"Обобщение знаний о падежах имён существительных" (3 класс)

                                                             

                       

Цели урока:

·         Закрепление знаний о падежах имён существительных, падежных вопросах и предлогах, употребляемых с падежами.

·         Формирование навыков распознавания падежей имён существительных.

  Задачи:

           Здоровьесберегающая: обеспечить условия для закрепления знаний на основе неугасаемого интереса, как фактора повышения мотивации учебной деятельности.

          Обучающие: упражнять в разборе слов по составу и как часть речи, развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

          Развивающие: развивать мышление, умение отстаивать свою точку зрения.

          Воспитывающие: воспитывать культуру общения на уроке;  воспитание любви и бережного отношения к морю и его обитателям.

Тип урока: комбинированный

Формы и виды деятельности: работа в тетради, работа с видеоматериалом, работа с книгой, участие в учебном диалоге.

Образовательные ресурсы:

• Учебник «Русский язык, 3 класс»  Канакиной В.П.
• Раздаточный материал (диагностика).
• Презентация учителя, компьютер, мультимедийный проектор.

                                                                                Аббревиатура:

                                 Л.: личностные ;  Р.: регулятивные;  К.: коммуникативные;  П.: познавательные

                                                                                      РЕЗУЛЬТАТЫ

                                                                                             Ход урока

Этап	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				Личност- ные	Метапред- метные	Предмет-ные
1. Органи-зацион-ное начало урока. (Презен-тация , слайды 1-2)	Органи-зация направ-ленного внима-ния на начало урока	Сегодня у нас необычный урок, урок морского путешествия. Наш класс – это корабль,  я – капитан, а вы – матросы. Ваши тетради – судовые журналы, в которых будете записывать маршрут нашего путешествия. Мы с вами посетим разные острова и страны. На карте обозначен наш путь. Поднимите руки, кто из вас был на море? А кто видел море на картинке, в телепередачах, в интернете? Закройте глаза и представьте море.                Открывайте тетради – судовые журналы, пропустите две строчки. Записываем дату отплытия.	Садятся на место, проверяют готовность к уроку. Слушают учителя, эмоционально настраиваются на урок. Записывают число, название работы	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. .	Р.: органи-зовывают своё рабочее место.
2. Совер-шенство-вание навыка каллиграфии. (Презен-тация , слайд 3)	Отработ-ка навыков каллиграфии	- Мы отправляемся из страны 3 класс и плывём к острову Чистописания. - Назовите первый звук в  слове море. Что вы о нём знаете? Подберите слова, в которых этот звук будет произносится мягко. - Назовите букву, которая обозначает эти  звуки. - Сегодня на уроке пишем буквы «Эм» заглавную и строчную.	Рассматривают карту. Отвечают на вопросы учителя. Подбирают слова Работают в тетрадях	Отвечают на вопросы учителя, обобщают приобретённые ранее знания	П.: осоз-нанное и произвольное речевое высказывание в устной форме с опорой на имеющие-ся знания	Активизация словарного запаса
3. Словар-но-орфографичес-кая работа. (Презен-тация, слайды 4-5)	Повто-рить написа-ние словар-ных слов.	Покидаем остров и подплываем к тёплому течению в океане – течению Слов. Запишите одним словом: - Квалифицированный рабочий на морском судне (матрос) - Морская профессия с корнем –мор-(моряк)   - Проверьте, правильно ли вы записали слова. (Проверка на экране, средство обратной связи). - К какому из данных слов мы можем подобрать проверочное слово? - Запишите однокоренные слова к слову моряк, разберите их по составу - Составьте предложение со словом матрос. Запишите его	Рассматривают карту. Каждый ученик записывает слова в своей тетради. Проверяют. Отвечают на вопросы учителя Море, моряк, морской, приморье. Работают в тетрадях Составляют и записывают предложение	Отвечают на вопросы учителя, обобщают приобретённые ранее знания.	П.: анали-зируют, сопоставляют,  обобщают К.:адекват-но воспри-нимают разные точки зрения	Активизация словарного запаса Научатся раскры-вать соответствующую тематике информацию
4. Целепо-лагание (Презен-тация, слайд 6) (Презен-тация, слайд 7) (Презен-тация, слайд 8)	Определение (формулирование) темы и цели урока)	Проплыли течение Слов, подошли к стране Падежей. Прочитайте: “У слова есть 6 падежей Шесть верных маленьких пажей Они приходят чередой, За слово в бой готов любой”. - Чем мы будем заниматься на уроке? - Путешествуя, мы повторим изученные падежи, их вопросы, предлоги, будем упражняться в обозначении падежей существительных. - Что такое склонение? ( изменение им. сущ. по падежам) - Какой падеж никогда не имеет при себе предлога? (И . п.) - А какой падеж без предлога не употребляется? ( П. п.) - Каким членом предложения могут быть имена существительные, стоящие в косвенных падежах? ( дополнением) - Сколько падежей в русском языке? ( 6 ) - Назовите их. Именительный от слова имя, т.е. названия предмета. Родительный – буквально означает «полученный с рождения». Такое название возникло потому, что родительный падеж без предлога при существительном очень часто обозначает лицо, являющееся родителем, создателем, владельцем (сын Ивана, дом отца, платье сестры). Дательный – от  слова дать. Винительный  назван так потому, что предмет, о котором идет речь, является причиной действия (читать книгу, шить платье). Творительный связан с глаголами творить, т.к. одним из основных его значений является значение орудия действия (резать ножом, рисовать карандашом). Предложный. Название этому падежу дал М.Ломоносов, поскольку этот падеж употребляется только с предлогами. Просклоняйте слово парус Выделите окончание у существительных А сейчас  наши матросы расскажут, что они знают о падежах.	Читают Предположения детей Слушают учителя Отвечают на вопросы учителя Слушают учителя Работают в тетрадях и на доске И.п. что? парус Р.п. чего? паруса Д.п. чему? парусу В.п. что? парус Т.п. чем? парусом П.п. о чём? о парусе  Читают стихи	Отвечают на вопросы учителя, обобщают приобретённые ранее знания. Формирование устойчивого учебно- познава-тельного интереса к новым фактам, сведениям	Р.: определяют тему урока К.: адек-ватно восприни-мают разные точки зрения и мотивиро-ванно и корректно присоеди-няются к одной из них, или аргументировано высказывают собствен-ную точку зрения Р.:сохрня-ют цель и задачи урока П.:  анали-зируют, сопоставляют	Умеют работать с иллюстративным материа-лом Развитие речи Научатся раскры-вать соответствующую тематике информацию Владение понятия-ми «падежи» и «падеж-ные вопросы» имён существительных
5. Самостоятельная работа Презен-тация ), слайд 9)	Формирование личной ответст-венности за результа-ты своего труда	Отходим от страны Падежей. Приближается шторм и нам нужно его переждать. Для этого существуют в море бухты. Мы плывём в бухту Списывания Учебник с.59 упр.107 Обвести вокруг пальца - ловко обмануть Прокатить с ветерком – очень быстро	Рассматривают карту Читают задание Вставляют пропущенные буквы и предлоги, выделяют в глаголах приставки Проверяют работу соседа Указывают падеж, объясняют написание букв, значение выделенных фразеологизмов	Осознаёт ответствен-ность за общее благополу-чие  класса	К.:слушают учителя Р.: взаимодействуют со сверстниками в учебной деятельности К.: контролируют действия партнёра
6. Физми-нутка (Презен-тация ), слайд, 10) (Презен-тация «Физми- нутка на море»)	Создать положи-тельный эмоцио-нальный фон, способ-ствовать активизации деятель-ности учащихся, профилактике утомляе-мости.	Покидаем бухту списывания, плывём дальше и подплываем к острову Моряков. Здесь живут сильные, храбрые, здоровые моряки. Чтобы стать настоящим моряком, нужно сделать морскую физминутку. ·        Гимнастика для глаз ·        А теперь поплыли дружно            Делать так руками нужно:            Вместе – раз, это – брасс.           Одной, другой – это кроль.           Качаясь на волне,           Плывём на спине.           Вышли на берег крутой.           И отправились домой. ·        Гимнастика для глаз (продолжение) ·        Гимнастика для дыхания	Выполняют движения	Проявляют эмоциональную отзывчи-вость Осознаёт ответствен-ность за общее благополу-чие  класса	Р.: выпол-няют физминут-ку под руководством учителя
7. Работа в парах Презен-тация ), слайд 11)	Формирование личной ответственности за результа-ты своего труда	Мы отправляемся дальше к водопаду Дружба - Что ещё нужно сделать в нашем упражнении? Поработайте в парах: 1 ряд разбирает 1 слово (в альбоме) 2 ряд – 2 слово (под кровать), 3 ряд – 3 слово (на метро)	Разобрать слово как часть речи Работают в парах: обсуждают, делятся мнением, выражают своё отношение, записывают Проверка: один читает, другие слушают, исправляют ошибки	Умеют работать в паре, слушать партнёра и делать выводы.	Р.: прогно-зируют результа-ты уровня усвоения изучаемо-го резуль-тата К.:аргументированно высказывают свою точку зрения с опорой на изученный материал	Работают в парах
8. Диагнос-тика Презен-тация ), слайд 12, 13)	Снизить психоло-гическое напряже-ние учащихся	Учитель читает стихотворение. Ребята! Возвращаемся в страну 3 класса. Но сначала давайте  проверим, как вы поняли изученный материал. Возьмите листочки и выполните те задания, которые вам интересны. Первое задание – самое лёгкое, второе – посложнее, третье – творческое.	Работают на листочках		Р.:прогно-зируют результа-ты уровня усвояемо-го материала	Ориенти-руются в целях, задачах урока и условиях общения
9. Итог урока. Рефлек-сия.	Снизить утомляе-мость	Оцените свою работу на уроке – на листках диагностики нарисуйте: Солнышко (легко, интересно), Облако с солнышком (немного трудно, но интересно), Тучку (трудно и непонятно).	Рисуют	Реально оценивают свои возможнос-ти	Р.: оценивают свои действия
10. Домаш-нее задание Презен-тация ), слайд 14)		Сходим на берег. Закрываем судовые журналы. Открываем дневники, записываем домашнее задание.	Записывают задание