Обобщение по теме "Глагольные формы: причастия и деепричастия"

DOCX

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 57 города Ульяновска.

Урок по теме «Употребление причастий и деепричастий в речи»»

6 класс.

__________– корабли мысли,

странствующие по волнам времени,

бережно неся драгоценный груз

от поколения к поколению.

Френсис Бэкон.

Учитель: Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с высказывания Ф. Бэкона. Посмотрите внимательно на записанное предложение, выскажите ваши предположения, о чём сегодня будет наше занятие?

Дети: о причастных и деепричастных оборотах, о знаках препинания при них, об употреблении оборотов.

Учитель: почему вы так решили?

Дети: в предложении есть причастный оборот и деепричастный оборот.

Учитель: вы всё правильно сказали. Запишите тему урока: «Употребление причастий и деепричастий в речи».

Учитель: прежде чем мы будем формулировать цели урока, я прошу вас снова обратиться к высказыванию Бэкона. Восстановите пропущенное слово. Что философ мог назвать «кораблями мысли»?

Дети: книги, ведь они раздвигают границы времени, связывают поколения, учат добру.

Учитель: сформулируйте цели урока.

Дети: закрепить умения ставить знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, узнать об особенностях употребления причастий и деепричастий; поговорить о книгах.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

Стеллаж – немец. язык

Стеллажный

Стеллаж – ряд полок в несколько ярусов.

Задание: придумайте предложение со словарным словом, включив в него причастный или деепричастный оборот.

Дети:

Книга, лежащая на стеллаже, упала.

Вытирая пыль со стеллажа, девочка упала.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Учитель: сегодня на уроке мы будем говорить об употреблении причастий и деепричастий в речи. Хотя причастия и деепричастия – это разные формы глагола, некоторые ученые даже утверждают, что это разные части речи. Как вы полагаете, почему мы их объединили в рамках одного урока? Я предлагаю ответить на этот вопрос, работая в группах по четыре человека. Ваша задача: понять, что общего между причастием и деепричастием, выбрав один из путей работы. Первый путь – без подсказки, сложный, но согласитесь, самый интересный и путь с подсказкой, который не позволяет вам совершить ошибку.

Что общего между причастиями и деепричастиями?

/ без подсказки /

/ с подсказкой /

1. Как раскрывается в причастиях и деепричастиях общее значение действия?

2. От слов какой части речи всегда образуются причастия и деепричастия?

3. Могут ли они иметь при себе зависимые слова?

4. В каких стилях речи употребляются чаще всего?

Учитель: что мы повторили, выполняя это задание?

Дети: вспомнили, что такое причастие и деепричастие, узнали, что их объединяет.

Учитель: у причастий и деепричастий есть удивительная способность – иметь при себе зависимые слова и образовывать с ними единое целое – оборот. Помните ли вы о правилах постановки знаков препинания при оборотах? Следующий вид работы позволит вам еще раз вспомнить эту тему.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.

Человек, не читающий книг, удивительно скучен. (Е. Вильмонт)

[ - , | ~ | , = ] .

Читай, книгочей, не жалея очей. (Пословица)

[ = , обр. , | - × - | ] .

Люди, переставая читать, перестают мыслить. (Д. Дидро)

[ - , | - × - | , = ] .

Читая авторов, хорошо пишущих , привыкаешь хорошо говорить. (Вольтер)

[ | - × - | , | ~ | , = ]

Учитель: что мы вспомнили, выполняя задание?

Дети: постановку знаков препинания при оборотах, закрепили умения чертить схемы.

Учитель: что объединяет все эти высказывания?

Дети: это размышления о роли книг в нашей жизни.

Учитель: какое утверждение вам больше всего запомнилось и почему? Что означает книга для вас?

Дети: помощник, учитель.

Учитель: послушайте стихотворение А. Жиляева и ответьте, каково отношение автора к книгам?

ОСЛОЖНЕННОЕ СПИСЫВАНИЕ.

В м…ей кв…ртире собра(н, нн)ы миры.

Они ст…ят на ст…(л, лл)ажах и полках.

Они ст…ят застывши до п…ры

Но быть открытыми ж…лания полны.

Я каждый мир любовно обв…жу

М…чтающим в него пр…никнуть взглядом.

И каждый раз в…дыхая ух…жу

Заворожё(н, нн)ый милым книжным рядом.

(Арсений Александрович Жиляеев)

Сформулируйте задание.

Дети: списать, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Задание: подготовьте выразительное чтение стихотворения. Предложите возможные заглавия.

Авторский вариант: «Домашняя библиотека». Как поэт образно называет книги? Согласны ли вы с этим утверждением? Каково отношение автора к книгам?

Задание: графически выделите причастный и деепричастный обороты.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ. (на доске)

Определите, сколько в стихотворении причастий и деепричастий.

Дети: четыре причастия: собраны, открытыми, мечтающим, завороженный.

Два деепричастия: застывши, вздыхая.

Учитель: какова роль причастных и деепричастных оборотов в тексте?

Дети: они уточняют характер действия.

Учитель: причастия и деепричастия, действительно, делают нашу речь более яркой и выразительной. Но нужно быть внимательным, чтобы не допустить ошибок в употреблении оборотов.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ.

Задание: выберите верное продолжение предложений.

1.Читая интересную книгу,

А) у меня поднялось настроение.

Б) я совсем позабыл о времени.

2. Переводя текст,

А) возьми словарь.

Б) мне понадобится словарь.

3. На краю стола лежала книга,

А) освещающая солнцем.

Б) освещаемая солнцем.

4. Размышляя о смысле жизни,

А) любимые герои Л.Н.Толстого идут непростыми путями.

Б) сердца читателей раскрыты для любимых героев Л.Н.Толстого.

Код ответов.

1- Б

2-А

3-Б

4-А

Учитель: как можно избежать ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов?

Дети: больше читать, учиться правильной речи у мастеров слова.

Учитель: употребление причастных и деепричастных оборотов – это признак литературной речи. Но можно ли без них обойтись, будет ли наше высказывание выразительным? Давайте найдем ответ на этот вопрос.

РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ.

Часы _________________________- лучшие часы. Они возвышают человека __________________. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём _______________________.

_______________ мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя _______________________.

Учитель: прочитайте текст. Понятен ли вам его смысл?

Дети: не всегда, но можно догадаться, о чём он. Хотя в целом высказывание невыразительное.

Учитель: сформулируйте задание.

Дети: восстановить пропущенные причастные и деепричастные обороты.

Учитель: задание очень сложное, если возникнут трудности, вы можете воспользоваться подсказкой, на которой написан авторский вариант. Правда, конструкции даны не в том порядке, в котором пропущены в тексте. Будьте внимательны.

Подсказка.

её создавшего

принимая правильные решения

проведённые над книгой

читая книгу

обогащая его сердце и разум

Восстановленный текст.

Часы, проведённые над книгой, - лучшие часы. Они возвышают человека, обогащая его сердце и разум. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём , принимая правильные решения.

Читая книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя, её создавшего.

Учитель: прочитайте текст. Сравните с авторским вариантом. Кто работал самостоятельно, без подсказки? Зачитайте ваши тексты. О чём заставили они вас задуматься?

Подведём итоги урока.

Закончите высказывания:

Я узнал_________

Мне было интересно________

Я хотел бы поспорить____________

Мне пригодится _____________

Я не согласен__________________

Домашнее задание: предлагается на выбор

1. задание по учебнику.

2. сочинение по теме «В моей квартире собраны миры….».

Краткое описание материала

Ученики в ходе урока повторяют и закрепляют полученные ранее знания и умения по теме « .Причастия и деепричастия»

Использованные формы работы позволяют воздействовать на сознание учащихся и повысить интерес к предмету.

В начале урока совместно с учениками используется метод коллективного целеполагания, что позволяет вывести ученика из привычного для него роли объекта и сделать его активным участником коммуникативного акта. Чтобы активизировать познавательный интерес, занятие начинается с эпиграфа, в котором содержатся изучаемые синтаксические конструкции. Кроме того, учащимся предлагается подумать о смысле афоризма Ф.Бэкона, который давал высокую оценку роли книг в жизни человека. Эпиграф определяет вектор урока, всё последующее содержание будет определяться тематикой «Роль книг в жизни человека». Неотъемлемый элемент урока- словарная работа, проводится по методике Е.И.Никитиной.

Систематизация знаний предполагает парную работу, носящую частично поисковый характер. Далее представлена система упражнений, направленная на формирование навыков нахождения причастных и деепричастных оборотов, на умения правильно употреблять обороты в речи.

Система упражнений продумывалась таким образом, чтобы в неразрывном единстве реализовалась триединая цель урока: воспитательная, развивающая, обучающая.

Структура урока соответствует схеме построения урока комплексного применения знаний, умений и навыков (мотивация, актуализация знаний, закрепление изученного через систему упражнений, носящих творческий и частично поисковый характер, раскрывающих личностный потенциал учащихся; итоги, рефлексия).

В ходе урока используются как познавательные, так и игровые методы обучения.

На уроке сочетается несколько методов обучения. Наблюдается преобладание частично- поискового характера познавательной деятельности в сочетании с творческим.

Обобщение по теме "Глагольные формы: причастия и деепричастия"

Русский язык

Другие методич. материалы

03.01.2015

649

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Леонтьева Анжелика Евгеньевна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 38992
Подписчики: 0
Всего материалов: 9

38992
просмотров
9
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Леонтьева Анжелика Евгеньевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.