Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Обобщение опыта по теме

Обобщение опыта по теме

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Обобщение опыта

учителя русского языка

МБОУ ОСОШ

г. Архангельск

Тема опыта: «Методы, формы, приёмы активизации мыслительной деятель - ности и организации обратной связи на уроках русского языка и литературы.»



1. Условия возникновения и становления опыта:



  • внедрение новых педагогических технологий в работу;

  • создание на уроках благоприятной атмосферы для работы;

  • постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, способствующих осознанному усвоению материала;

  • накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег;

  • наблюдение выраженной обратной связи в виде повышения интереса к предмету и качества обучения.





2. Актуальность опыта

Мы воспитываем Гражданина, любящего свой край и своё Отечество, знающего родной язык, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции. Первое место среди предметов школьной программы по праву принадлежит таким предметам, как русский язык, литература и история. История даёт панораму жизни людей с древнейших времён до наших дней. А литература - это учебник жизни. И программа по русскому языку и литературе направлена на обеспечение усвоения обучающимися нравственных ценностей, приобщение их к культурным ценностям своего народа и общечеловеческим. Мы готовим таких Граждан, которые бы совершенно искренне могли заявить по окончании обучения:


…Отчизне посвятим

Души прекрасные порывы.


Заинтересованность в получении результата от своей работы создает то напряжение умственных способностей, которое ведет к самопознанию и саморазвитию. Поэтому меня волнует вопрос создания условий для проявления познавательной активности обучающихся. Приобретая опыт педагогической работы , я пришла к выводу, что повышению активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы значительно способствуют новые подходы к использованию различных приёмов и средств наглядности и исследовательской деятельности учащихся.

Формирование навыков логического и аналитического мышления требует создания условий для осознанного восприятия изучаемого материала по предмету и для творческой переработки знаний и применения их на практике.

В условиях внедрения в практику учебной деятельности требований ФГОС второго поколения главным считаю создание ситуации успеха, что, на мой взгляд, является мощным стимулом для формирования личностных универсальных учебных действий обучающихся, ведущих ученика не только к успеху на уроке, а и к адаптации в жизни в целом.

Успех учителя начинается с признания детьми права учить их. Авторитет, личность учителя, его разнообразные достоинства, интересы являются залогом успеха обучающихся.

Психологический климат урока, обстановка уверенности, организация деятельности обучающихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – это важные компоненты залога успеха и учителя, и ученика.

Как я уже отметила, необходимо строить педагогическую деятельность так, чтобы передать ученику свою любовь к предмету, завоевать авторитет как учителя – наставника. И начало урока - это тот момент, от которого в значительной степени зависит успех всего процесса.

Задания должны быть интересными, творческими, оригинальными, доступными, разноуровневыми по форме и по содержанию. Исключительную роль в стимулировании учебной деятельности ребенка играет не только цифровая, но и развёрнутая текстовая оценка учебой деятельности обучающегося в виде всевозможных словесных поощрений.

Актуальность данного педагогического опыта определяется необходимостью разрешения противоречия между требованиями современной жизни и низким уровнем интеллектуального развития обучающихся. Наша школа называется Особая (сменная) общеобразовательная школа. Родилось это учреждение на базе вечерней школы. Когда – то в школах рабочей молодёжи учились люди взрослые, заинтересованные в получении образования. Мы помним фильмы «Весна на Заречной улице», «Большая перемена»… В настоящее время в старшем звене всё так и осталось, за редким исключением. А вот учащиеся среднего звена идут в ОСШ по необходимости, продиктованной Законом об образовании. Они пришли из образовательных учреждений в ОСОШ в силу сложившихся обстоятельств и психологических особенностей. Они в этом звене, как правило, несовершеннолетние. И здесь, как никогда, необходимо так строить учебный процесс, чтобы в сознании началась переоценка ценностей хотя бы пока в области образования. Это наисложнейшая задача.

Это противоречие и определяет главную цель: развитие совокупности творческих и нравственных качеств школьников, включающих мотивационные, инструментальные и когнитивные (познавательные)компетенции.

Таким образом, актуальность вопроса продиктована

- утверждением в ФГОС второго поколения приоритетного направления коммуникативной компетенции как следствия изменений целей общественного запроса на результат среднего основного образования;

- отсутствием в моей работе определённой системы методов, форм и приёмов обратной связи;

- состоянием проблемы осознанного подхода к когнитивной деятельности.

3. Цель педагогического опыта:

- развитие информационно – коммуникативной компетенции учащихся вечерней школы через организацию приёмов активизации и обратной связи на уроках русского языка и литературы.

Задачи:

- создать условия для формирования информационно – коммуникативной компетенции учащихся через использование инновационных технологий;

- формировать навыки осознанного усвоения материала;

- создавать условия для готовности к саморазвитию и осознанию не- обходимости учебного процесса.


4. Теоретическая база опыта.


Методологической основой обобщения опыта являются:

  • теории и концептуальные положения ведущих ученых в области методики преподавания русского языка (М.Т.Баранова, В.И.Капинос, А.Ю.Купаловой, Т.А. Ладыженской, М.Р.Львова, С.И.Львовой, Н.М. Шанского и др.) .

  • основные теоретические положения таких филологических дисциплин, как стилистика, герменевтика, и лингвистика текста (Г.И.Богин, И.Р. Гальперин, А.Я. Горшков, В.А. Лукин, А.К. Михальская, В.П. Москвин, Г.Я. Солганик и др.);

  • психологические теории о мышлении, строении речевой деятельности, взаимосвязи развития мышления и речи, роли процесса понимания в познании и коммуникации ( Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева и др.);

  • психолого-педагогические концепции развивающего обучения (В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д. Б. Эльконина) и «читательского подхода»



5. Описание опыта



Один из принципов моей методики - отстаивание собственной точки зрения учащимися. Таким образом, я не только закладываю в детях чувство собственного достоинства, но и развиваю речь, логическое и аналитическое мышление, желание учиться и совершенствовать свои знания.



Формы , методы и технологии, используемые мной на уроках:

1) объяснительно-иллюстративный (при помощи обобщающих таблиц, уроков-презентаций, различных схем, рисунков, опорных конспектов);

2) репродуктивный метод;

3) эвристический метод;
4) метод дифференцированного обучения;

5) метод интерпретации:

6) технология проектов;

7) модульная технология;

8) метод ИКТ;

9) технология развития критического мышления ( ТРКМ)

Стараясь вызвать у учащихся интерес к изучению предмета, включаю детей в исследовательскую деятельность.

В целях достижения лучшего результата использую разнообразные виды уроков: урок-практикум, урок-модуль, урок-лекция, урок-исследование, урок-презентация с использованием компьютера, урок-экскурсия, литературная гостиная, устный журнал…

В целях создания ситуации успеха использую чаще современные методы и технологии. В 1998 году я участвовала в создании методической разработки по теме: «Психология педагогического искусства» Автор учебно – методического пособия – кандидат психологических наук, доцент, проректор по научной работе Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования Стрелков Владимир Иванович

Соавторы:

Усачева Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы муници- пальной средней школы №33 г. Архангельска, учитель высшей категории;


Бабушкина Марта Николаевна, учитель русского языка и литературы муни- ципальной средней школы №28 г. Архангельска.


Вот тогда я и познакомилась с основами технологии модульного обучения, которая позволяет одновременно оптимизировать учебный процесс, обеспечить развитие познавательной и личностной сферы учащихся, совместить жесткое управление когнитивной деятельностью ученика с широкими возможностями для самоуправления. В чем я вижу плюсы такой технологии. Во-первых, каждый ученик получает возможность восполнить пробелы в знаниях по русскому языку или возможность выстроить цепочку в понимании предложенной темы по русскому языку. Во – вторых, ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д. В - третьих, учитель и ученик общаются совсем по-другому. Модули позволяют перевести обучение на субъектно-субъектную основу. В-четвёртых, ученик максимум времени работает самостоятельно. Это дает ему возможность осознать себя в деятельности, самому определить уровень освоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях. Конечно, учитель тоже управляет учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль, но это более мягкое, сугубо целенаправленное управление. И наконец, наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учащимися.

Мною лично были разработаны модули по ряду уроков по русскому языку и литературе.

























Планирование методов, форм, приёмов активизации мыслительной деятельности и организации обратной связи на уроках русского языка и литературы в 9 классе.

РУССКИЙ ЯЗЫК

п/п

Тема урока

Учитель

Обратная связь (учение)

Методы

Формы

Приёмы

1

Международное зна-чение русского язы-

ка

ИКТ Презентация

Самостоятельная работа

Блиц – турнир для эрудитов

Повторение пройденного материала в 5 – 8 классах

2

Правописание безу- дарных и чередую- щихся гласных

Модульная технология

Работа в группах

«Отгадайте ребус»

3

Запятая в осложнён- ном предложении

Модульная технология

Работа в группах

Конкурс «Редактор»

Сложные предложения

4

Особенности слож – носочинённого пред- ложения

ИКТ Видеоролик

Самостоятельная

работа в парах

Скороговорки


5

Особенности слож- ноподчинённого предложения

ИКТ Видеоролик

Самостоятельная работа в парах

Скороговорки


6

Особенности и право писание сочинитель- ных и подчинитель- ных союзов

ИКТ Презентация

Групповая работа

Составление сводной таблицы

Сложносочинённые предложения

7

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

ИКТ Видеоролик

Дифференцирован- ная исследо- вательская работа

Создание проекта

8

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

ИКТ Видеоролик

Дифференцирован- ная исследова- тельская работа

Создание проекта

9

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами

ИКТ Видеоролик

Дифференцирован- ная исследова- тельская работа

Создание проекта

Сложноподчинённые предложения



10

Указательные слова, союзы и союзные слова

Модульная технология

Коллективная рабо- та

Игра «Я последний»

11

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Модульная технология

Групповая исследо- вательская работа

Составление модуля

12

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Модульная технология

Групповая исследо- вательская работа

Составление модуля

13

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными

Модульная технология

Групповая исследо- вательская работа

Составление модуля

14

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

Метод проектов

Дифференцирован- ная работа

Составление проекта

Бессоюзные сложные предложения

15

Запятая в бессоюзном сло- жном предложении

ИКТ Видеоролик

Самостоятельная работа в парах

Скороговорки

16

Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

ИКТ Видеоролик

Индивидуальная творческая работа

«Я редактор»

17

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

ИКТ Видеоролик

Самостоятельная индивидуальная ра- бота с взаимопро-веркой

Конкурс «Я учитель»

18

Тире в бессоюзном сложном предложении

ИКТ Видеоролик

Самостоятельная индивидуальная ра- бота с взаимопро-веркой

Конкурс «Я учитель»

Сложные предложения с различными видами связи

19

Сложные предложения с сочинительно – подчинительной связью

Метод проектов

Самостоятельная работа

«Закрой окно!»

(Запись предложения с окном)

20

Сложные предложения с под- чинительно - сочинительной связью

Метод проектов

Коллективная работа

Кроссворд

21

Сложные предложения с сою- зной и бессоюзной связью

Метод проектов

Коллективная работа

Кроссворд

Общие сведения о русском языке

22

Язык как развивающееся яв- ление

ИКТ Презентация

Коллективная работа

Игра «Открой склад»

Систематизация изученного по грамматике и правописанию

23

Правила правописания безу- дарных гласных

Метод проектов

Коллективная работа

«Угадай – КА» Работа с

ребусами

24

Правила правописания при- ставок

Метод проектов

Дифференцирован- ная работа

Составление проекта

25

Правописание приставок в наречиях

Метод проектов

Самостоятельная работа

«Получи продукт»

26

Правописание производных предлогов

Метод проектов

Самостоятельная работа

«Получи продукт»

27

Правописание О – Е –Ё после шипящих

Метод дифференциации

Индивидуальная работа по раскра- шиванию

«Я художник»

28

Правописание НЕ во всех час- тях речи

Метод дифференциации

Индивидуальная работа по раскра- шиванию

«Я художник»

29

Правописание отрицательной и усилительной частицы НИ

Метод дифференциации

Индивидуальная работа по раскра- шиванию

«Я художник»

30

Правописание Н –НН во всех частях речи

Метод дифференциации

Индивидуальная работа по раскра- шиванию

«Я художник»



Примечание. Все видеоролики по времени 5 – 7 минут





































Образцы заданий на уроке ( приёмы работы)

1.Блиц – турнир (проблемное задание с коллективным выполнением на начало урока)

1. Имена основателей старославянской письменности.

2. Цифра, означающая количество букв в русском алфавите.

3. Пропущенные слова в знаменитой фразе И.С.Тургенева « О, великий, могучий,… и … русский язык»

4. Синоним польскому слову БАБИЧКО

5. Часть речи, которой по происхождению является неопределённая форма глагола.

6. Множественное число существительного дно.

7. Синоним болгарскому слову ДОВИЖДЭНЕ.

8. Язык, на котором ведутся богослужения в православной церкви.

9. Основа создания русского письма.

10. Часть речи, к которой в русском языке принадлежали числительные ПЯТЬ, ШЕСТЬ, СЕМЬ, ВОСЕМЬ

Ответы.

1 Кирилл и Мефодий. 2 33 3 правдивый и свободный 4 бабушка 5 имя существительное 6 донья 7 до свидания 8 церковнославянский 9 кириллица

10 имя существительное



2.Отгадайте ребусы. (Тем, кто быстро справится с работой, можно предложить составление ребуса самостоятельно)



C:\Users\User\Downloads\viewer (1).png C:\Users\User\Downloads\viewer (2).png



C:\Users\User\Downloads\viewer (3).pngC:\Users\User\Downloads\viewer (4).png

C:\Users\User\Downloads\viewer (5).pngC:\Users\User\Downloads\viewer.png

(Работа в парах)

3.Конкурс «Редактор» (Индивидуальная работа)

Вчера мне поручили править колонку «Школьник по – Анекдоту». Я должен был проверить пунктуацию. Мне было очень интересно узнать, что же о нас пишут. Вот, что я прочитал.(Знаки препинания проверяются и восполняются)

1 .- Вовочка как твой новый учитель?

- Он какой – то… набожный!

- Набожный?!

- Ага. Ты ему отвечаешь а он то и дело: «Господи! Господи!»


2. - Как ты думаешь кем хочет стать наш Вовочка когда вырастет?

- Телефоном – автоматом!

- Почему?!

- Он говорит: «Когда вырасту буду только принимать деньги и ничего не делать!»


3. - Бабушка:

- Вовочка! Вымой шею. Сегодня придёт тётя Вера.

- А если не придёт я так и буду ходить, как дурак, с мытой шеей?!

4.Конкурс «Скороговорки» (по теме «Сложные предложения»)

Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.

Коси, коса, пока роса, 
Роса долой – и мы домой.

Мышки сушек насушили, 
Мышки мышек пригласили.
Мышки сушки кушать стали
Зубы сразу же сломали.

На дворе трава, на траве дрова, 
Не руби дрова на траве двора.

Поле, полное полыни, выпало полоть Полине.

Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испёк спозаранку.

Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.

Вез корабль карамель, 
Наскочил корабль на мель, 
Матросы две недели карамель на мели ели.

Волки pыщут - пищу ищут.

Ехал грека через реку.
Видит грека: в реке рак,
Сунул грека руку в реку -
Рак за руку грека - цап!

(Коллективная работа)

5. Игра «Я последний»

Игра организуется по теме «Указательные слова»

Идём по кругу. Кто последний называет указательное слово в любой форме, тот получает приз: пастик, ластик, карандаш…

(Коллективная работа)

6. Игра «Открой склад»

Учащиеся называют по памяти пословицы, поговорки, афоризмы о русском языке. В паузах это задание выполняет учитель.

(Коллективная работа)

7. «Получи продукт»

8.Расставьте знаки препинания, определите структуру предложения (простое или сложное)

Кисель там варят из резины
галоши делают из глины
кирпич там жгут из молока
творог готовят из песка
стекло там плавят из бетона
плотины строят из картона
обложки там из чугуна
там варят сталь из полотна
кроят рубашки из пластмассы
посуду делают из мяса
котлеты стряпают из сажи
там ваксу делают из пряжи
прядут там нитки из сукна
костюмы шьют























ЛИТЕРАТУРА

п/п

Тема урока

Учитель

Обратная связь

Методы

Формы

Приёмы

1

Введение.Литература как искусство слова

ИКТ(презентация)

Индивидуальная работа

Ментальная карта(заполняется по ходу рассказа учителя)

Из древнерусской литературы

2

«Слово о полку Игореве» – величайший памятник др/русской литературы

ТРКМ(технологтя раз вития критического мышления)

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

3

«Слово о полку Игореве» – величайший памятник др/русской литературы

ИКТ (презентация)

Коллективная работа

Составление кластера «Система образов»

Русская литература 18 века

4

«Взгордися праведной заслугой,муза…» (М.В.Ломоносов- поэт)

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Партитура четырёхстопного ямба

5

Восприятие цвета в поэзии Г.Р.Державина

Метод интерпрета- ции

Коллективная работа

Словесное рисование

6

А.Н.Радищев «Путешест- вие из Петербурга в Мо- скву»- вызов самодер- жавию.



ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

7

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма

ИКТ (видеоролик) мультфильм; ТКР

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

8

Урок контроля

Тестовый опрос

Русская литература 19 века

9

«Всем глупым- счастье от безделья, всем умным- горе от ума» (А.С.Грибо- едов)

ИКТ (презентация) «Русская литература первой половины 19 века»

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Проблемный вопрос: К ко- му из русских писателей вы адресуете вторую половину этих строк темы? Почему? (Приложение 4 )

10

«У нас уж исстари ведёт- ся, что по отцу и сыну честь»(Фамусовская Мо- сква)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

«Собери копилку» (Приложение 5)

11

«…Служить бы рад, при- служиваться тошно» (А.А.Чацкий)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

«Собери копилку»

12

«…он дойдёт до степеней известных…» (Молчалин)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

«Собери копилку»

13


И.А.Гончаров «Мильон терзаний»

Урок - дискуссия

Коллективная ра- бота с выбороч- ным чтением

«Выбери позицию»

14

А.С.Пушкин «Нет, весь я не умру…»

Заочная экскурсия

Индивидуальная работа

Составление синквейна

15


«Я вас любил…»

Литературная гости- ная «Я помню чуд- ное мгновенье…»


Выразительное чтение стихов

«Я – учитель» (Приложение 6)



16

«Е.Онегин – энциклопе- дия русской жизни»

Модульная технология

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Составление модуля

17

«Они сошлись: волна и камень…»(Онегин - Ленский)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

18

«Я к вам пишу…» (Татьяна Ларина)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

19

«Погиб поэт, невольник чести…» (М.Ю.Лермонтов)

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов


20

«И голос мой звучал как колокол на башне вече- вой…»

Модульная технология

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Составление модуля

21

«Он нужен был толпе как чаша для пиров…»

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

22

Композиция романа «Ге- рой нашего времени» как средство раскрытия характера

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Составление проекта

23

«Он упал в траву и горь- ко заплакал…»

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

24

«Мёртвые души» Глав- ный герой. Система об- разов.

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Составление проекта

25

П.И.Чичиков. Аферист или предприниматель?

Модульная технология

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Составление модуля

26

А.Н.Островский. «Бед- ность не порок». Любовь в патриархальном мире возможна?

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

27

Ф.М.Достоевский «Бе- лые ночи». Тип мечта- теля.

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

28

«Быть вполне хорошим» (Л.Н.Толстой)

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

29

А.П.Чехов. Образ «ма- ленького человека в рас- сказах Чехова.

Модульная технология

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Составление модуля

30

Урок контроля

Тестовый опрос

Русская литература 20 века

31

Лиризм повествования в рассказе И.Бунина «Тём- ные аллеи»

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

32

М.Булгаков. «Собачье сердце» - сатира на сов- ременное общество

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Проблемный вопрос (по ходу чтения)

33

А.И.Солженицын. «Мат- рёнин двор».Тема пра- ведничества

Модульная технология

Коллективная ра- бота по ходу зна- комства с матери- алом презентации

Составление модуля

34

М.Шолохов. «Судьба че- ловека» в судьбе Родины

ТРКМ

Чтение с останов- ками

Словесное рисование

35

Русская поэзия серебря- ного века. А.Блок

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

36

С.Есенин «…Не надо рая, дайте Родину мою!»

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

37

В.Маяковский. «Послу- шайте» большое сердце.

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

38

М.Цветаева и А.Ахматова

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

39

Н.Заболоцкий «Не позво- ляй душе лениться…»

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

40

Б.Пастернак «Быть знаме нитым некрасиво…»

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

41

А.Твардовский «Здравст- вуй, любая пора и прохо- ди по порядку…»

Метод интерпрета- ции

Выразительное чтение стихов

Словесное рисование

42

Урок контроля Тестовый опрос

Зарубежная литература

43

Катулл. Д.Алигъери Фраг- ментарное знакомство

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Составление проекта

44

В.Шекспир. И-В Гёте Фрагментарное знаком- ство

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Составление проекта

45

Нравственные уроки за- рубежной литературы

ИКТ (презентация)

Индивидуальная работа

Составление проекта











Приложение 1

Ментальная карта (образец)

ФИО учащегося _________________ Дата__________________

п/п

Древнерусская литература

Литература 18 века

Литература 19 века

Литература 20 века

1

«Слово о полку Игореве»




2


М.В.Ломоносов



3


Г.Р.Державин



4


А.Н.Радищев



5


Н.М.Карамзин



6



А.С.Грибоедов


7



А.С.Пушкин


8



М.Ю.Лермонтов


9



Н.В.Гоголь


10



А.Н.Островский


11



Ф.М.Достоевский


12



Л.Н.Толстой


13



А.П.Чехов


14




И.Бунин

15




М.Булгаков

16




М.Шолохов

17




А.Блок

18




С.Есенин

19




В.Маяковский

20




М.Цветаева,

21




А.Ахматова

22




Н.Заболоцкий

23




Б.Пастернак

24




А.Твардовский

25

Зарубежная литература

Знаю + Слышал +- Не знаю - (отмечают слева в цифрах)








Обратная сторона карты (образец)

п/п

А

Б

В

Г

ответ

1

  1. «Повесть о житии и храбрости Александра Невского» из литературы


19 века

20 века

древнерусской

18 века

В

2

Реформатор русского стихосложения


Державин Г.Р.

Ломоносов М.В.

Радищев А.Н.

Карамзин Н.М.

Б

3

Одиночество – отличительная черта в творчестве


Пушкина А.С.

Гоголя Н.В.

Лермонтова М.Ю

Грибоедова А.С.

В

4

«Быть вполне хорошим – главная мысль произведений


Достоевского Ф.М.

Островского А.Н.

Толстого Л.Н.

Чехова А.П.

В

5

Писатель, не имеющий Нобелевскую премию


Шолохов М.А.

Булгаков М.А.

Бунин И.А.

Пастернак Б.Л.

Б

6

Поэт, не имеющий отношения к Серебряному веку


Маяковский В.В.

Есенин С.А.

Блок А.А.

Заболоцкий Н.А.

Г

7

Писатель – поэт, не занимающийся переводами зарубежной литературы


Ахматова А.А.

Цветаева М.И.

Пастернак Б.Л.

Твардовский А.Т.

Г




















Приложение 2

Игорь ждет милого брата Всеволода. И. сказал ему буй-тур Всеволод: "Один брат, один свет светлый ты, Игорь! Оба мы Святославичи. Седлай, брат, своих борзых коней, - мои давно у Курска стоят наготове. А мои куряне - -дружина бывалая: под трубами повиты, под шлемами взлелеяны, с конца копья вскормлены; пути ими исхожены, овраги ведомы, луки у них натянуты, колчаны отворены, сабли наострены; сами скачут, как серые волки в поле, себе ища чести, а князю славы".

Тогда посмотрел Игорь на светлое солнце и увидел, что тьма от него все войско покрыла. И сказал Игорь дружине своей: "Братья и дружина! Лучше в битве пасть, чем в полон сдаться. А сядем, братья, на своих борзых коней, поглядим на синий Дон!" Запала князю дума Дона великого отведать и знамение небесное ему заслонила. "Хочу, - сказал, - копье преломить у степи половецкой с вами, русичи! Хочу голову свою сложить либо испить шеломом из Дону".

Тогда вступил Игорь князь в золотое стремя и поехал по чистому полю. Солнце мраком путь ему загородило; тьма, грозу суля, громом птиц пробудила; свист звериный поднялся; Див забился, на вершине дерева кличет - велит послушать земле незнаемой. Волге, и Поморью, и Сурожу, и Корсуню, и тебе, тмутараканский идолище! А половцы дорогами непроторенными побежали к Дону великому; скрипят телеги их в полуночи, словно лебеди кричат распуганные.

Проблемный вопрос. Как вы думаете, что произойдёт дальше? (И т.д. в течение урока)













Приложение 3

(первые 4 строки даны для образца Ломоносов стоит впереди

наших поэтов, как вступление

впереди книги.

Н.В. Гоголь


Определение

Но / где ж/, на/ту/ра, /твой/ за/кон/?

Если ударение падает на чётные слоги, то это ЯМБ. Вспомним школьные стихотворения. 
МорОз и сОлнце. ДЕнь чудЕсный.
ЕщЁ ты дрЕмлешь, дрУг прелЕстный. 
Для большей схематичности можно заменить безударный слог знаком –, а ударный +. Вертикальная черта (/) будет отделять каждую пару ударных и безударных слогов. Вот как будут выглядеть приведённые выше строки.
–+/–+/–+/–+/–
–+/–+/–+/–+/–
Получается, что это стихотворение написано четырёхстопным ямбом.


С пол/ноч/ных /стран/ вста/ёт/ за/ря/!

Не /солн/це ль /ста/вит /там/ свой /трон/?

Не ль/дис/ты ль /ме/шут /огнь/ мо/ря/?

Се хладный пламень нас покрыл!

Се в ночь на землю день вступил!

О, вы, которых быстрый взрак

Пронзает  в книгу вечных прав,

Которым малый вещи знак

Являет естества устав!

Вам путь известен всех планет;

Скажите, что нас так мятёт?

Что зыблет ясный ночью луч?

Что тонкий пламень в твердь разит?

Как молния без грозных туч

Стремится  от земли в зенит?

Как может быть, чтоб мёрзлый пар

Среди зимы рождал пожар?















Приложение 4 Ментальная карта

ФИО учащегося__________________ Дата____________

ФИО писателя

Ответ на вопрос: К кому из русских писателей вы адресуете вторую половину этих строк темы? Почему?

А.С.Грибоедов








А.С.Пушкин








М.Ю.Лермонтов








Н.В.Гоголь








А.Н.Островский








Ф.М.Достоевский








Л.Н.Толстой








А.П.Чехов








Приложение 5

Ментальная карта «Собери копилку»

Фамилия героя

Меткая фраза

П.А.Фамусов








А.А.Чацкий








А.Молчалин








Скалозуб








Лиза





















Приложение 6 (оценка чтения стихотворения учеником )

Рабочий лист (оценка по 5- балльной системе)

ФИО ___________________________ Дата_____________


ФИО чтеца

Представление стиха

Правильность чтения

Артистичность

Итог

1





2





3





4





5





6





7





8





9





10







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В  системе  обучения  происходят  большие  изменения.  Они направле  ны  на  "добывание"  знаний  и  делают  большой  скачок  в  отходе  от потребительского  отношения  к  учебному  процессу.  Кроме  этого, современная  жизнь  требует  инновационного  подхода, интересного  урока, от  которого  бы  наш  гиперактивный  ученик  не  устал. Эту  проблему  может  помочь  решить  лишь  совместная  деятельность  учителя  и  ученика.  Обязательно  должна  быть  обратная  связь.  Никогда  не  надо  забывать, что  "учитель  учит  до  тех  пор, пока  учится  сам."  Чем  интереснее  задание, тем  быстрее  оно  будет  выполнено.  Но  никогда  не  надо  забывать  за  интерес ными  игровыми  моментами  урока.  что  учебный процесс - дело  серь ёзное, потому  что  из  него  надо  извлечь  результат, позволяющий тебе стать  уважаемым  ЧЕЛОВЕКОМ.

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров317
Номер материала 548649
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх