Обобщение по теме "Имя прилагательное" 6 класс

Тема урока:   Повторение по теме «Имя прилагательное»

Цель деятельности учителя	Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном в основных орфографических правилах, с ним связанных; формировать навыки объяснения зависимости написания слова от его значения и строения; подготовиться к контрольной работе
Тип урока	Урок актуализации знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знать, как характеризовать имя прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; какова роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания, доказать принадлежность словак имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи. Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации. Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока, выполненная учителем; таблицы «Не с прилагательными», «Н-НН- в суффиксах прилагательных»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Проверка готовности рабочих мест к началу урока.   На  доске  проецируется стихотворение. СЛАЙД №2 Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!  -  О какой части речи говорится в стихотворении? Сообщение темы и цели урока - Итак, ребята, позади уроки, на которых мы  изучали одну из самостоятельных частей речи «Имя прилагательное» Общаясь с этой красивой частью речи, мы узнали о ней много нового, стали грамотнее.  Сегодня     мы должны систематизировать и обобщить знания, полученные в ходе изучения этой темы.	Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе. Учащиеся отвечают правило. - работают в тетрадях, записывают дату и тему урока	Личностные - настрой на позитивное начало урока Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные – планирование урока Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
2.Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. 3 Обобщение и систематизация знаний. 4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности 5. Информация о домашнем задании. 6. Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	- Я не сомневаюсь в том, что вы ценители и любители русского языка и, конечно же, согласитесь с высказыванием известного русского писателя К.Г. Паустовским.  СЛАЙД №3 Синтаксическая разминка: Для  всего в русском языке есть великое множество хороших слов. Вы согласны с этим утверждением? Докажите.      - Слова какой части речи преобладают в предложении? Задание: сделайте синтаксический разбор предложения. -Давайте повторим основные признаки прилагательного. Начинаем блиц-турнир. (Приложение 1) СЛАЙД№4 -Давайте подведем итог: вставим пропущенные  слова в правило. СЛАЙД №5 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – ЭТО ….., КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ…., ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ ………, ИЗМЕНЯЕТСЯ ПО…..…В ПРЕДЛОЖЕНИИ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ БЫВАЮТ………. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ  ДЕЛЯТСЯ НА … РАЗРЯДА:……………………. - Употребление прилагательных в речи придает ей точность и особую выразительность.  Какую? Задание: Вставьте пропущенные словав стихотворных строчках,   назовите  эпитет. Выпишите словосочетание сущ.+ прил.-  эпитет СЛАЙД №6 1.Сквозь …..   туманы пробирается луна. 2. На ….. поляны льет печально свет она. 3. …….. пора! Очей очарованье. Приятна мне твоя …. краса. (Волнистые, печальные, унылая, прощальная). - Объясните правописание окончаний прилагательных. - От чего зависит правильное написание окончания прилагательного? -Какие сложные прилагательные пишутся слитно,  а какие через дефис? Работа с учебником              Упражнение №387 -Объясните написание слов в каждом столбике. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз СЛАЙД№7  - Как отличить прилагательное с приставкой  не от прилагательного с отрицательной частицей не Объяснительный диктант. 1.       Дорога привела нас к (не) высокому обрыву. 2.      Из густой травы взлетела (не) большая, а маленькая птичка. 3.      За обрывом в синеватом дыму стоял (не) проглядный лес. 4.      Эта задача была далеко (не) трудная. - Как различить на письме суффиксы –к- и –ск-? Цифровой диктант Вязкий, казацкий, зверский, украинский, индусский, матросский, простецкий, ткацкий, немецкий, французский, турецкий. к   к ск  ск  ск  ск  к  к  к  ск  к Философская минутка   СЛАЙД №8 Совершенный человек все ищет в себе, ничтожный — в других.                                                Конфуций (Кун Цзы) - Укажите синтаксическую роль прилагательных. - Как вы понимаете  мысль, высказанную Конфуцием? Запишите предложение в тетрадь. Задание: на доске записаны слова и предложения. - --Скажите, всё ли написано правильно? Если нет, исправьте ошибки и объясните, в связи с чем они возникли?  СЛАЙД №9  ( Приложение2)  Предложение 2  запишите в тетради (в исправленном виде).  А два человека  работают с тестом: Интернет-ресурс http://www.saharina.ru/tests/#class_6 Следующий этап нашей работы: буквенный диктант. На столе у вас карточки, где  записаны предложения с выделенными другим цветом прилагательным. Вам нужно определить его разряд и записать только букву. К - качественное прилагательное; О - относительное прилагательное ; П – притяжательное прилагательное. Приложение 3 И в заключение нас ждёт игра «ЭСТАФЕТА». Тема: «Н и НН в суффиксах имён прилагательных». /  Ученику за последней партой  на каждом ряду даётся листок бумаги, на котором написаны слова с пропущенной орфограммой «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных». Каждый ученик должен вставить Н или НН и передать листок вперёд. КАРТИ…ЫЙ, КОЖА…ЫЙ, СОЛОМЕ…ЫЙ, ИСТИ…ЫЙ, СТЕКЛЯ…ЫЙ, ЛЕДЯ…ОЙ.   УТРЕ…ИЙ, ВЕТРЕ…ЫЙ,СТАРИ…ЫЙ, ПЕСЧА…ЫЙ, ТУМА…ЫЙ, ОЛОВЯ…ЫЙ.  ГУСИ…ЫЙ, ЭКСКУРСИО…ЫЙ, СО…ЫЙ, ОБЩЕСТВЕ…ЫЙ, ОГНЕ…ЫЙ, СОЛОМЕ…ЫЙ, СЕРЕБРЯ…ЫЙ, ТЫКВЕ…ЫЙ. Кто справился раньше всех? Молодцы! Но ведь самое главное – это то, кто выполнил задание правильнее! И мы прямо сейчас узнаем, какой ряд знает данную орфограмму лучше всех. (проверка в тот момент, когда учащиеся записывают домашнее задание в дневник) Дома: Упр. 391, вопр.стр. 39(ч.2)Пора подводить итоги. Над какими видами орфограмм мы сегодня работали?             СЛАЙД № 10 Перед вами высказывания  известных философов .   Какое из них соответствует вашему состоянию на   уроке. У вас на столе лежат карточки соответствующих  высказываниям цветов, выберите ту, которая  вам подходит. Я знаю только то, что ничего не знаю, но другие не знают и этого.   Сократ Ничто в жизни не достается без большого   труда.   Гораций         Надо много учиться, чтобы знать хоть немного. Монтескье	Фронтальный опрос Самостоятельно выполняют в  рабочих листах. В художественной речи используются прилагательные – эпитеты, употребленные в переносном значении. Учащиеся заполняют таблицу, объясняют орфограммы. Учащиеся выполняют задание в тетради, 2 ученика - у  доски. Учащиеся записывают предложения в тетрадь. Обозначают орфограммы. Взаимопроверка. Работа в парах. Учащиеся высказывают свои мысли  о высказывании Конфуция. Это грамматические ошибки. Они возникают в связи с образованием степеней сравнения имён прилагательных. И мы должны всегда употреблять такие слова правильно Указывают слова с ошибкой, исправляют. Записывают предложение в исправленном виде. Работу выполняют на листочках, проставляя буквы над выделенными словами. Вставляют пропущенные буквы в словах и передают впереди сидящему ученику. Записывают в дневник. Поднимают карточки разных цветов.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли.  Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают, находят в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно решают его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков; приобретают умения  мотивированно  организовывать свою деятельность.