Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Обобщение педагогического опыта "Сотрудничество с родителями - залог успешного развития личности ребенка"

Обобщение педагогического опыта "Сотрудничество с родителями - залог успешного развития личности ребенка"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Калманская средняя общеобразовательная школа»

с. Усть-Калманка Усть-Калманский район Алтайский край





XI Всероссийский конкурс для классных руководителей «Мудрая сова»

Номинация: организация сотрудничества с родителями



«Сотрудничество семьи и школы – залог успешности в воспитании и развитии учащихся»





Ясенева Ирина Олеговна

учитель биологии, классный руководитель 8 «А» класса (13-14 лет)

658150

Алтайский край Усть-Калманский район

село Усть-Калманка переулок Дзержинского дом 6

тел. 8-963-525-26-70, irina-yaseneva@mail.ru





















Какими бы прекрасными ни были наши учреждения,

самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец.

Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.

В.А.Сухомлинский



С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Залогом успеха в реализации данной идеи является объединение усилий родительской и педагогической общественности на всех уровнях.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья призвана заложить в ребенка с раннего детства нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.

Сегодня, чтобы найти пути решения этих проблем, образовательное учреждение ищет новые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. Их союз должен быть основан на взаимном понимании, уважении, доверии и ответственности, на действиях и в интересах развития личности ребенка.

Ценность семьи и семейного образа жизни становится для россиян очень значимой. Семья является уникальным социальным институтом, посредником между индивидуумом и обществом, своеобразным транслятором основных ценностей от поколения к поколению. В ней заключен огромный потенциал воздействия на процессы общественного развития, становления гражданских отношений.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья.

Мною было проведено анкетирование учащихся класса о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были получены следующие результаты:

Факторы, влияющие на становление личности учащихся

Ответы учащихся

Семья

100 %

СМИ

11 %

Общество сверстников

18 %

Школа

32 %



Из таблицы видно, что главный фактор, влияющий на развитие ребенка – это семья. Поэтому данное направление я считаю актуальным и приоритетным в работе, так как только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Добиваясь единства школы и семьи в воспитании, помню строки стихотворения «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». Значит, наша задача состоит в том, чтобы «построить» такой дом, в котором ребенок не ощущал разницы между требованиями учителя и родителей, чтобы ему было в этом доме комфортно.

Цель – формирование эффективной системы взаимодействия родителей с классным руководителем для создания благоприятной среды, для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в классе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, строить жизнь, достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям.

Задачи:

  1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы;

  2. Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги-родители, родители-родители, родители-дети;

  3. Формирование ЗОЖ в семьях;

  4. Совершенствование форм взаимодействия школа-семья;

  5. Педагогическое сопровождение семьи.

В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики.

Современные семьи, развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов.

Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание в слепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.

Проблемы семьи отрицательно влияют на психику ребенка, а для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат в среде семьи, школы и самих учащихся. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

И если школа не будет уделять должного внимания совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов – от семьи, семьи – от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Процесс взаимодействия семьи и образовательного учреждения должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

В своей работе я придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу отцов и матерей для моральных нотаций детям… и как можно больше духовного общения с детьми и родителями».

Правила работы с родителями:

  1. К родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;

  2. Общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

  3. Изучение семей учащихся должно быть так тактичным и объективным;

  4. Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

  5. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

  6. Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

Каждый классный руководитель выстраивает свою систему взаимоотношений, ищет свои формы и методы работы с различными категориями родителей.

Первая встреча с родителями обязательно должна быть яркой, интересной и запоминающей. Столы расставлены кругом и играет приятная музыка. В ходе работы обязательно должна присутствовать игровая деталь. Это снимет психологическую зажатость и стимулирует активность. В качестве эмоционального настроя я предлагаю диалог, который начинаю:

- Поговорим?

- О чем?

- О разном и о прочем.

- О том, что хорошо.

- И хорошо не очень.

- Что-то знаешь ты.

- А что-то вам известно.

- Поговорим?

- Поговорим. Вдруг будет интересно.

В ходе работы использую следующие формы: «Конверт дружеских вопросов» (в конверт помещаются карточки с примерными темами мероприятий, каждый родитель вытаскивает карточку и высказывается по теме) – для составления плана воспитательной работы; «Корзина грецких орехов» (выявления трудностей, которые нужно устранить) - для коррекции плана воспитательной работы; «Семь цветов радуги» (игра направлена на самоаттестацию родительского коллектива) – для создания единых правил для родителей в соответствии с требованиями школы.

С первого дня знакомства я рассказываю родителям о достижениях и проблемах школы, с требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам (с Уставом школы, правилами поведения в школе, ТБ), с системой контроля выполнения домашних заданий, с планом перспективного развития детского коллектива.

Работа с родителями подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и условно ее можно разделить на три части:

  1. Со всеми родителями класса в рамках родительских собраний, праздников и т.д.;

  2. С частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных, в первую очередь, с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок;

  3. Индивидуальная работа с родителями учащихся.

Направления и формы работы с родителями

  1. Изучение семей учащихся – позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

  • Наблюдение

  • Беседа

  • Анкетирование

  1. Психолого-педагогическое просвещение родителей – способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребенка в их глазах.

  • Родительские собрания

  • Тренинги

  • Индивидуальные и тематические консультации

  • Беседы

  1. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс – поскольку родители являются социальным заказчиком школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и классе.

  • Открытые уроки и внеклассные мероприятия

  • Помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы

  • Участие родителей в самоуправлении классного коллектива (планирование, подготовка, реализация и рефлексия дел)

  • Выпуски информационных листовок «Школа родителей»

  1. Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом.

  • Участие родителей класса в работе родительского комитета класса и школы

  • Участие родителей класса в работе Управляющего совета школы



Инновационные формы работы с родителями

Университет педагогических знаний – такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей, так как семья – это своего рода посредник между личностью ребенка и обществом. В условиях преобразования общества в целом и системы образования в частности воспитательная работа с семьей приобретает новое содержание. Ответственность родителей за выполнение своих обязанностей значительно повышается. Значит, родители должны иметь представление о целях и задачах, конечном результате воспитания. Однако не каждый родитель это понимает, далеко не все возможности семейного воспитания реализуются в полной мере. Интеллект большинства родителей крайне низкий. С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей нужно добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей. Поэтому нужно повышать педагогическую культуру и воспитательный потенциал всех категорий родителей через организацию педагогического просвещения. Каждое занятие педагогического всеобуча должно выполнять несколько взаимосвязанных функций: образовательную (вооружение родителей педагогическими знаниями), оценочную (осуществление объективной оценки реального опыта семейного воспитания), побудительную (побуждение родителей к совершенствованию собственного педагогического опыта), воспитательную (воспитание у родителей качеств, отношений и умений, необходимых для совершенствования своей воспитательной практики), аналитическую (развитие способностей родителей к анализу собственного педагогического опыта), диагностическую (выявление изменений в их педагогической культуре и положительных сдвигов в практике семейного воспитания). Правильная организация родительского всеобуча ощутилась позднее в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе. В рамках родительского всеобуча использованы и новые формы работы: лекторий, ролевые игры, встречи со специалистами, тренинги для родителей, в основу которого положен материал «Развитие навыков общения и взаимодействия». В подготовке тренингов активную помощь психологу школы оказывали и члены родительского комитета.

Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Родительский тренинг – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным.

Открытые уроки – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.

Индивидуальные тематические консультации – обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах. Темы тщательно отбираются, приглашаются специалисты. Каждая консультация обязательно заканчивается рекомендациями родителям по воспитанию ребенка. Результативность данной работы проявилась постепенно. Увеличилось количество родителей, приходящих для индивидуальных консультаций.

Родительские собрания – обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем. Лекция – форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Тематика лекций зависит от возрастных особенностей детей и образовательного уровня родителей. На собрании использую социоигровые приемы, которые пробуждают интерес друг к другу, раскрепощают участников, помогают родителям вспомнить детство и лучше понять своего ребенка, а также повышают уровень коммуникативной культуры участников собрания.

Темы родительских собраний

Цель собрания,

формы проведения

Приглашенные специалисты

Психолого-педагогические особенности учащихся 5, 6, 7, 8 классов и требования, предъявляемые к учащимся 5, 6, 7, 8 классов.

Познакомить родителей с особенностями развития детей данных возрастов.

Лекция.

Психолог школы.

«Учитесь властвовать собой», или На каком языке мы говорим друг с другом?

Привлечь внимание родителей к проблеме сохранения чистоты языка, на котором общаются взрослые с детьми и дети в своем окружении; дать рекомендации по борьбе со сквернословием и речевой агрессией.

Лекция.

Учитель русского языка и литературы;

Учащаяся школы с исследовательской работой «Сквернословие: «за» и «против»»

Позднее возвращение домой.

Помочь родителям решить проблемы, связанные со стремлением ребенка изменить привычный режим дня.

Анкетирование, лекция, беседа.

Сотрудник полиции.

Жизнь – борьба. Выдержите ее!

Помочь родителям осознать необходимость воспитания в подростке таких качеств, как способность к самоутверждению, вера в себя, оптимизм, стремление быть конкурентоспособным в учебе и профессии.

Завуч школы по учебно-воспитательной работе.

Физическое развитие школьника и пути его совершенствования.

Формирование потребности родителей в физическом развитии своего ребенка, мотивация родителей на ЗОЖ.

Лекция.

Врач-педиатр районной больницы, учитель физической культуры, тренер спортивной школы.

Результативность школьного урока: от чего она зависит?

Определение факторов результативности школьного урока для выработки совместной программы действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся.

Дискуссия – размышление, анкетирование.

Учителя-предметники, работающие в классе.

Роль книги в развитии человека.

Актуализировать значение книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека, формирование культуры досуга родителей и учащихся.

Игра.

Библиотекарь школы.

Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка.

Обратить внимание родителей на влияние внутрисемейной атмосферы на личностное развитие подростка, оценка влияния стиля семейного воспитания на личностное развитие подростка.

Беседа, диалог.

Заслуженный учитель РФ Кузнецова А.А.





Родительские чтения – форма работы, которая позволяет родителям изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении; совместные чтения книг с учащимися и последующее их обсуждение. Вместе с родителями была прочитана книга «Детство, опаленное войной» - сборник воспоминаний детей войны о войне и мире.

Родительский вечер – праздник общения семей. Важнейшее гуманистическое начало праздника – одобрение и ободрение детей. В празднике дети учатся поздравлять друзей, знакомых и родных, одаривать подарками и сувенирами. Праздники снимают конфликтность и рождают чувство общности. Коммуникативный характер праздника настолько очевиден, что сама система праздников способна превратиться в мощный социокультурный фактор и сильное средство педагогического воздействия. Праздник лишь тогда удается, когда придумывается, выстраивается на синтезе традиций прошлого и настоящего, самостоятельного творчества участников – детей и опыта взрослых, которые организовывают работу с учетом таких принципов подготовки и проведения детских праздников, как: коллективность (всеобщее участие детей, родителей и педагогов по мере их возможностей) и самореализация каждого ребенка (у каждого должно быть необходимое творческое пространство для выражения своей индивидуальности). Праздники – рентген характера растущего юного человека. Много нового и совершенно неожиданного могут узнать о себе, о своих детях родители, участвующие в празднике и его подготовке. Ведь в ситуации праздника ребенок совершенно другой, чем дома или в учебном процессе. Через совместный праздник родители и педагоги постигают новые грани взаимоотношений детей в коллективе. И в свою очередь дети с новой стороны посмотрят на родителей и педагога. И этим они значимы. И нет ни чего важнее слов родителей после проведения праздника:

- как важно кто окажется рядом с ребенком;

- на коней то мой сын перестал стесняться;

- спасибо за минуты, проведенные в детстве и с моим ребенком рядом.

Традиции класса в конце каждого учебного года проводить совместные семейные праздники по определенной теме: «Откуда мы родом», «Листая семейный альбом», «Мы этой памяти верны».

Проведение праздников для родителей: «Праздничный букет для мам», «Под счастливой звездой».

Совместные праздники: народная забава – «Екатерина-санница», народный праздник – «Бабьи каши», «Фотографии моего детства», «Песни детства».

Здоровье школьников в соответствии с Законом «Об образовании» отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования, так как здоровье является базовым компонентом гармоничного развития человека.

По данным Всемирной организации здравоохранения количество детей, имеющих отклонения в развитии, состоянии здоровья, поведении и нуждающихся в коррекционной помощи, постоянно растет, достигая сегодня уже 70% от общего контингента школьников России. Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стало характерно не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. Ухудшение здоровья школьников стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере.

Одним из важнейших аспектов профилактики Министерство образования считает разработку и внедрение в деятельность образовательных учреждений специализированных программ. Введение в школьные образовательные программы обучение основам здорового образа жизни должно способствовать тому, что каждый ребенок будет оснащен необходимыми знаниями и навыками.

Однако реальность такова, что правильные знания, которые он получает в школе, могут противоречить практике жизни семьи, ведущий неправильный, нездоровый образ жизни. В результате знания становятся для него абстрактными, оторванными от реальной жизни. Он оказывается перед трудным выбором своей собственной позиции, поведения, действий. Все это может стать мощным фактором невротизации личности ребенка с перспективой разнообразных нарушений его здоровья. Следовательно, обучение в школе должно быть ориентировано не столько на формирование «правильных», «здоровых» поведенческих стереотипов, сколько на коррекцию уже сложившихся, что является гораздо более сложной задачей. Избежать таких последствий можно лишь в том случае, если семья станет партнером в этом процессе. Здоровые дети – цель, где безусловно сходятся интересы семьи и школы. Помощь родителей неоценима, так как участие родителей наиболее значимо для подростков.

Поэтому тема самообразования как классного руководителя – «Привлечение родителей к совместной активной деятельности по формированию у учащихся класса здорового образа жизни»

Цель – формирование у школьников отношения к здоровому образу жизни как ценности усилиями школы, родителей и социума.

Задачи:

  1. Создание паспорта здоровья класса;

  2. Организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам здоровья;

  3. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

Направления работы:

  1. Сотрудничество с медицинской и психологической службой школы, для организации консультативной работы с родителями;

  2. Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения здоровья и благополучия;

  3. Изучение системы семейных ценностей, влияющих на личностное становление ребенка;

  4. Организация совместного досуга.

Для определения направлений и выбора наиболее эффективных форм работы я с помощью вопросника получила информацию об особенностях образа жизни семей класса. В результате определилась цель совместной работы – изменение образа жизни семьи, сделать его более здоровым. На помощь пришли учащиеся класса, которые провели исследование здоровья своих семей, определили наличие хронических заболеваний и факторов риска. Для более подробного изучения факторов риска была проведена следующая работа с приглашением специалистов: получили подробные сведения о каждом факторе риска, информацию о преимуществах образа жизни без факторов риска, рассмотрели каждый фактор с точки зрения интересов детей, получили практические советы.

С помощью родителей в классе были проведены «пятиминутки» здоровья; фестиваль «Твое свободное время и твое здоровье», цель его - показать детям разнообразие интересных, увлекательных и полезных занятий, которые делают жизнь интересной, обогащают ее; организовали игры на свежем воздухе; походы; спортивные мероприятия. Во время проведения олимпиады в Сочи в классе провели семейную викторину об олимпийском движении и «Зимнюю олимпиаду» в роще. В классе «выращиваем» «дерево добрых дел», прикрепляем к нему новые листочки и веточки – символы своих достижений.

Что приобретают родители и семьи в процессе содружества?

  • Возможность получить новые знания о здоровье;

  • Возможность приобщения к «живому» опыту других семей и использования его в интересах здоровья своей семьи, своих детей;

  • Возможность найти поддержку в изменении образа жизни своей семьи;

  • Возможность улучшить здоровье своих детей и членов семьи;

  • Возможность укрепления семьи.



План реализации программы «Семья»

Направления деятельности

Задачи

Срок реализации

Ожидаемые результаты

Диагностика семьи

1.Изучить образ жизни семьи;

2.Выяснить особенности семейного воспитания;

3.Выявить взаимоотношения семьи и школы;

4.Выявить положение детей в системе внутрисемейных отношений.

Сентябрь 2012 – июнь 2013

Получение характеристики микроклимата семей, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи, необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

Взаимоотношения с родителями учащихся

1.Установить неиспользованный резерв семейного воспитания;

2.Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.

Сентябрь 2012 – июнь 2013

Создание приоритета родительского воспитания.

Работа с нестандартными семьями

1.Учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей;

2.Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях;

3.Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.

Сентябрь 2012 – июнь 2017

Организация педагогического просвещения родителей.

Организация полезного досуга.


1.Включать семью в учебно-воспитательный процесс;

2.Пропагандировать здоровый образ жизни

Сентябрь 2012 – июнь 2017

Построение демократической системы отношений детей и взрослых.



Форма работы по реализации программы «Семья»

5 класс. Классный час «Моя родословная». Создание истории своей семьи по документам, фотографиям, воспоминаниям, создание своего генеалогического древа.

6 класс. Праздник «История в моем доме». Поиск детьми, родителям семейных реликвий, рассказы об интересных событиях из жизни предков, которые передаются из поколения в поколение.

7 класс. Праздник «История в моем доме». Поиск детьми, родителям семейных реликвий, рассказы об интересных событиях из жизни предков, которые передаются из поколения в поколение.

8 класс. Семейный клуб «Добрые традиции моего дома». Традиции, которые существуют в русской семье.

9 класс. Семейный клуб «Добрые традиции моего дома». Традиции, которые существуют в русской семье.

В течение всего учебного года учащиеся ведут учет активности родителей и детей в делах класса и школы. Учащиеся оценивают себя и классным коллективом. В конце года подсчитываются соответствующие баллы, набранные учениками и их родителями. И на последнем совместном мероприятии класса награждаются победители в разных номинациях. В классе ведется «Дневник настроения», в котором могут высказать свое мнение о прошедшем мероприятии ребенок и родитель.

Огромную роль в сотрудничестве родителей, учеников и классного руководителя играет инициативный родительский комитет класса. Благодаря их инициативе, слаженной и ответственной работе, поддержке в классе царит атмосфера взаимопонимания, взаимопомощи между взрослыми и детьми.

Ожидаемые результаты:

  1. Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства;

  2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое образование;

  3. Формирование культуры здорового образа жизни;

  4. Привлечение родителей к созидательной, воспитательной практике;

  5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

Механизм оценки результатов включает следующие критерии:

  • Уровень педагогической компетенции родителей;

  • Уровень вовлеченности в реализацию программы учителей, родителей и учащихся класса;

  • Положительные отзывы участников программы.



Письмо поддержки

членов местного отделения Союза пенсионеров села Усть-Калманки

классного руководителя 8 «А» МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

Ясеневой Ирины Олеговны

То, что воспитательные заботы не сахар, знает любой учитель. Поэтому одно из многочисленных профессиональных умений, которыми должен владеть учитель – это умение работать с родителями, с общественностью. Цель этой работы – сделать родителей и общественные организации союзниками школы, востребовать максимально воспитательный потенциал семьи. Это в совершенстве удается учителю биологии и классному руководителю Усть-Калманской средней школы Ясеневой Ирине Олеговне. В течение всех лет работы Ирина Олеговна является классным руководителем. Не секрет, что дети в классе всегда из разных семей: благополучных и не очень. Поэтому за основу в своей работе классный руководитель берет индивидуальную работу с семьей. Желание отдавать детям все свои знания, заботу, материнскую любовь приносят хорошие результаты в ее работе.

Четвертый год Ирина Олеговна тесно сотрудничает с местным отделением Союза пенсионеров Усть-Калманского района. Одним из главных направлений нашей совместной деятельности является нравственное, патриотическое и трудовое воспитание. Формы и методы этой работы разнообразны. Участникам Великой Отечественной войны и детям войны – особое внимание и забота. Традиционными стали уроки мужества, которые проводятся совместно с союзовцами. Например, к 65-летию прорыва блокады Ленинграда, 70-летие победы под Сталинградом, день памяти и скорби 22 июня, встречи с детьми войны. Краевой союз пенсионеров издал книгу «Детство, опаленное войной», куда вошел очерк члена местного отделения союза А.А. Кузнецовой, которая презентовала эту книгу «внукам Победы». Они не только узнали много нового, ранее неизвестного о судьбах своих бабушек и дедушек, но и по-новому оценить и прочувствовать нравственную силу своих предков, переживших военное лихолетье.

Заботой о подрастающем поколении, укреплении солидарности поколений, стремление передать свой богатый жизненный опыт и гражданскую позицию продиктованы многие совместные мероприятия учащихся и союзовцев: «Праздники Мудрости, Уважения и Почитания (совместные концерты в месячник пожилых людей), «Мы перед вами все в долгу» (в День Победы), к 70-летию Победы посадили на мемориале тюльпаны.

Классный руководитель, семья и Союз пенсионеров делают ставку на формирование здорового образа жизни. Три года проводим «Веселые старты», в которых активны не только дети, но и мамы, бабушки.

Через совместные мероприятия родителей, детей и союзовцев классный руководитель раскрывает духовный мир духовный мир каждого ребенка и творческие способности родителей. Тесное сотрудничество при подготовке и проведении таких мероприятий, как 55-летие освоения целины, «День семьи» (родительское собрание), круглый стол «Экологический портрет Усть-Калманского района», классные часы о нравственности и связи поколений, приносят свои плоды: дети становятся дружнее, активнее, учатся слышать и понимать боль другого человека.

Насыщенной, творческой жизнью живет классный руководитель, стремится знать больше и ведет за собой детей. Интерес у детей вызвали русские народные традиции. Отсюда мероприятия «На празднике святки гуляй без оглядки!», народная забава «Екатерина-санница», закончившаяся катанием на лошадях и чаепитием у самовара. Вот такая работа классного руководителя сплачивает не только классный, но и родительский коллектив. Праздником «для души» называют дети КВН, где участвуют команды детей, родителей и союзовцев.

Все родители, видя доброжелательное отношение учителя к детям, сами тянутся в школу, приходят со своими проблемами и находят в ней мудрого советчика, друга, умного, доброго собеседника и, с другой стороны, помогают ей воспитывать учащихся настоящими людьми.



Председатель МО Союза пенсионеров в с. Усть-Калманка,

Заслуженный учитель РФ А.А. Кузнецова.



Письмо поддержки

родителей учащихся 8 «А» класса МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

классного руководителя Ирины Олеговны Ясеневой

Одним из приоритетных направлений в работе нашего класса является формирование здорового образа жизни у детей и родителей.

Создание здоровой атмосферы: в физическом и моральном плане, ставится во главу планируемых и проводимых мероприятий.

Походы, спортивные мероприятия, мероприятия художественной самодеятельности, патриотические, творческие встречи в районном музее и библиотеке с ветеранами Великой Отечественной войны 1941-1945гг., известными людьми района, способствуют воспитанию здравомыслящего молодого поколения.

Совместно проводимые мероприятия (дети-родители), способствуют не только воспитания здорового образа жизни, но и формируют правильное понятие о семье, ее авторитете среди детей.

«Веселые старты» - традиционное мероприятие, проводимое между родителями и детьми накануне «Дня защитника Отечества» и «8 марта», является образцом воспитания здорового морально и физически ребенка.

В тематических походах, дети получают дополнительное экологическое образование и воспитание любви и бережного отношения к природе, уважение к старшим, семье.

Мероприятия культурного плана: концерты, смотры художественной самодеятельности, театральные постановки, ведение общешкольных мероприятий, способствует правильному восприятию окружающего мира, служит данью историческому прошлому (театральные, в том числе, литературные постановки), бережному отношению к предкам и их памяти, литературе и искусству.

Патриотическое воспитание сводится не только к встречам с ветеранами Великой Отечественной войны, беседам, постановкой концертных номеров, но и оказанию им помощи. Тимуровская работа - это важная часть формирования здорового образа жизни ребенка.

Наши дети принимают самое активное участие и в жизни школы. Выставки, тематические мероприятия различной направленности, способствуют воспитанию чувства коллективизма, ответственности перед окружающими, уважения к своим одноклассникам, учителям и учащимся школы.

Воспитание гармоничной, физически развитой личности – задача, выполняемая посредством воздействия на ребенка через теоретические и практические мероприятия, совместную работу взрослых с детьми в школе и дома.

Ежегодно мы пополняем копилку наших знаний, стремясь на пути к будущему, совместными усилиями воспитать личность.

Надежда Николаевна Добровольская

председатель родительского комитета 8 «А» класса

МБОУ «Усть-Калманская СОШ» и 76 мам, пап, бабушек и дедушек учащихся данного класса.











































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров303
Номер материала ДВ-441537
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх