Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Обобщение передового педагогического опыта по теме: "Здоровьесберегающие технологии на уроках в условиях реализации ФГОС"

Обобщение передового педагогического опыта по теме: "Здоровьесберегающие технологии на уроках в условиях реализации ФГОС"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








Обобщение передового педагогического опыта

учителя начальных классов

муниципального общеобразовательного

бюджетного учреждения

основной общеобразовательной школы № 22

п. Зорька муниципального образования Новокубанский район

Куницыной Натальи Алексеевны по теме: «Здоровьесберегающие технологии на уроках в условиях реализации ФГОС»















п. Зорька, 2016 г.



Структура описания педагогического опыта:


1. Литературный обзор состояния вопроса.

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике.

1.2. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

2. Психолого-педагогический портрет группы обучающихся, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.

3. Педагогический опыт.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

3.2. Актуальность педагогического опыта.

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.

3.4. Результативность педагогического опыта.

3.5. Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

4. Выводы.




































1. Литературный обзор состояния вопроса

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике.

Данное понятие остается дискуссионным, у разных авторов встречаются различные трактовки понятия «здоровьсберегающие технологии». Родоначальником введения понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» является Н.К. Смирнов, который утверждает, что здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию воздействия на здоровье ребенка и педагога.

1.2. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

Понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. Здоровье – основа формирования личности.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни- одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическое состояние ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психологическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя- не просто вести урок в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, по нормативам ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов. Формирование у школьника навыков здорового образа жизни – основное направление учебно – воспитательного процесса. Организация физического воспитания, спортивных соревнований, летнего оздоровительного лагеря, дней здоровья, профилактике вредных привычек способствует сохранению здоровья. Учитель, создавая максимально благоприятные условия для обучения в школе, учитывает интересы и способности ребенка, создаёт, здоровьесберегающую среду.

Академик, хирург Н.М. Амосов говорит о здоровье: «Здоровье необходимо. Это базис счастья… Добыть здоровье проще, чем счастье. Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддержать его высокий уровень здоровья вполне возможно ».

Здоровье состоит из нескольких компонентов:

Соматические – текущее состояние органов и систем организма человека. Любое соматические нарушение, так или иначе, связано с изменениями в психологическом состоянии человека

Физическое – уровень роста и развития органов и систем организма.

Психическое состояние психической сферы, душевного комфорта.

Нравственное – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности.

Ребенка можно назвать здоровым, если он:

В физическом плане – умеет преодолевать усталость, его здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме;

В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость;

В социальном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

2. Психолого - педагогический портрет группы обучающихся,

являющихся базой для формирования представляемого

педагогического опыта


Область применения опыты 1,2,3,4 классы которыми я работая на протяжении 2 лет. Количество детей в группе каждый год меняется.

В 2015- 2016 учебном году 12 человек, из них 6 девочек и 6 мальчиков. Дети 2006-2008 года рождения. В классе климат благоприятный, царит атмосфера доброжелательности. Каждый ученик в классе не боится проявлять себя, не боятся задавать вопросы, интересующие их. Класс активный. Физическое состояние учащихся соответствует возрастным требованиям. Часть ребят во внеурочное время посещает кружки, секции и школу дополнительного образования.  Дети очень любят принимать участие в различных акциях, внеклассных мероприятиях, праздниках, субботниках и трудовых десантах.

В целом,  эффективность  использования здоровьесберегающих технологий в рамках реализации ФГОС прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в вопросах здоровьесбережения, в развитии их физических навыков, двигательной активности и, в целом, на общем состоянии здоровья детей, что выразилось в снижении простудных заболеваний.

3. Педагогический опыт

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

В учебно-воспитательном процессе я использую следующие здоровьесберегающие технологии :

1. Гимнастика до занятий.

2. Физкультурные минутки.

3. Динамические паузы.

4. Уроки здоровья.

5. Пальчиковые игры

6. Двигательно-речевые физкультминутки

7.Упражнения для профилактики нарушений осанки.

8. Логоритмическая гимнастика.

9. Ритмотерапия.

10 Сказкотерапия.

11 Улыбкотерапия.

12. Музыкатерапия

1. Гимнастика до занятий.

Она служит организующим и мобилизирующим фактором. Во время занятий происходит настройка всех функций и систем организма на необходимый режим, что постепенно приводит к повышению общей работоспособности. Комплекс состоит из 4-7 общеразвивающих упражнений. Выполняется в течение 5-6 минут.

2. Физкультурные минутки.

Это кратковременные перерыв на занятиях (на 8-20 минуте занятия). Занимают 1-3 минуты для проведения физических упражнений, связанных с длительной статичной позой детей. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки

3. Динамические паузы.

Они, как правило, проводятся в середине рабочего дня, на третьем уроке. При хорошей погоде лучше проводить на свежем воздухе. В программу динамических пауз входят общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и подвижные игры.

4. Уроки здоровья.

На уроках здоровья дети получают больше знаний о важности быть здоровым, обучаются практическим навыкам соблюдения гигиены (как правильно чисть зубы, как ухаживать за волосами и т.д.).

5. Пальчиковые игры

Для младших школьников важно развитие мелкой мускулатуры кистей рук. Перед работой в тетрадях можно проводить небольшой массаж пальцев.

Дети поочередно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. до

6. Двигательно-речевые физкультминутки

Одни из самых популярных и полезных физкультминуток — это двигательно-речевые. Они способствуют развитию громкой речи, тренируют память, снимают утомление, рифма стихов развивает слуховое восприятие детей.

Дети произносят стихотворный текст и в соответствии с ним выполняют движения.

7.Упражнения для профилактики нарушений осанки

Необходимо научить ребенка следить за осанкой. От нее зависит не только стройность фигуры, но и здоровье. При хорошей осанке внутренние органы находятся в правильном положении, что является одним из важных условий их нормальной работы.

8. Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается

9. Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний.

10. Сказкотерапия. Сказка открывает ребенку перспективы собственного роста, дарит надежду и мечты - предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства. Велико значение сказки для поддержания душевного мира детей.

11. Улыбкотерапия. Медики считают, что здоровье школьников станет крепче и от улыбок учителей. Как полагают врачи, в улыбающемся учителе дети видят друга, и учиться им нравится больше. Очень важна на уроке и улыбка самого ученика. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и школьник уже с ней смотрит на мир и на людей.

12. Музыкатерапия. Музыка издавна используется в терапевтической практике. Еще Гиппократ и Пифагор “прописывали” своим больным курсы лечения музыкой, достигая высоких целительных эффектов. Трудно назвать эпоху или страну, где музыка не использовалась бы в качестве одного из эффективных средств терапии. Человеку свойственно попадать под мощное телесное и духовное влияние музыки, так как он сам по своей природе является глубоко “ музыкальным” существом. Начиная с 2014-2015 года при планировании урока включаю многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3-5 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала, а приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю избежать конфликтов, при этом у учащихся формирует оценочное суждение. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры. Во время проведения релаксации я не ставлю перед учащимися цель – запомнить программный материал. Релаксация должна освобождать на какое-то время от умственного напряжения. Физкультминутки включают в себя не только физические упражнения, это и пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.

Помимо физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни.

Так же использую возможности интерактивной доски на этапе урока как «физкультминутка». Это видеоролики о здоровье, анимации, танцевальные песни, зрительная гимнастика.

Отличительные особенности здоровьсберегающих технологий, основное внимание которой обращено главным образом на детей начальной школы, состоят в следующем:

1. Учебные занятия в классе проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты.

2. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке используются Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации развитие зрительно-моторной реакции.

3. Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового. Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.  

Непрерывно взаимодействую с родителями . именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Проводим совместно с родителями классные часы, выступление медицинских работников на родительских собраниях.


Использование оздоровительных мероприятий в режиме реального учебного дня мобилизует обучающихся, способствует снятию утомления, повышает общую работоспособность.

3.2. Актуальность педагогического опыта.

Актуальность рассматриваемой мною темы отмечена и в государственных законах, которые регламентируют сегодня образовательную деятельность. В первую очередь, это закон «Об образовании РФ» 273-Фз, который отмечает, что включает в себя охрану здоровья обучающихся, какие условия должна создавать образовательная организация в своей деятельности, а также условия для образования детей – инвалидов и обучающихся , которым необходимо длительное лечение. Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе определяются как система мер по укреплению и сохранению здоровья детей, в которой учтены главнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, влияющие на состояние здоровья. Отмечена важность их применения и во втором документе, на который опирается современная система образования- в федеральном государственном образовательном стандарте. В нём учитываются образовательные потребности всех обучающихся, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья. Для учителя является ориентиром в деятельности так называемый «портрет выпускника начальной школы», в котором среди прочих личностных характеристик отмечено, что это человек, «выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни». Для того чтобы сформировать данное качество у детей, и применяют здоровьесберегающие технологи в начальной школе. По ФГОС осознание здоровья как ценности и привитие навыков бережного к нему отношения являются одной из ведущих установок.

По мнению медиков, 75 процентов всех болезней человека заложено в детские годы. В сегодняшних условиях мы сталкиваемся с существенным общим ухудшением состояния здоровья детей, что связано с экологическим и социальным неблагополучием многих молодых семей, ослаблением иммунитета, генетических нарушений, плохой экологической обстановкой.

Малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей. В достаточной мере этому помогает телевидение и компьютерные игры. Ежедневно ребенок проводит более 2 часов у телеэкрана. Это продолжительное время ребенок в неподвижности, усталость органов зрения и слуха, головные боли, сонливость, апатия. Ко всему этому добавить уличный шум, громкую музыку, сотовые телефоны – это приводит к появлению различных опасных симптомов и отклонениям в здоровье уже в школьном возрасте

Все выше перечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем, но у него появляются трудности в учении. В первую очередь, это проблема концентрации внимания, памяти, запоминания учебного марериала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи. У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсутствие стойких интересов и увлечений, связанных с расширением собственного кругозора, апатия, сменяющаяся агрессивностью, закрытость – это немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни. В первых классах школ в начале года нарушения здоровья имеют 20% детей, а к концу года их число увеличивается до 70%, и в 20-40% случаев ухудшение здоровья тесно связано именно со школой. Учитель должен знать и учитывать физиологические особенности школьников. Ребенок 7-11 лет физически развивается относительно спокойно. Костная система находится на стадии формирования, поэтому необходимо заботься об осанке: окостенение кисти и пальцев не закончилось, поэтому мелкие и точные движения затруднены и утомительны. Совершенствуется мозг- развивает аналитико – синтетическая функция коры, изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения. Физическое развитие позволяет ребенку заниматься от 3 до 5 часов в день. Ребенок и психологически готов к обучению: достаточно развивать память, любознательность, воображение; словарь достаточно богат; ребенок способен связно излагать свои мысли, сравнивать, обобщать, пробует делать выводы. Возрастные особенности является импульсивность – склонность незамедлительно действовать. Младший школьник не умеет упорно следовать цели, преодолевая трудности, при неудаче может терять веру в свои силы. Поэтому задача учителя – сделать каждый урок, каждый день ребенка успешным.

Поэтому необходимо, чтобы все то, что формирует эту среду, включая школьные занятия, находилось в гармонии с детским организмом, соответствовало возрастным возможностям и особенностям детей и подростков. Именно о школьном периоде можно сказать, что в этот период формируется потенциал здоровья на всю жизнь. И чрезвычайно важно то обстоятельство, что на этот «потенциал здоровья» можно оказывать воздействие. Здоровье либо формируется и развивается, либо расстраивается и утрачивается в процессе воспитания человека.

 Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одно из самых перспективных образовательных систем ХХІ века, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.

Снижение детской утомляемости на уроках отмечено всеми учителями, применяющими здоровьесберегающие технологии в начальной школе. По ФГОС НОО сформированность у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни является одним из важнейших требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Если учитель в своей работе учитывает все моменты, касающиеся сохранения здоровья, то отмечается, что у детей сохраняется высокий уровень мотивации обучения и наблюдается хорошая результативность в освоении программы. Традиционно считается, что здоровьем должен заниматься врач. Однако если учитель может организовать обучение таким образом, чтобы сохранить и укрепить состояние ребёнка, то врач ему не потребуется. Существует несколько условий, которые позволяют применять здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе: Соответствие учебного материала возрастным особенностям познавательной деятельности. Осуществление обучения на наиболее оптимальном уровне сложности. Использование разнообразных методов и форм обучения. Рациональное чередование двигательных и статических нагрузок. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода, возможность для детей работать самостоятельно и в малых группах. Разумное использование наглядности. Использование разнообразных форм подачи информации, включая современные информационно-коммуникативные технологии. Создание комфортной благоприятной атмосферы в классе для каждого обучающегося. Стимулирование положительной мотивации к обучению. Развитие у детей навыков, умений и основ знаний по вопросам сохранения здоровья

3.4. Результативность педагогического опыта.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволило мне добиться положительных изменений в состоянии здоровья моих учеников. 2класс - за учебный год переболело простудными заболеваниями около 80%, то к концу 3-го класса процент заболевших снизился до 16%. Так как благодаря здоровьесберегающим технология учащиеся класса стали меньше пропускать занятия. Мы больше уделяем внимания внеклассной работе участвуем в большом количестве конкурсов.

2014-2015 учебный год победитель краевого конкурса экологического фотоконкурса, ученица 3 класса Будникова Мария.

Лауреат регионального конкурса реализации образовательной программы «Разговор о правильном питании», ученик 2 класса Самойленко Роман.

Победитель муниципального этапа краевого очно-заочного краеведческого конкурса обучающихся образовательных учреждений края «Природа Кубани», ученик 3 класса Кузин Кирилл.

Результаты свидетельствуют и о том, что эффективность развития творческой активности и повышения качества обучения зависит не только от мотивации извне (со стороны учителя), но и от внутренней мотивации (со стороны  учащихся). Устойчивые положительные результаты будут получены в том случае, когда учитель совершенствует инновационные приемы.

3.5. Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

Многие образовательные программы последнего поколения пытаются решить проблемы организации физкультурно-оздоровительной работы в новом ключе.  В них недостаточно разработан вопрос формирования у ребенка отношения к своему здоровью.

В современных системах воспитания и обучения не отводится подобающего места тому, чтобы с детства последовательно учить человека умению оценивать состояние своего здоровья. Ребенка не учат умению «прислушиваться» к состоянию своего организма, понимать посылаемые им сигналы тревоги, описывать свое физическое и психическое состояние и уж тем более не учат своевременно предпринимать соответствующие меры. Говоря научным языком, мы еще сами плохо осуществляем мониторинг своего здоровья и не учим этому своих детей. А ведь хорошее знание себя, развитое умение ясно и правильно выразить характер ощущаемых болевых симптомов, жалоб, сопровождающих ухудшение самочувствия, существенно облегчает задачу врача в правильной постановке диагноза.


3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому всё, что относится к образовательному учреждению – характер обучения и воспитания уровень культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо лишь увидеть эту связь.

Чтобы сохранение и укрепление здоровья обучающихся в начальной коле при стабильных результатах обучение было успешным, необходимо реализовывать следующие условия:

- выявлять и учитывать показатели здоровья учащихся;

- правильно организовывать место и время учебной деятельности (например смену динамических поз);

- применять здоровьесберегающие технологии, приемлемые в образовательном процессе данного образовательного учреждения (упражнения для глаз, сочетание различных видов деятельности ).

Основной целью моей работы в русле педагогики здоровья стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу: «Не навреди!»

3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.

Оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня.

1. Гимнастика до занятий.

Она служит организующим и мобилизирующим фактором. Во время занятий происходит настройка всех функций и систем организма на необходимый режим, что постепенно приводит к повышению общей работоспособности. Комплекс состоит из 4-7 общеразвивающих упражнений. Выполняется в течение 5-6 минут.

Например: 1-е упражнение.

Ходьба на месте – 15-20 секунд.

2-е упражнение. (повторить 10 -12 раз).

И.п. – ноги врозь, руки к плечам.

1-подняться на носки, руки вверх.

2-вернуться в и.п.

3-е упражнение (повторить 10 - 15 раз).

И.п. – основная стойка.

1-руки вверх, левую ногу назад на носок.

2-вернуться в и.п.

3-4  то же с левой ноги.

4-е упражнение (повторить 8 - 10 раз).

И.п. – ноги врозь, руки на поясе.

1-поворот влево, левая рука в сторону.

2-вернуться в и.п.

3-4 то же с правой руки.

2. Физкультурные минутки.

Это кратковременные перерыв на занятиях (на 8-20 минуте занятия). Занимают 1-3 минуты для проведения физических упражнений, связанных с длительной статичной позой детей. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки. Виды физкультминуток: упражнения для снятия общего утомления; упражнения для кистей рук; гимнастика для глаз; упражнения на осанку; дыхательная гимнастика.

Например: ЦВЕТКИ

Наши алые цветки распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями рук вправо-влево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками вперед-назад).

3. Динамические паузы.

Они, как правило, проводятся в середине рабочего дня, на третьем уроке. При хорошей погоде лучше проводить на свежем воздухе. В программу динамических пауз входят общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и подвижные игры.

4. Уроки здоровья.

На уроках здоровья дети получают больше знаний о важности быть здоровым, обучаются практическим навыкам соблюдения гигиены (как правильно чисть зубы, как ухаживать за волосами и т.д.).

5. Нетрадиционные уроки.

Наряду с основной формой – традиционный урок, провожу уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки-презентации, интегрированные уроки.

Нетрадиционные уроки несут нечто новое, пробуждают интерес к учебным предметам, развивают творческие возможности и самостоятельность каждого обучающегося. Такие уроки помогают обучающимся раскрепоститься, показать свои способности, самореализоваться.

6. Внеклассные мероприятия.

Вне уроков поддерживаю отношения с классом через различные формы работы: классные часы, совместные экскурсии, прогулки, динамические и спортивные часы. Проведение такой работы позволяет судить не только о склонностях и увлечениях обучающихся, делать прогнозы их развития. Посещая детей на дому, имею представление о том, как живет и работает ученик в домашних условиях, как соблюдает режим дня, чем заполняет свободное время, с кем дружит и какая атмосфера в семье.

Вывод: Для создания целостной системы двигательной активности детей очень важным является организация двигательной развивающей среды. В нашем образовательном учреждении оборудован мини спортивный зал, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, которое повышает интерес к физической культуре, развивают жизненно – важные качества. Приемы здоровьесберегабщих технологий широко используются педагогами нашей школы в разных формах организации педагогического процесса: в организации образовательной деятельности, на уроках, во время внеурочных занятий. Ежедневно с детьми проводят утреннюю зарядку, которая способствует повышению функционального состояния и работоспособности организма. Жизненное пространство учащихся на уроках имеет свои здоровьесберегающие и здоровьеразрушающие зоны. По мнению психологов, на первом месте, как особо опасная зона, стоит классная доска, именно страх быть вызванным к доске является причиной многих заболеваний. На моих уроках ребята уже преодолели этот страх, так как знают, что неудачный ответ у доски не оценивается, а над ошибками работаем все вместе. У всех учащихся есть право выбора: ответить у доски или с места. Поэтому стремлюсь привить детям умения стремиться творить свое здоровье, применять знания и умения в согласии с законами природы и общества, реально воспринимать окружающий мир; учу оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и сделать правильный выбор, направленный на здоровый образ жизни.








Литература

1.Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. Режим дня младшего школьника. – М.:Вентана-Графф, 2003.

2.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. – М.:ВАКО,2004.

3. Преподавание в начальных классах: психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие/ Алексеева А.В., Боткуль Е.Л., Сиделева Т.Н. и др. – М.: ЦГЛ, 2003






































Технологическая карта к уроку математики во 2 классе по теме: «Умножение числа 3 и на 3»

Тема урока

«Умножение числа 3 и на 3»


Тип урока

Закрепление изученного материала.


Цель

создание условий для формирования умения планировать учебное сотрудничество через формирование умений решать задачи и числовые выражения, требующие знания таблицы умножения.


Планируемый

Результат

Дети понимаю суть арифметических действий – умножения и деления; табличные случаи умножения и деления на 2; порядок действий в выражениях, где присутствуют действия разных ступеней; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением;

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: мотивировать свои действия; выражать

положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом

поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Межпредметные связи

Математика – окружающий мир.


Ресурсы:

основные

дополнительные

Интерактивная доска, презентация, учебник.


Организация пространства

индивидуальная, фронтальная, групповая.




СЦЕНАРИЙ УРОКА

Формируемые

универсальные учебные действия

1.Организационный момент Физкультминутка

- Здравствуйте, ребята! Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья настроенья делаем мы упражненья:
- Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
- То присели, то нагнулись
 И опять же улыбнулись.
- А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь!

Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.

- Здравствуйте!


2.Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг друга помогать

Давайте, ребята создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.

Урок я хочу начать словами китайской мудрости (запись на доске)

Слайд 2 Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.


Личностные: мотивировать свои

действия; выражать положительное

отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление,

желание больше узнать.

3.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. (Читает ученик)

« Дорогие друзья!

У меня стряслась беда: гуси – лебеди унесли моего братца. Помогите мне, пожалуйста, его отыскать.»

Странно… Письмо без подписи. Кто бы его мог написать? Ребята вы мне не подскажете?

Девочка из русской народной сказки «Гуси - лебеди».

А в сказках побеждает всегда что? (дружба, взаимовыручка)

Поэтому будем делать всё дружно, помогать друг другу.

Ребята, поможем Маше отыскать братца? Но для того, чтобы попасть в сказку, нам нужно выполнить четыре задания.

Итак, внимание первое задание

Минутка чистописания.

Цель этапа: повторить правильное написание цифры 2, отрабатывать каллиграфический почерк.

Чтобы выполнить первое задание нужно открыть тетрадь и записать число, классная работа и запишем красиво цифру 2

Задание второе:

Ребята, посмотрите на экран здесь даны числа. Слайд 4

Кто прочитает? 12, 18, 20, 3, 16, 14.

Слайд 5Игра «Найди лишнее число»

Найди лишнее число:

12, 18, 20, 3, 16, 14.

Определите лишнее число

Почему число 3 лишнее?

Докажи.

Запишите эти числа в порядке возрастания

(Слайд 6) 3, 12,14,16,18,20.

А теперь проверяем

1.ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН

Встаньте, у кого нет ни одной

ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

Задание третье

Задачи на смекалку:

- Сколько пальцев на одной руке?-5

- Сколько дней в неделе?-7

- Сколько хвостиков у пяти осликов?-5

- Сколько яиц в одном десятке?-10

- Как называются числа при сложении?-1 слагаемое,2 слагаемое, сумма.

- Назовите соседей числа: 6,4,19.

-Из школы домой идут 2 девочки, а навстречу им 2 мальчика. Сколько детей идет домой?




























3


Число 3-однозначное. Остальные –двузначные.














2 девочки

Коммуникативные: воспринимать

текст с учетом поставленной

учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для ее

решения.

Познавательные: воспроизводить

по памяти информацию,

необходимую для решения учебной

задачи.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

4. Постановка проблемной задачи

А теперь внимание на экран Слайд 7

Игра «Найди лишний пример»

6:3 1*7

2*2 17-7

4:2 0*5

Что интересного вы заметили?

А что здесь лишнее?



Итак, чем же мы будем заниматься на этом уроке?

(Спросить несколько детей)







15 – 6 , т.к. этот пример на вычитание

Будем умножать и делить)

Регулятивные: оценивать

(сравнивать с эталоном) результаты

деятельности (чужой, своей).

Познавательные: преобразовывать

объект: импровизировать, изменять,

творчески переделывать;

классифицировать объекты

(объединять в группы по

существенному признаку).


5.Построение проекта выхода из затруднения

Добро пожаловать в сказку! (Слайд10)

(Слайд11)А вот и Маша. Спешит сестрица на поиски братца, а на пути стоит печка. Она согласна подсказать, куда гуси – лебеди унесли братца, только прежде нужно печке помочь выполнить задание.

Работа с учебником (сам.раб)

Найдите учебнике стр. 85 № 1

(Саша прочитай задание.)

Слайд 11Проверка 1 2 3 4 5 6

Встаньте те, у кого нет ни одной

ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

Печка тоже благодарит вас и говорит, что гуси – лебеди унесли братца за реку. А сейчас мы, ребята, проведем

(Слайд 12)А теперь внимание на экран!

Побежала девочка дальше, видит – течёт речка.

На карточках

Для того, чтобы помочь Маше перейти реку, нам нужно выполнить следующее задание каждый на отдельных листочках выполняете задание и по окончанию одновременно передаёте друг другу.

2х3= 2х5= 6:2=

8:2= 14:7= 16:2=

12:2= 2х6= 2х9=

5х3= 2х4= 10:2=

2х7= 18:2= 4:2= Молодцы, ребята, спасибо! Я рада, что вы такие активные, а Маша побежала дальше. Пока она бежит, мы с вами немного отдохнем.




Физультминутка «Клоуны»

-А сейчас мы с вами ненадолго превратимся в клоунов.

-Встаньте, пожалуйста. Клоуны должны уметь в любой момент смеяться, быть серьёзными и даже заплакать.

-Сведите брови, разведите их.

-Закройте глаза сильно – сильно. Откройте их.

-Улыбнитесь широко – широко, а теперь станьте серьёзными.

-Вытяните как можно сильнее шею, отпустили, расслабились.

-Сведите плечи.

-Обнимите себя крепко – крепко. Поаплодируйте  себе!





7. Реализация проекта выхода из затруднения









Слайд 13 Пока мы отдыхали, Маша добежала до яблони. Яблоня просит Машу решить задачу. Поможем Маше?

Слайд 14 Задача: Маша собрала 3 корзины яблок, по 5 кг в каждой. Сколько килограмм яблок собрала Маша?

О ком говорится в задаче? (О Маше)

Как вы понимаете по 5 в каждом? (В каждой корзине по 5 кг яблок)

Можем узнать, сколько кг яблок собрала Маша.

(Маша собрала 15 кг яблок)

Решение и ответ записать ( самостоятельно)

Проверка: Слайд 15 5*3=15 (яб)

Молодцы, ребята. Хорошо вы справились с заданием. Яблоня дает вам яблочко, которое укажет путь к избушке Бабы – Яги.

Маша побежала дальше.

Слайд 17 (избушка) работаем в парах

10. Работа с геометрическим материалом

Для того чтобы, избушка повернулась к нам передом, а к лесу задом, нужно узнать:

Из каких геометрических фигур состоит изба Бабы – Яги?

Сколько прямоугольников?(9)

Сколько треугольников?(19)

Покажите!

Молодцы, вы очень внимательны!

Слайд 18 У.: Молодцы, ребята! Вы помогли Маше спасти братца. Маша благодарит вас за помощь

Тут скоро родители вернулись, подарки привезли.

Какой подарок привезли родители мы прочитаем по учебнику. Найдите стр.85 №2

О ком говорится в задаче? (О папе)

Что принёс папа? (бананов)

Сколько принёс бананов? (9 бананов)

В каждой связке по сколько? ( по3)

А что нужно узнать?

Сколько связок бананов принёс папа?

Можем узнать?

Решение и ответ записать ( самостоятельно

А нам пора вернуться в класс. Обратный путь у нас короткий

Откинемся на спинку стула и закроем глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка…. Нежный аромат цветка. А теперь считаем лепестки цветка двойками до 20.(2,4,6,8,10,12,14,16,18,20). Открыли глаза. Вот мы и снова в классе!


Коммуникативные: воспринимать

текст с учетом поставленной

учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для ее

решения.

8. Итог урока

Итак, ребята, сегодня мы помогали Маше вернуть братца и у нас получилось! Но мы помогали не только Маше – мы помогли самим себе повторить знания и укрепить навыки умножения.



9. Рефлексия деятельности

А сейчас оцените свою работу на уроке.

Какие моменты урока вам больше всего запомнились?

Кто может сказать, что теперь он знает таблицу умножения ещё лучше?



Личностные: оценивать

собственную учебную деятельность.
















Зрительная гимнастика


hello_html_61344937.jpg

Физультминутка «Клоуны»

-А сейчас мы с вами ненадолго превратимся в клоунов.

-Встаньте, пожалуйста. Клоуны должны уметь в любой момент смеяться, быть серьёзными и даже заплакать.

-Сведите брови, разведите их.

-Закройте глаза сильно – сильно. Откройте их.

-Улыбнитесь широко – широко, а теперь станьте серьёзными.

-Вытяните как можно сильнее шею, отпустили, расслабились.

-Сведите плечи.

-Обнимите себя крепко – крепко. Поаплодируйте  себе!


Физкультминутка

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья настроенья делаем мы упражненья:
- Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
- То присели, то нагнулись
 И опять же улыбнулись.
- А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь!

Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.


Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров10
Номер материала ДБ-213862
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх