-
Курсы
-
Другое
Серикова
Светлана
Валерьевна
учитель начальных классов
МБОУ Ряженской сош
Ростовская область
Матвеево-Курганский район
Использование технологии
развития критического мышления
на уроках русского языка и литературного чтения
Проблемы:
Снижение познавательной деятельности обучающихся на уроках.
Нежелание читать, находить и познавать новое.
Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и преподавателя,( по определению С.И. Ожегова)
Критическое мышление – это способность анализировать информацию с помощью логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и не стандартным ситуациям, проблемам.(по определению американского профессора Девида Клустера)
Цель педагогической деятельности:
Развитие мыслительных навыков обучающихся.
Задачи:
Сделать процесс обучения познавательным, используя различные приемы данной технологии.
Сформировать у обучающихся навыки работы с информацией.
Формировать позицию обучающего, его умение аргументировать свой ответ, слушать и слышать других, уважительное отношение к собеседнику.
Воспитать активную, творческую, многогранную личность, способную самостоятельно находить пути решения любой проблемы.
Технология развития критического мышления
Стадия (фаза) вызова
Стадия (фаза) осмысления
Стадия (фаза) рефлексии
Стадия (фаза) вызова
Мотивационная - побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
Информационая - вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.
Коммуникационная – бесконфликтный обмен мнениями на четко поставленный вопрос.
прием «Корзина идей»
Выделение
ключевого понятия
Индивидуальная работа
Обсуждение в парах (группах)
Фронтальная работа («сбор идей в корзину»)
Словарные слова. Сказки
Стадия (фаза) осмысления
Информационная – получение новой информации по теме.
Систематизационная – классификация полученной информации по категориям знаний.
Прием «верите ли вы…»
Здесь записаны только слова названия: красивый, солнце, читать, каша.
Здесь записаны только слова-названия, обозначающие предмет: мальчик, вагон, каша.
Здесь записаны только словарные слова: касса, пирог, гриб, картошка.
Прием «логические цепочки»
План фонетического разбора слова
1. Записать слово буквами и указать их количество.
2. Затранскрибировать слово.
3. Произнести данное слово. Подсчитать количество слогов и обозначить ударение.
4. Произнося слово вслух, последовательно охарактеризовать каждый звук.
Прием « кластер»
Сладкий
Слово - название
Обозначает признак предмета
Отвечает на вопрос какой?
Изменяется по числам и командам вопросов
Прием «тонкие» и «толстые» вопросы
Прием «письмо с дырками»
Приставки пишутся со словами ____________, а предлоги - ______________ .
Приставка – это часть слова, которая находится ___________ корнем и служит для образования _____________________.
Стадия (фаза) рефлексии
Коммуникационная - обмен мнениями о новой информации
Информационная - приобретение нового знания
Оценочная – соотнесение новой информации с имеющимися знаниями, выработка собственной позиции.
синквейн
Тема и мысль
Важные, главные
Раскрывают, объясняют, связывают
Мне было интересно работать с этой темой
Текст
Прием «морфологический ящик»
Расшифруй А6Г4 А5Г5
2. Зашифруй.
Мобильный класс
Свободное письмо
Я пишу для того, чтобы….
Шесть шляп мышления
Техника чтения при приеме в 1 класс
Качество знаний и успеваемость
по литературному чтению
Качество знаний и успеваемость
по русскому языку
результаты педагогической
деятельности
Участие в предметных конкурсах и олимпиадах
12 чел.
5 чел.
8 чел.
3 чел.
Участники
Победители
2 класс
1 класс
Наши результаты
Наши результаты
Спасибо
за
внимание!!!
Работая учителем начальных классов, я заметила снижение интереса обучающихся к изучению русского языка и литературного чтения. Это объясняется снижением познавательной деятельности, нежеланием читать и познавать что-то новое. Соответственно, грамотность обучающихся желает быть лучше, речь бедна, словарный запас скудный, неумение правильно и логично выразить свою мысль.
Вследствии выявленных мною проблем, я находилась в поиске методов, приемов работы, которые бы позволили мне активизировать деятельность обучающихся, совершенствовать их мыслительные способности. Но как научить их мыслить? Этот вопрос стал главным в моей работе. Основной целью стало развитие мышления у обучающихся. Развить мышление – значит развить умение думать. А происходит данный процесс, лишь в том случае, когда возникает трудная задача или проблема, решения которых нет в готовом виде.
Все это привело меня к убеждению, что указанные проблемы учащихся можно решить используя технологию развития критического мышления на уроках русского языка и литературного чтения.
В каталоге 6 677 курсов по разным направлениям
