра

По теме: «Личностно-ориентированный подход в организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках технологии»

Демократизация российского общества предъявляет новые требования не только к специалистам различных сфер профессиональной деятельности, но и к учащимся общеобразовательных школ. Личность подростка должна обладать такими качествами, как конкурентоспособность, целеустремленность, самостоятельность, что, в свою очередь, невозможно без сознательного и ответственного его отношения к учебной деятельности.

На сегодняшний день общепринятой парадигмой образования выступает личностно-ориентированная парадигма, которая диктует признание за каждым учеником право выбора собственного пути развития, опираясь на его способности, склонности, интересы и субъективный опыт.

Учитывая актуальность, практическую значимость данной проблемы я на протяжении 4 лет работаю по теме самообразования: «Личностно-ориентированный подход в организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках технологии».

Учащийся, с данных позиций, является индивидуальностью, самоценностью, которая позволяет ему реализовываться в самопознании. Данный подход позволяет переосмыслить организацию учебно-познавательной деятельности и разработать технологию его использованию применительно к конкретным учебным дисциплинам, например, к технологии.

Системный подход – это общенаучный метод анализа всех факторов, влияющих на изучаемое педагогическое явление, которое необходимо учитывать перед принятием того или иного решения. В применении к обучению методика системного подхода связывается с принятием решений, которые касаются как частных вопросов, так и более широких, сопряженных с планированием всего учебного процесса.

В своей педагогической практике применяю принципы, на которых основан личностно-ориентированный подход.

1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке суще­ствует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога-это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в процессе воспитания и обучения детей.

4. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

6. Принцип доверия и поддержки. Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Важно обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся

На основе уровней учебно-познавательной деятельности, разработанной А.В.Усовой, мною,  были определены 3 уровня учебно-познавательной деятельности в рамках личностно-ориентированного подхода: поверхностный, алгоритмический, творческий. Критериями данной деятельности, на наш взгляд, являются познавательный интерес, способствующий лучшему включению в учебную деятельность, мотивация достижения, так как она определяет эффективность любой деятельности, оригинальность творческого мышления.

 

Мотивация достижения

Познавательный интерес

Оригинальность творческого мышления

1 уровень

(поверхност-ный)

Характерна неустойчивость мотивационно-ценностного отношения к осуществлению творческой деятельности. Потребность в самообразовании, самопознании проявляется только при внешней стимуляции без выхода за рамки требований к цели деятельности.

Интерес возникает в результате яркости впечатления,

новизны предмета.

Он отличается непродолжительностью.

Деятельность по узнаванию. Учащиеся могут выполнять работу лишь при

повторном восприятии.

2 уровень

(алгоритми-ческий)

Личная профессиональная позиция выражена, но нет индивидуального стиля деятельности. Планирование деятельности осуществляется довольно успешно, но затруднения вызывает прогнозирование ее результатов. Анализ проблемных ситуаций осуществляется умело, но в разрешении противоречий предпочитаются готовые алгоритмы и схемы.

Интерес осознается как интерес к определенным фактам, без осмысления связи и логики.

Применение ранее изученного материала. Учащиеся выполняют

задание

самостоятельно, воспроизводя

и применяя ранее усвоенную информацию.

3 уровень

(творческий)

         Высока потребность в творческом самопроявлении. Выражена способность к преобразованию деятельности. Проявляется ориентация на раскрытие своих творческих возможностей  и возможностей других людей. Ярко выражена целеустремленность. Характерно умение анализировать проблемные ситуации, видеть и находить нестандартные способы их разрешения.

Интерес характеризуется к предмету

в целом.

При этом уже достаточно велика степень осознанности.

Применение ранее усвоенных знаний, умений для

решения нетипичных задач,

выполнение творческих заданий, проектной деятельности.

 

 

На основе концептуальных положений теории деятельностного подхода в образовании, основу которого составляет теория личности и деятельности, а также общенаучных положений и принципов личностно-ориентированного подхода нами была создана и внедрена педагогическая технология урока технологии на основе личностно-ориентированного подхода, включающей в себя подготовительный, адаптационный, погружающий, закрепляющий.

Адаптационный этап

(Актуализация обогащаемого опыта)

Цель: Создать условия, способствующие осознанному восприятию нового учебного материала и содействовать установлению связей между ранее накопленным и новым опытом познавательной деятельности.

Тема: Виды пленочных защитных и декоративно-отделочных материалов

Учащиеся вспоминают виды декоративно-отделочных материалов, их виды и заполняют таблицу. Те, кто затрудняется, может воспользоваться учебником,

Тема: Виды клеевых составов для крепления пленочных материалов

Учащиеся предполагают, какие могут быть свойства  у клеевых составов для крепления пленочных материалов и заполняют таблицу.

Тема: Самоклеящиеся пленочные материалы

Учащиеся сами определяют особенности работы с самоклеящимися пленочными материалами. Отвечают, что они хотят узнать о данных материалах.

Тема: Виды плиточных материалов для облицовки полов, стен, потолков

Учащиеся на примере различных плиточных материалов дополняют схему декоративно-отделочных материалов. Предполагают, какими свойствами эти материалы обладают. Ответ обосновывают.

Тема: Клей и мастики для установки плиток.

Обсуждение в парах, что подразумевается под клеем и мастикой.

Тема: Особенности настилки линолеума

Работа в микрогруппах.

Учащимся необходимо привести один из способов настилки различных видов линолеума.

 

Одним из важнейших педагогических условий становления индивидуальности учащегося в процессе обучения является создание на уроке ситуации выбора. Предлагая учащемуся совершить осознанный и желаемый выбор, учитель помогает  ему формировать свою неповторимость. Выбирать учащийся может как индивидуально, так и группой. Данный элемент личностно-ориентированного урока был технологически внедрен мною  после актуализации обогащаемого опыта.

Погружающий этап

(Ситуация выбора)

Цель: Стимулирование ребенка к выбору.

Тема: Виды пленочных защитных и декоративно-отделочных материалов

Предлагается

 выполнить разноуровневые задания.

Тема: Виды клеевых составов для крепления пленочных материалов

Учащиеся выбирают тип практической работы либо с предметами интерьера  либо с использованием отделочных материалов бытового назначения

Тема: Самоклеящиеся пленочные материалы

Предлагается выполнить задание самостоятельно (на оценку), по аналогии или используя технологическую карту.

Тема: Виды плиточных материалов для облицовки полов, стен, потолков

Работа в группах.

Группа либо осуществляет облицовку полов, либо стен, либо потолков и оценивают работы других групп

Тема: Клей и мастики для установки плиток.

Предлагается выполнить проект или доклад.

Тема: Особенности настилки линолеума

Предлагается составить инструкционную карту по самостоятельной настилке линолеума.

 

Актуализация закрепляемого опыта учащихся является не только важным на наш взгляд, элементом личностно-ориентированого урока, но и необходимым условием развития интереса к познанию, желания и умения занимать субъектную позицию в учебной деятельности.

 


Закрепляющий этап

(Актуализация закрепляемого опыта)

Цель: Систематизировать и актуализировать полученные знания.

Тема: Виды пленочных защитных и декоративно-отделочных материалов

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

1)Что я хотел узнать?

2)Что узнал?

3)Где я могу применить эти знания, умения, навыки?

Тема: Виды клеевых составов для крепления пленочных материалов

Тема: Самоклеящиеся пленочные материалы

Тема: Виды плиточных материалов для облицовки полов, стен, потолков

Тема: Клей и мастики для установки плиток.

Тема: Особенности настилки линолеума

 

Таким образом, мною разработана педагогическая технология, состоящая из 4-х этапов: подготовительного, адаптационного, погружающего и закрепляющего.

После внедрения педагогической технологии урока в рамках личностно-ориентированного подхода, повышается интерес учащихся к  предмету технология.

 

 

0%

Обобщение педагогического опыта «Личностно-ориентированный подход в организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках технологии»

    DOCX

25.12.2015

777

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Волкорез Владимир Васильевич

Волкорез Владимир Васильевич

учитель технологии и физической культуры

  • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
  • Всего просмотров: 8090
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 6
  • 8090
    просмотров
  • 6
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Волкорез Владимир Васильевич.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 451 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: