Обобщение педагогического опыта по теме «Модернизация системы художественно-эстетического образования»

• 1 слайд

  Обобщение педагогического опыта
  по теме
  «Модернизация системы художественно-эстетического образования»
  преподавателя
  ГБОУ СПО ЛНР «Комиссаровский колледж-агрофирма»
  Захаровой Юлии Григорьевны
  

• 2 слайд

  Быть человеком – это и значит чувствовать, что ты за все в ответе.
  Слишком много в мире людей, которым никто не помог пробудиться.
  А. Сент-Экзюпери
  

• 3 слайд

  Инновационные технологии предполагают:
  повышение уровня мотивации к учебному труду;
  формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянную усложняющуюся деятельность;
  при активной поддержке учителя;
  постоянное повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с учителем;
  работу с одаренными детьми;
  создание когнитивной схемы мышления;
  создание проблемной ситуации.
  ведущая роль инновационных технологий – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного
  отношения к учению;
  

• 4 слайд

  Инновационные технологии:
  Контекстно-ориентированная технология
  Технологии развивающего обучения
  Проектная деятельность ( научно- исследовательская
  деятельность )
  Личностно- ориентированный подход
  ИКТ- технологии
  Технология модульного обучения
  Технология
  социально – контекстного
  образования
  

• 5 слайд

  Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
  Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
  Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей.
  Для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.
  

• 6 слайд

  "Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность".
  Бернард Шоу
  Проектная деятельность направлена на:
  сотрудничество педагога и учащегося,
  развитие творческих способностей,
  является формой оценки в процессе непрерывного образования,
  дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на:
  развитие личности школьников,
  их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы:
  индивидуальный,
  парный,
  групповой,
  коллективный.
  Основной целью проекта является формирование творческого мышления учащихся.
  

• 7 слайд

  Контекстно-ориентированную технологию «Образовательный фотобиеннале» - последовательная система действий учителя, ориентированная на использование методов и методик организации образовательного процесса на основании имеющихся в активном использовании знаний, умений и навыков учащихся, а также на приемы и формы организации образовательного процесса в соответствии с необходимостью выстраивания поведения в определённой ситуации.
  

• 8 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-КОНТЕКСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОТОБИЕННАЛЕ»
  Реализация творческого потенциала детско-взрослой общности на основе создания образа значимых субъектов жизнедеятельности
  
  

• 9 слайд

  Целью
  данной технологии
  является научить
  детей инициировать
  создание совместного
  с родителями и учителями пространства высокой творческой активности, ориентированного на появление, рождение образа, отражающего восприятие данной группой объектов социальной реальности.
  ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ
  СОЗДАТЬ ПРОСТРАНСТВО ВЫСОКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ,
  погружая детей в мир научных конференций, фотовыставок, приобщая к журналистской, редакторской и другого рода видам профессиональной деятельности, прививая интерес к совместной со взрослыми поисковой или исследовательской деятельности
  

• 10 слайд

  ЗАДАЧИ,
  КОТОРЫЕ РЕШАЮТСЯ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОТОБИЕННАЛЕ»
  Научить не бояться «неправильных суждений», отстаивать свою точку зрения и уметь признавать, в чем были не правы.
  Научить не бояться сделать что-то не так, уметь «схватывать» основную идею и подручными средствами, без компьютеров и пр. техники, её до конца реализовывать.
  Уметь соблюдать правила и рекомендации выполняемого проекта
  Любое сложное дело доводить до конца, уметь достойно принимать критику.
  Достичь уверенных действий детей в творчестве, анализе и выполнении любой работы «руками».
  Научиться в свободной форме, без зазубривания, защищать проект.
  Ввести в активный лексикон понятия образа, смысла и значения образов
  Начать освоение приёма мозгового штурма как метода коллективного поиска новых оригинальных решений.
  

• 11 слайд

  СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ФОТОБИЕННАЛЕ
  Фотоколлаж – СОЗДАНИЕ ОБРАЗА
  Стендовый доклад – мультимедийная презентация этапов работы детско-взрослого творческого сообщества
  Мозговой штурм – ПОЯВЛЕНИЕ ОБРАЗА
  

• 12 слайд

  На подготовительном этапе
  учитель или группа учителей-координаторов собирает
  четыре группы :
  «Фотокорреспонденты»
  «Компьютерные дизайнеры»
  «Фотодизайнеры»
  «Проектировщики».
  

• 13 слайд

  Первая группа фотографирует многочисленные и разнообразные моменты
  Вторая группа фотографирует то, как работает первая группа.
  Третья группа в определенный момент основного этапа будет создавать из сделанных первой группой фотографий фотоколлаж.
  Четвертая группа – тщательно и четко описывает все действия участников других групп по каждому из этапов (подготовительный,
  основной, подготовка к презентации, презентация) работы и готовит презентационный стенд.
  

• 14 слайд

  Далее организуется работа по созданию компьютерной презентации, отражающей все этапы работы над данным проектом.
  Четвертая группа готовит презентационный стенд-раскладушку: в центре – фотоколлаж, слева – информация о теме исследования, справа – описание этапов работы над фотоколлажем.
  Подготовленный четвертой группой стенд размещается в школе для знакомства с ним максимального количества учеников, учителей и родителей.
  На этапе рефлексии организуется коллективное рефлексивно-аналитическое обсуждение всех этапов работы с целью констатации как позитивного, так и негативного опыта подобной деятельности.
  

• 15 слайд

  1. Индивидуализация обучения.
  2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся.
  3.  Рост объема выполненных на уроке заданий.
  4. Расширение активно используемых информационных потоков.
  5. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента, новые возможности, позволяющие вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания.
  Преимущества использования технологии «Образовательный Фотобиеннале»:
  
  6. Интегрирование технологии «Образовательный Фотобиеннале» в формат обычного урока позволяет сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным.
  7. Соответствие концепции преемственности в контексте совместной работы учеников и педагогов по подготовке образовательных моделей.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Если мы будем обучать сегодня так, как мы обучали вчера, мы украдем у детей завтра.
  Джон Дьюи
  
  

• 18 слайд

  Информационное пространство современного учителя
  Неэлектронное образовательное пространство.
  Интернет – доступ к информации, размещенной в мировой сети.
  Комплект медиасредств.
  Электронное образовательное пространство.
  Информационная база библиотеки
  Эпистемотека.
  Интранет – внутренняя локальная сеть.
  

• 19 слайд

  Креативные навыки базируются на трёх принципах :
  Принцип
  комбинирования
  Принцип
  аналогии
  Принцип
  реконструирования
  Развитие креативных мыслительных навыков:
  Приём агглютинации
  Приём гиперболизации
  Приём мультипликации
  Приём уподобления
  Приём аллегоризации
  Приём смены по контрастам (преобразование объекта на своего антипода)
  Приём создания (реконструкции собственного пространства, мира)
  

• 20 слайд

  Модель использования ИКТ на уроке:
  демонстрация компьютерной презентации;
  тестирование с выбором ответов;
  отработка технических навыков с помощью компьютерного тренажёра;
  использование электронных учебников.
  Это способствует экономии времени и эффективности учебного процесса.
  Модель использования ИКТ вне урока:
  поиск информации в Интернете и других источниках;
  фиксация записи об окружающем мире;
  подготовка выступления и самовыступление с использованием презентаций.
  

• 21 слайд

  Технологии «перевернутого» обучения
  Объяснение нового материала учителем дети слушают дома (учитель записывает учебный видеоролик, выкладывает его на сайт), а в классе выполняют домашнее задание (выполняют творческие задания)
  Одна из форм обучения, которая позволяет «перевернуть» обычный класс определенным способом:
  

• 22 слайд

  Web 2.0 – технологии
  Блог — это веб-сайт, основное содержание которого — записи, которые регулярно добавляются, ссылки, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны короткие записи временной значимости.
  Вебинар – онлайн-семинар, лекция, презентация, организованная с помощью веб-технологий в режиме прямой трансляции. Основа вебинара – программное обеспечение («виртуальный класс»), которое позволяет организовать общение между географически отдаленными пользователями в режиме реального времени.
  

• 23 слайд

  эпистемотека
  

• 24 слайд

  Методы обучения искусству
  Метод перспективы и ретроспективы.
  Метод
  обобщений.
  Метод моделирования художественно-творческого процесса.
  Метод сочинения и импровизации.
  Метод отождествления.
  Метод содержательного анализа.
  Метод цвет-образ.
  Метод размышления.
  Метод эмоциональной драматургии.
  

• 25 слайд

  Методы обучения искусству
  Метод создания художественного контекста.
  Проблемный метод.
  Метод переинтонирования.
  Полифонический метод.
  Метод наложения.
  Метод жизненных ассоциаций.
  Метод создания шедевров.
  Метод размышлений.
  

• 26 слайд

  Проблемный метод
  направлен на приобщение учащихся к самостоятельному поиску знаний.
  Трактовка образа казака в произведениях различных видов искусства
  героический образ
  комический образ
  «Тарас Бульба»
  «Запорожец
  за Дунаем»
  хитрый и
  рассудительный образ
  «Запорожские казаки пишут
  письмо турецкому султану»
  м/ф «Как казаки…»
  Воинственный и
  сентиментальный
  образ
  

• 27 слайд

  Метод художественного контекста
  Предполагает «выход»
  за пределы одного вида
  искусства в другие, а также обращение
  к конкретным жизненным ситуациям. Эффективно сочетается с методом сравнения.
  Пример:
  Ноктюрн (с фр. – ночной) -
  небольшая лирическая инструментальная пьеса.
  А. С. Пушкин «На холмах Грузии…», «Ночь».
  
  

• 28 слайд

  Метод художественного контекста
  Задание: определить жанр фрагмента прослушанного произведения, его характерную особенность
  Элегия (греч. elegeia) -
  вокальная или инструментальная музыкальная пьеса задумчивого, печального характера.
  Серенада (с ит. – вечер) -
  песня под аккомпанемент лютни, мандолины или гитары, обращенная к возлюбленной.
  Романс (исп. romance) -
  музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением, жанр камерной вокальной музыки.
  
  
  
  
  
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Создайте образ природы по временам года
  Метод отображения впечатлений
  

• 31 слайд

  В творчестве все правила ни хороши,
  ни плохи – важен результат.
  Антуан де Сент-Экзюпери
  Творческих
  вам успехов!