Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Обобщение темы по самообразованию
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Обобщение темы по самообразованию

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»















Тема самообразования

Развитие интеллектуальных способностей учащихся при использования межпредметных связей.






Автор Ларина М.В, учитель биологии











Содержание




  1. «Развитие интеллектуальных способностей учащихся

при использования межпредметных связей»…………………...………....................................... 2

  1. Связь биологии с различными предметами………………4

  2. Динамика межпредметных связей при изучении

разных уровней организации и эволюции биологи-

ческих систем………………………………………………9

  1. Вариант планирования межпредметных связей в

темах курса «Общая биология»…………………………..11

  1. Литература………………………………………………....15

  2. Из опыта работы по теме самообразования……………..16



























Развития интеллектуальных способностей учащихся при использования межпредметных связей.


В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:

  1. Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».

  2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

  3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект, как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода интеллект – это совокупность тех или иных способностей.

В настоящие время перед школой стоит задача не только дать учащимся систему знаний, умений и навыков, но и в процессе формирования этой системы развить их (память, фантазию, мышление, умение творчески оперировать приобретенными знаниями, научить способам самостоятельного приобретения знаний) интеллектуальные способности. Интеллектуальные способности школьников могут быть развиты в том случае, когда обучение идет с привлечением, в качестве средств и методов решения, уже имеющихся знаний, когда проводятся параллели между знаниями различных областей науки, когда новая информация не отправляется в дальние «кладовые» памяти, а сопоставляется с полученной ранее. Таким образом, человек вооружается знаниями по определенной системе, это служит предпосылкой для создания оптимальных условий хранения и своевременного воспроизведения запасов памяти. Мозг человека лучше запоминает то, что имеет смысл. Если ребенок видит, что ранее полученные знания пригодятся и в другой области, то и информация запоминается надолго. Так же информация лучше запоминается, если установлена связь между событиями, очень хорошо запоминаются рифмованные слова.

Много вопросов, связанных с развитием интеллектуальных способностей помогают разрешить межпредметные связи.

Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных знаний, составляющих одну из характерных черт современного научного познания.

При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить три наиболее общих направления:

  1. Комплексное изучение разными науками одного и того же объекта;

  2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках;

  3. Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения разных объектов.

В процессе изучения отдельных предметов очень важно показать взаимосвязь между различными отраслями знаний. Известно также, что многие вопросы, изучаемые в одном курсе, учащиеся могут легче и глубже понять, если при этом будут основываться на знаниях других наук. Современные программы и учебники показывают, что в них заложены большие потенциальные возможности для осуществления межпредметных связей. В существующем курсе начиная с V класса, учитель биологии неизбежно «забегает вперед» и до изучения основ соответствующих наук в урезанной и поверхностной форме знакомит школьников с теми физическими, химическими, кибернетическими, математическими, те6хническими понятиями и теоретическими схемами, которые необходимы для понимания живой природы. И в дальнейшем интерес к уникальным особенностям каждого объекта в отдельности роднит биологию с гуманитарными науками, а конструктивный характер концепций и экспериментов сближает с географией, в поле зрения которой попадает организация среды обитания человека. Биология вступает в резонанс с физикой и химией, кибернетикой, математикой, экономикой, психологией и другими науками, отвечая на их воздействие формированием предметов исследования, составлением программ научного поиска, оформлением новых дисциплин.

Специфичность биологии подчеркивают все три типа ее законов (способы объяснения): причинные, функциональные, эволюционные. Объяснения с помощью понятий «причина – следствие» касается отдельных связей между явлениями, событиями; эти связи выявляются физическими и химическими методами исследования. Формулировка проблемы «как действует, функционирует орган» побуждает биолога выделять объект изучения, исключить все переменные характеристики или управлять ими. Вычленив явление, биологи подходят к нему как физики или химики. В основе функциональной постановки проблем лежит вопрос о том, для чего происходит явление, какой биологический смысл оно имеет.

Эволюционизм не без влияния биологии распространяется в астрономии, химии, физике, географии, лингвистике, этнографии и других науках.

Системно-кибернетические направления биологии – область резонанса с науками об управлении. Они «набрасывают» на живую природу концептуально-методологическую сеть системного подхода, в которую попадают вещественные, информационные и энергетические взаимодействия между элементами природных систем, используют модели, в частности математические, что дает возможность широко применять компьютер для имитирования процессов, происходящих в биологических системах.

Любой биологический объект подчиняется физико-химическим законам, любой процесс можно свести к ним, объяснить на их основе.

Для диалектико-материалистической трактовки соотношение биологии с физикой и химией может быть полезна идея дополнительности, которая характеризует отношения между явлениями, наблюдаемыми в разных экспериментальных ситуациях. Эта идея может применяться как в физико-содержательном смысле (на уровне атомно-молекулярных отношений), так и методологическим – как принцип упорядочения знаний, правило использования разноуровневых понятий. Она открывает путь для признания действия в живых системах физических и химических закономерностей и не препятствует познанию специфики биологических законов. Выдающийся физик Н. Бор подчеркивал, что живую систему можно описать в понятиях, которые образовались в процессе человеческой истории в результате общения с живыми существами (живое, функции органов, обмен веществ, дыхание, лечение и др.), либо, применяя язык физики и химии, можно говорить о причинном ходе событий. Это типичный случай взаимно дополнительных подходов.

В системе научного знания биология занимает промежуточное положение между естественными и общественными науками, испытывает влияние тех и других и оказывая, в свою очередь, воздействия на них. Многие области биологии вступают в резонанс с общественными науками. Среди них надо выделить, прежде всего описательную биологию (систематика, биогеография, описательная эмбриологи и другие дисциплины).

Весьма близки к общественным наукам такие дисциплины, как этология и зоопсихология, которые «питаются» моделями, понятиями и образами психологии и человекознания. Результаты исследований этих наук дают новое видение истоков человеческого разума и культуры, создают основу для многих отраслей деятельности, связанных с использованием живых существ.

Ч. Дарвин положил начало осмыслению биологии с позиций социологии и гуманитарной культуры. Знание истории природы помогает человеку понять свое место во Вселенной и оценить перспективы развития.

Одно из проявлений резонанса биологии с экономикой – рождение экологии, которая в своем развитии испытала мощное воздействие системно-математических и кибернетических областей знаний.


Связь биологии с различными предметами


Предмет

Области перекрывания

Химия


























































































  1. Все живые организмы состоят из химических элементов и веществ;

  2. Последствия для живых организмов при отсутствии или недостатке химических элементов (Mn – серая пятнистость злаков, хлороз листьев; Cu – скручивание и засыхание кончиков листьев, увядание верхушек веток; P Ca – входят в состав костей организма; Mg – участвует в образовании хлорофилла; S – входит в состав многих белков; Zn – входит в состав инсулина; I – участвуют в образовании гормона щитовидной железы; Fe – входит в состав гемоглобина).

  3. Круговорот химических элементов ( кислорода, углерода, серы, фосфора и др.), переход их из неживой природы в состав живых организмов.

  4. Значение катионов и анионов для живых организмов (ион натрия – водный обмен, расслабление мышцы сердца; калия – противоположное действие).

  5. Представление о составе, строении и свойствах белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот.

  6. Химические реакции, протекающие в организмах (гидролиз и синтез веществ).

  7. Болезни, связанные с нарушением биохимических процессов в организме (диабет, цинга, базедова болезнь, ревматизм, отложение солей, гемофилия, фенилкетонурия и др. )

  8. Токсическое воздействие различных веществ на живые организмы (мутации; кислоты и щелочи – киста мембраны; тяжелые металлы – ингибиторы ферментов; СО – связь с гемоглобином; бутулистический и столбнячный токсины и др.).

  9. Пищевая промышленность:

  • Изготовление различных продуктов;

  • Использование химических веществ (селитра – колбаса, уксус, соль – консервирование, протрава семян, гидролиз глюкозы, целлюлозы, получение бумаги, обесцвечивание тканей (перекись, хлор), окраска тканей, вулканизация натурального каучука).

  1. Воздух, вода, углекислый газ, почва, удобрения и их состав, и значение для роста и развития растений.

  2. Процесс хемосинтеза – превращение одних веществ в другие при участии бактерий.

  3. Аккумуляция солнечной энергии зелеными растениями.

  4. Образование нефти и каменного угля.

  5. Достижение современного органического синтеза и успехи молекулярной биологии.

  6. Запахи.




География

  1. Локализация биосистем в пространстве, связь их со средой.

  2. Включает популяции, виды, биоценозы, биосферу в предмет своего исследования – ландшафты и географическую оболочку.

  3. Ландшафтоведение занимается типологией, картированием ландшафтов, установлением их таксономической иерархии.

  4. Живые существа формируют и развивают природную среду.










Астрономия

  1. Влияние излучений космоса, геомагнитных волн, климатических факторов, смены фаз Луны, смена дня и ночи, смена времен года на течение процессов жизнедеятельности.

  2. Информация о космических компонентах абиотической среды.

  3. Этапы эволюции Вселенной и возникновение жизни на Земле.






Физика

  1. Сопротивление (передвижение в различных средах).

  2. Изменение температуры (теплокровность и холоднокровность).

  3. Улавливание света (глаз, фотоаппарат).

  4. Использование физических приборов (определение частоты звука).

  5. Ультразвук (дельфины, летучие мыши).

  6. Некоторые животные видят УФ и инфракрасное излучения.

  7. Физиология передвижения жидкостей (давление, выделение).

  8. Фотосинтез.

  9. Нейрофизиология (передача импульсов).

  10. Гравитация.

  11. Биомеханика, биологическая термодинамика (закономерности потока энергии в клетке, организме, экосистеме, биосфере), биооптика, биоакустика.

  12. Организмы обладают биологическими часами, компасом, измерение геомагнитного поля.

  13. Механические свойства органов и тканей.

  14. Кинематический и динамический анализ движений.

  15. Упругие свойства сосудов и сердца.




математика

  1. 1.Методы измерения, статистической обработки результатов, планирование экспериментов.

  2. Построение биологических концепций по образцу математических теорий (теория вероятности).

  3. Графики (вариационная кривая).

  4. Логико-математический анализ общих принципов классификации.

  5. Математический принцип систематики.

  6. Бионика.

  7. Симметрия живых организмов.

  8. Золотое сечение.

  9. Моделирование, в том числе и компьютерное, отдельных биологических процессов.


Человекознание, философия, история

  1. Социальная сущность человека, место в научной картине мира.

  2. Цели, смысл и ценность существования человека.

  3. Антропогенез.

  4. Трудовая теория антропогенеза.

  5. Ноогенез.

  6. История жизни человека.

  7. Здоровый образ жизни.

  8. Коэволюция человека и природы.

  9. Определение общих методов и принципов научного познания.

  10. Логика и методология научного познания, его социально-экономическая обусловленность.

  11. Философские законы.

  12. Истоки и развитие биологических идей, развитие взглядов на природу и место в ней человека, представления о живой природе в мифологии и религии.

  13. Влияние на искусство, этику, религию.

  14. Ценность природы, ее практическая и эстетическая значимость для человека.

  15. Этические нормы и правила отношения к живым организмам.






Искусство, литература

  1. Формирование чувства прекрасного (красота живых форм, звуков, изящество движений).

  2. Единство логического и образного отражения природы.

  3. Связь научного и художественного понимания природы.

  4. Эмоционально-чувственное восприятие и познание.

  5. Роль искусства, литературы, живописи в формировании экологической культуры.









Динамика межпредметных связей при изучении разных уровней организации и эволюции биологических систем.

Молекулярный уровень.

Исследование процессов молекулярного уровня несовместимо с сохранением жизни. Невозможно и наблюдать, как молекулярные процессы «перерастают» в жизнедеятельность. Это проблема теоретического плана. Молекулярные компоненты клеток изучаются дополняющими друг друга молекулярной биофизикой, биохимией, биологической термодинамикой и кибернетикой. Информация по молекулярной биологии допускает рассредоточение по курсам физики и химии, ибо биологический подход проявляется лишь в способах постановки проблем о характерах связей между физическими и химическими свойствами и возможными биологическими функциями. Биологическая функция – это свойство, которое отличает подход молекулярной биологии от чисто физических и химических.

Клеточный уровень.

Связь результатов биохимических, биофизических, биокибернетических и эволюционных исследований с традиционными анатомическими и морфологическими. Клетка может быть представлена как механическая система, если она исследуется методами механики, а особое внимание обращается на ее механические параметры (плотность, упругость и др.). Она может выглядеть как электрическая цепь, Состоящая из полупроводников, конденсаторов, сопротивлений, если ее изучение ведется с позиций электростатики и динамики. Физико-химический взгляд видит в клетке дисперсную систему, совокупность электролитов, полупроницаемых мембран и т. Д. Кибернетики составляют сложные схемы процессов регуляции и передачи информации в ней. Без совмещения всех этих «образов», возможного только на уроках биологии, не может быть подлинно биологического понятия о клетке.

Организменный уровень.

На этом уровне биология вторгается в область физики, химии, кибернетики, причем меняется удельный вес и спектр используемых разделов этих наук, несколько снижается значение географических подходов и усиливаются геофизические, астрономические и др. Биохимия особи занимается спецификой биохимической деятельности отдельных органов и вопросами регуляции на организменном уровне. Значительно расширяется предметная область биофизики (биомеханика, биологическая термодинамика, биооптика, биоакустика). С точки зрения биофизической экологии организм рассматривается как обладатель биологических часов, компаса, измерителя геомагнитного поля. Электромагнитные поля биосферы играют роль в настройке биологических часов, в ориентации особей в пространстве, влияют на регуляцию физиологических функций.

Надорганизменный уровень.

На этом уровне организм рассматривается как элемент, обладающий свойствами, благодаря которым проявляет себя в экосистеме (способность поглощать, преобразовывать и накапливать энергию, реагировать на сигналы из среды обитания, размножаться, взаимодействовать с другими организмами.

Биогеоценозы и биосфера представляют собой геофизические, термодинамические, химические, биологические и кибернетические системы. Биофизические подходы к их изучению связаны с рассмотрением биологического сигнального поля как результата различных способов обмена информацией между особями (химических, оптических, звуковых и др.).

























Вариант планирования межпредметных связей в темах курса

«Общая биология».

План к темам курса

1.Учебно-воспитательные цели.

2.Возможные межпредметные связи:

Преемственные;

Перспективные.



Тема «Эволюционное учение»

1.Сформировать знания об основных положениях эволюционного учения и его значении для развития естествознания.

2. Перспективные. Обществознание. Предпосылки марксизма.

Преемственные. История. Обществознание. Экономическое положение в мире.

География. Географические открытия.

Химия. Периодический закон и периодическая система Д. И. Менделеева. Теория органических веществ Бутлерова.



Тема «Развитие органического мира»

  1. Сформировать знания о развитии органического мира и влиянии на него климатических условий в различные эры.

  2. Преемственные. География 8 класс. Общая характеристика природы. Геологическое летоисчисление.

Химия – 8 класс. Кислород, распространение в природе. Кислород. Оксиды. Горение.


Тема «Происхождение человека»

  1. Сформировать умение объяснять взаимосвязь биологических и социальных факторов в антропогенезе.

  2. Преемственные. География – 6 класс. Население Земли. Основные человеческие расы, равенство рас.

География – 7 класс. Население и политическая карта мира. Освоение земли человеком.

География – 10 класс. География населения мира. Решение национального вопроса.



Тема «Основы экологии»

  1. Обеспечить усвоение сущности основных понятий и закономерностей экологии: практическое значение экологии для народного хозяйства и решение проблемы охраны природы.

  2. Преемственные. География – 6 класс. Природа и население своей местности.

Физика – 10 класс. Первый закон термодинамики.

География – 8 класс. Почвы и земельные ресурсы. Растительный и животный мир.

Перспективные. Физика – 11 класс. Воздействие инфракрасного и ультрафиолетового излучения на живые организмы. Электромагнитные волны.


Тема «Учение о биосфере»

  1. Усвоить основные закономерности процессов в биосфере и убедить учащихся в необходимости комплексного подхода к ее охране.

  2. Преемственные. География – 6 класс. Биосфера. Взаимосвязи компонентов природы.

География -7 класс. Население и политическая карта мира. Сравнение природных комплексов и материков.

География – 10 класс. География мировых природных ресурсов. Экологические проблемы.

Химия – 8 класс. Окисление. Охрана воздуха. Кислород. Оксиды. Горение.

Химия – 9 класс. Подгруппа азота, подгруппа углерода.

Физика – 10 класс. Первый закон термодинамики. Тепловые двигатели и охрана природы. Основы термодинамики.


Тема «Размножение и развитие организма».

  1. Сформировать убеждения в материальном т органического мира и причинности свойство изменчивости.

  2. Преемственные. Химия – 10 класс. Принцип комплементарности в построении двойной спирали ДНК. Белки. Нуклеиновые кислоты. Спирты и фенолы. Ядовитость спиртов, их губительное действие на организм человека.




Тема «Основы генетики»

  1. Изучить основные закономерности наследственности и изменчивости и влияние на них загрязнения окружающей среды.

  2. Преемственные. Алгебра – 7 класс. Выполнение арифметических действий над приближенными значениями и использование калькулятора.

Математика – 6 класс. Формулы сокращенного умножения. Степень многочлена.

Математика – 11 класс. Понятие о математическом моделировании. Математика и естествознание. Применение производной.

Физика – 11 класс. Свойства и применение электромагнитных излучений. Электромагнитные волны. Атомы и атомное ядро. Поглощенная доза излучения и ее биологическое воздействие. Защита от излучений.

География – 10 класс. География мировых и природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы человечества.


Тема «Селекция»

  1. Усвоить особенности методов селекции растений, животных и микроорганизмов, изучить успехи отечественных селекционеров, основные направления биотехнологии .

  2. Преемственные. География – 7 класс. Материки и океаны.


Тема «Основы цитологии»

  1. Усвоение учащимися основных положений клеточной теории, состава, строения и функций основных компонентов клетки, сущности энергетического и пластического обмена веществ и превращения энергии в клетке.

Совершенствование умений пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, проводить цитологические опыты, выявлять основные компоненты клетки, работать с учебником и дополнительной литературой, составлять конспекты.

Формирование убеждений в необходимости знаний о клетке для доказательства единства живой природы, диалектического характера биологических явлений, всеобщего характера связей в природе и для обоснования мероприятий по охране природы.

  1. Преемственные. Физика – 8 класс. Отражение света. Световые явления.

Химия –8 класс. Изотопы. ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева. Химические элементы. Первоначальные химические понятия. Вода. Растворы. Основания. Химическая связь. Строение веществ. Водород. Кислоты. Соли.

Химия –10 класс. Жиры. Углеводы. Нуклеиновые кислоты. Принцип комплементарности. Роль нуклеиновых кислот. Сложные эфиры.

Химия – 11 класс. Белки. Успехи в изучении и синтезе белков. Роль микробиологической промышленности. АТФ (пуриновые основания). Амины. Аминокислоты. Азотосодержащие гетероциклические соединения.

Химия – 9 класс. Ионы. Электролитическая диссоциация. Гидролиз.

Физика – 7 класс. Диффузия.

Физика – 8 класс. Удельная теплоемкость веществ. Тепловые явления.

Обществознание. Материя. Диалектика.

Перспективные. Физика- 11 класс. Использование радиоактивных изотопов. Атомы и атомное ядро. Электромагнитные волны. Свойства и применение излучений.



Тема «Обмен веществ и энергии»

  1. *

  2. Преемственные. Химия –8 класс. Тепловой эффект химической реакции. Первоначальные химические понятия. Галогены. окислительно-восстановительные реакции.

Физика – 8 класс. Тепловые явления. Закон сохранения и превращения энергии.

Химия –10 класс. Химические свойства глюкозы: реакции окисления и брожения.

Физика – 10 класс. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов, КПД теплового двигателя. Основы термодинамики.

Физика – 11 класс. Электромагнитные волны. Электромагнитные излучения разных длин волн.

Химия –11 класс. Белки. Нуклеиновые кислоты. Успехи в изучении и синтезе белков.

Перспективные. Физика – 11 класс. Световые кванты. Действие света. Химическое действие света и его применение.

Литература

1.Брейгер Л. М, Клёнова А. В.Интегрированный урок в 11 классе. Биология – химия. Возникновение и начальной развитие жизни на Земле. - В.: Учитель, 2003 – 64 с.

2. Зверев И. Д. Интеграция и интегрированный предмет // Биология в школе. 1991.№5

3. Комисаров Б. Д.Методологические проблемы школьного биологического образования. – М.: Просвещение, 1991 – 160 с. – (Библиотека учителя биологии)

4. Лунина Л. Н. Учебные комьютерные г по генетике.//Биология в школе. 1993. №5

5. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. –М.: 1994

6.Программа по биологии.

7. Учебники образовательной линии Н. И. Сонина.





18



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный материал является обобщением опыта работы по теме самообразования«Развития интеллектуальных способностей учащихся при использования межпредметных связей». Показана связь биологии с другими предметами, динамика межпредметных связей при изучении разных уровней организации и эволюции биологических систем. Приведен вариант планирования межпредметных связей в темах курса «Общая биология», при ведены сведения из опыта работы по данной теме самообразования. 

2.     

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров372
Номер материала 169624
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх