Обобщение опыта "Технология подготовки уроков в современной образовательной среде"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  МКОУ «Ункурдинская СОШ»
  
  Обобщение опыта:
  "Технология подготовки уроков в современной информационной образовательной среде".
  
  Хабарова Л.В.
  
  
  2014-2015 учебный год
  1
  

• 

  2 слайд

  
  ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  
  КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
  
  СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ КОММУНИКАЦИИ
  
  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
  
  СИСТЕМНО-СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИОС ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ОНА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ СИСТЕМ (ПОДСИСТЕМ):
  
  2
  

• 

  3 слайд

  Профессиональная деятельность учителя
  в условиях работы
  в современной информационной
  образовательной среде
  
  ► управлять учебным процессом;
  ► создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;
  ► индивидуально и коллективно (многопользовательский режим) создавать и редактировать интерактивные учебные материалы, образовательные ресурсы, творческие работы со статистическими и динамическими графическими и текстовыми объектами;
  ► визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др.);
  ► работать с геоинформационными системами, картографической информацией, планами объектов и местности;
  ► размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы учебного процесса (в том числе обучающихся и педагогических работников; используемые участниками учебного процесса информационные ресурсы);
  ► проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения основной образовательной программы общего образования;
  ► использовать различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков, осуществлять адаптивную (дифференцированную) подготовку к государственной (итоговой) аттестации;
  ► осуществлять взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей) использование данных, формируемых в ходе учебного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью2.
  
  3
  

• 

  4 слайд

  Активный субъект деятельности
  Ученик
  Организатор активной деятельности школьника, способный к проектированию и перепроектированию учебного процесса
  Учитель
  Роли участников образовательного процесса в ИОС
  4
  

• 

  5 слайд

  Дидактические принципы
  проектирования урока
  в информационной образовательной среде
  
  Принцип
  активности
  Принцип
  визуализации
  Принцип
  научности
  Принцип
  индивидуального подхода
  5
  

• 

  6 слайд

  Этапы подготовки урока в информационной образовательной среде
  
  1. Планирование и анализ новых образовательных результатов ( личностных, предметных, метапредметных)
  2. Подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих новых образовательных результатов
  3. Выбор средств обучения, в том числе средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых образовательных результатов
  6
  

• 

  7 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
  
  7
  

• 

  8 слайд

  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
  8
  

• 

  9 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  
  9
  

• 

  10 слайд

  10
  

• 

  11 слайд

  СОСТАВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  СИСТЕМЫ ИОС
  
  11
  

• 

  12 слайд

  Виды технологий в ИОС
  информационно-коммуникативные; 
  технологии активного и интерактивного обучения;
  технология критического мышления; 
  проектная технология;
  технология проблемно – диалогическая;
  здоровьесберегающие технологии.
  12
  

• 

  13 слайд

  Что такое
  «критическое мышление»?
  Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт;
  Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
  Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
  Мышление рефлексивное
  13
  

• 

  14 слайд

  Результаты, к которым приводит использование технологии критического мышления
  Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;
  Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой;
  Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;
  Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;
  Развитие умения анализировать полученную информацию
  14
  

• 

  15 слайд

  Технология развития критического мышления
  
  Технологические этапы
  Фаза 1
  Вызов
  (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)
  Фаза 2
  Реализация смысла
  (получение новой информации)
  Фаза 3
  Рефлексия
  
  (осмысление, рождение нового знания)
  15
  

• 

  16 слайд

  Некоторые стратегии технологии развития критического мышления
  16
  

• 

  17 слайд

  Стадия «Вызов»
  «Понятийное колесо»
  Ключевое понятие
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  17
  

• 

  18 слайд

  ОБЩЕСТВО
  Люди
  Богатые,
  бедные
  Страна
  Футбольная
  команда
  Класс
  Русское
  общество
  Рабовладельческое
  общество
  Французы
  Общество
  защиты
  природы
  Дворянское
  общество
  Понятийное колесо на уроке обществознания в 8 классе.
  Тема «Что такое общество»
  18
  

• 

  19 слайд

  Стадия «Вызов»
  Стратегия ЗХУ
  
  19
  

• 

  20 слайд

  Стратегия ЗХУ на уроке истории в 9 классе.
  Тема «Причины и начало Первой мировой войны»
  20
  

• 

  21 слайд

  Графические организаторы: «Кластеры»
  выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
  
  Важно в тексте, с которым работаешь:
  Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
  Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
  Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
  21
  

• 

  22 слайд

  Ключевое слово
  
  Категория 1
  Категория 4
  Категория 3
  Категория 2
  Графические организаторы: «Кластеры»
  22
  

• 

  23 слайд

  23
  

• 

  24 слайд

  Прием «Фишбоун»
  («Рыбная кость»)
  Проблема:
  Выводы:
  Причина:
  Причина:
  факты:
  факты:
  24
  

• 

  25 слайд

  Фишбоун на уроке истории в 6 классе
  Тема «Феодальная раздробленность на Руси
  Причины распада Древней Руси
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Раздробленность на Руси была неизбежна
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Рост и развитие городов
  Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности
  25
  

• 

  26 слайд

  SWOT - анализ
  Сильные стороны
  strengths
  
  
  
  
  
  Слабые стороны
  weaknesses
  
  
  
  
  
  
  Угрозы
  threats
  
  Возможности
  Opportunities
  
  
  
  Тема/
  понятие/
  факт
  
  26
  

• 

  27 слайд

  SWOT – анализ на уроке экономики в 9 классе
  Тема «Типы экономических систем»
  эффективное распределение ресурсов;
  стимулирует НТП;
  создает материальную заинтересованность производить то,
  в чем есть потребность
  
  
  
  создает социальное неравенство;
  не решает социально-экономические проблемы (инфляция, безработица)
  не развиты такие отрасли как ЖКХ
  
  
  
  
  
  
  В результате социального неравенства возможны
  социальные потрясения в обществе;
  Снижение уровня обеспечения граждан общественными благами;
  Рыночная экономика не сможет быстро выйти из кризиса без вмешательства государства
  
  
  - свободный
  выбор поставщиков, сырья,товаров и т.п.;
  - многообразие форм собственности;
  - свободная конкуренция;
  использование наиболее эффективных технологий;
  Самостоятельность производителей
  
  Рыночная экономика
  
  27
  

• 

  28 слайд

  
  Кейс- технология- технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций.
  
  
  Сущность технологии
  название технологии произошло от от английского «case» - казус, запутанный или необычный случай
  изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев
  
  28
  

• 

  29 слайд

  29
  

• 

  30 слайд

  Умения и навыки:
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; 
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.
  
  30
  

• 

  31 слайд

  Используя кейс- технологию, я преследую следующие цели
  
  «погружение в историю, в ходе которого ученики эмоционально переживают то, что чувствовали участники событий (это формирует их ценностные установки)
  способствую тому, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что из любой ситуации существует много выходов и определили от чего зависит тот или иной выход, т.е. формируется ответственность детей за выбор
  развитие компетентностей учащихся
  
  31
  

• 

  32 слайд

  Роль кейс- технологии в формировании компетентностей
  
  32
  

• 

  33 слайд

  33
  

• 

  34 слайд

  1. Метод ситуационного упражнения (задачи)
  
  34
  

• 

  35 слайд

  Ситуационные задачи
  Задания , основывающиеся на позиции субъекта истории (исторического лица, современника событий)
  По субъекту анализа
  35
  

• 

  36 слайд

  Представь встречу
  Мартина Лютера
  Томаса Мюнцера
  короля Англии Генриха VIII
  Составь разговор между ними в котором они убеждают о преимуществах именно их церкви (лютеранской, кальвинистской, англиканской).
  Какие вопросы не вызвали бы между ними спора
  Жан Кальвин
  Мартин Лютер
  король Англии Генрих VIII
  36
  

• 

  37 слайд

  Задания , опирающиеся на позицию современного человека
  37
  

• 

  38 слайд

  Ты – человек XXI века попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел
  Используй в своем ответе
  ПОПС- формулу
  П — позиция (в чем заключается ваша точка зрения) —я считаю, что...
  О — обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) — потому что...
  П — пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) —например, ...
  С — следовательно (вывод: что надо сделать или призыв к признанию вашей позиции) — поэтому следует
  38
  

• 

  39 слайд

  Задания на основе анализа документов
  по источнику анализа
  39
  

• 

  40 слайд

  Из Манифеста 17 октября 1905 г.
  «...На обязанность Правительства возлагаем Мы вы­полнение непреклонной Нашей воли:
  Даровать населению незыблемые основы граждан­ской свободы на началах действительной неприкосновен­ности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.
  Не останавливая предназначенных выборов в Госу­дарственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остаю­щегося до созыва Думы срока, те классы населения, ко­торые ныне совсем лишены избирательных прав, предо­ставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законода­тельному порядку.
  Установить, как незыблемое правило, чтобы ника­кой закон не мог воспринять силу без одобрения Госу­дарственной Думы и чтобы выборным от народа обес­печена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекраще­нию сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.»
  
  
  
  Проанализируй Манифест 17 октября 1905 года и напиши письмо в газету о твоем отношении к изменению государственного строя в России и о перспективах революции от имени
  А. консервативного члена правительства
  Б. крупного заводчика
  В. рабочего- члена ячейки социал-демократов
  40
  

• 

  41 слайд

  Задания на основе анализа произведений живописи
  41
  

• 

  42 слайд

  Сделай запись в дневник Ивана Грозного о событии, изображенном на картине И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Постарайся выразить чувства отца, подумай оправдывал ли он свой поступок и чем объяснял?
  42
  

• 

  43 слайд

  43