Обобщение опыта учителя изобразительного искусства МБОУ Шептуховской СОШ Земляной Людмилы Александровны.

С самого раннего детства ребенок начинает тянуться к ри­сованию. Малыш берёт в кулачок карандаш или ручку и рисует прямо на том, что ему подворачивается под руку, будь то мамин журнал или папины «важные бумаги», ну а если ничего такого не нашлось, то прямо на недавно поклеенных обоях появляются всевозможные каляки-маляки.

Многие дети пробуют рисовать значительно рань­ше, чем читать и писать. Дети рисуют то, что чувствуют , ведь не зря говорят, что по рисункам можно прочесть внутренний мир ребёнка . увидеть то, что ребёнок никогда в слух может не сказать.

   Мне повезло, что обстоятельства  позволили мне стать именно учителем рисования. Работаю на этой должности я 7 лет. Ни один предмет не может позволит так глубоко заглянуть в душу ребёнка как изобразительное искусство. Я очень люблю свой предмет и моих учеников, таких разных, не похожих друг на друга, их глаза,  наполненные восторгом, удивлением.

Сейчас у меня есть возможность встречаться с моими маленькими волшебниками с 1 класса на занятиях по внеурочной деятельности.  Именно волшебниками, потому что с самого первого занятия  я помогаю им  поверить в то, что они настоящие волшебники, ведь на листе альбома рождаются рисунки, которые без них никогда бы не появились. Помогаю любить свои работы, видеть в каждом рисунке самое лучшее и стремиться сделать следующие работы ещё лучше. Ранее, работая только с пятого класса на уроках рисования с первых уроков замечала, что пятиклассники с неохотой относятся к урокам  рисования, рисуют без интереса. И поэтому ставила перед собой следующие задачи:

Ø прививать интерес к уроку изобразительного искусства;

Ø помочь ребятам поверить ,что они самые талантливые, способные;

Ø развивать творческие способности;

Ø учить видеть прекрасное вокруг себя, восторгаться им;

Ø помочь представить свои работы на выставках, конкурсах.

Для того, чтобы решить задачи я использую в своей деятельности следующие  методики и технологии:

Ø информационно-коммуникационные технологии;

Ø интерактивные технологии  и методики;

Ø нетрадиционные способы  рисования.

1.Информационые технологии.

В настоящее время образовательный процесс невозможен без использования ИКТ. Классы нашей школы обеспечены компьютерами , интерактивными досками, мультимедийными лампами, телевизорами. Так как у меня нет отдельного кабинета ИЗО, поэтому занимаясь в разных классах,  могу использовать различную информационную технику, что даёт возможность  использовать различные интерактивные технологии и методики.

ИКТ можно использовать в разных целях:

 демонстрации и обучения,  отдыха во время физминуток,  музыкального и эмоционального сопровождения уроков,  показа этапов работы над определённой темой и т.д.

Для этого использую не только свои презентации , но и опыт других преподавателей, , провожу тестирование, ученики и сами с большим интересом делают презентации на определённые темы, например представляют творчество художников,  занимательный материал.

Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

Ø совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

Ø повышение продуктивности подготовки учащихся;

Ø индивидуализация работы самого учителя;

Ø ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

Ø усиление мотивации к обучению;

Ø активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;

Ø обеспечение гибкости процесса обучения.

Очень важно знать для чего использовать ИКТ, сколько времени займёт ИКТ на уроке. Удобно  использовать презентацию  урока вместо, обычного плана урока  на бумаге.

В настоящее время таблицы, репродукции картин, поэтапное рисование на бумажных носителях стоит очень дорого, возможности сетей интернета позволяют использовать самые  разные ресурсы.

2. Интерактивные технологии  и методики.

Современный урок – это урок сотворчества ученика и учителя. На таком уроке большую деятельность проявляет ученик. Путём споров, обменом мнений, поиском решений, высказываний из личного опыта приходят дети к цели урока. Место учителя на таком уроке зачастую сводится к ненавязчивому направлению деятельности учащихся на достижение этих целей. Все: и учитель, и ученики участвуют в образовательном процессе. Акцент делается на сотрудничество и взаимодействие между учащимися, что способствует их дальнейшему саморазвитию, самообразованию. Именно эти способности называются ключевыми в современном обществе.

 Развитие этих способностей во взаимодействии участников образовательного процесса и называется интерактивным обучением, целью которого является общее развитие школьников, предоставление каждому из них оптимальных возможностей в личностном становлении и самореализации.

 Для интерактивного обучения характерны: высокая мотивация, творчество и фантазия, свобода самовыражения, активная жизненная позиция, коммуникабельность, демократичность и взаимоуважение.

 Работа при интерактивном взаимодействии часто строится в группах, это могут быть пары постоянного и переменного состава, сформированные на уроке группы: по рядам, по алфавиту, по цветовым карточкам и т.д.

Для интерактивного воздействия я использую проектный метод обучения.

Современный человек многое должен уметь, чтобы достичь успеха: работать в команде, самостоятельно добывать, анализировать и обрабатывать информацию, выполнять творческую работу, развивать коммуникационные навыки. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе на уроках ИЗО и во внеклассной работе. Использование проектов в образовательном процессе ведет к переориентации учебного процесса на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.

Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и собственно ее осуществление проектной работы. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает: – с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, – а с другой, необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Полезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ребенку ничего лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится "добывать" знания, а затем соединять разрозненные сведения, "нанизывать" их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных областей только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая ему интересна.

Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться реальным практическим результатом, оформленным и представленным.

Каждая группа должна обязательно защитить свой проект и одной из лучших оценок для детей является не оценка в прямом смысле , а одобрение одноклассников, например  я использую аплодисменты.

В начальной школе проекты можно создавать на занятиях внеурочной деятельности. Я использую эту методику для работы в группах по следующим темам:

«Наша сказка», «Путешествие в сказочный лес», «Весенний букет»

В 5-7 классах:

5 класс «Мультипликационные герои.», «Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конек-Горбунок».

6 класс: «Красота народного костюма», «Иллюстрирование литературного произведения.»

7 класс: «Народ – творец прекрасного», «Иллюстрация сказок народов России», «В мире литературных героев.»

Создание совместных проектов в разных группах помогает создавать очень интересные работы, в этой работе нет пассивных детей, каждый понимает, что от его участия  и качества работы зависит результат. Очень важно ,чтобы соблюдались все этапы работы на уроке, где дети будут создавать проекты. Семиклассники с удовольствием создают свои книжки, куда пишут свои собственные произведения, иллюстрируют их, а потом защищают свой про-ект, представляя его классу.

3.Нетрадиционные способы  рисования.

Занятия с элементами нетрадиционных техник, основаны на творческой фантазии, интересны тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Они предлагают ребёнку пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное. Такие занятия на уроках вызывают восторг, удивление, желание рисовать и быть создателем необычных картин.

Цели:

1. Формирование интереса к изобразительной деятельности.

2. Овладевать  техническими приемами работы с различными материалами.

3. Развивать воображение, видеть необычное в обычных предметах.

4. Научить детей предварительно продумывать содержания образа, способов, последовательности его воплощения.

 5. Стимулировать активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.

 6. Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых,оригинальных замыслов.

1.Детям всегда нравится что- то необычное, выходящее за рамки обычной работы. А какой восторг можно увидеть при выполнении работ учениками  в разных техниках, так практически  всем классам понравилась техника раздувания картин  или кляксография с трубочкой.

Дети выражали такой восторг, оттого, что у них получается , и хотя большинство ребят выпачкались сильно, но и на следующем занятии просили продолжить. Некоторые ребята дома выполняли работы.

 Ревенко Алина ,6 класс

работа Малюта Олега,3кл.

2.Понравилась ребятам и работа с трафаретами в сочетании с набрызгом при выполнении работы «Одуванчики»

3.Очень интересна работа над зимним пейзажем ,которая включает несколько техник: граттаж,  процарапывание, набрызг

1.Рисуем красками дом без снега.

2.Рисуем голубой краской сугробы.

3.Рисуем фон неба.

4.Рисуем ёлки.

5.Натираем работу парафином.

6.Процарапываем ветки ёлок с иголками.

7.Кистью наносим на ветки ,крышу, сугробы белую гуашь.

8.Делаем набрызг зубной щеткой- это снег.

Дети добавляют ещё снеговиков и др.героев. и хотя включает работа много этапов ученики с удовольствием её выполняют.

4.Интересны работы с использованим мыла- пейзаж «Фламинго»

Перья фламинго, вода получаются очень красивыми

5.Ребятам очень интересно сочетание рисунков и аппликации

Сначала рисуется весь рисунок,  раскрашивается, а потом рисуются капельки плотно друг другу черной или гелевой ручкой .  Приклеивается оперение лебедя из гусиного пуха, перьев.

6. Мы использовали для рисования горных пейзажей не альбомные листы, а солёную белую плотную ткань. Работа требует аккуратности, но ребятам нравится.

7. Работы в технике граттаж, начиная с 5 класса, постепенно усложняясь к 7классу.

.

Интересны рисунки с использованием прокалённой соли разного размола. Рисунки становились ярче и приобретали интересный вид.

8.Всем преподавателям известна тема первого урока рисования в 5 классе «Цветовой круг» цель урока, чтобы дети запомнили и называли холодные и теплые цвета, я предлагаю вместо круга рисовать пейзаж  по темам «Арктическая пустыня» или «Антарктида», «Жаркая пустыня» или «Пустыня Сахара» ,ставится условие-  использовать при работе,над выбранной темой либо теплые, либо холодные цвета ,разрешается включать белый цвет. Предлагатся набросок и дети раскрашивают, могут включить фантазию.

Каждый урок заканчивается выставкой работ учащихся .Для того,чтобы дети почуствовали и могли сравнить свои работы с работами одноклассников, а также увидеть работы ребят из других классов провожу выставки в коридоре школы.

Внеурочная деятельность. Общекультурное направление «Изостудия»

Очень люблю занятия в начальной школе, до занятия дети встречают и спрашивают с надеждой на необычный урок: «А что мы сегодня будем делать?». Слыша этот вопрос просто прийти и без подготовки провести урок  нельзя. Чтобы не обмануть ожидания детей нужно очень тщательно подготовиться к каждому занятию. Нравится ребятам и музыкальное сопровождение занятий, это может быть музыка в тему занятия или просто легкая музыка, композиции.

 «Снегирь на ветке» ,Убийко Настя,2 класс

Одним из двигателей к совершенствованию своих творческих способностей является участие в различных конкурсах разных уровней. К счастью наших учеников не нужно заставлять участвовать в них, они с большим удовольствием выполняют работы, вдохновляют победы одержанные учениками в конкурсах рисунков:

Ø 2006год-Международный экологический форум «Зеленая планета-2006»-Грушевенко Ольга-диплом III  степени,

Ø 2008год- районный конкурс рисунков по пожарной безопасности-1место,

Ø 2009год- районный конкурс плакатов, стенгазет  на экологическую тему в Чертковском ДДТ-1,2 места,

Ø 2010год -конкурс рисунков РОО «Война глазами детей»-Жадан Саша- 2 место, Андросова Альбина- 1 место, XII Международный фестиваль «Детство без границ» региональный этап- конкурс рисунков «Родина источник вдохновения» «Никто не забыт ,ничто не забыто»,-Андросова Альбина - 1место, XII Международный фестиваль «Детство без границ» региональный этап- конкурс рисунков «Родина источник вдохновения»,«Моя малая Родина»- Яковлева Татьяна- 1 место,

Ø 2012 год- открытый Ростовский фестиваль- конкурс профессионального направления «Предотвращение. Спасение. Помощь -2012», «Пожарные глазами детей»-Яковлева Татьяна- 1место- премия 10000р. от организаторов конкурса, Пинкина Наталья- лауреат открытого конкурса- фестиваля,3место в районном конкурсе плакатов ,стенгазет «Мы за здоровый образ жизни»-Малинкина Таня, Пинкина Наташа

Пинкина Н, Яковлева Т-победительницы конкурса в г.Ростове- на-Дону
   Одним из главных условий успеха детей – это вера в то, что всё обязательно получится, если постараться. Главное замечать каждый удачный рисунок   каждого ребёнка. Обязательно отметить ,что работа  получилась лучше ,чем вчера и будет ещё лучше, если постараться.

 Использование компьютеров и Интернета на уроках  помогает учащимся  попасть  в виртуальные музеи, узнать необходимую информацию и использовать её в различных видах работы : проекты, рефераты, доклады ,творческие работы и др. Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

   Считаю опыт своей работы «Информационно-коммуникативные технологии на уроках изобразительного искусства как средство повышения творческой активности учащихся» перспективным, так как он позволяет интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную и творческую  активность учащихся, повысить эффективность урока. Я в начале пути и думаю, что мне удастся добиться лучших результатов в своей работе. Изучая опыт коллег, можно сделать процесс обучения более продуктивным, интересным. Необходимо любить свою работу, понимать и поддерживать учащихся, заниматься самообразованием.

Библиографический список и ресурсы:

1.     Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 2002

2.     Губайдуллин И. А. Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения. – www.it-n.ru

3.     Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. -  М.,2006.

4.     Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника.Увлекательные уроки живописи ,графики, дизайна.-Донецк: ООО ПКФ «БАО»,2006г.

5.     Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. – М., 2001.

6.     Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М., 1994.

7.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

8.     Соловьева О., Ю. Дорожин Ю. Необыкновенное рисование -М.:Изд «Мозаика –Синтез»

9.     Солодовникова О., Н. Виденеева, А.Авсеева «Большой самоучитель рисования»-М.:ЗАО «РОСМЭН- ПРЭСС»,2005г.

10. Шамова Т.И. Теория активизации учебно-воспитательного процесса. – М.,2003.

11. Шматова О. Самоучитель по рисованию -М. «ЭКСМО», 2009г.

    http://kidsmoy.su/index/netradicionnye_tekhniki_risovanija/0-44

     http://games-for-kids.ru/risovanie/netradicionnye-tekhniki-risovaniya.php

     http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27022