Обобщение педагогического опыта по теме: «Система работы с одарёнными детьми в условиях введения ФГОС в начальной школе».

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

АУРГАЗИНСКИЙ РАЙОН
МБОУ СОШ д,КЕБЯЧЕВО

 

 

 

Обобщение педагогического опыта  по теме:

«Система работы с одарёнными детьми в условиях введения ФГОС

в начальной школе».

 

 

 

 

                                         Павлова Н.В.,

                                                                 учитель начальных классов

 

 

Кебячево – 2013

 

 

1. Информация об опыте.

1.1.Тема опыта «Система работы с одарёнными детьми в условиях введения ФГОС в начальной школе»

1.2. Сведения об авторе опыта.

Моя педагогическая деятельность началась в Кировской средней общеобразовательной школе в 1990 году, куда я приехала после окончания факультета начальных классов Белебеевского педучилища по направлению Районного отдела образования. В 2004 году завершила обучение в Стерлитамакском государственном педагогическом институте, по квалификации: учитель начальных классов, социальный педагог по специальности «Педагогика и методика начального образования». В данной школе работаю уже 22 года.С 1997 года я являюсь руководителем ШМО секции начальных классов. В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, присвоенную в 2011 году.

1.3.Актуальность опыта.

В 2010 году в тексте  национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", направленной на постепенный переход на новые образовательные стандарты,  Д.Медведев вторым направлением  модернизации  развития школы 21 века обозначил развитие системы поддержки талантливых детей, где отмечено,  что в ближайшие годы в России будет выстроена разветвлённая система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Уже в начальной школе встречаем таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы  в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому раннее выявление, обучение, воспитание  и сопровождение одаренных и талантливых детей – одна из главных проблем совершенствования системы образования.

1.4 Ведущая педагогическая идея опыта:

- выявление одаренных детей,

- развитие творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности,

- создание условий для всестороннего развития одарённых детей

1.5. Новизна опыта.

Российская школа переживает сегодня серьёзные преобразования. На смену парадигме знаний-умений-навыков приходит ФГОС нового поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход к развитию универсальных учебных действий.

Новые стандарты безусловно предоставят одарённым детям большие возможности. Ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность, а также возможной интеграции учебной и внеурочной деятельности.

Раздел 2

Технология описания опыта

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов по сравнению с другими людьми в одном или нескольких видах деятельности.

Среди определений понятия «одаренный ребенок» наиболее удачное, содержится  в «Рабочей концепции одаренности»:

«Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности».

Факторы, влияющие на развитие одарённости.

Генотип-это генетическая конституция, совокупность генов, полученных от родителей.

Среда – это комплекс внешних факторов, влияющих на процесс развития( «особенности национальной культуры», климат, особенности рельефа , семья, школа, сверстники (друзья).

Воспитание - ему присваивают ведущую роль, т. к. воспитание обеспечивает развитие личности.

Формы проявления одаренности.

•    Явная - проявляющаяся в деятельности ребенка ярко и отчетливо

•    Скрытая - проявляющаяся в замаскированной форме

•    Актуальная – замеченная психологами, педагогами, родителями (талантливые дети)

•    Потенциальная - определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений, но не может быть реализована в данный момент

•    Ранняя - проявление выдающихся способностей  в раннем возрасте

•    Поздняя – достижение выдающихся результатов  в зрелом возрасте

  Многие известные ученые, музыканты, писатели, художники проявили свои выдающиеся способности в раннем возрасте (А. Моцарт, В. Гюго, Ф. Шуберт и др.).

    И, наоборот, не менее часто люди, не проявившие себя в детстве, достигали выдающихся результатов в последующем, в зрелом возрасте (Н. Коперник, И. Крылов и др.).

Виды одарённости:

Психологи выделяют несколько видов одаренности:

§академическую (способность к обучению в широком смысле слова),

§интеллектуальную, творческую (умение мыслить оригинально, создавать новое),

§психомоторную (способность к спорту или прикладным видам искусства),

§художественную и лидерскую.

Работу по выявлению одаренных детей я веду в течение всего начального звена на основании:

Ø наблюдений,  конкурсов, рейтинговых шкал, тестов, ответов на анкеты   

Ø изучения условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений — сведения о семье, о раннем развитии ребенка,  и необычных способностях с помощью опросников, беседы с родителями  и интервью;

Ø самооценки способностей;

Ø оценкидостижений, школьной успеваемости;

Ø психологических тестирований — показатели интеллектуального  логического мышления,  памяти, математических, лингвистических способностей

Трудность сельского учителя в том, что  нет возможности обратиться за помощью к квалифицированной психолого-педагогической службе.  Приходится опираться  только на свой педагогический опыт, на научно-популярные публикации, на свои интеллектуальные возможности.

Исследователи, работавшие с методиками выявления одарённости ребёнка (Опросники Кеттелла  на выявление личностных свойств и лидерских качеств,

опросник  Рензулли: поведенческие характеристики одаренных детей,психологический тест языковых способностей Зиверта) предупреждают о том, что единой комплексной диагностики, которая наверняка выявляла бы одарённого ребёнка, тоже не существует.

Многолетние наблюдения позволяют мне сделать некоторые выводы: детям надоедают однотипные и слишком простые способы освоения учебного материала, не нравится отсутствие ситуации выбора, задержка процесса освоения нового на уроке по причине недостаточного усвоения учебного материала другими учащимися. А призывы учителя подождать, когда выскажутся другие дети, их раздражает. Они не любят повторять, так как у многих из них хорошая память, частые тренинги (письмо, чтение, уже освоенный ими счёт) не повышают их мотивацию на обучение.

Я работаю по УМК «Планета знаний», где система заданий предоставляет ученику возможность выбора действий, партнёра и учебных средств, а учителю возможность конструировать уроки  с опорой на индивидуальные возможности каждого ученика, использовать методы проектной деятельности, исследовательские и творческие работы, парные, групповые, индивидуальные формы организации деятельности.

Использую в работе разные формы и методы работы с одаренными детьми

§  Интеллектуальные марафоны («ЭМУ», «Эрудиты планеты»,  «Перспектива»)

§  Участие в олимпиадах, конкурсах и интеллектуальных играх различного уровня; («Русский медвежонок», «Инфознайка», «Чувашская ласточка», «Спасатели»,  «Подросток и закон»)

§  Предметные недели, праздники, КВН. 

§  Развитие системы дополнительного образования: кружки, секции, («Эрудиты»)

§  Ученические научно-практические конференции («Старт в науку», «Чистая наука»,  «Шаг в науку»)

§  Оформление газет

§  Решение занимательных задач

Моё педагогическое кредо:

- создать из повседневного – удивительное,

- о сложном говорить увлекательно, эмоционально

- учить всему кратко, понятно, основательно.

Способов работы с одарёнными детьми достаточно много, я хочу поделиться теми,  которые предпочитают сами дети:

- Поручаю одарённому ребёнку выполнение более сложных по уровню (творческих) заданий в момент, когда идёт доработка учебного материала другими учащимися. Он не будет отвлекать внимание учителя на себя и в тоже время сможет заниматься интересным и полезным для него делом. Нужно научить управлять одарённого ребёнка процессом своего обучения и не задерживать его продвижение вперёд, когда другие отстали.

- Соединяю для выполнения учебных заданий, учащихся с разными типами одарённости. Это необходимо для того, чтобы школьники могли контактировать с равными себе по уровню способностей, помогать преодолевать проблемы друг другу в областях, в которых они менее сильны.

- Учитывая, что новые стандарты предлагают как основу способов обучения деятельностный подход, при котором одарённые учащиеся быстрее, чем другие дети в классе будут видеть предполагаемый результат учебного труда, их   назначаю консультантами, проектировщиками учебного процесса при освоении наиболее сложного учебного материала в помощь другим детям.

- Учащимся с интеллектуально - академической одарённостью, успешно осваивающим учебную программу не задаю домашних заданий на тренинг, а вместо этого предлагаю творческие задания с учётом интересов конкретных учащихся.

Результаты труда одарённого ребёнка обязательно должны быть оценены педагогом. Не стоит бояться хвалить детей из-за соображений «воспитания зазнайства», одарённые дети, не смотря на то, что многие достижения им даются легко, высокие оценки всё равно заслуживают.

   Изучив литературу по данной теме,  составила «Рабочую программу внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению по курсу «Эрудиты»

(Программа прилагается)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Образованный человек в современном обществе – это не только и не столько человек, вооружённый знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него такой потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применять имеющиеся знания в любой ситуации.

 Рабочая программа к курсу «Эрудиты» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе «Программы внеурочной деятельности в начальной школе»    Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой УМК «Планета знаний». Данная программа создана для активизации работы с одарёнными детьми. Она призвана способствовать их опережающему развитию, самореализации и созданию поля успешности в течение всего периода обучения.

Актуальность программы определена тем, что курс «Эрудиты» создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного мышления.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

·        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

·        принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цель данного курса: создание условий для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться, самосовершенствоваться в процессе  деятельности для расширения и углубления знаний, познавательных способностей по математике и русскому языку.

Основные задачи курса:

·     развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

·     развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

·      формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

·      развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

·      развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

·      формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

·      формирование навыков применения полученных знаний и умений в практической деятельности.

·     подготовка, организация и проведение игр-конкурсов «Кенгуру – математика для всех», «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Чувашская ласточка – языкознание для всех», «Эрудиты планеты», «Спасатели», «Подросток и закон» и т.д., направленные на развитие творческих способностей учащихся, интереса к изучению данных предметов

Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые  решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. 

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Содержание занятий

Кружок создается при  участии  всего  класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Продолжительность каждого занятия 45 минут.

Рекомендуемая модель занятия:

1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличиваетсяобъем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

2. Разминка (3-5 минут).

    Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которогоэффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызватьинтерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

3. Тренировка и развитие психических меха­низмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображе­ния (10-15 минут).

     Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразитьметоды и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

4. Весёлая переменка (5 минут).

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

5. Логически-поисковые и творческие задания (10—15 минут).

Предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших  школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения,  умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание,  память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный  интерес к родному языку.

6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).

       Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать -

(5 минут).

   В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении  выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Основные виды деятельности учащихся:

Ø     решение занимательных задач;

Ø     оформление  газет;

Ø     участие в  олимпиадах по математике и русскому языку, международной игре «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Эрудиты Планеты», «Спасатели», «Чувашская ласточка», «Подросток и закон»  и др.

Ø     знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой, русским языком;

Ø     творческие работы, тестирования, викторины

Ø     игры, утренники, праздники, КВН

Ø     самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

 

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

ЛичностныеУУД:

У учащихся будут сформированы:

·          учебно-познавательный интерес к  учебному материалу

·          ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·          способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

·          способности  определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·          В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Выпускник получит возможность для формирования:

·          внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·          адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;

Предметные

Учащиеся научатся:

·          описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·          сравнивать между собой предметы, явления;

·          обобщать, делать несложные выводы;

·          классифицировать явления, предметы;

·          определять последовательность событий;

·          судить о противоположных явлениях;

·          давать определения тем или иным понятиям;

·          определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

·          выявлять функциональные отношения между понятиями;

·          делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

·          измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; решать задачи, по значениям разных признаков;

·          находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику;

·           решать задачи,  решать задачи на смекалку;

·          точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём,

·          уметь подобрать фразеологизмы; делить слова на слоги, находить однокоренные слова,

·          называть противоположные по смыслу слова,  раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, 

·          узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

·          узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

·          решать ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

·          заполнять магические квадраты размером 3×3;

·          находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

·          успешное выступление на олимпиадах, призовые места, сертификаты, дипломы в различных конкурсах

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

-         Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

-         Проговаривать последовательность действий.

-         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-         Учиться работать по предложенному учителем плану.

-         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

-         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

-         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-         Слушать и понимать речь других, задавать вопросы;

-         Читать и пересказывать текст.

-         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

 

 

Календарно-тематическое планирование занятий

 по внеурочной деятельности «Эрудиты» 1класс

№	Дата	Тема	Характеристика деятельности	Кол-во часов
				теор	прак
1		Вводное занятие		1	-
2		Как люди научились считать.	Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»	0,5	0,5
3		В гости к Алфавиту	Деловая игра «Друзья русского языка»	0,5	0,5
4		Игра «Робот»	Выполнение команд Робота (умение ориентироваться в пространстве, выполнять действие по инструкции)	-	1
5		Наши помощники звуки и буквы	Фонетическая зарядка, тестирование	0,5	0,5
6		Математические ребусы	Составление математических ребусов. Конкурсна лучший математический ребус	-	1
7		В глубь веков на Машине времени	Беседа – презентация «Как зарождалась речь: устная и письменная»	0,5	0,5
8		Задачи на поиск закономерностей в расположении фигур.	Рисование  недостающего предмета	-	1
9		Игры с буквами «превращения»	Проведение игр: слоговое лото, буква заблудилась, лесенка слов	-	1
10		Путешествие точки.	Построение рисунка (на листе в клетку) по алгоритму.	-	1
11		Поиграем в слова	Проведение игр: собери слово, «Слово-змейка», найди спрятанные слова…	-	1
12		Весёлые задачи в стихотворной форме	Решение задач в стихах, составление собственной задачи в стихах	-	1
13		Фонетические диалоги «Кто важнее?»	Выполнение заданий по фонетике	-	1
14		Арифметические ребусы	Разгадывание ребусов, где требуется расставить знаки арифметических действий сложения и вычитания, чтобы получилось верное равенство	-	1
15		Егоркины скороговорки	Чтение скороговорок, конкурс на лучшего скороговорщика	0,5	0,5
16		Праздник первого десятка.	Игры « Задумай число», «Отгадай задуманное число».	-	1
17		Весёлые рифмы	Игра «Придумай рифму и сочини двустишие»	0,5	0,5
18		Конструирование  предметов по точкам с использованием числовой последовательности.	Упражнение в знании числовой последовательности	-	1
19		Страна загадок	Научить составлять загадки	0,5	0,5
20		Шкала линейки. Сведения из истории возникновения линейки.	Рисуем картинку, не отрывая карандаш от бумаги (домик)	0,5	0,5
21		Красна речь пословицей	Презентация по теме. Объяснение смысла пословиц	0,5	0,5
22		Спичечный конструктор	Решение головоломок со спичками, палочками (трансфигурация)	-	1
23		Наши друзья – знаки препинания.	Презентация о знаках препинания. Чтение стихотворений о знаках препинания. Выполнение заданий	0,5	0,5
24		Задачи на развитие мелкой моторики	Задания «Нарисуй вторую половину рисунка», «Нарисуй фигуры по точкам»	-	1
25		В мире энциклопедий	Знакомство со справочниками, энциклопедиями, словарями. Практическая работа.	0,5	0,5
26		Задачи на внимание	Игры «Найди различия», «Найди одинаковые предметы»	-	1
27		Ударение-молоток	Выполнение упражнений,  соблюдая нормы произношений, стихотворная мастерская	0,5	0,5
28		Задачи для развития памяти	Задания для развития зрительной памяти: зрительные диктанты, запоминание логической последовательности	-	1
29		Мягкий знак – хитрый знак	Загадки, упражнения	0,5	0,5
30		Графические задачи	Придумывание  рисунков  из геометрических фигур	-	1
31		Утренник «Весёлая грамматика»	Проведение праздника	-	1
32		Танграм: древняя китайская головоломка.	Составление картинки с заданным разбиением на части.	-	1
33		Подведение итогов.	Награждение самых активных кружковцев	-	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование занятий

 по внеурочной деятельности «Эрудиты» 2 класс

№	Дата	Тема	Характеристика деятельности	Кол-во часов
				теор	прак
1		Вводное занятие		1	-
2		Счёт у древних народов.	История возникновения счёта.	0,5	0,5
3		Азбука и Алфавит	Знакомство со славянской азбукой-кириллицей. Сравнение с современным алфавитом.	0,5	0,5
4		Графический диктант	Выполнение команд Робота (умение ориентироваться в пространстве, выполнять действие по инструкции)	-	1
5		К тайнам звуков и букв.	Фонетическая зарядка, головоломки, транскрипции, метаграммы	0,5	0,5
6		Магические квадраты, звёзды	Решение магических квадратов, умение составлять магические звёзды, квадраты	-	1
7		По дороге к письменности	Из истории письменности:  знаки и символы, рисунки-иероглифы	0,5	0,5
8		Задачи на классификацию	Задания «Четвёртый лишний», исправление классификации	-	1
9		Таинственная незнакомка. Встреча с «йотиком»	Выполнение упражнений, в каких словах «спрятан» йот	0,5	0,5
10		Путешествие крестика	Рисование крестиком для вышивки	-	1
11		К несметным сокровищам Страны Слов	Выполнение упражнений на определение однокоренных слов	0,5	0,5
12		Задачи в стихах	Решение задач в стихах, составление собственной задачи в стихах	-	1
13		В гостях у частей речи	Выполнение заданий по морфологии	-	1
14		Арифметические ребусы, головоломки	Разгадывание ребусов, где требуется расставить знаки  действий сложения и вычитания, умножения и деления, чтобы получилось верное равенство	-	1
15		Всех скороговорок не переговоришь	Чтение скороговорок на улучшение дикции	0,5	0,5
16		Логические задачи	Решение задач с оформлением в виде таблицы	-	1
17		Рифмованные упражнения	Игра «Сочини стихотворение по данным словам»	0,5	0,5
18		Задачи на разрезание фигуры на одинаковые части	Упражнение в разрезании фигур на одинаковые части	-	1
19		Страна загадок	Занятие проект «Страна загадок»	0,5	0,5
20		Маршруты	Задачи на счёт маршрутов, соединяющих два пункта.	-	1
21		Пословицы, поговорки.	Презентация по теме. Умение использовать их в речи.	0,5	0,5
22		Спичечный конструктор	Решение головоломок (трансфигурация)	-	1
23		Наука о знаках препинания.	Презентация о знаках препинания. Загадки о знаках препинания. Выполнение заданий.	0,5	0,5
24		Выпуск стенгазеты «Царица всех наук»	Порядок оформления газеты, рубрики.	-	1
25		Твои первые словари, энциклопедии, справочники	Работа со справочниками, энциклопедиями, словарями. Практическая работа.	0,5	0,5
26		Логические задачи	Решение нестандартных задач	-	1
27		Правильное произношение слов.	Выполнение упражнений,  соблюдая нормы произношений, ударение, рифму.	0,5	0,5
28		Задачи для развития памяти	Зрительные диктанты, запоминание логической последовательности	-	1
29		Буква-помощница (мягкий знак) и его молчаливый братец (ъ)	Доказать, почему их поместили в алфавит, решая разные задания
30		Забавная геометрия	Подсчёт геометрических фигур	-	1
31		КВН «Наш друг – русский язык»	Проведение КВНа	-	1
32		Танграм: древняя китайская головоломка.	Воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений	-	1
33		Праздник «Путешествие эрудитов»	Мероприятие-игра	-	1
34		Подведение итогов.	Награждение самых активных	-	1

 

Список литературы

1.      Агапова И.А., Давыдова М.А. Весёлая литература в начальной школе: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,  2004. -224с.

2.      Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех школьных праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192с.

3.      Волкова Л.А., доцент кафедры инновационных образовательных технологий Работа с одарёнными детьми. do.gendocs.ru›docs/index-200639.html…

4.      Гейдман Б.Г. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа, 2-4 классы – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128с.

5.      Дьячкова Г.Т. Внеклассные занятия по математике. 3-4 классы, 2005.

6.      ИшмуратоваЛ.Н.Занимательный русский язык: Учебное пособие для учащихся и учителей. – Уфа: ГУП «Уфимский полиграфкомбинат», 2004. - 141с.

7.      Касаткина.Н.А. Занимательные материалы к урокам  обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады).  –Волгоград: Учитель, 2005.-128 с.

8.      Кремнева.С.Ю. Словарные диктанты 4 класс: к учебнику Рамзаевой.Т.Г. «Русский язык. 4 класс». Издательство  «Экзамен», 2008.-95

9.      Колесникова Е.В, Я решаю логические задачи: Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 48 с.

10. Мазнин.И.А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок. М.: ТЦ Сфера, 2006. -96 с.

11. Николаенкова.Е.И. Тесты по русскому языку: 1-4 классы.-2-е изд.-М.: Издательство «Первое сентября», 2002.-96 с.ил. ( Педагогический  практикум).

12. Попова Г.П., Усачёва В.И. Занимательная математика: материалы для коллективных и индивидуальных занятий и ур с дошкольника и младшими школьниками. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141 с.

13. Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.- 144с.

14. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. – ООО Академия развития, 2004. – 32 с.

15. Узорова О.В. Контрольные и олимпиадные работы по математике: пособие для четырёхлетней нач.шк.: 1-2 кл. М.:АСТ: Астрель: ВКТ, 2011.-127

16. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами.: 1-4 кл.. – М.:АСТ: Астрель, 2009. – 207 с.

17. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа, 2-4 классы – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с.

18. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Досуг и занятия в группе продлённого дня. Начальная школа: Практическое пособие. –М.: Айрис-пресс, 2004. – 80 с.

 

 

 

Раздел 3

Результативность опыта

100 %  учащихся занимаются в кружках школы.

Ребята активно выступают на научно-практической  конференции «Старт в науку» и занимают призовые места.

Учебный год	Уровень мероприятия	Мероприятие	Участники
2011 г.	Школьный	НПК «Старт в науку»	ГабитоваАлсу - Грамота
2010 г.	Районный	XI районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	ГабитоваАлсу – Благодарственное письмо
2011 г.	Районный	XII районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	ГабитоваАлсу – Почётная грамота
2011 г.	Республиканский г.Уфа	IIIреспубликанская научно-практическая конференция учащихся «Чистая наука»	ГабитоваАлсу - Сертификат
2012 г	Районный	XIII районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	ГабитоваАлсу – 1 место
2012 г	Районный	XIII районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	Саттаров Эльвир – 3 место
2012 г	Районный	XIII районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	Саттарова Эльмира – Благодарственное письмо
2012 г	Районный	XIII районная научно-практическая конференция школьников «Старт в науку»	Трофимова Снежана – Благодарственное письмо
2012 г.	Республиканский г.Салават	Научно-практическая конференция «Шаг в науку»	ГабитоваАлсу – 2 место

Высокая результативность участия в школьных, районных, республиканских, международных творческих конкурсах.

Учебный год	Уровень мероприятия	Мероприятие	Участники
2008 г.	Школьный	Конкурс «Папа, мама и я – читающая семья»	Семья Фёдорова Станислава – 1 место
2008 г.	Школьный	Конкурс «Папа, мама и я – спортивная семья»	Семья Мартыновой Алёны – 1 место
2009 г.	Школьный	Конкурс патриотической песни «Люблю тебя, моя Отчизна!»	ГабитоваАлсу-  1 место
2010 г.	Школьный	Конкурс поделок «Золотая осень»	Салимова Алиса - 1 место; Трофимова Снежанан – 2 место Фёдоров Станислав – 3 место
2011 г.	Школьный	Конкурс рисунков «В гостях у осени»	ГабитоваАлсу - 1 место;
2011 г.	Школьный	Конкурс рисунков «В гостях у осени»	Фёдоров Станислав – 3 место
2011 г.	Школьный	Конкурс патриотической песни «Люблю тебя, моя Отчизна!»	Фёдоров Станислав – 2 место
2011 г.	Школьный	За отличные успехи в учении	Саттарова Эльмира – Похвальный лист
2012 г.	Школьный	За отличную учёбу	Саттарова Эльмира - Грамота
2012 г.	Школьный	За отличную учёбу	ГабитоваАлсу– Грамота
2012 г.	Школьный	Конкурс «Пионер года»	Саттарова Эльмира – 1 место
2012 г.	Школьный	Конкурс «Пионер года»	ГабитоваАлсу – 2 место
2008 г.	Районный	Конкурс «Экомодерн – 2008»	Даутова Лилия – 3 место
2010 г.	Районный	Конкурс «Звёздочки Аургазов»	Саттаров Эльвир, Саттарова Эльмира, ГабитоваАлсу - 2 место
2011 г.	Районный	Конкурс «Экомодерн – 2011»	Саттарова Эльмира, Саттаров Эльвир – 2 место
2012 г.	Районный	Хореографический конкурс «Звёздочки Аургазов»	Саттарова Эльмира, ГабитоваАлсу, Емельянова Ирина, Салимова Алиса – 3 место
2012 г.	Районный	Активное участие в детском ансамбле «Жаворонок»	Саттаров Эльвир, Саттарова Эльмира, Фёдоров Станислав, Трофимова Снежана, Емельянова Ирина, Салимова Алиса – Грамоты Начальника отдела культуры
2012 г.	Районный	Всероссийский проект «Мини-футбол в школу»	Фёдоров Станислав, Саттаров Эльвир – 3 место
2012 г.	Районный	Конкурс патриотической песни «Именем твоим, солдат»	Саттаров Эльвир, Саттарова Эльмира, ГабитоваАлсу, Салимова Алиса, Фёдоров Станислав – 1 место
2011 г.	Республиканский с.Стерлибашево	Фестиваль народного творчества «Живые родники»	Фёдоров Станислав, Саттаров Эльвир, Саттарова Эльмира, Салимова Алиса – Диплом, 1 место
2012 г.	Республиканский	Конкурс отрядов ЮИД «Безопасное колесо»	Саттаров Эльвир – 2 место
2012 г.	Республиканский	Конкурс отрядов ЮИД «Безопасное колесо»	ГабитоваАлсу – Благодарственное письмо
2012 г.	Республиканский	Детский благотворительный проект «Подарим столицу детям Республики»	Саттаров Эльвир, Саттарова Эльмира, Рахимкулова Алина, Фёдоров Станислав Трофимова Снежана, ГабитоваАлсу, СалимоваСнежана, ГалиаскароваЛейсан, Емельянова Ирина – 3 место
2009г.	Между- народный	Дистанционный интеллектуальный конкурс «Перспектива – 2009»	Саттарова Эльмира - Сертификат
2009г.	Между- народный	Дистанционный интеллектуальный конкурс «Перспектива – 2009»	ГабитоваАлсу - Сертификат
2009г.	Между- народный	Дистанционный интеллектуальный конкурс «Перспектива – 2009»	Фёдоров Станислав - Сертификат
2009 г.	Между- народный	Конкурс «Русский медвежонок - 2009»	Фёдоров Станислав, ГабитоваАлсу, Саттарова Эльмира - Сертификаты
2010 г.	Между-народный	Конкурс «Русский медвежонок - 2010»	Салимова Алиса –1 место, Грамота
2010 г.	Между-народный	Конкурс «Русский медвежонок- 2010»	Фёдоров Станислав, ГабитоваАлсу, Трофимова Снежана, Емельянова Ирина, Салимова Алиса - Сертификаты
2010 г.	Между- народный	Конкурс «Инфознайка»	ГабитоваАлсу - Сертификат
2010 г.	Между- народный	Третий Летний Чемпионат «Эрудиты Планеты – 2010»	Емельянова Ирина- 1 место на отборочном туре
2010 г.	Между- народный	Третий Летний Чемпионат «Эрудиты Планеты – 2010»	Фёдоров Станислав – 2 место на отборочном туре
2010 г.	Между- народный	Третий Летний Чемпионат «Эрудиты Планеты – 2010»	Салимова Алиса – 3 место на отборочном туре
2010 г.	Между- народный	Третий Летний Чемпионат «Эрудиты Планеты – 2010»	Саттарова Эльмира, Рахимкулова Алина, ГабитоваАлсу – Диплом за участие
2011 г.	Между- народный	Конкурс «Русский медвежонок- 2011»	Салимова Алиса, Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав,  Саттарова Эльмира – Сертификаты
2011 г.	Всероссийский	Конкурс «Инфознайка – 2011»	Трофимова Снежана, Рахимкулова Алина - Сертификаты
2011 г.	Между- народный	Конкурс Эрудитов ЭМУ	Саттарова Эльмира - Сертификат
2011 г.	Между- народный	Конкурс специалистов проекта ЭМУ	ГабитоваАлсу, Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав, Саттарова Эльмира, Саттаров Эльвир, Салимова Алиса – Сертификаты
2011 г.	Всероссийский	Конкурс «Чувашская ласточка: языкознание для всех!»	Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав, Гаврилов Сергей, Петрова Дарья, Ларионов Фёдор, Яковлев Дмитрий Сертификаты
2011 г.	Всероссийский	Конкурс «Чувашская ласточка: языкознание для всех!»	Дипломы победителей, призы: Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав,  Петрова Дарья, Ларионов Фёдор, Гаврилов Сергей, Яковлев Дмитрий – 1 место
2011 г.	Между- народный	IV Летний Чемпионат «Эрудиты Планеты – Лето -2011»	Емельянова Ирина- 1 место на отборочном этапе
2011 г.	Между- народный	IVЛетний Чемпионат «Эрудиты Планеты – Лето -2011»	Трофимова Снежана- 1 место на отборочном этапе
2011 г.	Между- народный	IVЛетний Чемпионат «Эрудиты Планеты – Лето -2011»	Фёдоров Станислав – 2 место на отборочном этапе Саттарова Эльмира – 3 место на отборочном этапе Рахимкулова Алина – 3 место на отборочном этапе ГабитоваАлсу, Саттаров Эльвир - Сертификат
2011 г.	Между- народный	Второй Интеллектуальный Чемпионат «Кубок Поволжья – 2010»	Команда «Почемучки» -Сертификат
2011 г.	Всероссийский	Конкурс по ОБЖ «Спасатели – 2011»	Фёдоров Станислав, Саттарова Эльмира, Трофимова Снежана, Салимова Алиса - Сертификаты
2012 г.	Всероссийский	Конкурс «Чувашская ласточка: языкознание для всех!»	Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав, Кириллов Семён, Петрова Полина - Сертификаты
2012 г.	Всероссийский	Конкурс «Чувашская ласточка: языкознание для всех!»	Дипломы победителей -Емельянова Ирина, Трофимова Снежана, Фёдоров Станислав, Кириллов Семён, Петрова Полина – 1 место
2012 г.	Всероссийский	Конкурс «Инфознайка 2012»	Емельянова Ирина – Диплом победителя Фёдоров Станислав, ГабитоваАлсу, Трофимова Снежана, Емельянова Ирина – Сертификаты
2012 г.	Всероссийский	Конкурс по ОБЖ «Спасатели – 2012»	Диплом победителя Васильева Анна, Васильев Михаил, Гайсина Ксения, Павлов Валентин, Фёдоров Станислав Сертификат Васильева Анна, Васильев Михаил, Гайсина Ксения, Павлов Валентин, Фёдоров Станислав- ЯздановаГульшат -
2012 г.	Всероссийский	Интернет-проект «Подросток и закон»	Команда «Воробушки»: Павлов Валентин, ЯздановаГульшат, АтангуловаГульшат, ГабитовИльвир, Мулюкова Алина - Сертификат

 

Результаты участия в олимпиадах.

Учебный год	Уровень мероприятия		Мероприятия		Участники
2011 г.	Школьный		Олимпиада по русскому языку		Саттарова Эльмира - 1 место, ГабитоваАлсу - 2 место, Фёдоров Станислав – 3 место
2011 г.	Школьный		Олимпиада по математике		ГабитоваАлсу – 1 место, Саттарова Эльмира – 2 место, Фёдоров Станислав – 3 место
2011г.	Школьный		Полиолимпиада по окружающему миру и ИКБ		Емельянова Ирина – 1 место, ГабитоваАлсу – 2 место, Саттарова Эльмира – 3 место
Методическая работа учителя.          Сотрудничество и поиск; стремление применять на уроках современные образовательные технологии; поиск новых методов и приёмов подачи нового материала; постоянное самообразование через чтение методической литературы, прохождения курсов повышения квалификации, участие в конкурсах и конференциях – важные компоненты моей педагогической деятельности, то, что во многом и определяет успешную работу.
Учебный год		Уровень мероприятия		Мероприятие		Степень участия
2007-2008		всероссийский		Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»		Представление своего педагогического опыта «Бабушки и внуки» - классный час Диплом. Сертификат.
2008-2009		школьный		Общешкольное родительское собрание		Выступление на тему: «Работа «Школы будущего первоклассника»
2008-2009		школьный		Секционное занятие ШМО начальных классов		Выступление на тему «Внеклассное чтение в начальной школе»
2008-2009		зональный		Дружеская встреча с коллегами МБОУ СОШ  №3 с.Толбазы		Посещение уроков, обсуждение за «круглым столом»
2009-2010		всероссийский		Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»		Представление своего педагогического опыта «Огонь – друг, огонь – враг» - внеклассное мероприятие Диплом. Сертификат.
2009-2010		школьный		Секционное занятие ШМО начальных классов		Выступление на тему: «Повышение орфографической грамотности в младших классах»
2009-2010		школьный		Секционное занятие ШМО начальных классов		Выступление на тему: «Особенности работы с одарёнными детьми»
2010-2011		школьный		Родительский всеобуч		Выступление на тему: «Адаптация к школе»
2010-2011		зональный		Секционное занятие ШМО начальных классов с коллегами из МБОУ СОШ д.Юламаново		Мастер-класс «Работа по УМК «Планета знаний»
2010-2011		Зональный районный		Педагогический совет совместно с коллегами из МБОУ СОШ №3 с.Толбазы		Выступление на тему: «Учитель – ученик»
2010-2011		всероссийский		Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»		Представление своего педагогического опыта «А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…» - урок по литературному чтению Диплом. Сертификат.
2010-2011		международный		Международный экологический форум «Город будущего. Трансфер знаний и технологий» г.Мелеуз		Сертификат  участника
2010-2011		всероссийский		Всероссийский интернет-педсовет		Победитель турнира педагогических команд «Команда2команда» в составе команды «Умные и весёлые» Диплом
2010-2011		всероссийский		Всероссийский интернет-педсовет		Участник Встречи победителей турнира педагогических команд «Команда2команда» г.Москва Выступление на тему:«Развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время» Свидетельство участника
2010-2011		республикан ский		Семинар учителей начальных классов		Открытый урок по литературному чтению: «Тёплый хлеб» К.Паустовский Внеурочная деятельность «Эрудиты» Тема: «Магия числа» Выступление: «Активизация познавательной деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время» Почётная Грамота
2011-2012		школьный		Педагогический совет на тему: «Интерактивное обучение: новые подходы»		Открытый урок по окружающему миру на тему: «Зона степей»
2011-2012		школьный		Школьная НПК, посвящённая Году межнационального согласия в РБ «Взаимодействие культур в образовательной среде»		Руководитель секции «Дополнительное образование» Выступление на тему: «Применение элементов народного творчества на внеклассных занятиях» Почётная Грамота
2011-2012		республикан ский		Празднование 100-летияЯ.Г.Ухсая (телевидение)		Выступление на тему: «Из жизни и творчества нашего земляка - Якова Гавриловича Ухсая»
2011-2012		школьный		Педагогический совет		Выступление: «Работа с одарёнными детьми»
2011-2012		международный		«Международный фестиваль деятелей образования «Сотрудничество. Сообразование. Сотворчество» г.Москва		Участник Международного фестиваля деятелей образования «Сотрудничество. Сообразование. Сотворчество» г.Москва Диплом
2012-2013		районный		Секционное занятие учителей начальных классов с.Толбазы		Выступление: «Вести из Международного фестиваля  деятелей образования «Сотрудничество. Сообразование. Сотворчество» г.Москва
2012-2013		районный		Семинар заместителей директора по УВР и ВР		Занятие по внеурочной деятельности «Эрудиты» на тему: «Найди недостающий предмет» Выступление на тему: «Вести из Международного фестиваля деятелей образования» г.Москва

         Таким образом, опыт работы с одаренными детьми представляется мне достаточно интересной и перспективной, направленной на индивидуальное развитие личности каждого ребенка. Эта деятельность повышает конкурентоспособность нашего образовательного учреждения, вносит вклад в формирование его положительного имиджа.

Дальнейшие приоритеты. В дальнейшем развитие своей педагогической деятельности предполагаю вести по следующим направлениям:

- продолжить работу с одарёнными детьми: привлекать их к участию в олимпиадах, различных конкурсах, научно-практических конференциях;

- активно работать над самообразованием;

- использовать в работе передовой опыт коллег.

В заключении хотелось бы еще раз напомнить, что одаренность многообразна, проявляется на разных уровнях, во всех сферах жизнедеятельности, и рассматривать ее нужно не только как достижения, но и как возможность достижений. 

         «Кто стоит на месте, тот отстаёт» - гласит древняя поговорка древних римлян.  Будем стараться идти в ногу со временем.