Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Статьи / Обобщение педагогического опыта по теме «Модернизация системы художественно-эстетического образования»

Обобщение педагогического опыта по теме «Модернизация системы художественно-эстетического образования»

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБОУ СПО ЛНР «КОМИССАРОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ-АГРОФИРМА»





Обобщение опыта работы

«Модернизация системы художественно-эстетического образования»

преподавателя

Захаровой Юлии Григорьевны

hello_html_m76b59651.jpg





пгт. Комиссаровка

2016

hello_html_m35a6eb57.png

Современное состояние общественного развития обусловливает острую потребность на рынке труда в творческих, нестандартно-мыслящих, креативных личностях, способных к усвоению и внедрению инноваций в любой отрасли деятельности. Лишь творческая личность, способна создавать, управлять, предлагать новые теории, новые технологии, новые направления развития, находить пути выхода из сложных нестандартных ситуаций. Поэтому предоставление каждому человеку возможности использования своего творческого потенциала является одним из приоритетных заданийсовременного образования.

Время требует отхода от безликих трафаретных способов передачи готовых знаний. Мы должны осознавать, что педагогический процесс состоит из ряда неповторимых ситуаций, которые нуждаются в экспромтном решении, из эффективных педагогических импровизаций, которые предопределяют развитие творческих способностей учащихся, активизируют их познавательную поисковую деятельность.

Я считаю, что приоритетной в решении проблемы развития творческих способностей личности является система художественно-эстетического образования и воспитания. Художественно-эстетическое воспитание - это воспитание человека, готового к любой деятельности, человека с мощным духовным и творческим потенциалом, развитымобразным и рациональным мышлением, способным самостоятельно позаботиться о своей конкурентоспособности. Эстетически развитый человек - всегда личность.

hello_html_75758745.png

Формирование художественнообразованного и творчески развитого человека наиболее существенно и эффективно проходит через привлечение учащихся к восприятию произведений искусства, ведь само искусство олицетворяет в себе самые ценные духовные приоритеты, идеалы человечества. Культурологический подход к интерпретации произведений искусства предусматривает проникновение в природу знаков и символов сквозь так называемые языковые коды. Язык искусства отличается от других тем, что он обращен к личностному самопониманию и самоориентированию.

Искусство должно стать открытой образной моделью социализации личности, вхождения человека в мир и не только благодаря его познанию, но и индивидуальному эмоциональному "переживанию" и "проживанию".

Наряду с обновлением содержания художественно-эстетического образования и воспитания, необходимо изменить педагогические технологии с авторитарно-информативных на субъект-субъектные (диалогические), интерактивные (рефлексивные), направленные на повышение духовно-энергетического потенциала учебно-воспитательного процесса (возникновение катарсиса, эмпатии).

Таким образом, методическая система воспитания искусством и преподавания дисциплин художественно-эстетического цикла в образовательномучреждениидолжна быть направлена на развитие таких качеств учащихся как инициативность, активность, самостоятельность, креативность, критичность, обеспечивать условия для самореализации и непрерывного самосовершенствования и самовоспитания, нейтрализовать внешние антихудожественные влияния микро- и макросреды.В организации практической художественной деятельности учащихся должны доминировать исследовательский, проблемно-поисковый методы, направленные на осуществление самостоятельных художественно-творческих проектов.

hello_html_m28fb4766.png

«Все новое – это хорошо забытое старое» - так говорит народная мудрость. Новые технологии способны сочетать все достижения, что были в традиционномобразовании, с теми изменениями, что диктует нам объективная реальность.

hello_html_45684238.png

В условиях современного образования можно выделить следующие инновационные технологии:

-Контекстно-ориентированная технология

-Технологии развивающего обучения

-Проектная деятельность (научно- исследовательская деятельность)

-Личностно-ориентированный подход

-ИКТ-технологии

- Технология модульного обучения

- Технология социально – контекстного образования

Контекстно-ориентированная образовательная технология- последовательная система действий преподавателя, ориентированная на использование методов и методик организации образовательного процесса на основании знаний, умений и навыков учащихся, а также на его приемы и формы в соответствии с необходимостью выстраивания поведения в определенной ситуации. При условии следования алгоритму действий все участники образовательного процесса получают в рамках внеурочного мероприятия легко воспроизводимый и транслируемый результат.

Исходя из определения контекстно-ориентированной технологии, можно предположить, что внедрение подобных технологий в образовательный процесс гарантирует реализацию основных положений деятельностного и компетентностного подходов. Отметим, что заданная совокупность условий реализации контекстно-ориентированных технологий влечет за собой гармоничное взаимопроникновение внутреннего и внешнего контекстов жизнедеятельности участников образовательного сообщества.


Контекстным является такое обучение, в котором динамически моделируется предметное и социальное содержание жизнедеятельности и тем самым обеспечиваются условия трансформации учебной деятельности в социально-практическую. При этом контекст понимается как система внутренних и внешних условий жизнедеятельности человека, влияющая на восприятие, понимание и преобразование им конкретной ситуации и придающая смысл и значение как ситуации в целом, так и ее компонентам.

Внутренний контекст включает в себя индивидуальные психологические особенности, знания и опыт человека, а внешний — предметные, социокультурные, пространственно-временные и иные характеристики ситуации, в которой действует человек.

В образовательном пространстве используются технология развития критического мышления, творческие мастерские, дебаты, тьюторское сопровождение, исследовательская и проектная деятельность учащихся. Все они призваны обучить, воспитать, помочь развить свои способности учащимся.

hello_html_m61fc8125.png

Одна из самых популярных из современных инновационных технологий –проектная. Проектная исследовательская деятельность характеризуется:

-Наличием значимой задачи, требующей поиск решения.

- Практической, теоретической, познавательной значимостью, предлагаемых результатов.

- Самостоятельной деятельностью, индивидуальной, парной, групповой, коллективной.

- Использованием исследовательских методов.

hello_html_m4a7a6ee7.png

Критерием внешней оценки проекта является:

-актуальность проблемы;

-корректность методов исследования;

-активность участников;

-характер общения;

-глубина общения;

-умение аргументировать свои заключения, выводы;

-эстетика оформления проекта;

-умение отвечать на вопросы.

hello_html_81000f7.png








Это в полной мере относится и к технологии

«Образовательный фотобиеннале».

hello_html_m53700405.png

«Фотобиеннале» переводится на русский язык как «фотовыставка». Образовательный фотобиеннале, созданная фантазией учащихся, требует от них немалых знаний той темы, которой посвящена, и немалых усилий, что требуются для ее реализации.

hello_html_6cb79997.png

Цель образовательного фотобиеннале - научить учащихся инициировать создание совместного с родителями и преподавателями пространства высокой творческой активности, ориентированного на появление, рождение образа, отражающего восприятие данной детско-взрослой группой объектов социальной реальности. Вводятся понятия психологии образа, смысла и значения образов.

hello_html_2119eea7.png

ЗАДАЧИ;

  • уметь «схватывать» основную идею и подручными средствами, без компьютеров и прочей техники, её до конца реализовывать;

  • уметь соблюдать правила и рекомендации выполняемого проекта;

  • в процессе выполнения творческого задания, по ходу его проведения вносить соответствующие коррективы, учитывающие возраст участников, их индивидуальный опыт и другие факторы;

  • научить не бояться «неправильных суждений»;

  • отстаивать свою точку зрения и уметь признавать, в чем были не правы;

  • любое сложное дело доводить до конца, уметь достойно принимать критику

достичь уверенных действий детей в творчестве, анализе и выполнении любой работы «руками»;

- научиться в свободной форме, без зазубривания, защищать проект;

-  ввести в активный лексикон понятия образа, смысла и значения образов;

-  начать освоение приёма мозгового штурма как метода коллективного поиска новых оригинальных решений.

hello_html_m35068025.png

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ФОТОБИЕННАЛЕ ОБРАЗА.

  1. Мозговой штурм – ПОЯВЛЕНИЕ ОБРАЗА

  2. Стендовый доклад – мультимедийная презентация этапов работы ученически-взрослого творческого сообщества ОБРАЗА

  3.  Фотоколлаж – СОЗДАНИЕ ОБРАЗА

hello_html_166f6806.png

Алгоритм работы:

I. Подготовительный этап.

Преподаватель собирает 4 группы учеников:

  • «фотокорреспонденты»,

  • «компьютерные дизайнеры»,

  • «фотодизайнеры»,

  • «проектировщики».

hello_html_7313c410.png

1-я группа - «фотокорреспонденты» - фотографирует разнообразные моменты, соответствующие заявленной теме.

 2-я группа - «компьютерные дизайнеры» - фотографирует работу первой группы. Из этих фотографий делается компьютерная презентация.

3-я группа - «фотодизайнеры» - создаёт из сделанных первой группой фотографий фотоколлаж.

4-я группа - «проектировщики» - описывает все действия участников других групп по каждому этапу работы и готовит презентационный стенд.

hello_html_69716c5e.png

II. Основной этап.

  1. Проводится занятие, на котором находится образ проекта. (Эскиз, рисунок или словесное описание образа).

  2. Выбирается общая модель.

  3. Разрабатывается план работы учащихся, обсуждается технология изготовления фотоколлаж.

  4. Организуется работа группы «фотодизайнеров» по созданию утверждённой версии.

  5. Организуется работа по созданию компьютерной презентации.

  6. Подготовка к презентации:

Организуется работа по созданию презентационного стенда – раскладушки. Стенд – раскладушка: в центре – фотоколлаж, слева – информация о городе, справа – описание этапов работы над фотоколлажем.

  1. Защита презентации

  2. Рефлексия:

Обсуждение всех этапов работы с целью констатации как позитивного, так и негативного опыта.

Рефлексия по завершении проекта проводится по трем направлениям: опрос учащихся, родителей и выводы, сделанные педагогами, ставшими участниками проекта. Учащиеся отмечают, что работать над проектом было интересно, или трудно. Родители высказывают свое мнение о работе учащихся над проектом. Учителя также акцентируют внимание на работе учащихся в команде.

hello_html_m61b781ff.png


Преимущества использования технологии «Образовательный фотобиеннале»:

1. Индивидуализация обучения

2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся.

 3. Рост объема выполненных на уроке заданий.

 4. Расширение активно используемых информационных потоков.

5. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия

форм работы, возможности включения игрового момента.

6. новые возможности, позволяющие вместе с учащимися получать удовольствие от увлекательного процесса познания.

 7. Интегрирование технологии «Образовательный фотобиеннале» в формате обычного занятия позволяет сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным.

8. Соответствие концепции преемственности в контексте совместной работы учащихся и педагогов по подготовке образовательных моделей.

Переведение образовательного фотобиеннале как продукта экспериментальной деятельности в режим транслирования способствует решению многих образовательных задач:

  • формирование умения организовать поиск;

  • отбор и хранение информации, в том числе с использованием технических средств и телекоммуникативных сетей;

  • овладение умением планировать действия, связанные с преобразованием информации при помощи фиксированного набора средств;

  • способность реализовать эти действия с использованием средств автоматизации.

Результатом использования этой технологии является создание творческого проекта, отражающего какой - либо значимый образ, например, образ семьи, отдыха.

В процессе работы используются фотоаппарат, компьютер, клей, ножницы, бумага и фантазии!

Таким образом, технология «Образовательныйфотобиеннале» является универсальным образовательным и воспитательным средством.


Я убеждена, что для достижения хороших результатов в педагогической деятельности необходимо иметь глубокие и разносторонние знания, превышающие требования стандартной программы. Дополнительное образование – серьезное подспорье в решении этой задачи. И преподавателям, как никому нужно быть открытыми ко всему новому. Чтобы догнать мир, нам нужно смотреть вперёд, а не оглядываться назад. Только новые технологии, новые услуги, новые знания помогут нам встать крепко на ноги.




Американский философ Джон Дьюи говорил:

«Если мы будем обучать сегодня так, как мы обучали вчера, мы украдем у детей завтра».

Для того, чтобы сегодня конкурировать с потоками информационных предложений, педагог должен идти в ногу со временем, быть информационно компетентной, творческой личностью. Использование компьютерных технологий в образовательном процессе становится ярким признаком нашего времени. Задача учителя – не просто обучать по новым программам, а обучать и воспитывать по-новому, осознавая, принимая и творчески применяя новые принципы образования современного поколения.


Современные информационно-коммуникативные технологии, в особенности интенсивно развивающийся интернет, становятся все более эффективным средствомдля создания единого информационного пространства каждого преподавателя.


Принципы информационного взаимодействия позволяют перейти от традиционного планирования занятия к его конструированию. Занятие становится более результативным, так как в его основу положено следующее:

- Тезаурус – система понятий, обеспечивающих одинаковое смысловое толкование терминов преподавателя и учащихся;

- Фасцинация – привлекательность демонстрируемого материала, повышающего интерес к изучаемой теме;

- Майевтика – принцип сотворчества учителя и учащихся для получения глубоких знаний;

Такая форма организации работы позволяет в большей степени осуществлять индивидуальный подход к обучению.



Сегодня многие преподаватели используют смешанное обучение, под которым подразумевают образовательную технологию, которая реализуется через объединение очной формы занятия и электронного обучения. Одной из таких технологий является «перевернутое обучение», смыслом которого является запись видеороликов своих уроков и превращение их в домашнее задание для своих учеников. «Когда учащиеся приходят в кабинет, они это делают не для того, чтобы узнать новое содержание, а чтобы показать, как применить то, что они узнали дома с помощью видео» - так можно прокомментировать новую методику обучения.


Актуальным новшеством является Web 2.0- технология, которая заключается в создании учителем собственного блога или сайта и проведениевебинаров.


Хорошим подспорьем, как для преподавателя, так и для учащихся может стать эпистемотека – новая модель обучения работе со знаниями в пространстве Интернет. Это своеобразная «надстройка» над уже имеющимися образовательными сайтами и прочими Интернет-ресурсами. Она позволит дать учащимся знание об устройстве самого знания (МЕТАзнание) — в каких бы предметных формах оно ни существовало.


Каждый преподаватель создает мир, в котором живут учащиеся на протяжении занятия. Этот мир – познавательно-активное поле эстетического потенциала. hello_html_3f7457fc.png


Для творчества немаловажным фактором является развитие у учащихся воображения. Воображение по своей природе активно. Оно стимулируется жизненными потребностями и мотивами и осуществляется с помощью особых психических действий, называемых приемами создания образов. Активное воображение – это воображение, которое представляет собой создание образов в связи с поставленной целью или возникшей задачей, т.е. позволяет до начала работы представить себе конечный результат. Активное воображение развивается в процессе труда, особенно, когда труд требует самостоятельных усилий, когда отсутствует необходимая информация, когда требуется инициатива и готовность добиться поставленной цели.Активное воображение может быть воссоздающим и творческим.

Воссоздающее воображение – это воображение, образы которого основаны на заданном их описании. Так, воображение литературных героев при чтении книг – это воссоздающее воображение. Изучение географических карт и представление себе той или иной местности, - это воссоздающее воображение. Работа со стереометрическим материалом, изучение чертежей, объемных фигур – также воссоздающее воображение. Оно развивает художественное и пространственное мышление, обогащает образность психики.

Творческое воображение предполагает создание, конструирование новых образов, оригинальных идей, воплощенных в продуктах технической, научной, художественной или другой созидательной деятельности человека. Творческое воображение - драгоценный дар. Оно тесно связано с мышлением, с мыслительными операциями сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения. В творческом воображении ярко проявляется аналитико-синтетический характер мозговых процессов, свойственных этой функции психики.

Творческому воображению свойствен ряд приемов, т.е. устоявшихся способов создания новых образов.

Это агглютинация, аналогия, гиперболизация, акцентирование и типизация.

Агглютинация (от греческого слова «склеивать») – это прием соединения в одно целое частей из различных объектов. Например, образ русалки – туловище женщины и хвост рыбы; кентавр – торс мужчины и туловище быка. Этот же прием используется в технике (самолет-амфибия) и в искусстве (аккордеон - корпус баяна, клавиатура рояля) и т.д.

Аналогия – прием построения образа по принципу подобия. Например, по принципу подобия стрекозы был создан вертолет, по принципу подобия органу ориентировки летучей мыши был создан локатор.

Гиперболизация – прием, с помощью которого, преувеличивая или преуменьшая что-то, добиваются максимальной выразительности идеи. Так, образ Гулливера – конечно гиперболизация, как и образ Мальчика-с-пальчика.

Акцентирование– выделение, выпячивание в образе какой-то одной черты. Часто используется в карикатурах, анекдотах, сатире и дружеских шаржах.

Типизация – самый сложный прием творческого воображения. Образы самых знаменитых литературных персонажей – яркий прием типизации. Когда мы говорим Фауст, Отелло, Евгений Онегин – это высокого уровня обобщения типизация. Типизация, содержащая в себе целый сгусток человеческой культуры, достоинств и пороков человека своего времени, своей эпохи. И, вместе с тем, - это типизация характера человека – романтического, ревнивого или созерцательного.

Используя данные приемы в своей работе, мы можем более успешно развивать активное воображение учащихся, что будет хорошим фактором формирования творческой личности.

 

Культура современности характеризуется многогранностью художественных явлений, которые переплетаются, а иногда и сливаются, рождая синтез искусств. Среди различных педагогических методик есть как довольно привычные для всех нас, так и новые, вызвавшие заинтересованность у наших педагогов.

Наиболее актуальными для специфики наших предметов сегодня являются следующие методы:

  • метод моделирования художественно-творческого процесса-  позволяет каждому учащемуся встать в позицию мастера, находящегося в творческом поиске;

  • метод содержательного анализа произведенияраскрывает учащимся «технологию» деятельности слушателя или зрителя;

  • метод отождествления,то есть слияние своего “я” с образом, мыслью, эмоцией, которые необходимо раскрыть в исполняемом произведении. Этот метод предполагает “проживание” художественного образа самими ребятами;

  • метод цвет-образговорит сам за себя ипозволяет проводить интегрированные занятия с коллегами;



  • метод сочинения и импровизации– это возможность для учащихся на основе полученного образа осуществить творческий отбор выразительных средств и реализовать свои творческие способности.



«Метод проблемного изложения материала» направлен на  привлечение

учащихся к самостоятельному поиску знаний. Проблемная ситуация,

создаваемая преподавателем, должна вскрыть противоречие между имеющимисязнаниями и новыми, с которыми учащийся долженпознакомиться.



«Метод создания художественного контекста» направлен на развитие культуры восприятия учащимися искусства через «выходы» за пределы музыки, литературы или изобразительного искусства определенной эпохи (в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы), создание богатой художественно-педагогической среды.

hello_html_m4ce7552.png

Еще одна форма свободного творческого проявления личности, это - «отображение впечатлений», где учащиеся отражают свои ощущения и размышления.


Занятия искусством в образовательномпроцессе имеют важную эстетико-воспитательную направленность. Поэтому наша задача – создать захватывающую эмоционально-возвышенную атмосферу, чтобы каждоезанятие стало настоящейвстречей с искусством, вдохновлял учащихся на творчество.











Тезаурус

Агглютинация– создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений.

Антиципация– способность личности в той или иной форме предвидеть развитие событий, явлений, результатов действий.

Воображение – психический познавательный процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств путем установления новых связей между известными образами и знаниями.

Воображение активное – воображение, при котором образы создаются при участии воли. При этом созданные образы подталкивают человека к деятельности.

Воображение пассивное– воображение, в процессе которого создаются образы, не воплощаемые в жизнь, определяются нереализуемые программы поведения.

Воображение репродуктивное– воображение, в процессе которого создаются образы по словесному описанию.

Воображение творческое– воображение, в процессе которого происходит самостоятельное создание новых образов, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Гиперболизация– прием создания образов воображения, для которого характерны увеличение предмета или его частей.

Заострение – прием воображения, для которого характерно акцентирование какой-либо части образа или определенного его качества.

Креативность – способность к преобразовывающей деятельности, творчеству, к проектированию новых оригинальных образов, идей, решений.

Мечта – особая форма творческого воображения, с помощью которого человек создает образы желаемого будущего.

Схематизация – прием сглаживания различий предметов и выявление черт сходства между ними.

Творчество – деятельность человека или коллектива людей по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

Типизация – прием обобщения множества родственных объектов с целью выделения в них общих, повторяющихся, существенных признаков и воплощения их в новом образе.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Статьи
Просмотров181
Номер материала ДБ-027671
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх