Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Обобщение по теме "Односоставные предложения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Обобщение по теме "Односоставные предложения"

Выбранный для просмотра документ Аннотация.doc

библиотека
материалов

АННОТАЦИЯ

Автор предлагаемой разработки учебного занятия

  1. Ибрагимова Тамара Григорьевна

  2. г. Канск Красноярского края

  3. Школа дистанционного обучения

Предмет, в рамках которого разрабатывается учебное занятие

Русский язык

Возраст учащихся (класс)

8 класс

Каким пунктам тематического плана школьного предмета соответствует разрабатываемое учебное занятие

1 учебное занятие из 7 уроков, отведенных на тему «Односоставное предложение»

Проблемные места, возникающие при изучении этой темы

  1. Неумение находить односоставные предложения в тексте

  2. Объемный теоретический материал и дефицит времени


Прожектные идеи, с помощью которых можно решить одну из выбранных проблем.

  1. Научить учащихся находить в тексте односоставные предложения и определять их вид.

  2. Выработать умение использовать знания, полученные на уроке при анализе текстов художественной литературы.

Обоснование выбора одной из прожектных идей через анализ реальной ситуации, в которой предстоит реализовывать разработанное учебное занятие.

В результате решения данной прожектной идеи вырабатываются навыки нахождения односоставных предложений в тексте и определения видов односоставных, и это в дальнейшем поможет успешно пройти итоговую аттестацию в форме ЕГЭ

Тема учебного занятия

«Обобщение по теме «Односоставное предложение»

Цели учебного занятия и задачи, позволяющие достичь поставленные цели

Цели:

  1. Обобщить изученное об односоставных предложениях.

  2. Развить умение определять вид односоставных предложений, умение использовать их в речи.

  3. Развить умение использовать полученные знания при анализе художественных текстов.

Задачи:

  1. Развивать умение работать самостоятельно и в группах, отстаивать свою точку зрения.

  2. Развивать творческие возможности.

  3. Формировать способность к рефлексии.






Планируемый конечный результат (с позиции компетентностей, формируемых у школьников)

  1. Информационная компетентность:

    • Умение из предоставленной информации выбрать необходимую для решения поставленной задачи: умение из представленного текста выбрать односоставные предложения и определить их вид

    • Умение систематизировать извлечённую информацию в рамках простой заданной структуры: умение выбранные односоставные предложения внести таблицу, данную учителем

    • Умение делать выводы на основе полученной информации: умение ответить на заданный вопрос и аргументировать свой ответ

  2. Коммуникативная компетентность:

    • Умение высказывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения: умение в результате групповой работы во время обсуждения проблемы выслушать товарищей, высказать свою точку зрения и доказать её)

Перечень критериев/инструментов проверки достижения планируемых результатов

Количество учащихся, получивших оценки «четыре» и «пять» Активность и включенность учащихся в деятельность.

Время, необходимое для реализации учебного занятия

2 урока (80 минут)

Требуемые ресурсы (человеческие и технические)

Технические: компьютер, экран, проектор, отрывки из художественных текстов.

Человеческие: учитель и ученики 8-го класса

Исполнители

Учитель русского языка и ученики 8-го класса

Самостоятельная деятельность учащихся в предлагаемом учебном занятии

Анализ художественного текста. Умение заполнить таблицу примерами из текста.

Перечень прилагаемых к учебному занятию дидактических материалов

  1. Триада вопросов

Основополагающий вопрос – Какова роль односоставных предложений в художественных произведениях?

Проблемные вопросы учебной темы:

  • Какие виды односоставных предложений вы знаете?

  • Как использовать односоставные предложения в речи?

  • Как найти односоставное предложение в тексте?

Частные вопросы:

  • Как определить вид односоставного предложения?

  • С какой целью используются односоставные предложения в художественных произведениях?

  • Какие предложения называются односоставными?

  1. Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)

  • Работа с текстом, заполнение таблицы соответствующими примерами из данного текста.

  • Выполнение теста в Microsoft Excel.

  • Анализ художественных текстов.



3


Выбранный для просмотра документ КОЗ №1.doc

библиотека
материалов

КОЗ № 1

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 2

Обработка информации, уровень 2


Вы - молодой учёный и вам нужно провести исследование текста.

Проанализируйте текст и выпишите односоставные предложения, определите вид односоставных предложений, заполните соответствующие графы таблицы.

Какого вида односоставных предложений не было в тексте? Дополните своим примером.



Лето. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину каждого обвязывали легкой тряпкой - от воробьев. Так и стояли подсолнухи в пестрых платочках. Поспевали вишни в садах - обязательно ставили чучело, тоже от воробьев. Ущерб урожаю в тех местах, где птицы хорошо плодятся и благоденствуют, может быть очень заметным, и поэтому, наверное, в названии воробья имеется слово « вор». А вора, конечно же, надо гнать. Я не помню, чтобы воробьев избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали.



Односоставные предложения


Вид односоставных

Предложения

  • Определенно-личные

  • Неопределенно-личные

  • Обобщенно-личные

  • Безличные


  • Назывные




Модельный ответ:

Односоставные предложения


Виды односоставных

Предложения

  • Определенно - личные

Помню с детства.

  • Неопределенно- личные

Корзину каждого обвязывали лёгкой тряпкой - от воробьёв. Обязательно ставили чучело, тоже от воробьёв. Воробьёв избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали.

  • Обобщённо- личные


  • Безличные

А вора, конечно же, надо гнать.

  • Назывные

Лето.


Выбранный для просмотра документ КОЗ №2.doc

библиотека
материалов

КОЗ № 2

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 1

Обработка информации, уровень 1


Мы изучили тему «Односоставные предложения», повторили и обобщили знания по теме «Односоставные предложения». Хотите проверить свои знания?

Решите тест


Односоставные предложения


Глагольные (с главным членом- сказуемым)

Выражение главного члена предложения.

  • Определенно-личные

Глагол- сказуемое в форме 1-го или 2-го лица единственного или множественного числа в настоящем и будущем времени изъявительного или в форме повелительного наклонения.

  • Неопределенно-личные

Глагол- сказуемое в форме 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени.

  • Обобщённо-личные

Неопределенно-личные и определенно-личные могут иметь значение обобщённого лица, т. е. указывать на то, что действие производится всеми, любым лицом (пословицы, поговорки…)

  • Безличные

Безличным глаголом, личным глаголом в роли безличного, возвратным глаголом в безличном значении, инфинитивом, словом состояния, неизменяемой глагольной формой нет.

Именные (с главным членом- подлежащим)


  • Назывные

Подлежащее- существительное в именительном падеже.


Ключ:

1-b

2-d

3-c

4-c

5-a

6-a

7-c

8-c

9-a

10-c

Выбранный для просмотра документ КОЗ №3.doc

библиотека
материалов

КОЗ №3

Русский язык, основная школа

Извлечение вторичной информации, уровень 2

Обработка информации, уровень 2


На уроках литературы мы читаем художественные произведения русских классиков. Используют ли они в своих текстах односоставные предложения? С какой целью?


Проанализируйте текст, внимательно прочитайте, найдите односоставные предложения и ответьте на вопросы:

  1. Какова частотность использования односоставных предложений?

  2. Какова роль их в тексте?



Вывод:________________________________________

________________________________________

Аргументы:

1.___________________________

2.___________________________

3.___________________________



Тексты:

  1. И как этот же самый лес хорош поздней осенью! Ветра нет, и нет ни солнца, ни солнца, ни света, ни тени, ни движения, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые, бурые сучья деревьев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся ; длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идёшь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память давно-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются; воображение реет и носится, как птица, и всё так ясно движется и стоит перед глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях.


(И.С.Тургенев «Записки охотника»)


  1. Мазурка кончилась, хозяева просили гостей к ужину, но полковник Б. отказался, сказав, что ему надо завтра рано вставать, и простился с хозяевами. Я было испугался, что её увезут, но она осталась с матерью.

После ужина я танцевал с нею обещанную кадриль, и, несмотря на то, что был, казалось, бесконечно счастлив, счастье мое все росло и росло. Мы ничего не говорили о любви. Я не спрашивал ни её, ни себя даже о том, любит ли она меня. Мне достаточно было того, что я любил её. И я боялся только одного, чтобы что- нибудь не испортило моего счастья.

Когда я приехал домой, разделся и подумал о сне, я увидал, что это совершенно невозможно.


(Л.Н.Толстой «После бала»)


  1. Тихон вошёл на цыпочках и всей пятернёй отер лицо. Катерина Петровна лежала бледная, маленькая, как будто безмятежно уснувшая.

- Не дождалась,- пробормотал Тихон.- Эх, горе её горькое, страданье неписаное! А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке,- за добро плати добром, не будь пустельгой. Сиди здесь, а сбегаю в сельсовет, доложу.

Он ушёл, а Манюшка сидела на табурете, подобрав колени, тряслась и смотрела, не отрываясь на Катерину Петровну.

Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмёрзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и весёлым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.


(К.Г.Паустовский «Телеграмма»)



  1. Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми кряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни ссыльных, ни самоходов. Ещё уважают за то, что в любое время дня и ночи к учителю можно прийти и попросить написать нужную бумагу. Пожаловаться на кого угодно: на сельсовет, на разбойника мужа, на свекровку. Дядя Левонтий – лиходей из лиходеев, когда пьяный, всю посуду прибьёт, Васёне фонарь привесит, ребятишек поразгонит. А как побеседовал с ним учитель - исправился дядя Левонтий. Неизвестно, о чём говорил с ним учитель, только дядя Левонтий каждому встречному и поперечному радостно толковал:

- Ну чисто рукой дурь снял! И вежливо всё, вежливо. Вы, говорит, вы… Да ежели со мной по-людски, да я что, дурак, что ли? Да я любому и каждому башку сверну, если такого человека обидят


(В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»)



  1. Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и ещё собирать для них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч солнца касался его утомлённых листьев.

Если же ветер подолгу не приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти.

Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Всё же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину.


(А.П.Платонов «Неизвестный цветок»)


  1. Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи ещё хоть четверть века-

Всё будет так. Исхода нет.

Умрёшь- начнёшь опять сначала,

И повториться всё, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

(А. Блок «Пляски смерти»)



  1. Молодым быть очень плохо. Жизнь проходит быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты ещё ничего не сделал. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие- нибудь таланты. А хочется большой, бурной жизни! Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. Или сочинить героическую симфонию и выйти потом к оркестру - бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб… Что мне делать? Что сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днём борьбы и побед? Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель. Способен ли я на подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяжёлый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел? Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне ещё десять лет!


(Ю.Казаков «Голубое и зелёное»)

Выбранный для просмотра документ Конспект.doc

библиотека
материалов

Ибрагимова Тамара Григорьевна,

учитель русского языка и литературы

Центра дистанционного образования детей - инвалидов

филиал КГБООУ

«Железногорская санаторная школа-интернат».

Учебное занятие по русскому языку с проектной деятельностью

Тема:

«Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Цели:

  • обобщить знания по односоставным предложениям;

  • закрепить знания и умения по определению и нахождению односоставных предложений,

  • проверить знания учащихся по данной теме.

  • Выявить роль односоставных предложений в художественных текстах.

Задачи: организовать проверку знаний учащихся по теме, обобщение и повторение по теме, организовать проектную деятельность.

ТСО и программное обеспечение: экран, проектор и компьютер.



Ход урока


Этапы.

Содержание

Деятельность ученика

Использование ИКТ

1.

Организационный момент.

- Здравствуйте. Сегодня мы закрепляем и обобщаем знания по теме «Односоставные предложения».


Слайд № 1

2.

Повторение и обобщение.


- Мы изучили все виды односоставных предложений и теперь обобщаем материал.


Слайд №2:

Работаем с таблицей.

1. На какие группы делятся предложения по наличию главных членов?

2. Какие предложения называются определенно- личными?

3. Как выражается сказуемое- глагол в неопределенно - личных?

4. Какие предложения называются обобщенно- личными?

5. Назовите способы выражения главного члена в безличном предложении.

6. Как называются предложения с главным членом – подлежащим?


Учащиеся отвечают на вопросы.

На экране таблица.




Слайд № 2

3.

Закрепление


Мы повторили и обобщили материал по теме «Односоставное предложение» и теперь выполняем задание.

КОЗ №1






Ученики выполняют КОЗ № 1






Слайд № 3-4

4.

Контроль за знаниями по теме «Односоставные предложения»


Выполняем тест по теме «Односоставные предложения».

КОЗ №2

Ученики выполняют

КОЗ № 2


5.















































6.



Проектная деятельность















































Подведение итогов. Рефлексия.



Цель: формирование коммуникативной компетентности в процессе самостоятельной и групповой познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с текстами художественных произведений.

Задачи: изучить частотность употребления односоставных предложений в художественных текстах разных авторов; выяснить роль данных предложений в художественной литературе.


КОЗ № 3

Задание: мы изучили тему «Односоставные предложения» и в ходе нашего исследования должны выяснить роль односоставных предложений в художественной литературе.

Изучите тексты, выберите односоставные предложения, сгруппируйте, оформите таблицу и сделайте вывод.














Защита полученных результатов и выводов.


КОЗ № 3

1.Формирование групп учащихся (по желанию)

2.Отбор материала для исследования (отрывки из художественных произведений разных авторов).

Каждая группа отбирает самостоятельно произведения одного автора.

3.В группах обсуждают пути проведения исследования, договариваются о роли каждого в процессе.









  1. Составляют таблицу по самостоятельно избранной форме.

  2. Какова роль и частотность употребления односоставных предложений?

Аргументы:

1.____________

2.____________



Каждой группе на предъявление полученных результатов дается 2 минуты.





Тексты художественных произведений










































Выбранный для просмотра документ Односоставные предложения.ppt

библиотека
материалов
Обобщающий урок по теме
назывные Я ТЫ ? Кто - то ОНИ ? ВЫ ? ? МЫ ВСЕ ОБОБЩЕННО - ЛИЧНЫЕ БЕЗЛИЧНЫЕ ОП...
Лето. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину ка...
Двусоставные: Стояли подсолнухи. Поспевали вишни. Ущерб может быть заметным....
4 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обобщающий урок по теме
Описание слайда:

Обобщающий урок по теме

№ слайда 2 назывные Я ТЫ ? Кто - то ОНИ ? ВЫ ? ? МЫ ВСЕ ОБОБЩЕННО - ЛИЧНЫЕ БЕЗЛИЧНЫЕ ОП
Описание слайда:

назывные Я ТЫ ? Кто - то ОНИ ? ВЫ ? ? МЫ ВСЕ ОБОБЩЕННО - ЛИЧНЫЕ БЕЗЛИЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕННО - ЛИЧНЫЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО - ЛИЧНЫЕ

№ слайда 3 Лето. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину ка
Описание слайда:

Лето. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину каждого обвязывали легкой тряпкой- от воробьев. Так и стояли подсолнухи в пестрых платочках. Поспевали вишни в садах- обязательно ставили чучело, тоже от воробьев. Ущерб урожаю в тех местах, где птицы хорошо плодятся и благоденствуют, может быть очень заметным, и поэтому, наверное, в названии воробья имеется слово «вор». А вора, конечно же, надо гнать. Я не помню, чтобы воробьев избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали. Задание: выписать грамматические основы предложений сгруппировать 1.двусоставные; 2.односоставные; определить вид односоставных .

№ слайда 4 Двусоставные: Стояли подсолнухи. Поспевали вишни. Ущерб может быть заметным.
Описание слайда:

Двусоставные: Стояли подсолнухи. Поспевали вишни. Ущерб может быть заметным. Птицы плодятся и благоденствуют. Имеется слово. Я не помню. Односоставные: Лето - н Помню - о/л Обвязывали -н/л Ставили - н/л Надо гнать – б/л Избивали – н/л Прогоняли, пугали – н/л


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров389
Номер материала ДВ-053750
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх