Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Обобщение опыта "Подготовка младших школьников к проектной деятельности"

Обобщение опыта "Подготовка младших школьников к проектной деятельности"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

Подготовка младших школьников к проектной деятельности


Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то в жизни он всегда будет только подражать, копировать…

Л. Н. Толстой

В качестве эпиграфа к своему выступлению я взяла слова Льва Николаевича Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать…»

Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность. При этом данный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности.

Опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);
- планирующийподготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
-
информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником;
-
рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной.

Учитывая возраст своих учеников, начинаю их обучение планированию проектов и составлению программ с составления алгоритмов учебных действий, индивидуальных мини-проектов и только после этого считаю возможным перейти к краткосрочному групповому проекту.

Краткосрочный тренировочный проект

Для тренировочного мини - проекта я выбрала самый простой вид – информационный.

Класс делится на две группы. Каждая группа располагается за общим столом, в центре, которого помещены карточки с этапами и темами проекта. Учитель объявляет, что сегодня дети будут учиться выполнять очень интересную научную работу, которую выполняют взрослые учёные. Но для начала каждая группа должна выбрать тему своего научного исследования (карточка «выбери тему»).

1 группа – «Наши любимицы – кошки».

2 группа – «Собаки – лучшие друзья людей».

Затем учитель объясняет юным учёным, что их задача состоит в подготовке небольшого сообщения по данной теме и его эстетичном оформлении для представления перед своими одноклассниками. Но для того, чтобы сделать такое сообщение и представить свою работу, надо собрать всю доступную информацию по теме, обработать её и оформить. Как это можно сделать?

Для детей этого возраста сбор информации представляет собой новое и очень сложное дело. Поэтому учитель предупреждает их, что существует много способов получения необходимых знаний. Звучат вопросы:

- Что вы должны сделать, перед тем как начнёте собирать информацию?

- Как вы думаете, с чего начинает свою работу учёный?

Отвечая на вопросы, ребята предлагают разные варианты действий. Однако учитель старается подвести их к мысли, что нужно обдумать, какая информация нужна именно по данной теме. После того как ребята поняли это, на стол выкладывается карточка с символом «подумать».

Следующий вопрос, который задаёт детям учитель:

- Где вы можете узнать что-то полезное по вашей теме?

Отвечая на него, дети постепенно выстраивают линию из карточек: «подумать», «спросить у другого человека», «получить информацию из книг», «понаблюдать», «посмотреть по телевизору», «обсудить в группе», «подвести итоги», «оформить результаты», «представить результаты выполненных проектов в виде материального продукта (альбом, книга, газета, доклад, макет, модель, план, схема, рисунок и т.п.)» и «презентация проекта».

Учитель заранее подбирает дополнительную литературу по темам, которые предлагает детям. Доступную информацию дети находят в различных справочниках и детских энциклопедиях. Детские справочники и энциклопедии являются хорошим источником знаний для ребят в процессе работы над проектом.

Сообщение по результатам работы (презентация проекта).

Как только информация обобщена, учитель с каждой группой приступает к подготовке сообщения по теме. Итогом работы в каждой группе стали маленькие книжечки. После того как книжки были готовы, каждый участник группы рассказал о том вкладе, который он внёс в процессе работы. До начала данного этапа работы, учитель предупреждает детей, что если у них возникнут вопросы к создателям проекта, то можно их задавать после окончания защиты. Здесь важно не забыть похвалить докладчиков за работу, особенно отметить, что у них хорошо получилось.

В первом классе это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, технологии и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.

А уже в 3 – 4 классе учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Работа по внедрению проектной деятельности в учебный процесс предполагает 3 этапа.

1 этап:

Проектно-творческая деятельность учащихся. Именно творческая деятельность учащихся является пропедевтикой проектной деятельности.

На этом этапе ребята в основном выполняют творческие задания по базовым предметам и во внеклассной работе. По математике, русскому языку анализируют и придумывают задания для одноклассников. Самостоятельно подбирают дополнительный материал по заинтересовавшей их теме. Узнают с помощью книг, журналов новые сведения и представляют их одноклассникам в виде сообщений, макетов.

На уроках литературного чтения и окружающего мира они выполняют творческие задания. Ученики выступают в роли авторов, издателей, художников и других специалистов книжного дела (книжки - самоделки, мини сборники).

Например, в 1 классе моими учениками были созданы следующие проекты:

«Первый раз в 1 класс» - коллективный фотоальбом.

Цель данного проекта: поддержание интереса к учебной деятельности, развитие умения работать сообща.

«Живой алфавит от А до Я» - проектная деятельность на уроке в период закрепления изученных букв.

Цель проекта: закрепление темы «Звуки и буквы». Составление и подбор слов на соответствующие буквы. По желанию детей были организованы группы, которые осуществляли, например: подбор слов на определенную букву по общим признакам «Одушевленные и неодушевлённые предметы», красочно оформляли страницы. Эта работа способствовала развитию умения работать сообща. Результатом работы стал журнал, который использовался на уроках русского языка.

Такие виды творчества готовят учеников к основному этапу ПД.

Важным фактором на 1 этапе ПД является работа с родителями. Поэтому мною проводились родительские собрания и консультации, на которых я знакомила родителей с особенностями проектной деятельности.

На 2-ом этапе появляются первые проектные работы с использованием компьютерных технологий. Это небольшие творческие, исследовательские задания по литературному чтению, окружающему миру. Погружение в проект происходит во время учебного процесса, а практическое выполнение – дома при участии родителей.

Так проект «Страна, в которой я хотела бы жить» совместил в себе как воспитательный, так и учебный процесс. Ребята с удовольствием приносили подобранный по теме материал, каждая группа с моей помощью сумела отобрать нужное и представить его перед одноклассниками в виде газеты или презентации. Также дети подготовили рисунки и сочинения по данной теме.

Такое взаимодействие учебно-воспитательного процесса, взаимодействия учитель–ученик - родитель дает очень хорошие результаты: учебный процесс усваивается легко и в полной мере, дети заинтересованы в получении новых знаний. При этом между учителем и родителем устанавливается тесное взаимодействие и взаимоучастие в обучении и воспитании ученика.

На этом этапе появляется парная и групповая форма работы, в которой дети учатся учитывать интересы своего соавтора, находить компромиссы в спорных вопросах.

2 этап завершается проектными работами, выполненными на свободную тему, представленными как в виде докладов, сочинений, рисунков, так и с использованием компьютерных презентаций.

Во 2 классе моими учениками были созданы следующие проекты:

«Профессия моих родителей»

Задача данного проекта – расширить кругозор обучающихся, прививать интерес к профессиям, воспитывать уважение к людям труда. Результатом работы стала защита презентаций.

Более подробно остановлюсь на проекте «Какая она золотая осень»

Цель проекта: разработать сценарий праздника «Осенние мотивы»

Задачи проекта:

научиться самостоятельно находить нужную информацию

об осенних изменениях в природе и систематизировать её;

познакомиться с произведениями поэтов-классиков;

подобрать загадки, пословицы;

провести конкурс рисунков, сделать фоторепортаж.

На уроках литературного чтения в разделе стихотворения русских поэтов об осени была создана ситуация, во время которой возник спор о том, какая она, русская осень – радостное и чудесное время года или суровое и тяжёлое испытание для всего живого. После работы в группах и беседы с родителями, не придя к единому мнению, было решено провести исследование по предложенной теме: «Какая она, золотая осень».

Было предложено разделиться на 3 группы, определить название групп, исходя из интересов учащихся: «Литературоведы», «Художники» и «Фотокорреспонденты »

Каждая группа с моей помощью должна была определить цель своего научного исследования.

Детям предстояло провести наблюдения, расспросить взрослых, провести анализ произведений поэтов и художников, обобщить полученные материалы, и наконец, подготовиться к защите проекта.

Всю найденную информацию юные исследователи фиксировали и складывали в свои папки. На каждом листе указывали источник, откуда взята информация. Впоследствии всю собранную информацию дети структурировали и определяли главное и второстепенное, отбирали наиболее интересные и неожиданные факты и данные, сопоставляли и делали выводы.

Кроме того, каждая группа готовилась к защите проекта с помощью родителей, учителя, самостоятельно. Была организована выставка рисунков по теме, с помощью учителя подготовлена презентация. Итогом проекта стал праздник « Осенние мотивы» для родителей и воспитателей ГПД.

Работа над проектами способствует привлечению родителей учащихся к выполнению школьного семейного задания.

Если в проекте «Профессия моих родителей» - приняли участие 21% учащихся и их родителей,

то в проекте «Страна, в которой я хотела бы жить» - 48 % ,

а в проекте «Какая она, золотая осень» - 98 % учащихся и их родителей.

Первые шаги в проектной деятельности учащихся имели большие положительные результаты:

- дети выполняли работу вместе с родителями;

- работали с дополнительной литературой и интернетом;

-проявили себя в оформлении окончательного продукта;

-получили первый опыт публичного выступления с собственной работой.

3 этап.

В третьем, четвертом классе дети активно участвуют в подготовке к урокам. После объявления темы следующего урока дети с удовольствием готовят не только короткие сообщения, о которых самостоятельно договариваются, разбиваются на микрогруппы, выбирают и распределяют материал, чтобы он был разнообразным, но еще и сами составляют короткие презентации. Подготовленный материал ребята показывают мне, мы с ними обсуждаем и выбираем самое главное для будущего урока. Одно из условий: сообщение и презентация не должны быть более 3 минут. Тот ребенок, который не хочет самостоятельно добывать информацию – готовит пересказ учебного материала. Для учителя метод проекта решает еще одну немаловажную проблему – накопляемость отметок в журнале. 

Уже в 3 классе моими учениками были созданы следующие проекты:

Проект «Словарные слова», целью, которого является расширение словарного запаса детей, перевод новых лексических единиц из пассивного словарного запаса в активный.

Итогом работы явилась презентация “Занимательный материал при работе со словарными словами ”, которая будет использована самими составителями на уроках русского языка и дополнительных занятиях для более успешного запоминания словарных слов. Данная презентация является первым опытом обобщения работы по проекту. Продолжилась эта работа и в четвертом классе.

В рамках внеурочной деятельности мною реализуются социальные проекты. Так, в третьем и четвертом классах был реализован проект «Мама, мамочка, мамуля».

Цель проекта:

Формировать у детей целостное представление образа матери – хранительнице домашнего очага, играющей большую роль в жизни каждого человека, углублять знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений.

  • Задачи проекта: Обогащать культурологические знания детей через знакомство с творчеством русских художников прошлых лет, историей, бытом русского народа; празднованиями как светских, так и духовных праздников.

  • Развивать коммуникативные навыки детей, умение находить выход из проблемных ситуаций; поддерживать доброжелательное общение в продуктивной совместной деятельности.

  • Развивать творческие способности учащихся через творческую, художественную деятельность.

  • Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага, носительнице культурных ценностей этноса, цивилизации в целом.

Адресная направленность: Проект рассчитан для учащихся 3 класса, которые способны реализовать данную идею за октябрь – ноябрь учебного года.

Социальные партнеры проекта.

В ходе подготовки и реализации проекта необходимы партнеры, в качестве которых выступают учитель, родители.

Проект предполагает:

1.Информационно-методическую работу со школьниками, выразившими желание принять участие в работе по данному проекту.

2.Создание учащимися классных газет, посвященных празднику «День матери».

3. Написание стихотворений, сочинений, посвященных мамам.

4. Проведение классных часов, встреч с родителями, посвященных празднику «День матери».

5. Проведение конкурсно – концертной программы «Супермама» с участием 1-4 классов.

6. Участие в акции «Подари 5 маме»

Этапы реализации проекта

1 этап – проектный

  • Знакомство учащихся с идеями проекта.

  • Планирование работы.

2 этап – практический

  • Создание учащимися классных газет, посвященных празднику «День матери».

  • Подготовка концертных номеров для праздничного общешкольного мероприятия.

  • Написание стихотворений, сочинений, посвященных мамам.

  • Разработка праздника, написание сценария.

3 этап – рефлексивно-обобщающий

  • . Проведение конкурсно – концертной программы «Супермама» с участием 1-4 классов

  • Создание фотоотчёта.

Выход проекта: грамота за 2 место в конкурсе Бабушкиной Кристине и её маме, грамота за 1 место в акции «Подари «5» маме» 3 «А» классу.


Какова же роль учителя в ПД?

Она своеобразна. Первое правило, о котором должен помнить учитель: я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для исследовательской деятельности учащихся.

Если на первом этапе я предлагаю ребятам общую тему для их творческой работы, то на 3 этапе ученики самостоятельно выбирают тему, которую им интересно решить. Здесь я только помогаю последовательно определить цели и правильно наметить пути преодоления каждого этапа.

Закончить своё выступление я хочу правилами, по которым нужно строить свою работу в ПД:

  1. Подходить творчески к любому проекту ученика.

  2. Не сдерживать, а поощрять инициативу учащихся.

  3. Развивать самостоятельность в поиске информации для реализации проекта.

  4. Избегать прямых инструкций (на 2 и 3 этапах).

  5. В процессе работы над проектом обучить школьников умениям анализировать свою деятельность и работу.

  6. Тесно сотрудничать с родителями.

  7. При оценке лучше 10 раз похвалить, даже за незначительные успехи, чем 1 раз раскритиковать.



Таким образом, обучение проектной деятельности младших школьников способствует достижению следующих педагогических целей:

  • принятию самостоятельных решений;

  • умению ставить задачи и задавать вопросы;

  • умению работать в команде;

  • поиску нестандартных, оригинальных решений;

  • способности привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих; раскрытию индивидуального потенциала.

Так с помощью обучения детей проектной деятельности учитель получает возможность в полной мере реализовать системно - деятельностный подход к образованию младших школьников, сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных, чтобы каждый ученик чувствовал свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность.












Приложения

Приложение №1

Памятка для родителей по организации проектной деятельности.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?”

Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя - знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, интернет и др.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!

Данная памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети включаются в проектную деятельность в школе. Вы найдёте ответы в ней на следующие вопросы:

Что такое метод проектов? (очень немного теории)

Каковы этапы выполнения проекта?

Возможная роль родителей на каждом этапе проекта?

Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:

  • выбор темы проекта;

  • выдвижение первоначальных идей;

  • выбор лучшей идеи;

  • планирование проектной деятельности;

  • оценка и самооценка проекта.

  • презентация проекта.

Рассмотрим, какова же роль родителей на каждом этапе выполнения проекта?

На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них возможные действия родителей:

  • помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;

  • записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.

Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор.

Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы.

Возможные действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.

Затем идёт формулировка задачи проекта. Возможные действия родителей: может потребоваться помощь в правильной формулировке задачи проекта.

При разработке плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей проявляются в том, что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей. Потребуется также помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её выполнения с учётом особенностей личного расписания детей. Особое внимание со стороны родителей требует определение промежуточных сроков работы.

На следующем этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия родителей таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой задаче, разбить объём работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой.

Затем исполнители проекта составляют программу и календарный план выполнения работ. Здесь родители могут помочь скорректировать план с учётом личной занятости детей и помочь создать условия для выполнения этого плана.

Очень важна помощь родителей на следующем этапе работы- изучение необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет.

При распределении конкретных заданий и заданий между участниками проектной группы тоже может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация несправедливого распределения обязанностей, объяснение обязанностей).

На этапе подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.

По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация. На этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией, прорепетировать выступление, снять волнение детей перед выступлением.

И, наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и самого процесса. Родители дают советы, которые помогут скорректировать деятельность детей в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было сделать самим, без помощи родителей.

Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

  • консультируют;

  • отслеживают выполнение плана;

  • решают оперативные вопросы;

  • помогают в предварительной оценке проекта;

  • участвуют в подготовке презентации;

  • обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Нельзя не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

  • Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

  • Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.

В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями у них формируется навыки проектной деятельности уважение и взаимопонимание.



Приложение 2. Использование метода проектов в технологическом образовании предусматривает различные варианты.

Вариант 1:

1) учитель дает краткую формулировку задачи;
2) ученики выдвигают первоначальные идеи;
3) проводят исследование, чтобы выяснить, какая из идей выглядит более перспективной;
4) разрабатывают лучшую идею;
5) учатся навыкам и умениям изготовления изделия;
6) планируют изготовление согласно лучшей идее;
7) изготовляют изделие согласно лучшей идее;
8) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 2:

1) ученики анализируют большое количество подобных изделий;
2) обсуждают их достоинства и недостатки;
3) записывают краткую формулировку задачи для изготовления улучшенного варианта изделия;
4) исследуют потребности в этом изделии;
5) разрабатывают набор критериев, которым должно отвечать изделие;
6) делают упражнения для развития умений и навыков и на основании опыта выбирают лучшую идею изготовления изделия;
7) планируют изготовление изделия;
8) создают изделие, отмечая возникающие трудности и определяя пути их преодоления;
9) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 3:

  1. учитель выдает ученикам какой-либо материал и предлагает выдвинуть идеи по использованию этого материала для изготовления изделия;
    2) ученики проводят исследование, определяют потребности в изделии и его потенциальных потребителей;
    3) пишут краткую формулировку задачи;
    4) проводят более глубокие исследования для выбора варианта проекта;
    5) разрабатывают набор критериев, которым должно удовлетворять изделие;
    6) разрабатывают лучшую идею;
    7) составляют план изготовления изделий с учетом имеющихся материалов и оборудования;
    8) изготовляют изделие, внося изменения по необходимости;
    9) испытывают и оценивают изделие.

Приложение 3

Памятка для педагогов – руководителей проектов



Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями.

Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

В процессе работы не забывайте о воспитании школьника.

Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать также.

Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.

Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое.

Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций.

Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.

Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями.

Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.

Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.

Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач.

Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования.

Приложение 4

Памятка

Разработка индивидуального и группового проекта

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

II этап: Сбор и обработка информации

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

  • актуальность и важность данной проблемы;

  • анализ разнообразной информации;

  • программа действий;

  • разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)

  • представляют проект на конференции

  • оформляют портфолио

  • готовят стендовую защиту

  • разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Приложение 5

Памятка начинающему исследователю
 Выбери тему исследования 
  Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы. 
  Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы. 
  Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы. 
  Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы. 
  Сделай выводы. 
  Оформи результаты своей работы. 
  Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования по плану.
Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он

предназначен?

  • Было ли проведено предварительно исследование, интервьюирование. Что было выявлено?

  • Какова основная идея твоего проекта? Какие были у тебя еще идеи? Почему ты их отверг?

  • Какими требованиями к проекту ты руководствовался?

  • Краткая характеристика процесса выполнения проекта. Какие использовались материалы? Сколько времени потребовалось на выполнение проекта? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?

  • Краткая характеристика производственных этапов. По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?

  • Какие комментарии ты получил от пользователей или посторонних людей?

  • Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования?


Чтобы произвести самооценку проектирования и результата проекта ответь на следующие вопросы:


  • Почему вы начали разрабатывать этот проект?

  • Правильно ли сформулировали задачу?

  • Разнообразны ли были идеи?

  • Соответствует ли выбранная идея первоначально выдвинутым требованиям?

  • Удачно ли спланировали и использовали время?

  • Что сделали бы иначе, если бы снова начали разрабатывать проект?

  • Какой вклад внес каждый участник в общее дело? Оцените свою работу.

  • Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или возрастные особенности?

  • Как отнесутся посторонние люди , кто будет использовать наш( ваш) проект?

  • Была ли достигнута цель , все ли задачи решены?

  • Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего исследования?


Приложение 8.

Творческий проект « Летопись моей семьи»

Характеристика проекта: « Летопись моей семьи»


Индивидуальный, личностно – ориентированный.

Инфомационно- поисковый , исследовательский, творческий.

Интегрированный: истоки, окружающий мир, русский язык. литературное чтение, риторика.

Здоровьесберегающий, социально- значимый,

обучающий взаимодействию в семье.

Воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу.

Формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах.

Развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии.


Актуальность проекта.



В русской истории трудно найти среди достопамятных людей, личность, которая не относилась бы с почтением к своему роду, отцу, старшему брату. Сегодня проблема изучения истории семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. После анализа анкеты« Моя семья» сделали выводы, что наши родители создают все условия, чтобы мы были здоровы, счастливы, хорошо учились. А мы, дети, мало знаем о своей семье, недооцениваем и часто не понимаем родителей, бываем непослушны и капризны, приняли решение изменить отношение к своим родителям, а для этого узнать об истории и жизни семьи, близких родственниках, увлечениях и традициях. Составили план наших исследований и пути поиска информации и самостоятельное ведение дневника проекта по сбору материала. Изучение летописи моей семьи, родословной, способствует близкому общению членов семьи, так как помощниками будут родители, бабушки и дедушки. Такая работа развивает интерес к истории своих предков. Способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный и коммуникативный уровень.

Проект « Летопись моей семьи построен на тематике эмоционально близкой и понятной каждому ребенку. Он даёт повод для содержательного общения со всеми членами семьи и близкими родственниками, в ходе, которого ученик учится задавать целенаправленные вопросы, дети приобретают первый опыт итервьюирования, отбирать и фиксировать нужную информацию в соответствии с планом, составленным коллективно, подбирать семейные фотографии, отражающие особенности и увлечения семьи.


Педагогические цели: развивать творческие и коммуникативные способности ребенка, прививать навыки сотрудничества с людьми, активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи, прививать умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта.

Цели проекта для детей: Изучить историю своей семьи, род занятий членов семьи, их увлечения, родственные связи и отношения (родословную), осознать роль семьи в жизни человека, понять свою роль в семье, создать небольшой семейный альбом или папку.

Индивидуальный план работы по проекту

«Летопись моей семьи»

  1. Тайна наших имен в семье.

  2. Фамилия - принадлежность нашего рода.

  3. Родословная моей семьи или Дерево жизни.

  4. Герб и девиз моей семьи.

  5. Профессия родителей, бабушек, дедушек.

  6. Обязанности в семье.

  7. Традиции семьи.

  8. Увлечения семьи.

  9. След войны в нашей семье

  1. День рождения семьи

  2. .Календарь дней рождения всех членов семьи.


Этапы работы над проектом.

Мотивационный этап

Создание положительного мотивационного настроя. Погружение в проект и переосмысливание работы по организации индивидуального проекта.

Подготовительный этап: Определение целей и задач, разработка программы действий учащимися по организации, оформлению, защите проекта. Коллективное составлению плана- проекта в классе. Определение времени работы над проектом. (3- 4 недели.)

Иформационно - поисковый этап.

Самостоятельная работа поиска информации у родителей, бабушек, дедушек. Совместное обсуждение в семье оформления проекта. Обработка собранной информации и оформление проекта.

Защита проекта

Сочинение « Моя семья» или рассказ детей о своей семье с показом результата проекта.

Результаты проекта формируются с помощью родителей и могут быть представлены и в электронном виде, в виде папки, фотоальбома, с рисунками и сочинениями детей, совместными творческими работами детей и взрослых.

Защитой проекта стала семейная интеллектуально- творческая игра«Я+Я – счастливая и дружная, надежная и верная семья». Защиту проекта ребёнок готовил самостоятельно, где представлял свою семью.

Цель совместного праздника: Развитие творческого, интеллектуально- познавательного, физического потенциала школьников, организационных навыков и самодисциплины

Воспитывать уважение к родителям, умение получать радость от совместных игр с родителями.

Формирование коммуникативных навыков, сплоченного коллектива детей и родителей.

Прогнозируемым результатом проекта « Летопись моей семьи» является понимание ребенком роли семьи в жизни человека и своей роли в семье, установление дружеских отношений в семье, и близкими родственниками. Практическим воплощением результата проекта становится фотоальбом, а творческим участие в семейной игре конкурсе«Я+Я – счастливая и дружная, надежная и верная семья».

Презентация. Праздник - конкурс

«Я+Я – счастливая и дружная,

надежная и верная семья».

На праздник приглашены дети и родители.

Участвуют в конкурсе три семейные команды.

Цель праздника:

Развитие творческого, интеллектуально- познавательного, физического потенциала школьников, организационных навыков и самодисциплины

Воспитывать уважение к родителям, умение получать радость от совместных игр с родителями.

Формирование коммуникативных навыков, сплоченного коллектива детей и родителей,.


Ход праздника:

Учитель: Добрый день наши уважаемые дети и родители!

Самым близким, дорогим и любимым,

Самым нежным и ласковым,

Самым внимательным и заботливым,

Самым мудрым, добрым и строгим,

Самым очаровательным и красивым,

Вашим родителям посвящается наш праздник.

Приветствие.

  1. Вас приветствует сейчас 3 класс.

Мы о самом-самом главном

Поведем сейчас рассказ.

  1. Стены, крыша, окна в нём –

Перед нами прочный дом.

В доме кто встаёт так рано?

Обо всех в заботах? – Мама!

  1. Кто ещё живет в домишке?

Папа, дочь, сынишка.

Отвечайте мне друзья –

  1. Вместе кто они? – Семья!

  2. Какой наш дом без папы!

Правда, же ребята?

Кто починит табуретку,

На машине подвезет?

В дневнике моём отметки

Знает все наперечет!

6. Много мам на белом свете,

Всей душой их любят

Только мама есть одна –

Всех дороже нам она.

7. Отправляются с охотой

Папа, мама на работу.

Взяв портфели, скоро-скоро,

Побежали дети в школу.

  1. В нашем классе праздник славный,

Думаю, что нет его важней.

Здесь сегодня наши папы, мамы.

Есть ли кто-нибудь на свете

Ближе и родней?

  1. Всех кого люблю я

И сердцем и душой

Сегодня в этом зале

На празднике со мной.

  1. Громче гремите трубы

Звонче звените колокола

На встрече нашей сегодня

Вся моя семья.

Песня про папу

Учитель: Самое прекрасное слово на Земле «Мама» и звучит оно одинаково нежно на всех языках. Сколько бы тебе не было лет 5 или 50, тебе всегда нужна мама. Мама! Какое короткое и важное слово! И чем больше любовь к матери, тем радостней и светлее наша жизнь. Мама подарила самое ценное – жизнь, создала семью, где тебя всегда любят и ждут, Надеются на тебя, и верят, доверяют и понимают. Как хорошо, что есть семья, которая во всем, всегда, везде хранит тебя. От чистого сердца простыми словами, давайте друзья потолкуем о папе и маме и о нас с вами.

Семейный конкурс.

«Я+Я – счастливая и дружная, надежная и верная семья».

Для проведения семейного конкурса необходимо создать команды, выбрать названия, девизы, эмблемы, капитанов команд.

Задача семейных команд и зрителей – показать, какие они дружные, веселые и находчивые, активные и спортивные, любознательные.

Судить конкурс будет жюри из состава родителей.

Учитель:

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит –

Кто окажется дружнее,

Тот в игре и победит.

Кто победит, кто проиграет,

Нас тайна эта донимает.

Мы желаем вам успеха,

Победы, радости и смеха!

1.Представление команд.

2.Конкурс: «Я+Я – трудовая семья».

Девиз этого конкурса: «Только в труде можно стать настоящим человеком».

Вопросы командам:

  1. Кто впервые подковал блоху? (Левша)

  2. От кого убежала посуда? (от Федоры)

  3. Кто автор стихотворения «Кем быть?» (Маяковский)

1)Для чего у некоторых отвёрток пластмассовые ручки?

2) Что крепче соединяет детали болты или шурупы?

3)За какое место рукоятки нужно держать молоток.

4)Угадай пословицу по существительным: «труд – лень» (Труд кормит , а лень портит); «дело – слова» (Больше дела, меньше слов); « труд - рыбка» (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда).

Изготовить поделку из цветной бумаги и картона по выбору команды: аппликация, оригами, узор, мозаика.


  1. Чтоб ни в конце и ни в начале,

Вы ни минуты у нас не скучали,

Мы предлагаем выступление

Артистов классного значения.

Сценка «В семье бездельник».

Петя: Чем же заняться, спать не хочется, хотя уже целый час прошел, как проснулся. Уроки учить? Там думать надо. Вечером выучу, на понедельник немного задают. Во дворе с ребятами в футбол поиграть? Бегать неохота, на физкультуре надоело. Поесть? (гладит живот) Жевать устал.

Мама: Петя, сбегай, пожалуйста, в магазин, купи хлеба и молока

Петя: Так я же, мамочка, на прошлой неделе бегал за молоком и хлебом.

Мама: Как тебе не стыдно! Ведь ешь ты каждый день!

Петя: Я могу без хлеба и молока на одних сосисках и пряниках!

Вера: Давай, мама я сбегаю.

Мама: Но ты ведь читаешь?

Вера: Я сделаю перерыв.( Берет сумку и уходит)

Мама: Петя, пора бы обувь почистить! На неё страшно смотреть.

Петя: Мама, а если я её почищу. Ты мне футбольный мяч купишь?

Мама: Но это же твоя обувь!

Петя: И мяч будет мой!

Мама: Ну и лодырь же ты, Петя!

Появляется дедушка: Внучек, собрался я на рыбалку. Может, со мной пойдёшь?

Петя: Далеко до речки топать.

Дедушка: Тогда накопал бы мне червей!

Петя: А я их боюсь.

Дедушка: Они же полезные!

Петя: Тогда зачем полезными червями рыб кормить? Нехорошо, дедуся!

Дедушка: Да, с тобой не договоришься. Не хочешь, как хочешь!

Петя: Ладно уж, накопаю! Только ты, дедуля, мои ботинки почистишь? Маме на них смотреть страшно.

Дедушка: Нет, пойду сам я червей копать, от тебя, лентяя,

подальше.

Появляется бабушка: Милый, сходи мне в аптеку за горчичниками, видно простудилась я.

Петя: Это где киоск « Мороженое»

Бабушка: Там, внучек, там беги скорее!

Петя: А на мороженое дашь?

Бабушка: (вздыхая) Дам.

Петя: На три порции: пломбир, эскимо и фруктовое!

Бабушка: Пойду-ка, Веру попрошу. Она без эскимо всё сделает.

Петя: Вот ведь все какие! Им все сделай, а мне ничего!

Появляется папа, в руках у него коробка.

Папа: Петя, ты не забыл, о чем я тебя просил час назад?

Петя: О чём, Папочка, ты меня просил?

Появляется Вера.

Папа: Я просил тебя принести газеты из почтового ящика. Тебе это трудно сделать?

Вера: Не сердись, папа газеты уже давно на журнальном столике лежат.

Петя папе: Вот видишь, а ты меня ругаешь.

Папа: Вижу, я все вижу.

Петя папе: А что у тебя в коробке?

Папа: Подарок.

Петя: Мне?

Папа: Нет, Вере!

Вера: Спасибо, (открывает коробку) Какая красивая кукла! Пойду всем нашим покажу.

Петя (обиженно) Все Верке! Почему ей? Она же никогда ничего не просит. А я прошу, прошу, стараюсь, стараюсь. И все бесполезно!

Вопросы болельщикам:

Почему подарок получила Вера? О чем мечтал Петя? Смог ли он найти себе занятие по душе? Почему?

Чтобы вы сказали Пете?

Учитель:

Труд ваших родителей – на работе, дома, в огороде, в саду. Сколько труда вкладывают ваши родители, что бы вы хорошо учились? Вместе с вами вот уже 3 года учатся ваши папы и мамы. А учеба – это главный труд школьника.


  1. Конкурс Я+Я – любознательная семья или «Наши знанья проверяем, на вопросы отвечаем».

Девиз этого конкурса: «Без ученья нет уменья»

Команда № 1.

  1. При умножении, на какое число получается это же число?

  2. Где жили старик со старухой в сказке Пушкина А.С.?

  3. На какое правило слова: «ледяной», «морозы», «кормить»?

  4. Какое травянистое растение зацветает первым?

  5. Найди лишнее слово: «печурка», «печать», «печка», «печник».

  6. Назовите газ, необходимый для дыхания.

  7. Без чего не построить дом? (Без угла)

  8. Что находиться между городом и селом?

Команда № 2.

  1. Что 4 раза в году меняет одежду? (земля)

  2. Как называется сумма длин всех сторон квадрата?

  3. На какое правило эти слова: «семья», «друзья», «ручьи», «листья»?

  4. Найди лишнее слово: «море», «морщить», «моряк», «морской».

  5. Назовите автора повести «Витя Малеев в школе и дома».

  6. Какие часы показывают точное время 2 раза в сутки?

7) Кого называют лесным доктором?

8) Что можно приготовить, но нельзя съесть?

Команда № 3.

  1. Кого из зверей величают по отчеству?

  2. Кого называют санитаром леса?

  3. Какую повесть о непослушных детях написал Михалков С.В.?

  4. Сколько в русском языке букв, которые обозначают звуки?

  5. Что будет с петухом, после того, когда ему исполниться 1 год?

  6. Найдите лишнюю единицу измерения: «час», «секунда», «метр», «минута».

  7. На какое правило эти слова: «ошибка», «загадка», «гладкий», «робкий».

  8. Сколько монет было у Буратино?

Игра «Танграм». Из семи геометрических фигур составить

командам кошку, зайца, собаку.

Сценка « Домашнее сочинение»

Витёк склонился над столом

И сжал виски руками.

Он сочинение пишет « Как я помогаю маме»

То ручку погрызет Витек, то засопит угрюмо.

Название есть, а дальше что? Попробуй-ка - придумай!

Но тут из кухни вдруг негромко мама кличет сына:

- Витюнчик, сбегай в магазин, мне хлеба бы и спичек.

- Идея! И маме крикнул:

- Что ты ведь я над сочинением бьюсь, еще полно работы!

Примолкла мама, а сынок в тетради вывел фразу:

- Для мамы что-нибудь купить всегда бегу я сразу!

Вот приоткрыла мама дверь - Витюня, ты мне нужен,

Я в магазин, а ты пока почисть картошечки на ужин.

-Еще чего, мне даже слушать тошно!

Тут сочинение, а ты с какой- то там картошкой.

Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:

-Я завтрак маме сам варю, обед и ужин тоже.

На следующий день сынок возвращается из школы.

-Ну как дела твои сынок, и как твои успехи?

-Пять с плюсом получил!

-За что?

- За сочинение « Как я помогаю маме»

Вопросы болельщикам:

Какую оценку заслужил Витя за помощь маме? Почему?

А как вы помогаете маме? А что скажут мамы о вашей помощи?

  1. Конкурс: «Я+Я – спортивная семья»

Если хочешь быть умелым,

Ловким, сильным и здоровым,

Научись любить скакалку,

Мячик, обручи и палку.

Никогда не унывай,

Дух и тело закаляй.

Летом спортом занимайся,

Играми увлекайся.

Дом, в котором мы живем –

Шумный и веселый дом

После разных дел с утра

Начинается игра.

И на празднике, друзья,

Нам без игр никак нельзя.

Больше страсти, больше смеха,

Пусть во всю идет потеха.

Игры - соревнования

  1. Переправа. Капитан команды с помощью двух листов картона переправляет игроков на другой берег.

  2. Попади в цель. На расстоянии трёх метров мячом попасть в обруч в вертикальном положении.

Мы соперники на поле,

После матча мы друзья!

Мы спортсмены, мы спортсмены,

Вместе дружная семья

  1. Игра «Наша дружная семья » из букв, находящихся на расстоянии 3 метров от команды, составить слова – «Наша дружная семья»

Спортивные выступления, танец.

Я+ Я -музыкальная семья.

Все мы папа, мама, я-

Музыкальная семья!

Этот конкурс мы затеяли не зря.

Жить без песен нам никак нельзя

Конкурс «Угадай песню по сюжету»

1Один мальчик нарисовал солнышко и написал о своём заветном желании. («Пусть всегда будет солнце!»)

2.Тяжела судьба нынешнего первоклассника, они пишут сочинения, как Лев Толстой. « Песня первоклассника»

3. Этот вагон много лет бежит по рельсам, а его пассажиры жалеют о том, что день быстро кончается. «Голубой вагон»

Угадай мелодию:

Всем известно - где песня льётся,

Там легче живется.

Командам предлагается послушать мелодии песен, « Погода в доме, Родительский дом, Носики – курносики» Семейные команды должны угадать и пропеть один куплет.

Песня « Милая мама»

Конкурс Я+Я- дружная, надежная семья.


Основная задача родителей – воспитание детей, а воспитывать детей нелегче, чем управлять государством. Но семья без детей - что дерево без корней.. Народная мудрость - пословицы подтверждают эту мысль, учат воспитанию детей. Пословица – в воспитании помощница.


Продолжи пословицу:

Детей наказывают стыдом, -…а не грозою и бичом.

Кто родителей почитает, … тот вовек горя не знает.

Кто детям потакает, …тот потом слёзы проливает.

Кто без призора в колыбели ... тот весь век не при деле.

Нет милее дружка - …чем родная матушка.

На что и клад, … когда в семье лад.

« Ребёнок – зеркало семьи, как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца» - Сухомлинский.


Учитель

Чем жива семья сегодня?

Всех проблем не перечесть.

Но порой мы забываем, что в заботах и тревогах

Главное семью сберечь.


Жюри подводит итоги. Награждение победителей медалями

« Счастливая и дружная, надёжная и верная семья»

Все закончилось,

Игры, волнения,

И награды получены все,

А мы верим, что игры семейные

Всех нас вместе опять соберут.


Дом, в котором мы живем,

Самый лучший в мире дом.

Память добрую о нём

Мы всю жизнь в сердцах несём.

Пусть тепло и добрый свет

Будет в нём на тысячу лет.


Литература

1.      Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2.       Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. Начальная школа. № 6. 2005.

3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

4. Ляхова Л. В. Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Начальная школа.№7. 2009.

5. Конышева Н. М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. Начальная школа. №1 . 2006.

6.   Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

7. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.

8. Новолодская Е. Г. Реализация творческих проектов при изучении природоведения. Начальная школа. №1. 2008.






МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

ПОСЁЛКА ЗАРЕЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН





Подготовка младших школьников к проектной деятельности




Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ ООШ 7

Юлия Михайловна Верис














2015 г.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Проектная деятельность учащихся - сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в научно - исследовательскую деятельность. При этом данный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности.

Учитывая возраст своих учеников, начинаю их обучение планированию проектов и составлению программ с составления алгоритмов учебных действий, индивидуальных мини-проектов и только после этого считаю возможным перейти к краткосрочному групповому проекту.

Автор
Дата добавления 21.03.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров352
Номер материала 452092
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх