Обобщение
педагогического опыта учителя химии Кряжевских Галины Александровны
Одним из важнейших
принципов дидактики, на котором базируется процесс обучения химии, является
принцип связи обучения с жизнью, практикой. Этот принцип требует раскрытия
прикладного значения химических знаний. Показать учащимся как достижения в
области химии используются для практических нужд возможно при активном изучении
химических технологий неорганических веществ в курсе основной школы.
В практике
изучения химических технологий сложились разные методические подходы. Это
проблемный подход, проектное обучение, экскурсии на химические предприятия,
виртуальные экскурсии, решение задач с производственным содержанием. Однако в
настоящее время воспользоваться существующими методическими подходами к
изучению химических технологий становится все сложнее. Это связано с тем, что
произошло сокращение часов на изучение химии, а, следовательно, и на изучение
химических технологий и возрос объем изучаемого материала. Решению этих проблем
может способствовать поиск и применение эффективных методов обучения.
Одним из
эффективных современных способов формирования базового составляющего системы
знаний является использование в обучении опорных конспектов, опорных схем и
других видов учебных опор, позволяющих выделить главное, существенное из
учебного материала, реализовать принцип наглядности и обеспечить эффективное ее
изучение. В настоящее время существует много работ, посвященных составлению
опорных конспектов и схематизации материала по разным учебным предметам, в том
числе и химии. Но вопрос схематизации учебного материала о химических
технологиях до сих пор оставался открытым.
В связи с этим
нами была поставлена следующая цель работы: выявить и обосновать методику
формирования представлений о технологиях получения неорганических соединений у
детей среднего школьного возраста с применением методического приема
схематизации.
Для реализации
намеченной цели были определены следующие задачи исследования:
- обосновать
технологические особенности применения схематизации как методического приема
при изучении технологий получения неорганических соединений у детей среднего
школьного возраста.
- определить
содержание и методику формирования представлений о технологиях получения
неорганических соединений у детей среднего школьного возраста.
- экспериментально
обосновать эффективность методики формирования представлений о технологиях
получения неорганических соединений у детей среднего школьного возраста.
В качестве объекта
исследования выступает процесс обучения учащихся основной школы химическим
технологиям.
Предмет
исследования методика формирования представлений о технологиях получения
неорганических соединений у детей среднего школьного возраста с применением
методического приема схематизации.
Формирование
конкретных химических понятий о технологиях получения неорганических соединений
осуществляется по единой системе
Сюда включены
следующие системы понятий: сырье и его свойства, продукт производства и его
свойства, химические реакции, используемые в производстве продукта и их
закономерности, технологический режим и его оптимизация, материалы и
конструкция аппаратов, техника безопасности, охрана окружающей среды, понятия о
рабочих профессиях.
Курс
неорганической химии основной школы предполагает подробное изучение пяти
химических технологий, на материале которых вводится система понятий о
химическом производстве. Это технология получения серной кислоты, технология
получения аммиака, технология получения азотной кислоты, технология получения
алюминия и технология получения листового стекла. Содержание этих технологий
было представлено нами в виде схем. Для удобства демонстрации схемы оформлены в
качестве презентаций, выполненных в программе Microsoft Power Point.
В качестве примера рассмотрим схематическое представление технологии получения
серной кислоты из пирита контактным способом.
1 схема включает в
себя информацию о серной кислоте и ее физико-химических свойствах.
2 схема содержит
информацию об областях применения серной кислоты.
Следующая схема
знакомит учащихся с сырьем для производства и его свойствами.
Следующая схема
отражает информацию о химических реакциях и оптимальном технологическом режиме.
На этом слайде
представлена технологическая схема производства серной кислоты.
Следующая схема
представляет принцип действия и конструкцию основного аппарата, используемого в
производстве серной кислоты.
Следующая схема
отражает информацию о технике безопасности в производстве.
Следующая схема
посвящена проблемам охраны окружающей среды.
И последняя схема
знакомит учащихся с профессиями людей, занятых в производстве серной кислоты.
Таким образом,
схематическое представление понятий о химической технологии позволяет
структурировать и компактно отобразить изучаемый материал, обеспечить
целостность восприятия объектов, продемонстрировать взаимосвязи между
химическими объектами и активизировать мыслительную деятельность учащихся.
Методика
формирования представлений о технологиях неорганических веществ предполагает
использование схематического представления учебного материала на всех этапах
обучения: объяснение нового материала учителем, закрепление материала на уроке,
подготовка домашнего задания, контроль и оценка знаний учащихся.
Экспериментальная
проверка эффективности предложенной методики проводилась на базе МБОУ ООШ № 11
г. Красного Сулина Ростовской области . В эксперименте участвовали учащиеся 9
классов 1999года рождения ( контрольная группа) и 2000 года рождения (экспериментальная
группа).
В контрольной
группе изучение химических технологий осуществлялось по традиционной методике,
а в экспериментальной группе с использованием методического приема схематизации
учебного материала.
Для оценки
эффективности разработанной методики были использованы следующие критерии:
- увеличение
качества знаний по химии
- общее состояние
мотивации к изучению химии.
После изучения
курса неорганической химии для оценки качества знаний по химии в контрольной и
экспериментальной группе было проведено тестирование. Тестирование выявило, что
УО в контрольной группе составил 78%, а в экспериментальной 95%, КЗ в
контрольной группе составило 33%, а в экспериментальной 73% .
Для оценки уровня
мотивации в контрольной и экспериментальной группах было проведено
анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что очень высокий
уровень мотивации у учащихся контрольной группы отсутствует, в
экспериментальной составил 9,1 %, высокий уровень мотивации имеют 16, 7 и 40,9
% соответственно, средний уровень мотивации 27,8% и 31,8%, низкий уровень
мотивации 38,8 и 18,2%, очень низкий уровень мотивации 16,7 и 0 %.
Таким образом,
можно сделать вывод, что методика формирования представлений о технологиях
получения неорганических веществ с использованием методического приема
схематизации учебного материала способствует повышению качества знаний по химии
и повышению уровня мотивации к изучению химии.
Теоретическая
значимость исследования состоит в том, что результаты проведенного исследования
дополняют теорию и методику обучения химии новыми представлениями о
возможностях применения методического приема схематизации при изучении
технологий получения неорганических соединений в курсе химии основной школы.
Практическая
значимость исследования состоит в том, что разработана методика формирования
представлений о технологиях получения неорганических соединений у детей
среднего школьного возраста с применением методического приема схематизации
содержания химико-технологических понятий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.