Обобщения опыта работы преподавателя истории и обществознания

Обобщение опыта работы преподавателя

истории и обществознания

Пец Ольги Николаевны.

Повышение мотивации обучающихся к изучению истории и обществознания через игровую деятельность, а именно с использованием интерактивных игр.

«Скажи мне, я забываю.

Покажи мне, я могу запомнить.

Позволь мне сделать это,

и это станет моим навсегда»

Китайская пословица

Одной из центральных проблем в педагогической работе является мотивация. Играя в игры, обучающиеся с удовольствием изучают, повторяют учебный материал, погружаясь в исследования прошлого человечества.

Передавая детям ничейные знания, отчужденные от собственного опыта, школа воспитывает потребителя, в лучшем случае всезнайку-энциклопедиста и теряет при этом творца, деятеля. Кто же будет создавать что-то новое, решать собственные проблемы?

         Я думаю, не случайно именно сегодня всё чаще звучат призывы повернуться к личности ученика, создать условия для становления ее как субъекта собственной жизни, дать ему в руки такие инструменты, с помощью которых он сможет открыть двери в большую жизнь, стать деятелем, творцом. Через создание этих условий и приобретение универсальных инструментов можно повысить качество образования.

Мой    опыт посвящен одной из проблем современного образования: как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке. В этом помогают мне игровые технологии, применяемые для обучения школьников. Главная цель работы: научить учиться через игру, во-первых, у обучающихся повышается интерес к самому процессу приобретения знаний. Во-вторых, они начинают осознавать себя активными субъектами учебной деятельности, эффективность которой во многом зависит от них.

Ведущая идея моего опыта – повышение мотивации обучающихся к изучению истории и обществознания через игровую деятельность. Но не все игры нравиться современному ребенку. Современный ребенок между настольной игрой и компьютерной выберет именно компьютерную и с этими реалиями приходится сталкиваться преподавателю. Поэтому повышая мотивацию обучающихся к своим урокам я использую интерактивные игры и тесты. Интерактивные игры дают возможность ребенку почувствовать себя в роли учителя или историка охватывая все периоды развития человечества. Это позволит в последующем достичь воплощение модели ученика, который бы мог ориентироваться в потоках информации, оценивать происходящее с позиции общепринятых нравственных норм, вырабатывать собственную позицию и стать активным, ответственным человеком, который сможет самореализоваться в меняющемся мире.

В своей работе я использую один из интерактивных методов в педагогике.

Интерактивные методы в преподавании истории и обществознания

Традиционно в ней выделяют 3 метода: пассивные, активные и интерактивные. Понятие «интерактивный» (от англ. «Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – дословно означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности, учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения, которых ученик изучает материал).

Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый или закрепляют практически полученные знания.

Кроме того, интерактивное обучение зачастую обращено к личному жизненному опыту учащихся, что способствует комплексу «оживления» урока, повышает его практическую ценность.

ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ

 

Интерактивные методы обучения – это система правил организации продуктивного взаимодействия, учащихся между собой и с учителем, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Используя интерактивный метод, такой как игра я добиваюсь:

1.     Повышение познавательной активности, интереса к предмету.

2.     Выработку навыков как самостоятельной, так и групповой работы с информацией.

3.     Развитие аналитических способностей, логического и критического мышления.

4.     Формирование ключевых компетентностей образовательного процесса, способности применять знания, умения, навыки на практике для решения жизненно-важных задач.

5.     Повышение коммуникативной культуры.

6.     Личное самосовершенствование – через динамичное общение, совместную деятельность.

Интерактивное обучение охватывает следующие технологии:

1. Игровая технология

2. Проблемное обучение

3. Рефлексивно-ситуационная технология

4. Проектная технология

5. Групповые технологии

6. Информационная (компьютерная) технология.

Использование информационно-компьютерных технологий для меня открывает новые возможности в преподавании предмета: дает детям возможность для размышления, углубления и закрепления знаний, развития коммуникативных компетенций.

Самое главное, интерактивные игры позволяют сочетать разные технологии, в них задействованы и ИКТ, и групповая работа и игровая деятельность рефлексивно-ситуационная одновременно, что повышает уровень усвоения материала в разы.

В своей работе я сочетаю интерактивных технологии, что позволяет самое главное повысить интерес ребенка к предмету.

Игровая деятельность выполняет следующие функции.

1.     Развлекательная функция — создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребенком из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

2.     Коммуникативная функция — объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.

3.     Релаксационная функция — снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребенка при интенсивном учении, труде.

4.     Компенсаторная функция — создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (труд -но выполнимы) в реальной жизни.

Новизна опыта состоит в том, что опираясь на существующие программы, разработанные ранее методики, мной была создана система работы по использованию интерактивных игр как на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), так и на уроках по применению знаний, с применением ИКТ и мультимедиа.   В играх и упражнения используется работа в парах, малых и больших группах. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником и одноклассниками. Кроме того, никто из учеников не будет просиживать время на уроке, как это очень часто бывает — все вовлечены в работу.

Интерактивная игра

Интерактивную игру можно применять и на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также проводить её вместо опроса или обобщения. В играх и упражнения используется работа в парах, малых и больших группах. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником и одноклассниками. Кроме того, никто из учеников не будет просиживать время на уроке, как это очень часто бывает — все вовлечены в работу. Интерактивные игры позволяют использовать полученные в учебном процессе знания в практической деятельности.

Таким образом, используя игры в работе, я отрабатываю учебные навыки, повышаю мотивацию и интерес к изучаемым темам, мотивирую обучающихся на высказывание своего мнения. В процессе игры, дети находят способы решения проблем, поставленных в начале урока. Интерактивные методы задействуют не только сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику), то есть включают в процесс обучения “целостного» человека, личность.

И в заключении хочется привести мудрые слова В.А.Сухомлинского:

«Страшна эта опасность – безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы – это развращает, морально калечит человека, ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

Осуществляя шаги этой технологии, я пришла к таким результатам:

1.     Создана комфортная психологическая атмосфера на уроке, ситуация успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и мне, и ученикам.

2.     Качество знаний составляет 55%.

3.     Повышение желания у обучающихся учувствовать в олимпиадах, НПК, конкурсах.

4.     Первые места на краеведческих конференциях. Мои ученики успешно выступают на областных олимпиадах.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Интерактивная игра по истории Средних веков

Цель игры:

Проверить и обобщить знания, обучающихся по историческому периоду «Средние века»

Правила:

Выбрать одну из категорий игры и количество баллов за сложность вопроса. При правильном ответе одной из команд баллы засчитываются данной команде. Цель набрать большее количество баллов, соответственно ответив       правильно на большое количество вопросов.

Возраст:12-13 лет (обучающиеся 6-7 класса)

Интерактивный тест-игра по истории Древнего Египта (5 класс)

Цель игры:

Проверить знания, обучающихся по теме: «Древний Египет»

Правила:

Необходимо прочитать вопрос, кликнув на рисунок изображающий монитор, и выбрать правильный ответ из пяти вариантов. Ответив неправильно вариант ответа исчезает. Ответив правильно появляется звуковой сигнал подтверждающий правильность выбранного варианта ответа.

Возраст:11-12 лет.(обучающиеся 5 класса)

Итоговый (интерактивный) тест по истории России 6 класс

Цель игры:

Проверить знания, обучающихся по историческому периоду Россиис древнейших времен до 15 века.

Правила:

Необходимо прочитать вопрос, и выбрать правильный ответ из четырех вариантов. Пройдя весь тест, отобразиться окно с количеством правильных ответов и ошибок. Тест возможно пройти заново или сделать работу над ошибками. Тест проходится на время.

Возраст:12-13 лет (обучающиеся 6-7 класса)

Интерактивная игра по истории на тему "История в лицах"

Цель игры:

Проверить и обобщить знания, обучающихся по биографии представителей династии Рюриковичей и исторических событиях в истории России, связанных с их именами.      

Правила:

Игра построена на принципе телевизионной игры «Своя игра», где участник или команда выбирает одну из категорий (пять категорий) и уровень сложности вопроса (6 степеней сложностей), получая за правильный ответ определенное количество баллов.

Возраст:12-13 лет (обучающиеся 6-7 класса)

Интерактивная игра: Что? Где? Когда? по теме: Дворцовые перевороты

Цель игры:

Проверить знания, обучающихся по историческому периоду РоссииXVIIIвека

Правила:

Каждому числу на барабане соответствует вопрос, на который необходимо ответить. В игре есть черный ящик (вопрос повышенной сложности) и музыкальная пауза (физ. минутка).

Возраст:13-14 лет. (обучающиеся 7-8 класса)