Инфоурок Физика Другие методич. материалыОбобщение опыта работы на теоретическом семинаре

обобщение опыта работы на теоретическом семинаре

Скачать материал

 

Использование модулей на уроках физики в старших классах

Выступление на семинаре в рамках программы проблемных курсов

повышения квалификации учителей физики, астрономии по теме:

«Предпрофильная подготовка, профильное обучение

в общем физическом образовании»

Сообщение подготовлено учителем физики

МОУ СОШ №72

Задворной Н.З.

1. Теоретические основы технологии.

  Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его обучением – мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.

  Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно - познавательной  деятельности в процессе работы с модулем.

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им в системе высокого уровня целостности.

Модуль отличается от других систем обучения:

- содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах;

- меняется форма общения учителя и ученика;

- ученик работает максимум времени самостоятельно, учится планировать свою деятельность, формирует навыки самоорганизации, самоконтроля, самооценке;

- наличие модулей позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

2. Подготовительный этап.

2.1. Необходимо разработать модульную программу – выделить основные идеи курса и распределить учебное содержание вокруг этих идей.

2.2. Необходимо руководствоваться следующими критериями:

     - осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи;

     - дифференциацию учебного материала;

     - структуирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.

3. Организационный этап.

  Рекомендуется использовать несколько правил:

3.1. Перед каждым модулем необходимо проводить входной контроль знаний и умений, чтобы иметь представление об уровне готовности к работе.

3.2. При обнаружении пробелов в знаниях учащихся необходимо провести соответствующую коррекцию.

3.3. Осуществлять текущий и промежуточный контроль.

3.4. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль.

3.5. Если итоговый контроль показал низкий уровень знаний, то его необходимо доработать.

3.6. Введение модулей необходимо осуществлять постепенно.

  Принципиально меняется положение учителя в учебном процессе – изменяется его роль в этом процессе. Учитель мотивирует учащихся, осуществляет управление их Учебно-познавательной деятельностью через модуль и непосредственно консультирует учащихся.

 

          Изучая статью «Основные вопросы теории обучения (дидактика)»*,  обратила внимание  в разделе «Виды и структура урока» на общие составляющие  урока, не зависимо от его вида:

- организационный момент (под этим этапом я понимаю организацию класса,  настрой на проведение урока физики).

- итог урока является обязательной составляющей, т.к. акцентирует внимание учащихся на важнейших  понятиях, умениях и навыках, приобретенных на этом уроке.

   Основная часть урока проводится в форме групповой работы по обучающим модулям.

Работу на данном этапе урока организую следующим образом:

- составляю модули, своеобразные путеводители по изучению темы. При их составлении опираюсь на схему организации процесса обучения, данную в статье.* Сущность обучения  по этой схеме отражается следующими компонентами:

К(ц) + К(м) + К(с) + К(о) + К(к) +К(р), где

К(ц) – целевой  компонент

К(м) – мотивационный  компонент

К(с) – содержательный компонент

К(о) – операционный компонент

К(к) – контрольно-коррекционный компонент

К(р) – результативный компонент.

 

Реализацию этих требований  при составлении конкретных модулей вы можете рассмотреть на примере темы «Физика атомного ядра».

 

*  В.А.Беликов «Основные вопросы теории обучения», Магнитогорск, МАГИ,2000.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПИППКРО, г.Владивосток

Октябрь 2013 г

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Обобщение опыта работы на теоретическом семинаре"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Режиссер монтажа

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Использование модулей на уроках физики в старших классах

Выступление на семинаре в рамках программы проблемных курсов

повышения квалификации учителей физики, астрономии по теме:

«Предпрофильная подготовка, профильное обучение

в общем физическом образовании»

Сообщение подготовленоучителем физики

МОУ СОШ №72

Задворной Н.З.

1. Теоретические основы технологии.

  Модульное обучение основано на следующей основной идее: ученик должен учиться сам, а учитель обязан осуществлять управление его обучением – мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.

  Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно - познавательной  деятельности в процессе работы с модулем.

Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им в системе высокого уровня целостности.

Модуль отличается от других систем обучения:

- содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах;

- меняется форма общения учителя и ученика;

- ученик работает максимум времени самостоятельно, учится планировать свою деятельность, формирует навыки самоорганизации, самоконтроля, самооценке;

- наличие модулей позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

2. Подготовительный этап.

2.1. Необходимо разработать модульную программу – выделить основные идеи курса и распределить учебное содержание вокруг этих идей.

2.2. Необходимо руководствоваться следующими критериями:

     - осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи;

     - дифференциацию учебного материала;

     - структуирование деятельности ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.

3. Организационный этап.

  Рекомендуется использовать несколько правил:

3.1. Перед каждым модулем необходимо проводить входной контроль знаний и умений, чтобы иметь представление об уровне готовности к работе.

3.2. При обнаружении пробелов в знаниях учащихся необходимо провести соответствующую коррекцию.

3.3. Осуществлять текущий и промежуточный контроль.

3.4. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль.

3.5. Если итоговый контроль показал низкий уровень знаний, то его необходимо доработать.

3.6. Введение модулей необходимо осуществлять постепенно.

  Принципиально меняется положение учителя в учебном процессе – изменяется его роль в этом процессе. Учитель мотивирует учащихся, осуществляет управление их Учебно-познавательной деятельностью через модуль и непосредственно консультирует учащихся.

 

          Изучая статью «Основные вопросы теории обучения (дидактика)»*,  обратила внимание  в разделе «Виды и структура урока» на общие составляющие  урока, не зависимо от его вида:

- организационный момент (под этим этапом я понимаю организацию класса,  настрой на проведение урока физики).

- итог урока является обязательной составляющей, т.к. акцентирует внимание учащихся на важнейших  понятиях, умениях и навыках, приобретенных на этом уроке.

   Основная часть урока проводится в форме групповой работы по обучающим модулям.

Работу на данном этапе урока организую следующим образом:

- составляю модули, своеобразные путеводители по изучению темы. При их составлении опираюсь на схему организации процесса обучения, данную в статье.* Сущность обучения  по этой схеме отражается следующими компонентами:

К(ц) + К(м) + К(с) + К(о) + К(к) +К(р), где

К(ц) – целевой  компонент

К(м) – мотивационный  компонент

К(с) – содержательный компонент

К(о) – операционный компонент

К(к) – контрольно-коррекционный компонент

К(р) – результативный компонент.

 

Реализацию этих требований  при составлении конкретных модулей вы можете рассмотреть на примере темы «Физика атомного ядра».

 

*  В.А.Беликов «Основные вопросы теории обучения», Магнитогорск, МАГИ,2000.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПИППКРО, г.Владивосток

Октябрь 2014 г

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.12.2014 588
    • DOCX 32 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Задворная Надежда Зангировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Задворная Надежда Зангировна
    Задворная Надежда Зангировна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2244
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель физики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 548 человек из 71 региона

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов физики в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по физике в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 33 регионов

Мини-курс

Цифровые компетенции и навыки: работа с презентациями

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 39 регионов

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 71 человек из 32 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе