Инфоурок Русский язык КонспектыОбобщение сведений, изученных в разделе «Словообразование»

Обобщение сведений, изученных в разделе «Словообразование»

Скачать материал

Обобщение сведений, изученных в разделе «Словообразование»  

 

 

-   Здравствуйте ребята. Рада вас видеть веселыми и бодрыми. Поскольку вы пришли на третий по счету урок, сначала сделаем зарядку для глаз.  Пожалуйста,  осторожно закройте    глаза,    прислушайтесь    к    себе. Теперь   широко   распахните   их.   Медленно поведем глаза влево, вправо. Круговые дви­жения    глазами    выполняем    по    часовой стрелке и против. Спасибо. Располагайтесь поудобнее,   не   забудьте   следить   за   своей осанкой.

-   С чего начнем урок?  (С записи даты, вида работы на уроке.)

-   Ребята! Учитель порой в муках создает новый  урок,   как  художник  свое   произве­дение. В этом радость поиска и открытия.
У меня три варианта сегодняшнего урока.
Пожалуйста,   выберите   тот,   который  вам по душе:

 

1.  Аукцион знаний «Кто больше?» (кто больше вспомнит   сведений,   приобретенных   в   процессе знакомства с разделом «Словообразование»).

2. Обобщение всех сведений по разделу «Сло­вообразование»  на  принципиально  новом трени­ровочном материале.

3. Работа с позиции автора будущей науч­но-популярной статьи по изученному разделу или сказки, занимательного рассказа, стихотворения.

- Посовещайтесь в  группах.   (Дети  об­суждают   предложенные    варианты   урока, высказываются.)

— Мне приятно, что вы остановились на самом сложном, третьем варианте. Вспом­ните кодовое обозначение уроков по разви­тию устной и письменной речи. (Дети рисуют в тетрадях условную эмблемку.)

-    Попытаемся же вообразить себя авто­рами.   Проба   пера      это   всегда   сулит много открытий! Только нужно хорошо под­готовиться.  С чего начнем?   (Дети  обсуж­дают в группах.)

-    Конечно, с заголовка. Вы давно обра­тили внимание, что подобрать заголовок — дело непростое даже для профессиональных
художников слова. Почему? (Дети обсужда­
ют в группах.)

-    Да,    в   заголовке    отражается   ответ на самый главный  вопрос:  о чем   пойдет речь в сочинении. А можно ли сразу при­ступать   к   обсуждению   данного   вопроса? Подумайте! (Дети совещаются.)

Благодарю. Разумеется, вы правы: сна­чала надо решить вопрос о выборе формы, жанра сочинения.  И   каждый  решает  этот вопрос сам, индивидуально, правда? А пока, чтобы не забыть, запишите слово заголовок
с пропуском слабых позиций для гласных:
з_г_л  в  к.  Разберемся,  в  каких  частях этого слова пропущены орфограммы слабых позиций. (Дети совещаются, аргументируют ответы.)

—      Спасибо! Вы правы: гласные в пристав­ке  и  суффиксе  пишутся  по  морфологиче­скому принципу. Как вы думаете, от какого исходного слова образовано слово заголовок?

-        Итак, поступили варианты:

голова

глава

заглавие

Пока я не знаю, кто больше прав. Возмож­но, термин заголовок образован вообще от какого-нибудь другого слова, например озаглавить? Загляните в свои мини-словари­ки. (Дети читают словарную статью: суффикс -ок выделяется в существитель­ных, обозначающих действие как отдель­ный акт. Слова образованы от глаголь­ных основ: бросок бросать, зевок -зевать, рывок - - рвать, прыжок - - пры­гать и т. п.)

—      Можем ли  мы  отнести  это  к  слову заголовок? Русский язык тем и интересен, что на каждом уроке возникают все новые
и   новые   загадки.   Оставим   сегодняшнюю загадку    для     дальнейших    размышлений. Согласны?

-        Пожалуйста,   послушайте   стихотворе­ние   всем   нам   хорошо знакомого   писате­ля   Романа   Сефа.   А   может,   нужно   гово­рить Сефы?  (Идет обсуждение и аргумен­тация.)

—      Итак, Роман Сеф заметил:

Кто ничего Не изучает, Тот вечно хнычет И скучает.

Вы замечали, что часто у профессио­нальных  писателей  после  заглавия  произ­ведения идет... что же идет?   (Обсуждение в группах.)

Молодцы! Если вам понравились слова Романа Сефа, вы сможете использовать их вместо эпиграфа. Запишем? (После получе­ния согласия записываем стихи с пропуска­ми   орфограмм;   учащиеся   объясняют   все
виды    орфограмм    графически,    обращают внимание на структуру предложения.)

-        Спасибо! Как приятно работать, когда есть взаимопонимание.   Не  правда ли,   «ни строительство  дома,  ни  путь  капитана  не получатся,   если   их  делать...   —  да-да!   —пишется   с   гласным   я   в   окончании,   так если их делать без плана. Так будь как строитель и как капитан: готовишься к де­лу — обдумывай план!» Запишите, пожалуй­ста, по памяти. (Дети стараются записать.)

-        Вот я вижу:  одни пишут, другие со­средоточенно припоминают. И это естествен­но.   Так   что   вы   записали?   «Готовишься к   делу   —   обдумывай   план».   Не   забыли обозначить графически орфограмму в глаго­ле готовишься? Видите, какое хитрое окон­чание -ишь\ Спряталось между корнем и... (Дети обсуждают.)

—      Да! Суффиксом -ся. А сигналом пищущему служит в окончании шипящий [ш], после  которого   в  глаголах...   продолжайте! (Дети подхватывают: 2-го лица единственно­го   числа   пишется   по   традиции    мягкий знак.)   Давайте  прочитаем записанное  еще раз, соблюдая правила выразительного чте­ния.     Заметили     паузу    в    устной    речи?
Я   обратила  внимание,  что  вы   весьма  по-разному отреагировали на паузу, когда запи­сывали  в  тетрадях:   одни  поставили  тире, другие   -   запятую.   Кто  же  прав?   (Дети обсуждают.)

-        Совершенно правы те, кто рассужде­ния выстраивает, отталкиваясь от структу­ры предложения, от смысловых отношений
между частями предложения. Предложение
сложное, бессоюзное, как вы правильно за­метили,   оно   легко   соотносится   с   другим сложным предложением — союзным. Запи­шите его, пожалуйста.

—      Я вижу: одни пишут с  союзом если, другие    —    с    союзом    когда.    Правы   те и другие.

-        Но вернемся к нашей творческой рабо­те. Что же мы будем делать дальше?  (Де­ти предлагают варианты дальнейшей рабо­ты.)

Да, важно   обдумать план, последова­тельность   изложения   мыслей,   тех   сведе­ний,  которые вы  хотите  сообщить читате­лю.  С  чего  же  мы  начнем?   Если  все   на свете состоит из чего-то, то, наверное, и сло­ва тоже сделаны из чего-то? Мы же задума­ли испробовать себя в сочинении о словооб­разовании.   Видимо,   можно   порассуждать по поводу... Впрочем, обсудите это в группе. (Дети обсуждают.)

Превосходно!   Вот   и   готов   первый пункт плана. Запишем?

1. Из чего строятся слова.

-        Объясните   графически   правописание окончания глагола, выстроив ход рассужде­ния. Кто поведет урок? (Вызвавшийся ком­ментировать поясняет,  что слово  строятся   в инфинитиве на -ить, II спря­жения. Поскольку глагол строятся 3-го ли- ца, -гея без мягкого знака.  Выделяем две морфемы:  окончание   -ят  и   суффикс   -ся.)

О чем же можно писать далее? ' (Де­ти думают, предлагают.)

Конечно,   без   описания   строительной работы морфем  не  обойтись.  Вот и  готов второй пункт плана. У вас на столах кар­точки.   Возможно,   что-то   захочется   взять на заметку. (Дети читают тезисы на карточ­ках, нужное выписывают в тетрадь.)

 

1.  Язык   организован   так,   что   с   помощью сравнительно  небольшого   числа   морфем   может быть построено великое множество слов.

2. Морфемный  анализ  напоминает работу  со скальпелем,   с   помощью   которого   вскрываются различные наслоения морфем в слове.

3. Знание   того,   как   устроены   слова,   играет большую роль при обучении грамоте.

4.  Многие вопросы, касающиеся строения слов и  их  образования,   остаются  нерешенными   сре­ди лингвистов до сих пор.

5.       Вопрос    о    том,    как    устроены    в    языке слова,   то   есть   из   каких   частей   они   состоят, каково   назначение   каждой   части,   имеет   более чем двухтысячелетнюю историю. (А. И. Кузне­цова).

Вот  видите,  ученые-лингвисты  всегда незримо присутствуют  на наших  занятиях и   помогают   нам   в  освоении   языка.   Если кто-то решит написать сочинение в форме научно-популярной статьи, не обойтись без обращения к специальной литературе. К ва­шим   услугам   библиотечка,    которую    мы подобрали  для  вас  со   школьным  библио­текарем.

Каждый   составит   план   своего  сочи­нения самостоятельно. А теперь мы поупраж­няемся   в   разгадывании   секретов   словооб­разования. Возможно, какие-то примеры при­годятся   вам   в   работе   над сочинением.
(Далее   урок  ведут  члены  кружка   по   за­нимательной грамматике.)

1.       У   меня   есть   братишка   Сережка.   Сидит он как-то раз  и  проверяет  безударные  гласные в словах так: «Учитель,— рассуждает он вслух,— проверяю словом метель».

-   Ребята! Что было дальше, я рассказы­вать   не   буду.   Давайте   вместе   подумаем: о чем забыл Сережа?

-   Верно! Проверочное слово — это слово, которое имеет в своем составе ту же часть, что   и   проверяемое,   в   котором   нужный
гласный (или согласный) находится в силь­ной позиции. Запишите, пожалуйста, ряды родственных   к   словам   учитель   и   метель,
чтобы   они   помогли   нам   выделить   корень и суффикс:

учитель       метель
           учить        метет

учил         замести

2.       Однажды наша учительница русского  язы­ка  Нина  Ивановна сказала, что корень  —   это центр слова, его фокус, что нет слов без корня. Тут наш классный шутник Венька Кочергин не выдержал:

— Дудки! Не может быть!

А вы, друзья, какого мнения? (Идет обсужде­ние в группах.)

3. У нас во дворе все давно привыкли, что Сашка хвастунишка. Как-то он похвалил­ся: «А я прочитал автобиографию Владимира Маяковского, которую Лев Кассиль написал!» Мы и обрадовались, и огорчились. Обрадовались, что он прочитал такую хорошую книжку. А по­чему огорчились, догадайтесь сами. (Ребята обсуждают, как ответить на этот вопрос.)

- Благодарю всех за участие в уроке. В заключение позвольте напомнить, что ваши сочинения могут быть строго научными или юмористическими, т. е. в жанре научно-популярной статьи или веселого рассказа, сказки. Главное: сочинение должно помочь разгадке секрета безошибочного письма. Успехов вам в работе!

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Обобщение сведений, изученных в разделе «Словообразование»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.01.2016 534
    • DOCX 25.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мухортова Римма Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мухортова Римма Владимировна
    Мухортова Римма Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 57049
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 330 человек из 61 региона

Мини-курс

Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 20 регионов

Мини-курс

Эффективная корпоративная коммуникация

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе