-
Курсы
-
Другое
Найдено 63 материала по теме
Предпросмотр материала:
Развитие орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка посредством использования уровневой дифференциации в условиях реализации ФГОС.
Чебыкина Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №1 города Лузы
Кировской области.
Обезличенность сродни насилию:
то и другое разрушает человека,
делает его несчастным,
мешает быть успешным.
Дж. Восс
Ведущие педагогические идеи опыта.
личностно-ориентированное обучение;
дифференциация и индивидуализация обучения;
идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе;
идея использования новых информационных технологий.
уровневая дифференциация
информационные технологии, в том числе и компьютерные
Мои инновации в организации учебно-воспитательного процесса.
Дифференцированный подход
в обучении русскому языку
Работа с текстом на доске.
Различные виды диктантов (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые…) Приложения\Уроки\6 Организация работы над орфографическими ошибками в контрольных диктантах.doc
Опросы при помощи системы карточек Приложения\Карточки.
Применение карточек-информаторов Приложения\Карточки\Карточки-информаторы.doc
Блоки-практикумы по орфографии и пунктуации Приложения\Блок-практикум в 11 классе
Тестовые методики Приложения\Уроки\10-11 Задания повышенной трудности на уроках русского языка.doc, Приложения\Презентации уроков\Тест-орфография .ppt
Дифференцированные домашние задания Приложения\Виды домашних заданий в условиях дифференциации.doc, Приложения\Презентации уроков\Работы учащихся Наречие.ppt
Формы:
групповая
индивидуальная
Методы:
Метод наглядности Приложения\Наглядные пособия
Метод работы с учебником
Метод наблюдения над языком
Методы поисковые и частично – поисковые
Метод создания ситуации успеха
Игровой метод Приложения\Освоение игрового метода.doc
Работа во внеурочное время:
Работа с классом Приложения\Презентации уроков\Элективный курс. Орфограммы в корне.ppt, Приложения\Презентации уроков\Элективный курс. Орфограммы в суффиксах.ppt, Приложения\Презентации уроков\Профиль. Не слитно и раздельно.ppt
Работа кружка «Юный журналист» Приложения\Кружки\Юный журналист.doc, Приложения\Газеты
Работа кружка «Секреты орфографии» (7 класс) Приложения\Кружки\7 класс «Секреты орфографии».doc
Элективный курс «Абсолютная грамотность» (9 класс) Приложения\Профили\Авторская программа элективного курса 9 класс.doc
Работа профильной группы «Обобщение и систематизация знаний по русскому языку при подготовке к ЕГЭ» (11 класс) Приложения\Профили\Профиль 11.doc
Формы и методы работы на уроках:
Инновационный подход
Проведение психолого-педагогической диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных умений и навыков, а, следовательно, предусмотреть роль учителя в оказании индивидуальной помощи учащимся.
Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных.
Применение разноуровневых учебных заданий для индивидуального формирования и развития общеучебных умений и навыков учащихся с учетом результатов диагностики.
Систематическая работа с разноуровневыми учебными заданиями всех учащихся с последовательным переходом от простого к сложному.
Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся.
Формирование групп учащихся
(на основании психолого-педагогической диагностики)
I группа (продвинутый уровень): учащиеся с уравновешенными нервными процессами возбуждения и торможения, обладающие высоким уровнем аналитико-синтетической деятельности, им доступны обобщения и абстрагирования.
II группа (средний уровень): учащиеся с преобладанием в нервных процессах возбуждения над торможением, не умеющие сконцентрировать своё внимание, им необходимо систематическое повторение ранее усвоенного.
III группа (слабый уровень): учащиеся с замедленной реакцией на вопрос или задание учителя, с медленной речью, бедной по составу и эмоционально, им требуется значительно больше времени на усвоение правила, чем другим.
Приложения\Результативность.ppt
Методика свободного выбора разноуровневых заданий
Выделяются три варианта-уровня дидактического материала для самостоятельных работ.
Первый вариант точно соответствует обязательным результатам обучения.
Второй вариант предполагает включение дополнительных задач и упражнений из учебника.
Третий вариант включает задания из вспомогательной учебно-методической литературы.
Результативность.
Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников
Участие в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»
(муниципальный этап)
Участие во Всероссийском «Молодежном филологическом чемпионате»
Контактная информация
Адрес школы:
613980, г. Луза Кировская обл.,
ул. Калинина, 9-А.
E-mail:mousosh1luza@rambler.ru
Адрес автора:
613982, г. Луза Кировской области
ул. Маяковского, 1-15
Чебыкина Светлана Владимировна
Тема моего обобщения "Развитие орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка посредством использования уровневой дифференциации в условиях реализации ФГОС".В своей работе я использую внутриклассную дифференциацию. В классе обычно работает три потока: продвинутый, средний и низкий (группы выделяю путём диагностики при приёме детей). Ученики первой группы большую часть времени работают самостоятельно, получая творческие и проблемные задания. Вторая группа, выполняя самостоятельные задания, работает чаще по образцам, им необходимо более детальное объяснение материала. Кроме того, их можно подключать то к работе первой группы, то третьей. С третьей группой работаю сама: объясняю, проверяю, помогаю каждому ребёнку. Но и таким ученикам даю возможность поработать самостоятельно. На этапе предъявления нового материала все получают одинаковую нагрузку. Материал повышенной трудности позволяет проявить себя при самостоятельной работе. При повторении использую методику свободного выбора заданий, но учитываю, что в отношении русского языка эта свобода ограничена: она свойственна только в творческих заданиях. На этапе закрепления и повторения дифференцированные задания различаются степенью сложности лексики и степенью сложности синтаксических конструкций. На этапе контроля знаний дифференциация углубляется, переходя в индивидуализацию (по И.Унт, Ю. К. Бабанскому, М. Балабан).
Дифференцированный подход в обучении даёт положительные результаты лишь при условии превращения его в систему. Это трудоёмкий процесс, требующий много времени и сил, но тем больше удовлетворение от работы. Результаты дают о себе знать быстро: дети работают в силу своих возможностей, овладевают знаниями, проявляют интерес к предмету.
Считаю, что каждый ученик справится с программным материалом, если создать необходимые для него условия работы. В решении этой задачи и состоит значение метода дифференцированного обучения.
Развитие орфографической зоркости способствует формированию ключевых компетентностей учащихся (а именно, рефлексивной, технологической, информационной), что является одним из направлений обновления содержания образования.
Профессия: Учитель русского языка и литературы
Профессия: Преподаватель русского языка как иностранного
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
