Суханова Екатерина Анатольевна,

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №22

 станицы Чамлыкской Лабинского района

Краснодарского края.

Учитель начальных классов и кубановедения

тел. (861 69) 6-21-26 (рабочий)  (861 69) 6-23-21, 8918 992 35 65 (дом.)

 school5@labin.kubannet.ru (раб.)

karolhan1971@mail.ru

Обобщение опыта работы по воспитанию уважительного отношения к традициям любого народа, проживающих на территории Кубани, формированию  у учащихся эмоционально-ценностное отношения к родному  краю, осознанию духовных основ, заложенных поколениями далеких  предков.

Тема: Музейная педагогика

Музейная педагогика является одной из форм патриотического, исторического и нравственного воспитания подрастающего поколения.  Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике: «Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями». Реализовываться эта форма должна на материалах школьного музея или краеведческого музея.

Как и любое другое начинание, музейная педагогика имеет свои исторические корни. Сам термин `музейная педагогика` стал известен отечественным музееведам в 1970-х гг. благодаря немецким коллегам. Однако те методы и приемы, которые впоследствии получили название `музейная педагогика`, использовались в России создателями первых детских музеев еще в 1920-е годы. Это Н.Д. Бартрам - основатель первого детского музея в нашей стране - Музея игрушки, Я.П. Мексин - директор Музея детской книги, и др. Принципы взаимосвязи школы и музеев, подготовки юного поколения к взрослой жизни через игру и с помощью музейных средств стали возрождаться в России только в 1990-е гг.

Ключевыми понятиями музейной педагогики, определяющими подходы к  организации деятельности школьного музея, являются:

1.     Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры, определённой позиции творца.

2.     Музейная культура представлена, с одной стороны, как хранилище, набор музейных предметов, с другой – как культура, втягивающая в себя, рефлектирующая процессы производства и воспроизведения (пополнения и хранения) предметов культуры. Ответ на вопрос, почему тот или иной предмет культуры становится музейным предметом, обретает свое место в своеобразном расположении предметов культуры, становится ключевым, без него невозможна музейная культура.

3.     Музейная коммуникация – это процесс общения посетителя с музейными экспонатами, представляющими собой реальные вещи. В основе этого общения лежит, с одной стороны, умение создателей экспозиции выстраивать с помощью экспонатов особые невербальные пространственные «высказывания», а, с другой – способность посетителя понимать «язык вещей».

Цели музейной педагогики

Развивать эмоциональную сферу детей и воспитывать у учащихся любовь к семье,  родному краю, стране; Формировать у учащихся способность проникать во внутренний мир (предназначение, историю, пользу, культурно-экономическое значение) предметов, постигать их истинную ценность; Воспитывать у учащихся элементы исторического сознания. Формировать у учащихся конкретные знания в области истории, воспитывать у учащихся чувства национального самосознания и любви к истории родного края.

Возможности музейной педагогики

 Музейная педагогика дает возможность: - осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности, сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников; - раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала; - попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку; - объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах; - организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее.

Методы музейной педагогики

Методы по преимущественному источнику получения знаний. Словесные - формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств. Наглядные - формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами. Практические - формы овладения материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических работ.
Методы по характеру мыслительной и познавательной активности. Репродуктивные - формы овладения учебным материалом, преимущественно основанные на воспроизводящей функции памяти. Объяснительно-иллюстративные - формы, направленные на передачу детям знаний «в готовом виде»; Проблемно-поисковые - организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности детей; Исследовательские - формы, предполагающие выполнение детьми под руководством педагога отдельных исследовательских заданий.

У нас в школе есть музей. Причём он состоит из двух блоков: 1 блок -  краеведческий музей (существует музей в течение нескольких десятилетий)  и 2 блок -  это казачья хата. Руководит музеем учитель истории Мешкова Инна Николаевна. Краеведческий музей в настоящее время пополнен новыми экспонатами.

В школьном музее более 10 экспозиций

 «Меоты»

«Мы героев храним имена»

 «История школы»

«Казачество душа и сила Кубани»

«Они сражались за Родину»

«Победа деда – моя Победа»

 «Стена памяти»

«Под сенью храма»

«Творческие работы учащихся»

«Школьный музей «Казачья хата» создан по инициативе учителей кубановедения  с целью знакомства с предметами быта, орудиями труда казаков,  с традициями и обрядами кубанского казачества,  связанными с жильём, работой, праздниками,   систематизации  и обобщения знаний учащихся об основных видах народных промыслов Кубани, развития у детей познавательного интереса к истории родного края; формирования интереса к народной культуре, уважения к труду народных мастеров. Музей открыт 29 апреля 2010 года.

На создание музея мы получили благословение Митрополита Екатеринодарского и Кубанского Исидора.

В нем представлены три зала: «Великая хата», «Малая хата», «Сени». Экспозиция музея насчитывает несколько сотен  подлинных предметов старины, возраст некоторых от 100 – 120 лет.

Направления деятельности школьного музея:

·      Поисково-собирательское. Это направление даёт возможность учащимся проявить себя в исследовательской работе, проявить свои исследовательские умения. В рамках исследования можно разрабатывать любую тему, интересующую школьников. На подготовительном этапе начинается изучение темы по литературе, по материалам, уже имеющимся в школьном музее. Возможно также получение дополнительных сведений по данной теме в местном государственном музее, архиве, краеведческом обществе, из бесед с местными жителями – очевидцами или участниками тех или иных событий. 

·      Экспозиционное (оформительское). Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств. Создание экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов:

Разработка концепции будущей экспозиции, т. е. формулировка цели и задач её создания и исполнения, определение и обсуждение тематики будущей экспозиции;

·      - Экскурсионное. Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование). Экскурсоводом может быть каждый, кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям. Подготовка и проведение экскурсии в школьном музее – непростое дело. Оно требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков. Подготовка к выбору темы, составлению текста экскурсии должна проводиться под руководством педагога.

Наиболее эффективными формами работы в рамках музейной педагогики являются массовые, групповые, индивидуальные.

Массовые мероприятия, проведённые в музее и на основе материалов и экспонатов музея: открытие казачьего класса,  казачьи слёты, посвященные годовщинам освоения казаками кубанских земель, (с участием казачьего класса ст. Владимирской),  православные праздники «Масленица», «Рождественские колокольчики», соревнования между казачьими школьными командами района по военно-прикладным видам спорта. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, встречи с кубанскими писателями,  с казаками станичного казачьего общества и майкопского братства.

Я принимала участие в разработке  мероприятий и проводила эти мероприятия в музее или  на основе музейных экспонатов:

Экскурсии.

1.     «Мы пришли в музей». Знакомство со школьным залом воинской  славы». Для учащихся младшего звена.

2.     «Школа – страницы истории». Экскурсия для учащихся 7-9 классов.

3.     «Время. Школа. Судьбы». Выставка о жизни и деятельности педагогов школы, сражавшихся на фронтах ВОв. Экскурсия для учащихся старших классов.

6.     «Станица, в которой мы живем». Экскурсия  посвящена 170- летию станицы Чамлыкской

7.     «Мастерами славится станица». Экскурсия из цикла «Золотые руки мастеров». На выставке представлены творческие работы  школьников и жителей станицы.

8.     «Здесь всегда вам рады». Выставка и экскурсия для выпускников школы, которая проходила на встрече выпускников.

9.  «Традиции школы, знаменитые ученики и учителя школы»»

10. Обзорная экскурсия «Казачье подворье»,  (с использованием макета казачьего подворья, для уч-ся 2 классов)

11. «Хозяйство и быт населения Кубани в XIX веке»

12. «Промыслы, ремёсла на Кубани».

13. Интерактивная игра: «Кубанское подворье»

14. Участие в интерактивной игре.

«Кубанский край – край дружбы народов» окружная интеллектуальная игра по краеведению.

С использованием музейных  экспонатов и выступлении  актива  музея выездная презентация «100 летний юбилей Покровского храма станицы. Сотрудничество школы и церкви в воспитании подрастающего поколения»  в посёлок Высокий.

Использование полученных знаний во время экскурсий и исследовательской работы по быту и обычаям казаков помогли мне и  активу музея (жителям моего квартала) оформить выставку казачьей ярмарки на празднике День станицы, точно воссоздав картины прошлого.

Я считаю, что музейно-педагогическая технология вооружает учителя новыми эффективными методами обучения и воспитания на основе включения музейного предмета в образовательный процесс, позволяет сделать жизнь ребёнка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт в руки новый инструмент для познания мира. Она может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может помочь ребенку стать творческой личностью, помогает ему прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней. В этой сфере нет места вандализму - интересно не разрушать, а созидать. Нам надо помнить, что история и культура  жива, пока мы интересуемся ею, пока мы бережно передаём её другим поколениям.

Список использованной литературы:

1. Воронович В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики/ В.М. Воронович. – Кіраванне ў адукацыі. –  № 12. – 2007. – С.

2.      Васичева Э.В., Иванова Л.М., Соколова Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Методист. – № 7. – 2007.– С. 53-59.

3.      Следзевский И.В. Гражданско-патриотичнеское воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И.В.   Следзевский // Преподавание истории  в школе. – 2007. – № 7. – С. 10-15.