Обобщение знаний по теме "Корень"

Пояснительная записка.

В  последнее время большое внимание уделяется повышению качества знаний, возрастает роль обобщающих уроков. Им принадлежит главная роль в повторении и систематизации знаний  на основе ведущих идей, в применении их для диалектико - материалистического объяснения биологических явлений, для показа роли науки в развитии практики.  На обобщающем уроке выявляется степень сформированности у школьников различных умений, мировоззренческих выводов. Большой объем учебной информации не позволяет проводить обобщающие уроки по каждой теме. Обобщающий урок по теме «Корень» выполняет функцию обобщения знаний о значении корня в жизни растений в свете идей  взаимосвязи растения со средой.

Обобщение знаний по теме «Корень».

Тип урока: комбинированный

Вид: учетно-повторительный с элементами игры

Формы работы: индивидуальная, групповая

Средства обучения: таблицы: «Корневые системы, «Внутреннее строение корня», Рисунок одуванчика, мятлика, рисунки видоизменений корня».

Задачи

Образовательная: систематизировать и углубить знания о строении, функциях, значении и видоизменениях корней;

Развивающая: развивать умения анализировать, устанавливать причинно - следственные связи между строением и функцией корня, ткани.

Воспитательная: воспитывать стремление к знаниям, формировать видение мира на основе единства законов биологии, коммуникативное общение.

Литература: В.В.Пасечник  учебник «Биология» Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс ; Г.С.Калинова А.Н.Мягкова « Методика обучения биологии» 6-7 класс М:, «Просвещение»1989год; Г.П.Яковлев  Л.В.Аверьянов «Ботаника для учителя» М:, «Просвещение» АО «Учебная литература» часть 1 -  1996год; А.А.Стром

Ход урока.

Организационный момент

Проверка знаний.

1.Вводное слово учителя.

Ребята отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и цветов,

Я упрятан в темноту,

Яне вверх, а вниз расту… (Корень)

 Верно это корень. А как вы думаете, почему я загадала вам именно  эту загадку? Абсолютно, верно, мы с вами изучили тему «Корень» и сегодня на уроке повторим все, что изучили.

Тему «Корень» изучили, как, не жаль,

Но отгоним грусть, печаль…

Нынче всем на удивленье

Игровое повторенье!

Вопросы буду задавать.

               Старайтесь дружно отвечать.

У меня вопросов бремя,

             И вам подумать дам я  время.

2.Повторение пройденного материала:

Все готовы отвечать?

Ну, с чего бы нам начать?!

Для чего же нужен корень?

Мы не будем долго спорить!

Ребята отвечают устно и перечисляют функции корня:

·        Механическая  (удерживает и укрепляет растение в почве).

·        Всасывательная  (Поглощает воду и питательные вещества).

·        Проводящая (проводит воду и питательные вещества).

·        Запасающая (накапливает питательные вещества).

Не бывает у растений,

 Знаем, корня одного.

Что же назовем системой?

Вы знакомы с этой темой!

Ученик выходит к доске, называя и показывая  по таблице: главный, боковые и придаточные корни. Называет правильно системы: система главного корня и система придаточных корней.

Есть два класса у растений             

Верю я, что без сомнений                       

 назовете класс и корень

И никто не будет спорить.

Как по корневой системе можно определить принадлежность растения к классу однодольных или классу двудольных? Показываю рисунки двух растений с разной корневой системой. Ребята называют эти растения и объясняют, к каким классам они принадлежат.

А еще мне интересно,

Может даже вам известно?!

Зоны корня, их строенье

И, конечно же,  значенье!

С помощью таблицы ученики показывают и называют зоны, объясняют их строение и значение.

Каждая зона образована определенной тканью. А кто сможет дать определение,  что такое ткань?

Если они затрудняются ответить, то можно предложить ленту памяти: кто быстрее восстановит очередность строчек и даст определение ткани.

Лента Памяти

1.Между собой

2.И выполняющих

3.Группа клеток

4.По строению

5.Общую функцию

6.Сходных                                                                            

  (правильный ответ 3 -6-1-4-2-5)

А теперь, ребята, назовите,  какими тканями образованы зоны корня?

И еще вопрос один

Корень-то, как господин

Может видоизменяться

Помогите разобраться!

Учитель показывает рисунки с видоизменениями корней, а дети называют это видоизменение.

Какое значение имеет видоизменение корня для растения?

Очень хорошо все знают видоизменения корней их значение для растения.  Давайте  с вами еще раз повторим те понятия, которые сегодня на уроке прозвучали. Разминка:                    

                                 А теперь словарь по теме.    

                                 Чтоб сберечь урока время,

                                 Я читаю вам куплеты,

                                Вы пишите лишь ответы.

В каждом корне они есть,

разных клеток в них не счесть,

И у  них свои законы…

Отвечайте, это …  (зоны)

                                                            Если клетка исчезает,

                                                             То две новых возникает

                                                             Вносят эти измененья

                                                            Зоны… (Роста и деленья)

В почву быстро проникают

Воду, соли добывают

Хоть размерами малы…   (Корневые волоски)

                                                                 Газ, который выдыхаем-

                                                                Углекислым называем

                                                                 Он его себе берет,

                                                                А кислород нам выдает.

                                                               Воздух будет свеж и чист

                                                               Догадались, это …(лист)

Стебель  радуется очень

Соли и воде из почвы

Здесь всегда движения

Это зона…(проведения)

                                                                Я слова читаю вам

                                                                Вы прислушайтесь к словам

                                                                 Может лишние попали?

                                                                 Докажите, как узнали?

Зоны, зоны роста и деления, корневые волоски,  лист,  зона проведения. Какое из перечисленных слов является лишним? Объясните, почему вы так считаете?

(Лист – лишнее слово, так как он не относится к подземному органу – корню.).

Молодцы!

Игра соревнование: «Ползком до корневого чехлика».

Два ученика получают карточки с пятью вопросами (по количеству зон корня). Вопросы задают друг другу по очереди. Если ответ верный, то ученик продвигает свой флажок постепенно  из зоны проведения до корневого чехлика. В случае неверного ответа на следующий пункт продвигаться нельзя. Выигрывает тот, кто первым водрузит флажок на кончик корня. Эта игра со смыслом: двигают флажок к месту роста корня.

Вопросы для первого ученика:

1.     Какую корневую систему называют стержневой?   (Корневую систему, в которой развит главный корень).

2.     Какая корневая система у растений класса однодольных?  (Мочковатая корневая система).

3.     .Какой зоной обеспечивается рост корня? (Зоной роста).

4.     Что принимает участие в образовании корнеплода?  (Главный корень и нижние участки стебля).

5.     Чем прикрыта верхушка корня?  (Корневым чехликом).

Вопросы для второго ученика:

1.     Какую корневую систему называют мочковатой? (Корневую систему, состоящую из придаточных и боковых корней).

2.     Какая корневая система у растений класса двудольных? (Стержневая корневая система).

3.     Какая зона участвует в поглощении воды и минеральных веществ? (Зона всасывания).

4.     В результате чего появляются корневые клубни?  (В результате утолщения боковых или придаточных корней).

5.     Где у корня верхушка?  (В зоне деления).

Объявляется победитель игры.

3. Итоги, рефлексия

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Предлагает сделать вывод каждому учащемуся в зависимости от целей урока	Каждый по цепочке говорит по 1 фразе об уроке, что достиг, что не понял

4. Оценивание, домашнее задание

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
& 1- 3 - Составить «Книгу рекордов» самые длинные и короткие корни - Мини – сочинение «Я - корень»	Учащиеся выбирают сами, какое задание им выполнить.