Обобщение педопыта классного руководителя

МБОУ «Котельниковская Средняя общеобразовательная школа №2»

ПЕДОПЫТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Лищук Аксаны Николаевны

У ребенка свое умение думать и чувствовать,

нет ничего глупее пытаться подменить это

умение нашим.

Ж.- Ж. Руссо

Жизнь так устроена, что каждый человек должен в ней пройти свой определенный путь: детство, юность, зрелость, старость... Однако человек, профессия которого — педагог, является исключением из этого правила. Он всегда сохраняет задор детства и энергию юности!

Я счастлива, что мое детство, моя юность продолжается благодаря тому, что я всегда нахожусь рядом с детьми.

Педагогом я работаю 18 лет. Свою деятельность начинала в то время, когда определялись новые подходы к воспитательной работе в школе, возрождались и создавались вновь детские организации. Как действовать? С чего начинать?

Я решила начать с себя. Учитель не может, не имеет права быть «плохим». Он должен быть всегда примером, всегда на высоте. А для этого необходимо не только самообразование, стремление самосовершенствоваться, изучать что-то новое, но и «просто» любовь к детям, желание сделать их жизнь более интересной и разнообразной.

Мир детства — таинственная и чудесная планета, жители которой хотят много знать, уметь, понимать и чувствовать. Приходя в первый раз в первый класс, все дети открыты новому и готовы учиться. Ребята пытливо и заинтересованно познают окружающий их мир, учатся строить отношения со сверстниками, принимать верные решения, находя свою дорожку во взрослую жизнь.

Я часто спрашиваю себя: а достаточно ли у меня справедливости, честности, культуры и знаний, духовности и организованности, чтобы учить и воспитывать детей? Как передать им то лучшее, что есть во мне? Отвечая на эти вопросы, я вывела для себя основные правила работы, которые стали заповедями моей педагогической позиции:

1. Возлюби ребенка, воспитывай сердцем.

2. Помни, что младший школьник лучше всего умеет подражать, создай для него такую воспитательную среду, чтобы было чему подражать и у кого учиться.

3. Не ставь школьника в условия, когда он будет приспосабливаться, обманывать, скрывать.

4. Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.

5. Оценивай поступок, а не личность.

6. Не пропусти момента, когда ребенок достиг первого успеха.

7. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон — вот залог успеха.

8. При воспитании учащихся учитывай их индивидуальные особенности.

9. Принимай ребенка таким, какой он есть и помогай ему.

Каждый человек хочет быть счастлив независимо от времени и обстоятельств, тем более ребенок. С ранних лет через всю жизнь несет он потом заложенное с детства отношение к людям и миру. Поэтому так велика моя ответственность за то, какими глазами будущий зрелый человек будет смотреть на жизнь. Мне бы хотелось, чтобы это были глаза счастливого, уверенного в себе, активного и творческого человека!

Основными идеями, которые легли в основу моей воспитательной деятельности, являются концепции таких педагогов, как В. А. Сухомлинский, И. П. Иванов, Н. Е. Щуркова, Н. П. Капустин.

Основываясь на работы великих педагогов, я создаю свою воспитательную систему класса, в основу которой легли следующие принципы:

- личностный подход, т. е. признание личности ребенка высшей ценностью, принятие его таким, какой он есть.

-гуманизация межличностных отношений, которая предполагает терпимое отношение к мнению ребенка, доброту и понимание.

В класс26 «Я»-учеников и классный руководитель, из них получилось «МЫ».

Мое педагогическое кредо: Ребенок – это достоинство. Недостатки – это неразвитые достоинства. Леность - отсутствие умения работать. Жадность – несформированная щедрость. Лживость – боязнь быть честным и невоспитанным. Моя задача эти недостатки перевести в достоинства, развить необходимые умения, сформировать навыки.

• культурологический подход, т.е. приобщение учащегося к культуре, знанию и пониманию истоков культуры, формирование эстетического вкуса.

– средовой подход. Мы понимаем, к сожалению, что школа порой не в силах оградить детей от негативного влияния улицы, а иногда и семьи. Однако именно семья помогает мне как классному руководителю в решении многих воспитательных задач.

Итак, определив четыре основных принципа воспитательной системы, я задумалась о стратегии и тактике создания воспитывающей среды. Педагогическая деятельность по моделированию воспитательной системы включает три основных компонента:

1.Непосредственное воздействие на ребенка:

• Изучение индивидуальных особенностей ребенка, его развития, окружения, интересов.
• Программирование воспитательных действий.
• Реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.

2.Создание воспитательной среды:

• Сплочение коллектива.
• Формирование благоприятной атмосферы.
• Воспитание толерантности.
• Включение учащихся в разные виды социальной деятельности .
• Развитие детского самоуправления.

3.Объединение усилий родителей и школы.

• Социальная и психолого - педагогическая помощь семье.
• Взаимодействие с педагогическим коллективом.

Структура воспитательной системы класса:

Для реализации этих компонентов мною были определены следующие направления:

-Добрая дорога к здоровью

- «Человек без друзей, что дерево без корней»

- Творчество

-Учение

- Я и семья («Мостик»)

-Природа вокруг нас

• Для реализации работы по этим направлениям были определены субъекты воспитательной системы:

- Если представить модель воспитательной системы класса в виде дерева, то корнями его будут забота во всех ее проявлениях ( о близких и далеких, о знакомых и незнакомых людях, о старших и младших, о Родине, о своем поселке и т.д.); стволом — полезная деятельность; ветвями и листьями — методы, приемы, то есть «инструменты» концепции; а питательным соком для такого дерева будет творчество. И, естественно, чем обильнее питание, тем больше будет появляться на дереве веток и листочков, тем мощнее станет его ствол.

В начале прошлого учебного года началась работа по моделированию воспитательной системы класса.

Первым направлением в работе по моделированию явилось изучение научно-методической и педагогической практики по использованию системного подхода в воспитательной деятельности. Это было необходимо для обеспечения моей теоретической, методической и психологической готовности. Начинать надо было с развития нового качества в своем мышлении и действиях, с осознания необходимости и целесообразности использования системного подхода в своей практической деятельности. Для реализации поставленных задач я участвовала в работе педагогического совета по данной проблеме, получала индивидуальные консультации психолога, изучала опыт коллег.

Вторым важным направлением моделирования воспитательной системы является диагностическое исследование учащихся класса, внутренней и внешней среды классного коллектива.

Направления диагностики:

Изучение личностных особенностей учащихся:

• самооценка;

• определение интенсивности познавательных интересов;

• уровень воспитанности;

• отношение ребенка к членам семьи.

• изучение сферы интересов учащихся

Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

• социально – психологический климат в классе.

Исходя из проведенной диагностики была определена основная цель : развитие психически и физически здоровой личности, создание оптимально-воспитывающей среды для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем; укрепление его здоровья. Таким образом была выведена следующая формула личности - это здоровье плюс защищенность плюс самоутверждение плюс смысл жизни плюс самореализация и плюс самореабилитация (умение жить радостно).

Для достижения целевых ориентиров были определены воспитательные задачи:

1) воспитать у учащихся потребности в здоровье, в формирование культуры здорового образа жизни;

2) способствовать развитию познавательных интересов учащихся, поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;

3) формирование и раскрытие творческой индивидуальности ребенка,

4) обеспечить участие родителей в коллективной творческой деятельности.

Исходя из этих задач, инициативная группа из числа учащихся и родителей провела классное собрание по проектированию образа жизни класса "Класс, в котором я хотел бы учиться". Где была намечена конкретная деятельность.

Для её реализации мы выделили условия, которые являются оптимальными для создания воспитывающей среды детского коллектива:

• здоровьесберегающая деятельность
• технология рефлексивного воспитания
• коллективные творческие дела
• игровая деятельность
• этическое воспитание
• взаимодействие с родителями

Остановлюсь подробнее на некоторых из них.

Здоровье учащихся – одна из острых проблем современной жизни.

В последние годы увеличивается заболеваемость среди детей, в том числе первоклассников. Совместно с родителями, школьным врачом, я изучила состояние здоровья каждого ребенка в классе.

с нарушением зрения	плоскостопие	Другие заболевания	здоровые
15%	15	10%	60

Эти данные заставили задуматься над тем, как построить воспитательную работу в классе, чтобы уменьшить количество часто болеющих учащихся, как сделать так, чтобы окружающая детей среда стала наиболее оптимальной для их развития и оказывала благотворное влияние.

Приоритетным направлением в моей работе стала задача создания единой системы воспитания здорового поколения.

Учащиеся класса активно включились в реализацию программы «Добрая дорога к здоровью» и общешкольной программы "Здоровье".

Цель программы : формирование знаний о здоровом образе жизни, здоровом поведении.

Задачи программы:

• оптимизировать двигательную активность ребенка, формировать у него двигательную мотивацию;
• научить ребенка любить себя, свой организм и окружающих людей;
• научить ребенка осознанно подходить к питанию;

обучить ребенка способам профилактики инфекционных заболеваний и основным гигиеническим навыкам.

Занятия с детьми провожу разных видов: диагностика, беседа, оздоровительные минутки, праздники, конкурсы, общение с природой и др.

Вся моя работа по внедрению здоровьесберегающих технологий проводится в сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие в подготовке и проведении утренников “В гостях у Чистюлькина”, спортивных мероприятий «Мама, Папа, Я — спортивная семья» , походов в лес и другие.

Формирование представлений о здоровом образе жизни проводится и через воспитательную работу, и через образовательный процесс. При этом необходимо направить свои усилия на создание условий, позволяющих отодвинуть усталость и избежать переутомления учащихся.

Какие же шаги я предпринимаю для создания благоприятных условий сохранения и укрепления здоровья учащихся?

Учебный день ребенка насыщен умственными и эмоциональными нагрузками. Школьная перегрузка и продолжительное нахождение в статическом положении приводит к переутомлению.

Для того, чтобы дети не перегружались, использую шкалу трудности для младших классов(по В.И. Агаркову), на основе которой составляю расписание.

№п.п	Предмет	Баллы
1	Математика	8
2	Русский язык	7
3	Окружающий мир	6
4	Чтение	5
5	ИЗО и музыка	3
6	Технология	2
7	Физкультура	2
8	Англ. язык	5

Например, расписание класса выглядит так:

Понедельник	Вторник	Среда:	Четверг:	Пятница:
Физкультура	Математика	Окруж. мир	Физкультура	ИЗО
Русский язык	Чтение	Русский язык	Математика	Англ. язык
Математика	Технология	Математика	Англ. язык	Русский язык
Окруж. мир	Русский язык	Технология	Русский язык	Чтение
	Физкультура		Музыка
23 б.	24б.	23 б.	25 б.	20б.

Очень важно создание для детей благоприятного психологического климата в коллективе. Успешный человек счастлив. Он стремится повторить свой успех. Как же узнать с каким настроением к вам на урок пришли дети? Каждый день в начале дня использую цветограмму настроения (дети рисуют круги, выбирая цвет, соответствующий их настроению.

Для создания благоприятного психологического климата я использую различные формы проведения уроков: урок-праздник “Клуб знатоков русского языка”, урок-КВН “Детская литература и Русский язык”, урок-игра “Звездный час”, урок-путешествие “Страна Грамматики”.

Каждый учитель знает если не обращать внимание на посадку учащихся, особенно во время проведения письменных работ, то через очень короткий промежуток времени у них произойдёт нарушение осанки, а в дальнейшем это может привести к развитию сколиоза. Чтобы избежать этого, в начале учебного года провожу маркировку мебели, систематически провожу физкультурные минутки с использованием различного гимнастического инвентаря (гимнастических палок, мешочков с горохом, мячом). Использую мешочки с горохом не только для проведения физкультурных минуток, но и во время проведения письменных работ. Именно это нехитрое приспособление поможет мне приучить детей к соблюдению правил посадки при письме, особенно это важно в самом начале обученияВ моем классе много детей с нарушением зрения. Я использую разные приемы, способствующие снижению напряжения.

Общение с природой, свежий воздух, солнце, вода, простор для движения - благоприятные факторы закалки, укрепление физического и психического здоровья детей.

Подводя итог в конце 2006/2007 уч. года, я увидела, что комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном и воспитательном процессе позволило снизить утомляемость, повысит эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Это можно проследить по количеству пропусков уроков детьми по болезни.

Работая в условиях применения и поиска новых технологий, я познакомилась с педагогическими технологиями адаптивной школы Н. П. Капустина. Она рассчитана на формирование и развитие индивидуального сознания ребёнка. Для реализации методики используется такая форма, как ситуационный классный час: «Пусть ум будет добрым, а сердце умным», «В дружбе сила». Жизнь любого человека состоит из ситуаций, которые оказывают влияние на его поведение. На таких классных часах ребёнок может дать любой ответ на поставленный вопрос. Для того чтобы дети без страха включались в обсуждение разных вопросов, я положительно реагирую на их ответы, т.к. чувство страха всегда вызывает скованность, неуверенность в себе, рождает неискренность.

Никогда не критикую выбор позиции учеников. Важно, чтобы они сами, путем столкновения с противоположными точками зрения, приходили к правильному выбору. Дети учатся уважать мнение друг друга, организовывать жизнь в классе, в социуме. Они не пассивные наблюдатели за происходящим вокруг них, а творцы и активные участники.

Большое внимание уделяю воспитанию толерантности, т.к. коллектив класса по своему национальному составу разный.

Огромную роль в решении задач воспитательной системы играет самоуправление. В классе действует Совет Справедливых , в состав которого входят учащихся класса. Мы вместе организуем и планируем внеклассные мероприятия в классе . Организуем игру “КПД” - копилку полезных дел, результаты которой обязательно отмечаются в классном уголке Советом Справедливых.

Активные участники игры по итогам четверти

отмечаются благодарностями, призами родительского комитета.

Родители тоже являются участниками игры, помощниками, судьями.

В ходе игры ребята получают поручения или выбирают их себе сами, но каждый вправе сменить поручение на другое по окончанию четверти, отчитавшись за проделанную работу классу или Совету Справедливых.

Чередование коллективных творческих поручений позволяет каждому учащемуся занимать активную позицию в построении жизнедеятельности класса, что положительно влияет на формирование его организаторских способностей.

В конце каждого месяца проводим классное собрание по теме: “Совет Справедливых предлагает…” или “Совет Справедливых отмечает…” или “Совет Справедливых отчитывается…”, в зависимости от того, каких вопросов больше накопилось здесь. Совет знакомит с будущими планами, отмечает активных учеников, делает замечания нарушителям и пассивным (если такие есть) участникам игры.

В классе есть переходящие таблички “Самый дружелюбный”, “Самый старательный”, “Самый отзывчивый”, которые ежедневно Совет Справедливых вместе с дежурными присуждает одноклассникам. Но нет табличек с негативными качествами, потому что мне хотелось бы воспитать успешных людей, я не навешиваю ярлыки, а наоборот стараюсь подчеркнуть - в каждом есть что-то хорошее.

Так же интересной находкой для себя считаю ежедневную познавательную игру“Вопрос дня”. В классном уголке вывешивается вопрос, на который ребята ищут ответ, зарабатывая очки своему сектору.

Развитие самоуправления в классе позволяет создавать оптимальную воспитывающую среду.

В. А. Сухомлинский писал, что педагогика должна стать наукой для всех: и для учителя и для родителей. Поэтому я стремлюсь взаимодействовать с родителями по принципу равной заинтересованности союзников, без нравоучений и нотаций.

За время сотрудничества с родителями я выработала для себя следующие правила:

• родители — мои друзья и помощники;
• родитель ребенка — не твой ученик, а друг, советчик, единомышленник;
• не вызывай родителя в школу, а приглашай;
• никогда не учи родителей, не читай нотаций, но информируй их;
• лучше трудно, но интересно,

чем легко, но скучно.

В результате получается интересная совместная работа.

За два года класс нашел свое место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе школы. Жизненное пространство класса не ограничивается рамками школы. Ребята посещают городские спортивные клубы и секции, театральную студию, музыкальные школы, различные кружки и факультативы, являются членами школьной команды эрудитов и с успехом выступают в городских конкурсах и соревнованиях.

Я стараюсь идти в ногу со временем, чтобы всегда быть интересной для своих учеников. Поэтому девизом своей работы я выбрала слова: «Дари себя детям, дари без остатка!»