Обобщение опыта работы в ДОО

Обобщение опыта                                                                                 

« Взаимодействие с учатниками образовательного процессса, как условие формирования навыков безопасности и здорового образа жизни детей дошкольного  возраста».

Все мы педагоги, пытаемся ответить на вопрос:

                        «Как обеспечить безопасность

и здоровый образ жизни  наших детей?»

          В дошкольном возрасте закладывается фундамент. Все, что ребенок усвоит  в детском саду, прочно останется у него  навсегда. Не следует забывать, что дошкольный возраст – самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников,  приемами совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

           Вопросы безопасности жизнедеятельности разрабатывались в исследованиях многих отечественных ученых (В.А. Алексеенко, В.С.Белов, А.С. Вернадский, А.В. Гостюшин, Э.Я. Соколов, И.К.Топоров и др.).

Вопросы привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой, Л.П.Анастасовой, К.Ю.Белой, Г.К.Зайцева, В.Н.Зимониной, О.Л.Князевой, Л.А.Кондрыкинской, И.Ю.Матасовой, Р.Б.Стеркиной, Л.Г.Татарниковой, Л.Ф.Тихомировой, Т.Г.Хромцовой и др.

 Таким образом, признавая приоритетность и значимость вклада вышеуказанных исследователей в конкретную область педагогического образования, следует отметить, что собственно аспект обеспечения безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ в данных исследованиях не рассматривался.

Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение  в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей  является  стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

          Проблема, над  которой я работаю - основы безопасности и здоровый образ жизни  детей дошкольного возраста.

Обеспечение безопасности - тема, затрагивающая все стороны жизнидеятельности человека.

           Вот почему возникла необходимость с дошкольного возраста готовить детей к различным жизненным ситуациям:

- обеспечение собственной безопасности в любых условиях;

- грамотное взаимодействие с природой на основе соблюдения экологических норм.

Я работаю  по основной программе «Программа воспитания  и  обучения  в детском саду» под  общей редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой, реализую дополнительные программы: опираюсь на содержании программы разработанной в 1997 году, пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной. Это первая программа, нацеливающая педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями, в том числе и на дороге. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами  работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я составила по разделам:  

·       Ребёнок и его здоровье;

·       Ребёнок и другие люди;

·       Ребёнок дома;

·       Ребёнок и природа;

·       Ребёнок на улицах города.

          Целью моей работы является: формирование основ безопасности жизнидеятельности и формирование предпосылок экологического сознания   (безопасности окружающего мира).

   Задачи:

 *формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни»;

 *формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

   *закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте;

   *развить основы экологической культуры ребенка  и становление у него ценного и бережного отношения к природе;

   *способствовать  эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника

     *обучать детей самостоятельности и ответственности.

 Здоровьесберегающие  технологии.

      Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья - не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Одной  из важнейших задач нашего детского сада является охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение полноценного физического и психического развития. Я использую в своей работе как традиционные так и нетрадиционные методы и способы оздоровления детей, посещающих детский сад. Основываясь на программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, работа  ведется по нескольким направлениям:

*организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей;

*обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду;

* рациональное и сбалансированное питание;

*организация лечебно-профилактической работы с детьми и сотрудниками,  реализация системы закаливания;

*физкультурно-оздоровительная работа, формирование основ здорового образа жизни.

* использование здоровьесберегающих технологий;

*просветительская работа с родителями воспитанников ДОУ;

*организация коррекционной работы специалистами ДОУ и др.

Для решения этих задач в  нашем учреждении разрабатывается индивидуальная программа «Охрана и укрепление здоровья детей».

Контроль санитарно-гигиенических условий в ДОУ осуществляется по СанПиН  комиссией в составе: медицинской сестры, инспектора по охране труда, заведующего хозяйством, и отражается в актах проверок.

Для наиболее эффективной организации оздоровительной профилактической работы в ДОУ проводится мониторинг состояния здоровья детей.

Сравнительный анализ состояния здоровья воспитанников за период 2010-2013гг показал:

Заболеваемость детей, посещающих дошкольное учреждение, имеет тенденцию к снижению.

         В своей работе с детьми я применяю  следующие  здоровьесберегающие технологии:

  1. Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том случае, если она проводится систематически. Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики.        

2.  Динамические паузы применяю с целью предупреждения утомления на занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания и поддержания умственной работоспособности детей на хорошем уровне. Длительность ее составляет 3-5 минут.

3.  Подвижные и спортивные игры. Во время проведения игр на прогулке я  стараюсь создать такие условия, чтобы все дети могли быть самостоятельными, активными и чувствовали себя непринужденно.

4. Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна.  Эту гимнастику  провожу  при открытых фрамугах 7-10 минут. В течение года можно использовать различные варианты гимнастики: разминка в постели игрового характера, пробежки по массажным дорожкам.

5. Пальчиковая гимнастика. Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита своевременно, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности  ребенка, а особенно – от движения пальцев рук (то есть от мелкой моторики). Занятия пальчиковой гимнастикой с детьми провожу каждый день в любое время, но не перед сном. Мелкую моторику у детей, посещающих группы комбинированного вида, развиваем в ходе следующих мероприятий: игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками, игры и действия с игрушками и предметами:

- раскладывание пуговиц, палочек, зерен, камушек и т.д;

- нанизывание бус, колечек, застегивание и расстегивание 

  пуговиц, кнопок;

- игры с мозаикой, кубиками.

  изобразительная деятельность:

- лепка из пластилина, раскрашивание картинок, обведение 

  контуров;

-штриховка,  рисование карандашами;

- разнообразная работа с ножницами.

Работа по развитию кистей рук проводится систематически по 3-5 минут ежедневно.

6. Гимнастика для глаз. Наибольшая нагрузка на зрение бывает во время обязательных занятий, а поэтому контроль за их длительностью и рациональным построением очень важен. Тем более что установленная длительность занятий - 25 минут для старшей группы и 30 минут для подготовительной к школе группы не соответствует функциональному состоянию организма детей. При такой нагрузке у детей наряду с ухудшением отдельных показателей организма (пульса, дыхания, мышечной силы) наблюдается падение и зрительных функций. Ухудшение этих показателей продолжается даже после 10-минутного перерыва. Ежедневно повторяющееся снижение зрительных функций под влиянием занятий может способствовать развитию зрительных расстройств. И, прежде всего, это относится к письму, счету, чтению, требующим большого напряжения зрения. В связи с этим я следую ряду рекомендаций. Прежде всего, в детском саду ограничиваю длительность занятий, связанных с напряжением аккомодации глаза. Достигается это при своевременной смене во время занятий разных видов деятельности. Чисто зрительная работа не превышает 5-10 минут в младшей группе детского сада и 15-20 минут в старшей и подготовительной к школе группах. После такой длительности занятий переключаю  внимание детей на занятия, не связанные с напряжением зрения (пересказ прочитанного, чтение стихов, дидактические игры и др.). Если почему-либо невозможно изменить характер самого занятия, то обязательно  предусматриваю 2-3-минутную физкультурную паузу.

7. Дыхательная гимнастика. Важное место в программе оздоровления принадлежит дыхательным упражнениям, которые способствуют повышению работоспособности, общему оздоровлению организма. Создав представление о грудном и брюшном дыхании, переходим к более сложному – обучению полному (смешанному типу) дыханию. Многочисленными научными исследованиями установлен широкий диапазон воздействия средств музыкально-ритмической дыхательной гимнастики на психические процессы и функциональное состояние организма ребенка. Музыкально-ритмическая дыхательная гимнастика позволяет преодолеть монотонность и двигательное однообразие при выполнении дыхательных упражнений, а также снизить заболеваемость, что значительно повысит оздоровительную направленность процесса физического воспитания.

8. Систематическое закаливание способствует формированию у детского организма умения безболезненно переносить изменения окружающей среды. Закаливание приводит к усилению обмена веществ, повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, оказывает благотворное влияние на общее психосоматическое состояние и поведение ребенка.

При закаливании обязательно  придерживаюсь определенных правил, первое из которых  - постепенность. Учитывается состояние здоровья и индивидуальные особенности ребенка. В качестве средств закаливания широко используются естественные факторы: вода, воздух и солнце. Использовать воздух в качестве закаливающего средства необходимо постоянно. Во время прогулки ребенок не должен быть пассивным. Вода по сравнению с воздухом является более сильным средством закаливания. В качестве закаливающих процедур использую умывание, мытье рук по локоть, игры с водой, обливание. При закаливании солнечными лучами необходимо помнить, что солнце действует на организм гораздо сильнее, чем вода и воздух. Лучшим периодом для пребывания детей под лучами солнца является время от 10 до 12 часов дня.

 Правила пожарной безопасности.

Пожар – страшное слово, символизирующее горе и боль. Неконтролируемое пламя не щадит никого: оно уничтожает имущество, квартиры, целые дома, уносит жизни родных и близких. Чтобы предотвратить страшную трагедию, порой достаточно знать правила обращения с огнем.

Незнание дошкольниками элементарных правил пожарной безопасности – одна из основных причин пожаров, в которых виновными остаются дети. Сотрудниками нашего детского сада постоянно ведется работа по распространению и популяризации знаний о правилах пожарной безопасности среди населения. Ведь огонь - страшная сила, и чтобы победить её, нужно иметь определенные знания и навыки. Научить ребят ориентироваться в опасности – это важная задача и родителей, и педагогов, и спасателей МЧС. Поэтому педагогический коллектив нашего детского сада поставил перед собой

цель: реализация государственной политики и  требований законодательных и иных нормативных и правовых актов в области пожарной безопасности в ДОУ.

Задачи:

1.   Систематическое изучение наиболее вероятных причин возникновения пожаров;

2.     Формирование  представлений  у дошкольников об опасных и вредных факторах, возникающих при пожаре, сознательное и ответственное

           отношение в вопросах личной безопасности окружающих,  навыков          адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях.

3.   Информирование  и вовлечение  родителей в профилактические противопожарные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности.

4.   Внедрение  в педагогическую практику современных педагогических технологий в области безопасности жизнедеятельности.

В ходе  тематических и бесед «Добрый и злой огонь!»,  « Юный пожарный », «Пожарная безопасность дома», «Спички не тронь - в спичках огонь», «Труд пожарных», дидактических игр дети знакомятся с правилами пожарной безопасности, учатся осторожному обращению с огнём, узнают о профессии пожарного. У ребят  формируется  сознание  того, что соблюдение  правил  пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Недели и месячники пожарной безопасности, выставки детских рисунков, поделок, организованные в детском саду, составление памяток, практические занятия по тушению возгораний, оказание первой помощи при ожогах,  встречи с работниками пожарной части помогают популяризировать  тему пожарной  безопасности.

Правила  дорожного  движения.

     В целях формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге и улицах города осуществляется тесная связь между всеми разделами программы воспитания и обучения детей. На  занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности постоянное внимание уделяю формированию у детей умения ориентироваться в пространстве, развитию быстрой реакции на изменение окружающей обстановки. Мои дошкольники с желанием обыгрывают  различные дорожные ситуации, тем самым закрепляются правила дорожного движения.

          На занятиях по правилам дорожного движения:  «Правила для пешеходов и пассажиров », «Наблюдения  за движением машин и работой водителя», «Пешеход переходит улицу», « Мы пассажиры», «Сигналы регулировщика» и другие мои воспитанники в игровой форме знакомятся с правилами безопасного поведения на улице, закрепляют представления: «Улица», «Тротуар», «Проезжая часть», «Перекрёсток», «Бульвар», «Пешеходная зона», «Островок безопасности», различные виды транспорта: наземный, подземный, воздушный и водный,  разбираем  с детьми потенциально опасные ситуации, которые могут возникнуть  в играх во дворе дома.

В игровой форме формирую знания о дорожных знаках, их классификации, назначении. Знакомлю детей с работой  ГИБДД, рассказываю о том, кто там работает, дети  узнают о труде милиционера - регулировщика. Через сюжетно-ролевую игру «Автобус», расширяю  круг правил поведения в общественном транспорте.

 В нашем детском саду стали традиционными дни и недели ПДД. Составляю календарный план мероприятий, в который входят: родительские собрания, тематические выставки и занятия, целевые прогулки, встречи с ЮИД, автодискотека.

          В результате проводимых мероприятий  у детей формируется творческое воображение, и они сами могут разыгрывать инсценировки, организовывать сюжетно-ролевые игры и театрализованные представления.

          На данном этапе закрепляются приобретённые знания детей о безопасности дорожного движения:

·         запрещающие и разрешающие знаки,

·         знаки сервиса,

·         сигналы светофора и их соответствие движениям регулировщика,

·         опасный перекрёсток и островок безопасности на нём,

·         место игр на улице и их виды,

·         правила  поведения в общественном транспорте  и многое другое.

           Я считаю, что необходимым условием успешного обучения дошкольников правилам дорожного движения является создание соответствующей материальной базы  уголка по обучению детей правилам дорожного движения.

          Работу по формированию у дошкольников основ безопасности осуществляю в тесном контакте с родителями воспитанников. На родительских собраниях  и в беседах родители знакомятся с системой работы дошкольного учреждения по формированию у детей безопасного поведения на дорогах и улицах, получают консультативную помощь по проблеме безопасности дорожного движения. Через  собрания, совместные с детьми и родителями развлечения я стараюсь убедить пап и мам наших воспитанников, в том, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого - либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. А разобщённость в требованиях, предъявленных  детям в МБДОУ и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду и даже агрессию.

       Многие родители, имеющие свои автомобили, стали более внимательными водителями, так  как теперь их 6-7 летние дети сами делают им замечания по поводу  неправильной скорости при передвижении в тех или иных местах, остановках в неположенном месте, потому что очень хорошо выучили знаки дорожного  движения.

 В результате этой работы в 2010г. наше учреждение  заняло 3 место на муниципальном этапе конкурса «Лучший методический кабинет ПДД». В 2011г. мы награждены дипломом первой степени  на зональном этапе областного конкурса среди дошкольных учреждений «Мы с дорогою на Вы!».

  Взаимосвязь педагогов с родителями.

Здоровье детей зависит не только  от  их физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения, уровня развития  здравоохранения, образования, социально – экономической и экологической ситуации в стране. Родители, пренебрежительно относящиеся к своему здоровью, не могут сформировать правильного отношения к здоровью у своего ребенка.

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается, что семья дает ребенку главное - то, что не может дать никакой другой социальный институт - интимно - личностную связь и  изначальное единство с родными.

Признание приоритета семейного воспитания требует иных воспитательных отношений семьи и образовательных учреждений, которые определяются сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития и воспитания ребенка. Я не оговорилась, да, детский сад, в одиночку педагогу к высокой результативности своей работы не прийти. Здесь нужна чёткая, отлаженная система взаимодействия педагогов между собой для достижения основной цели. Воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед, у каждого своя роль. Свою же работу  с  родителями и педагогами по сохранению и укреплению здоровья детей  осуществляю  в  три этапа:

 1) анкетирование и тестовые рисунки;

2) практические мероприятия (конкурсы, спортивные праздники и развлечения, тематические газеты, памятки);

 3) тестовый рисунок.

Таким образом, безопасный образ жизни дошкольников возможен лишь при постоянном общении взрослого с ребенком: искать выход из трудного положения, вместе обсуждать проблемы, вести диалоги, познавать, делать открытия, удивляться.

Знакомить детей с основами безопасности, формировать навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста.       Ведь правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а вот какими они будут, зависит только от нас – взрослых!