Обобщение педагогического опыта
«Система подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку и
литературе при реализации программ базового уровня»
учителя русского языка и литературы
Василовой Ольги Леонидовны
Опыт обобщён на заседании кустового
методического объединения учителей русского языка и
литературы. Протокол №1 от 10.09.2011г.
Василова Ольга Леонидовна, учитель русского языка и литературы
МОУ
«Тарко-Салинская средняя общеобразовательная школа №1»
1.
Тема опыта – «Система подготовки учащихся к ЕГЭ по
русскому языку и
литературе при
реализации программ базового уровня».
2.
Педагогический стаж – 20 лет
3.
Сведения об
образовании – высшее,
Ишимский государственный педагогический институт, 1991г. Специальность:
русский язык и литература. Квалификация: учитель русского языка и литературы.
4.
Курсы повышения
квалификации - «Актуальные проблемы
языкового и литературного образования», г. Челябинск, 2006
г. «Оператор – пользователь ПЭВМ», г. Заводоуковск, 2006год.
5.
Квалификационная
категория - вторая, 2006
год.
6.
Награды и
поощрения:
·
Благодарственное письмо
Главы Пуровского района за многолетний добросовестный труд и связи с
празднованием 30 – летнего юбилея муниципального общеобразовательного
учреждения «Тарко-Салинская средняя общеобразовательная школа №1» (2009г. Пр. №
1492-р);
·
Почётная грамота Главы
города Тарко-Сале за многолетний добросовестный труд и в связи с празднованием
Дня учителя (2009г. Пр. № 24-РГ);
·
Благодарственное письмо
Департамента образования Администрации Пуровского района за высокий
профессионализм, компетентность и ответственность в проведении единого
государственного экзамена (2009г. Пр.№ 678);
·
Грамота АНО «Дома Учителя
Уральского Федерального округа» за подготовку дипломанта второго этапа IV
Олимпиады по русскому языку (2008г. г. Екатеринбург);
·
Грамота АНО «Дома Учителя
Уральского Федерального округа» за подготовку дипломанта третьего
международного этапа IV Олимпиады по русскому языку (2008г. г.
Екатеринбург);
·
Грамота АНО «Дома Учителя
Уральского Федерального округа» за подготовку дипломанта финального этапа V
Международной Олимпиады по русскому языку (2008г. г. Екатеринбург);
·
Грамоты администрации МОУ
«Тарко-Салинская школа № 1» (2007/2008 учебный год, 2008/2009 учебный год).
7. Обобщался ли опыт ранее, тема:
·
обобщался в 2006-2007
уч.г. на школьном МО по теме: «Развитие творческих способностей учащихся на
уроках русского языка и литературы как фактор, социализирующий личность
учащихся». Протокол №132/2, 30.11.2006г.
8. Распространение материалов опыта:
·
Выступления на школьном
методическом объединении учителей русского языка и литературы теме
самообразования – 2006г.,2010г.;
·
Открытый урок «Я не
переставала писать стихи ….» (страницы жизни и творчества Анны Ахматовой.) –
2006/2007 уч. г., 11 класс;
·
Открытый урок «Сергей Есенин.
Жизнь и творчество» в 11 классе, с использованием информационно-компьютерных
технологий - 2006/2007 уч. г;
·
Открытый урок «Нам дороги
эти позабыть нельзя» в 8 классе, с использованием информационно-компьютерных
технологий - 2009-2010 уч.г;
·
Выступление на заседаниях
школьного методического объединения учителей русского языка и литературы:
«Обучение написанию творческих работ по развитию речи». 2007г.; «Подготовка
учащихся к ЕГЭ при реализации программ базового уровня». 2007г.; «Формы работы
с учащимися при подготовке к ЕГЭ». 2008г.; «Об использовании инновационных
способов обучения в условиях современной продуктивной деятельности учащихся в
процессе обучения русскому языку и литературе». 2009г..
Актуальность опыта. Целевая линия опыта.
ЕГЭ – новая форма итоговой аттестации
учащихся по русскому языку. Подготовка к такой форме контроля обеспечена всей
системой обучения в основной и средней (полной) школе по учебно – методическим
комплексам, рекомендованным МО РФ. Условием успешной сдачи экзамена является
хорошо продуманное обучение и систематизация знаний и умений учащихся по всем
линиям языкового образования. ЕГЭ для выпускников общеобразовательных
учреждений задуман как средство решения комплекса взаимосвязанных задач по
модернизации отечественной системы образования.
Идея ЕГЭ возникла в условиях возросшего
разнообразия методов и средств обучения в школе, использование вариативных
учебных планов, программ, учебников, учебных пособий, когда в отечественном
образовании возникла задача повышения качества образования, обеспечения единого
содержания образования для всех выпускников, повышения объективности и стандартизации
выпускных и вступительных экзаменов.
Оценка уровня подготовки выпускников
предполагает сравнение реального уровня обученности экзаменуемого с эталонным
уровнем, зафиксированном в стандарте.
Проблема современной школы заключается в том,
что к таковому виду контроля как тестирование выпускники в большинстве своём не
готовы. Часто приходится сталкиваться с некоторыми противоречиями
содержательной и методической специфики ЕГЭ, чисто практическими вопросами по
методике подготовки учащихся к этой форме итоговой аттестации. Тестирование
предполагает владение умениями, для тренировки которых в школьной программе не
отведено времени.
Целью каждого учителя является достижение
максимально возможных результатов от процесса обучения детей.
Считаю необходимым и актуальным наряду с
развитием коммуникативных умений мыслительных процессов и познавательных
способностей учащихся отслеживание круга умений и навыков, связанных с
общеучебными умениями, необходимыми ученику для успешной сдачи ЕГЭ на основе
такого вида контроля, как тестирование. Это позволит учащимся не только
определить пробелы в знаниях, но и получить как можно больший опыт тестирования,
тесты способствуют интеграции учащихся в современные формы образования.
Целью данного опыта считаю улучшение качества
образования за счёт более объективного контроля и более высокой мотивации на
успешное её прохождение. Особое внимание следует обратить на то, какие
методические просчёты были допущены в подготовке ученика, и продумать способы
их устранения.
История развития опыта
Проработав большой теоретический и
методический материал, изучив передовой педагогический опыт по развитию устной
и письменной речи учащихся, продолжив данную тему по выработке ЗУН при
подготовке к ЕГЭ, с 2006 года был накоплен богатый дидактический материал.
Подготовка к экзамену ведётся с 5 класса. Учитель строит уроки с применением
наиболее эффективных форм и методов работы. В 2007-2008 учебном году учитель
вёл элективный курс «Лингвистический анализ текста». На основе анализа
результатов проведения выпускного экзамена в форме ЕГЭ в 2006-2007 учебном году
учителем были подготовлены выступления на методическом объединении учителей
русского языка и литературы.
Ведущие ключевые идеи
Личностно- ориентированный подход в обучении
и воспитании, использование технологии тестового контроля, формирование нравственно-ценностных
ориентаций происходит посредством изучения и разработке тем по самообразованию.
ЕГЭ, совмещающий итоговую аттестацию выпускников школ и вступительные экзамены
в вузы, вышел из рамок эксперимента и с 2007-2008 учебного года стал
повсеместным. На уроке возникла необходимость специально готовить учеников к
новому виду экзамена, шире вводить в практику преподавания тестовые формы
контроля знаний наряду с традиционными методами и формами. Причём эта работа
должна проводиться систематически и целенаправленно, начиная со среднего звена.
Последовательная реализация сознательно –
коммуникативного принципа обучения русскому языку, создание благоприятных
условий для формирования коммуникативной компетенции - больше работать с
текстом, на протяжении всего школьного курса русского языка отрабатывать навыки
чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, вырабатывая при
этом учебные умения работы с книгой; чаще анализировать текст, обращать внимание
на эстетические функции языка; учить пересказывать и интерпретировать исходный
текст; вырабатывать навыки создания текстов различных стилей и жанров;
использовать работу над сочинением и изложением и для закрепления орфографических
и пунктуационных навыков в том числе.
Осуществляя творческую связь с основным
курсом русского языка и литературы, используя разнообразные методики,
активизирующие исследовательскую и мыслительную деятельность учащихся, можно
добиться желаемых результатов. Важное значение я уделяю реализации в учебном
процессе лингвистического материала в интеграции с программной литературой.
Практика показывает, что тестовые задания небольшого объёма на уроке, начиная с
5 класса, воспринимается учащимися именно как элемент новизны.
Одна из главных задач учителя – научить
видеть причинно-следственные связи, научить мыслить, применять на практике
полученные знания, научить самостоятельности, ведь на основе активной работы на
уроке происходит процесс формирования творческой личности.
Теоретическая база опыта
В работе педагог использует рекомендации
В.В. Бабайцевой, поскольку считает данную программу дающей знания учащимся в
системе – выпускные классы разных лет, обучающиеся по данной программе,
показали хорошие результаты; методическое пособие Н.В. Егоровой, А.П.
Дмитриевой и И.В. Золотарёвой «Методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ.
Поурочные разработки». Кроме того, использование методических рекомендаций
В.П. Озерской в работе «Изучение морфологии на синтаксической основе» позволяет
решить проблему взаимосвязанного изучения синтаксиса в школе, что имеет
непосредственный выход в развитие мышления и речи учащихся. Настольными книгами
стали пособия серии «Школа радости» («Современные открытые уроки русского
языка» 5, 7 класс, «Нестандартные уроки русского языка в 5-6 классах», изданные
в Ростове н/Д: издательство «Феникс», 2002г.), серии «Сердце отдаю детям»
(«Открытые уроки русского языка и литературы в старших классах», Т.Н. Налетова.
– Ростов н/Дону: Феникс, 2008г.) и другие.
Для подготовки учащихся к ЕГЭ педагог
использует методические рекомендации, тесты, контрольно-измерительные
материалы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений, а
также Федеральным центром тестирования Министерства образования и науки
Российской Федерации.
Регулярное знакомство и с публикациями в
методических журналах «Русский язык в школе», «Литература в школе», «Народное
образование», «Школьные технологии», «Открытая школа», с материалами в
приложениях к газете издательского дома «Первое сентября» - «Русский язык» и
«Литература», использование новейших разработок, приёмов и методов в работе
позволяют поддерживать свой профессионализм на высоком уровне.
В решении профессиональных задач педагог
опирается на свой педагогический опыт, развитую интуицию и использование
аналитических средств. Владеет методами научно-исследовательской работы,
использует элементы проблемной, игровой технологии, технологию творческих
мастерских, проектного обучения, частично-поисковые, исследовательские формы
работ.
Продуктивность опыта
Применение на уроках разнообразных форм и методов
работы, а также внеклассная деятельность дают положительные результаты.
Качество знаний учащихся повышается.
2005-2006 учебный год
10
«А» класс Русский язык
I полугодие II полугодие год
общая
успеваемость 100% 100% 100%
качество знаний 44 %
46% 49%
2006-2007 учебный год
11
«А» класс Русский язык
I
полугодие II полугодие год
общая
успеваемость 100% 100% 100%
качество знаний 45 %
47% 52%
Динамика продуктивности работы учителя в течение
трех лет:
2007-2008 учебный год
5
«А» класс Русский язык Литература
общая успеваемость
100% 100%
качество знаний
49% 62%
2008-2009 учебный год
6
«А» класс Русский язык Литература
общая успеваемость
100% 100%
качество знаний
52% 64%
2009-2010 учебный год
7
«А» класс Русский язык
Четверть
|
Общая успеваемость
|
Качество знаний
|
I ч.
|
100%
|
50%
|
II ч.
|
100%
|
53%
|
III ч.
|
100%
|
54%
|
Литература
Четверть
|
Общая успеваемость
|
Качество знаний
|
I ч.
|
100%
|
65%
|
II ч.
|
100%
|
67%
|
III ч.
|
100%
|
69%
|
Хороший уровень подготовки
учащихся подтверждается результатами сдачи выпускных экзаменов в 11 классах.
2006-2007 учебный год
|
Общая успеваемость
|
Качество
знаний
|
Литература
(устно)
|
100%
|
66%
|
Экзамен
в традиционной форме по русскому языку и литературе (сочинение)
|
100%
|
52%
|
ЕГЭ
по русскому языку
|
100%
|
43%
|
Творческие достижения учащихся:
Заочная олимпиада по основам наук УрФО по русскому
языку.
Коробцев В., Девятовских М. (5
класс) - дипломанты финального этапа IV Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2008)
Карпенко Г. (5 класс) – Диплом
II степени финального этапа V Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2009).
Пикунов Г. (5 класс) – Диплом
II степени финального этапа V Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2009).
Дубинцова Е. (6 класс) -
Диплом II степени финального этапа V
Международной Олимпиады, г. Екатеринбург. (2009).
Боднарь И. (6 класс) - Диплом III
степени финального этапа V Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2009).
Кувалдина Д. (6 класс) -
Диплом III степени финального этапа V
Международной Олимпиады, г. Екатеринбург. (2009).
Бурдыгин П. (6 класс) - Диплом
III степени финального этапа V Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2009).
Гущин А. (6 класс) - Диплом III
степени финального этапа V Международной Олимпиады, г. Екатеринбург.
(2009).
Насретдинова Д. (6 класс) -
Диплом III степени финального этапа V Международной
Олимпиады, г. Екатеринбург. (2009).
Григорьев Д. (7 класс) -
Диплом III степени финального этапа V
Международной Олимпиады, г. Екатеринбург. (2009).
Лауреаты Всероссийского заочного конкурса «Познание и
творчество»
2007-2008 учебный год:
Боднарь И., (5 класс) - 1, 2 тур. Секция «Я знаю
русский язык»
2008-2009 учебный год:
Боднарь И. (6 класс) – 99 баллов. 1 тур. Номинация: «Я
знаю русский язык».
Сероухова А. (6 класс) – 85 баллов. 1 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Титаренко Е. (5 класс) – 98 баллов. 1 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Боднарь И. (6 класс) – 99 баллов. 2 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Демченко Д. (6 класс) – 99 баллов. 2 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Сероухова А. (6 класс) – 93 балла. 2 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Бурдыгин П. (6 класс) – 99 баллов. 2 тур. Номинация:
«Я знаю русский язык».
Титаренко Е. (5 класс) – 98 баллов. Номинация: «Я знаю
русский язык».
Сероухова А. (6 класс) – 60 баллов. 2 тур. Номинация:
«Лингвистическая ахеология».
Сероухова А. (6 класс)– 105 баллов. Номинация: «Я
знаю русский язык». Весна – лето.
2009 – 2010 учебный год:
Боднарь И. (7 класс) – 93 балла. 1 тур. Номинация:
«Лингвистическая археология».
Сероухова А. (7 класс) – 83 балла. 1 тур. Номинация:
«Лингвистическая археология».
Сероухова А. (7 класс) – 80 баллов. 1 тур. Номинация:
«Эрудит».
Боднарь И. (7 класс) – 96 баллов. 1 тур. Номинация:
«Лингвистические игры».
Сероухова А. (7 класс) – 65 баллов. 1 тур. Номинация:
«Лингвистические игры».
Боднарь И. (7 класс) - 1150 баллов. Сертификат
национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал
России со званием «Знаток», ранг «Элитный».
Сероухова А. (7 класс) - 840 баллов. Сертификат
национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал
России со званием «Знаток», ранг «Высший».
Обладатели Гранта ОАО «НОВАТЭК»:
2008-2009 уч. г.: Боднарь И. (6 класс), Лятифова К. (7
класс), Семёнов И. (7 класс).
2009-2010 уч. г.: Титаренко Е. (6 класс).
Зональный тур Интеллектуального марафона школьников:
Команда учащихся 6-х классов (Боднарь И., Бурдыгин П.,
Гущин А., Кувалдина Д., Романович В., Соболева В.) - I место;
Гущин А.(6 класс). – II место.
Муниципальный тур интеллектуального марафона школьников
- III место.
Учащиеся Василовой О. Л. участвовали в школьной научно
– практической конференции «Я намечаю путь к открытию»: 2005-2006 уч.г.,
Тельхигова М., 10 класс, работа «О русских словарях».
2006-2007 уч.г., Тельхигова М., 11 класс, III
место, работа: «Изображение войны в произведении М.Шолохова «Они сражались за
Родину» и В.Астафьева «Прокляты и убиты»»; Жукова Е., 11 класс, III
место, работа: «Изображение Москвы 30-х годов в романе «Мастер и Маргарита»».
Всё это свидетельствует о высокой мотивации
отдельных учащихся в изучении предмета.
Среди выпускников педагога есть учащиеся, которые
поступили по гуманитарному профилю, что свидетельствует о качественном уровне
подготовки выпускников:
2008г. – Трубилина А., Омский государственный университет,
филологический факультет.
2008г. – Черданцев И., Тюменский государственный
университет, факультет журналистики.
Трудоёмкость опыта
Трудоёмкость опыта заключается в использовании
групповых и коллективных способов обучения, в вовлечении всех учащихся в
совместный труд учения, разработке дидактического иллюстративного видео и
аудиоматериала к урокам.
Возможность внедрения
Опыт может быть использован учителями –
предметниками русского языка и литературы на уроках, на занятиях элективных и факультативных
курсов.
Где, когда, кем и как изучался опыт.
Обобщение педагогического опыта по теме: «Система подготовки
учащихся к ЕГЭ по русскому языку и литературе при реализации программ базового
уровня» осуществлялся в 2009-2010 учебном году на кустовом методическом объединении
учителей словесников, используется педагогами школы.
Технологический аспект опыта
Цель:
·
Выявить условия
эффективного формирования нравственно – ценных ориентаций учащимися;
·
Создавать условия для
максимального ознакомления и подготовки учащихся к ЕГЭ, как к новой форме
контроля.
Задачи:
·
Развивать творческие
способности и познавательную активность учащихся;
·
Совершенствовать качества,
знания, умения учащихся;
·
Формировать
коммуникативную компетентность учащихся;
·
Обучать созданию тестов
собственного сочинения;
·
Совершенствовать умения
оперировать понятиями и терминами как инструментом анализа тестов.
СРЕДСТВА
Методы
Формы
Наглядный
Работа в группах
Исследовательский Самостоятельная
деятельность
Диагностика Составление
схем, таблиц
Практический Тестирование
Творческий
Олимпиады
Частично-поисковый Творческая
работа
Защита
рефератов
УСЛОВИЯ
·
Организация познавательной
деятельности;
·
Личностно-ориентированный
подход в обучении;
·
Самоанализ работы;
·
Современные технологии,
формы и методы;
·
Развитие культуры и речи;
·
Духовное развитие
личности.
РЕЗУЛЬТАТ
Самостоятельная
творческая личность, способная адекватно оценивать свои нравственные проблемы,
мыслить нестандартно, сопереживать, владеть навыками устной и письменной речи,
навыками интерпретирования произведения, ориентироваться в потоке информации,
готовая самосовершенствоваться, ставить перед собой определённые жизненные цели
и добиваться их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.