Обобщенный педагогический опыт «Формирование художественно-творческих способностей посредством приобщения детей к театральному искусству

Муниципальное образовательное учреждение «Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»

Описание актуального педагогического опыта

педагога дополнительного образования

МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»

Кауковой  Валерии  Николаевны

Тема  опыта: «Формирование  художественно-творческих способностей посредством приобщения детей к театральному искусству»

Самая настоятельная потребность времени -  развитие способности чувствовать… потому, что она служит средством к внедрению лучшего понимания. Чем больше разовьется впечатлительность, чем она подвижнее, тем большую часть мира охватит человек, тем больше мировых явлений, тем больше форм создаст он вне себя, чем большей силой и глубиной будет обладать его личность, тем большую свободу приобретет его разум.

Ф.Шиллер

«Театр – это волшебный мир,
                                                        котором ребенок радуется, играя,
                                                       а  играя, познает окружающее…»

                                                                                О.П. Радынова.

Раздел I

Информация об опыте

Условия возникновения,  становления опыта

Роль театрального искусства в воспитании де­тей неоспорима. Человечество вот уже много веков самозабвенно отдаётся этой поистине волшебной игре — теат­ру. «Театр — это волшебный край!» — восклицал А.С. Пуш­кин. Действительно, поистине ма­гическое воздействие происходя­щего на сцене мы ощущаем, когда находимся в зрительном зале. Но ещё более волшебные превраще­ния происходят с нами, когда мы сами оказываемся на сцене! Мы буквально преображаемся — не только внешне, но и внутренне...

В педагогике аксиомой стало утверждение, что одним из глав­ных методов в работе с детьми является игра. Игра и искусство связаны не­разрывно. «В игре есть все досто­инства искусства: и идеал, и муд­рость, и высокое, и трагическое, и комическое — всё, чем богата жизнь», — писал А.Ф. Лосев в своей «Истории античной эстети­ки». В основе любой игры лежит инстинкт подражания, который человеку дала природа. И это чрезвычайно важно, поскольку, как утверждал П.Ф. Каптерев, в подражательной игре дитя что-нибудь, да и воспроизводит.

Игра — это основной элемент театра. Че­ловечество успешно использова­ло театр и театральные действа в целях образования и развития личности ещё с античных времён. Общеизвестно также, что театр как универсальная образователь­ная модель имеет свои специфи­ческие черты:

1)это синтетический вид ис­кусства, где личность органично погружается в мир литературы, музыки, живописи, хореографии и т.д.;

2) это коллективное искусство, участвуя в котором личность учится общению, сотворчеству;

3) это вид искусства, в котором основной язык — действие, а зна­чит, личность учится действовать в соответствии с образом;

4) это искусство, где нужны са­мые разные способности.

Эти истины фундаментальны для педагогики творчества. О пользе приобщения детей к сценическому искусству написа­ны сотни книг, диссертаций. В последнее время появилось мно­го разработок на тему театраль­ного образования. Все эти програм­мы ставят  следующие задачи:

       раскрепощение ребёнка, снятие психологических зажи­мов и комплексов;

      развитие способностей и раскрытие возможностей ре­бёнка;

      формирование коллектива детей в условиях творческой те­атрализованной деятельности и т.д.

Это  особенно актуально сегодня, когда ребенок вступает во взрослую современную жизнь. Динамика социально-экономических изменений, развитие процессов демократизации общественного сознания и практики порождают потребность в личности, способной к адекватной культурной самоидентификации, к свободному выбору собственной позиции, к активной самореализации и культуросозидательной деятельности. А поскольку, именно в школе происходит становление личностного самосознания, формируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитывается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности, то  именно  в школе и  возникли предпосылки к созданию театрального коллектива, в  деятельность которого включились старшеклассники нашей школы. 

В ходе анализа результатов исходного состояния  уровня творческих способностей учащихся определилась необходимость активизации их творческого потенциала.

Актуальность и эффективность опыта.

 Формирование художественно- творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

  В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания отводилось и отводится не так много места, недостаточно изучены возможности театрального образования и влияния его на общий ход развития детей.
    Школьный возраст  имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

  Конкретным практическим вкладом в решение этой проблемы является создание педагогических условий  для развития творческих способностей участников школьного театра.

В работе над темой опыта выявлены следующие противоречия:

1) между требованиями общества к творческому развитию личности и невозможностью реализовать это требование в рамках традиционной дидактической системы;

2) между образовательными возможностями театрального искусства и сценического мастерства в развитии творческих способностей школьников и отсутствием в образовательном учреждении системы воспитательной работы эстетического направления на основе театральной деятельности;

3) между потребностью в повышении эффективности творческого развития личности ребенка средствами театрального искусства и отсутствием разработанного содержания, форм и методов внеурочной деятельности школьников на основе приобщения  к театральному искусству;

    Ведущая педагогическая идея  опыта заключается в формировании культурных ценностей, посредством приобщения детей к театральному искусству. Изучение возможностей театрального воспитания и образования  школьников в процессе собственной художественно-творческой деятельности через взаимосвязанное использование предметов искусства в театральной игре. При данном подходе собственная театральная деятельность влияет на качественные изменения личностных свойств учащихся, их эмоциональное, нравственное и интеллектуальное развитие, а значит, и социально-художественное. 

   Длительность работы над опытом

     Работа над опытом охватывает период с сентября 2011  года по май 2016 года включительно.

        Первый этап - подготовительный (сентябрь – ноябрь 2011 года): изучение литературы по проблеме исследования (философская, психологическая, педагогическая, специальная - по педагогике театрального искусства); анализ современных психолого-педагогических и культурологических теорий формирования личности школьников, развития их творческих способностей средствами искусства; диагностика творческих способностей школьников,  разработка организационных форм и методов работы. 

         Второй этап – практический (декабрь 2011-2016 годы): внедрение в практику разработанных средств развития творческих способностей, организация работы творческого объединения «Основы драматического искусства», наблюдение за характером и особенностями развития творческих способностей участников театральной студии, становлением их как личностей и как членов творческого сообщества.

Третий этап - контрольный (март - май 2016 года):  контрольная диагностика учащихся, участников  театрального объединения.

   Диапазон опыта включает в себя авторскую систему внеурочной деятельности по развитию творческих способностей учащихся  в ходе занятий объединения «Основы драматического искусства».

    Новизна состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
 

Условия реализации опыта

Данный опыт может быть применён в общеобразовательном учреждении, использован учителями-предметниками во внеурочной деятельности, работе с одарёнными детьми.

 Проанализировав теоретические основы проблемы художественно- творческого воспитания у детей среднего и старшего  школьного возраста, я  пришла к выводу, что необходима система работы в данном направлении, включая в себя систему комплексных   занятий и организацию самостоятельной деятельности как продолжение занятий.

    Теоретическая база опыта.

В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания отводилось и отводится не так много места, недостаточно изучены возможности театрального образования и влияния его на общий ход развития детей. Мало внимания уделяется театральному образованию детей. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами театрального искусства, развитие творческого потенциала в процессе художественно-театральной деятельности рассматривались наукой в исследованиях Е.С. Роговер, Т.Э. Потапова, Г.С. Похмелкиной, М.В. Колосовой, Е.М. Котиковой, А.А. Конович и др. Формированию коммуникативных способностей под влиянием взаимосвязанного использования театрального искусства и музыки посвящены работы Г.Б. Вершинина, А.Г. Генина. 
    Художественно-творческое развитие подростков средствами театрального искусства во внешкольных учреждениях доказано диссертациями А.Ю. Гончарука, А.Н. Аверьяновой, В.М. Букатова, Ю.А. Халфина. Влияние театрального образования на общий ход художественного развития подтверждено учеными, А.П. Ершовой, Е.К. Чухман, А.Ю. Гончаруком, О.Ю. Акакиевой, Л.А. Никольским, М.П. Стуль и др.

Теоретическая значимость состоит в обобщении и развитии научных представлений о возможностях формирования художественно-творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства, в конкретизации понятий: "художественно-творческие способности", "развитие".

    Практическая значимость моей работы заключается в систематизации учебных заданий по театральному искусству с учетом эстетико-оценочной и эстетико-творческой функции воспитания школьников. Разработанные дидактические материалы, игры и методические рекомендации обеспечивают успешное включение младших школьников в эстетическую, творческую и практическую деятельность.

Раздел II.

Технология опыта

Цель педагогической деятельности в данном направлении: повышение уровня творческих способностей учащихся основной и средней школы в процессе внеурочной деятельности через изучение основ театрального искусства.

Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:

- разработка модели системы театральной деятельности  школьников,

 которая  способствует художественно-творческому развитию учащихся в процессе изучения ими предметов искусств (театра, музыки, изо, танца,) на основе интегрированного подхода к обучении;

-  развитие связной устной речи школьников, развитие творческой активности;

- формирование навыков актёрского мастерства;

-  развитие фантазии, логики и образного видения.

Основные дидактические принципы:

- систематичность и последовательность в процессе обучения; доступность обучения;

- применение наглядности;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей развития способностей в условиях совместной творческой деятельности группы;

-  активность и самостоятельность школьников в процессе обучения и воспитания.
Главной своей задачей считаю создание в школе комфортной развивающей творческой среды, используя принцип творческого взаимодействия в парах:

Учитель – Ученик

Ученик  – Родитель

Родитель – Учитель

Учитель – Учитель

Ученик – Ученик

  Отличительной особенностью работы педагога в качестве руководителя школьного театра является деятельностный подход к воспитанию, образованию, развитию ребёнка средствами театра, т.е. ребёнок на всех уровнях – от первого года обучения к третьему – становится вовлечённым в продуктивную творческую деятельность, где он выступает, с одной стороны, исполнителем, а с другой – художником, режиссёром, автором спектакля в целом. Необходимость реализовать социальную роль художника-творца настоятельно требует от него осмысления действительности, выявления своего собственного отношения, позиции, а значит, внутренней свободы, открытости миру в противовес замкнутости и зажиму, характерным для детей всех возрастных групп.

  Инновационная модель театрального курса  «Основы драматического искусства» предполагает три этапа.

 На начальном этапе главная задача - познакомить и приобщить школьников к театральному искусству, дать почувствовать его специфику, роль в жизни человека, одновременно учить преодолевать скованность, робость, неумение свободно проявлять себя в творческих играх, овладеть целенаправленным и продуктивным действием в предлагаемых обстоятельствах и средствами образной выразительности, исходя из специфических особенностей возраста,  развивать творческое  воображение, импровизировать на заданную и свободную темы, действовать в творческом общении. На театральных занятиях в форме игры, импровизация этюдов выявляются и развиваются художественно-творческие способности школьников, пробуждается интерес и обнаруживается склонность к творчеству.

Второй этап. Главная задача этого этапа - сохранить и развить сложившиеся склонности и интересы, определившиеся на начальном этапе, способствовать дальнейшему развитию художественно-творческих способностей обучающихся средних классов и потребности в творчестве. Основной акцент  сделан на развитие импровизационных возможностей школьников, их активное участие в этюдах по избранным литературным произведениям. В течении учебного года были подготовлены театральные постановки в виде литературно-музыкальных композиций.
   Конкретно-педагогические и творческие задачи в программе "Основы драматического искусства" усложняются от года к году. Главный акцент этапа - театральная практика, самостоятельное театральное творчество, активное участие в репетиционном процессе, оформлении и выступлении в подготовленных спектаклях.
    Художественные замыслы таких постановок будут усложняться в зависимости от возраста студийцев.

   Третий этап. Главная задача – закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, самостоятельность в работе, педагог выступает в качестве помощника и консультанта. Основной акцент направлен на усвоение более сложного теоретического материала, ориентацию детей на исполнительскую работу и создания «характера» на сцене. Основной формой работы является постановка спектаклей и репетиции.

    Используемая  технология проведения театральных занятий, заключающаяся в использовании целого комплекса средств, приемов и методов, является активным действенным способом развития художественно-творческих способностей школьников, способом вовлечения в разнообразную творческую деятельность, пробуждающая  интерес к театру, развивающая творческое воображение, образное перевоплощение.

Большинство  руководителей детско-юношеских театральных коллективов ориентируются на:

·          так называемых одаренных детей, прошедших конкурсный отбор;

·          детей преимущественно одного возраста.

Моя программа рассчитана на 4 года. Возраст юных театралов неограничен. Любой желающий, начиная с 5 класса, заканчивая выпускником, пришедший в любое календарное время, принимается в коллектив.

Работа над сценическим воплощением любой театральной формы строится на основе углубленного анализа литературной основы, музыкального материала, сценографии, часто исторического материала, предварительного знакомства с творчеством автора, с эпохой, проникновение в авторский замысел, определении жанровых и стилевых особенностей.

Особое внимание уделяется культуре родной речи. «Говорить – значит действовать», – сказал великий русский реформатор сцены К.С. Станиславский.

Возникает устойчивый интерес к литературе, к интеллектуально-художественному труду, развивается память, фантазия, культура речи и пластики, творческая инициатива, эмоциональная чуткость, этические, волевые принципы, эстетический вкус, зрительская культура.

Театр – искусство коллективное. Любая театральная форма – результат творческих усилий целого коллектива.

Центральное направление педагогической деятельности – сохранение и укрепление здоровья детей и остальных участников процесса, в том числе и душевного. Здоровьесберегающая технология базируется на принципах интеграции, партнерства, коалиции всех участников творческого и воспитательно-образовательного процесса, отрицании стрессовой педагогики, четкой регламентации учебных и внешкольных нагрузок, доброжелательности, уважительности.

В психолого-педагогическом плане стремимся уходить от чисто ассоциативной модели знаний к динамически структурированной системе умственных действий, от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного, духовного, эстетического развития, который позволяет творчески использовать информацию.

Мониторинг выполнения учебных, художественно-эстетических и воспитательных целей проводится систематически и в разных формах членами жюри конкурсов, фестивалей, самооценкой, анкетированием.

Всю работу строим так, чтобы в теплой, интересной, творческой атмосфере вырос человек творческий, активный, устойчивый к стрессам, самостоятельный, умеющий адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, способный к самопрезентации, самостоятельному поиску духовных ориентиров, умеющий не только принимать решения, но и разрабатывать план их выполнения, затем последовательно их реализовывать, т.е. именно такой, какой востребован в современном обществе.

   Оптимальность и эффективность средств. При реализации программы «Основы драматического искусства» использую как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания, метод импровизации.
    Беседы – проводятся  с целью освоения нового материала.

    Подвижные игры - организуются  для раскрепощения и отдыха детей на занятии.

    Словесные, настольно-печатные игры – организуются как форма занятия.

    Экскурсии – проводятся с целью обогащения духовного мира ребенка.

    Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.

    Работа с семьей – проводится с целью привлечения родителей к совместной творческой деятельности, участие в экскурсиях, развлечениях, праздниках.
    Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу.
    В процессе обучения применяю такие формы занятий: групповые занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, экскурсии, занятие-путешествие.
  Для успешной реализации программы применяю следующие дидактические материалы: иллюстрации, демонстрационный материал, таблицы, схемы; раздаточный материал: карточки с упражнениями, карточки с заданиями , тесты , кроссворды, викторины и др.
  В учебно-воспитательный процесс включены экскурсии в краеведческие музеи, вечера-встречи с деятелями театрального искусства, воспитательные мероприятия, психологические тренинги, посещение спектаклей,  что  позволяет накопить и расширить зрительский опыт воспитанников, развить у них умение отличать настоящее искусство от «лживого», приходить к правильному нравственному суждению.

     Результативность опыта. Важным методом активизации и обогащения восприятия детей является театрализация. Дети от природы актеры. Поэтому большой популярностью у детей нашей школы пользуется театральные занятия. И это неслучайно, ведь театральные постановки помогают ребёнку увидеть разные модели поведения людей в ситуации, сходной с той, в какой оказался ребёнок, найти в ситуации новые смыслы.    Театральное творчество служит средством эмоционального и интеллектуального развития ребёнка. При подготовке к любой театральной постановке дети заняты работой.
    Обобщая свой опыт работы я считаю, что ребёнок, погружаемый в мир искусства еще в школьные годы, постепенно становится духовно богаче, развивается творчески,  интеллектуально и нравственно. Есть простая истина: в детстве ощущаешь, впитываешь драму даже сквозь непонимание. В театре чаще, чем в жизни, человек способен пережить чужое горе как своё, совсем личное. Следовательно, в человеке раздается и развивается человечность, человек начинает формироваться как Человек.
   Анализ результатов систематической работы с детьми показал, что постоянное участие моих воспитанников (театрализации, песенные и игровые представления) в традиционных мероприятиях школы, в рамках конференций и творческих отчетов на уровне района и области способствовали развитию творческих способностей.

Результаты участия в  творческих конкурсах

Региональные конкурсы	Муниципальные конкурсы
2013 год-  IX областной конкурс  художественного чтения «Земля и доблести и славы» (к 70-летию Победы на Курской дуге) – Чванов Дмитрий,  1 место	2013 г., районный конкурс вокальных ансамблей "Я люблю тебя, Россия", ансамбль "ШАНС", 1 место;
2014 год – X областной конкурс художественного чтения «Здесь тяга моя земная»  (в 60-летию образования Белгородской области) – Заславская Дарья, победитель; Чванов Александр, призер.	2013 г., районный фестиваль детского художественного творчества "Адрес детства Россия", Величко А., 11 класс, 1 место;
2014 год – «Школьная весна Белогорья 2014» - Чванов Дмитрий, победитель	2013г., районный конкурс чтецов "Живая классика", Чванов Д., 6 класс, 1 место; 2013г.,
2013г. - областной конкурс художественного слова "Мой край - родная Белгородчина", номинация "Юные чтецы", Бобров И., 3 место;	2013 г., муниципальный этап областного конкурса "Комсомольцы - беспокойные сердца", Чванов Д., 7 класс, 1место;
2013г., областной конкурс художественного слова "Мой край - родная Белгородчина", номинация "Юные поэты, писатели", Хлапонин А., 2 место.	2013г., районный смотр-конкурс литературно-музыкальных композиций "Во славу Ровеньской земли, на благо Белгородчины", коллектив учащихся, гран-при;
2015 г., областной конкурс художественного чтения «Здесь моя тяга земная», Заславская Д., призер.	2013г., районный конкурс русского танца "Русская удаль",ансамбль "Забава",1 место;
2016 г., областной конкурс  художественного чтения «Здесь тяга моя земная», Фомичева Д., призер	районный конкурс юных вокалистов "Музыкальный калейдоскоп", Величко А., 11класс, 1 место;
	2013г., районный фестиваль детского художественного творчества "Адрес детства Россия", Величко А., 11 класс, 1 место;
	2013г., районный конкурс чтецов "Заря победы - Курская дуга", Бобров И., 11 класс, гран-при

Специальные актерские тренировки, игры - занятия помогли детям овладеть средствами образной выразительности (интонацией, мимикой, жестами и др.), что позволяет им артистично и эмоционально выступать на районных творческих конкурсах. Отмечу, что у воспитанников сформированы способности выражать эмоции, понимать свое эмоциональное состояние и состояние другого человека.
    Итак, развитие творческих способностей школьников средствами театрального искусства - занятие трудоемкое, но увлекательное и результативное. Поэтому считаю опыт работы доступным и возможным для применения в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1

Выявления артистических способностей

Выявления артистических способностей у детей строится на основеэкспертных оценок Лосева  А.А..

Методы диагностирования:

1. Наблюдения за ребенком в процессе игровой, театрализованной деятельности, во время выступлений на утренниках, праздниках.

2. Беседа с ребенком. Беседа с родителями. Беседа с воспитателями.

3. Анкетирование родителей.

4. Обработка полученных данных.                                                              

Анкета на выявление артистически способных детей.

Критерии	баллы
1.     Легко входит в роль другого человека, персонажа.
2.     Может разыграть драмматическую ситуацию , изобразив какой-нибудь конфликт.
3.     Может легко рассмешить, придумывает шутки, фокусы.
4.     Хорошо передает чувства через мимику, пантомимику, жесты.
5.     Меняет тональность и силу голоса, когда изображает другого человека, персонажа.
6.     Интересуется актерской игрой, пытается понять её правила.
7.     Создает выразительные образы с помощью атрибутов, элементов костюмов.
8.     Создает оригинальные образы.
9.     Выразительно декламирует.
10. Пластичен.
Итого

Каждому утверждению необходимо дать оценку по 5-бальной системе.

                             5 баллов- качество сильно выражено

                             4 балла-выражено выше среднего

                             3 балла- выражено средне

                             2  балла- выражено слабо

                             1 балл- выражено незначительно

                             0 баллов- совсем не выражено

          Количество баллов суммируется и делится на количество вопросов.

Обработка данных по анкете:

Составить графическое изображение. На горизонтальной оси обозначают области проявления способностей, а на вертикальной - отмечают полученную по каждой области сумму баллов и выстраивают кривую - профиль способностей ребенка.

     Данную анкету предлагается заполнить и педагогам и родителям.

    Для  выявления  у ребенка артистических способностей, предлагаем разыграть игровую ситуацию, при этом наблюдаем, как ребенок двигается, проявляет эмоции, чувства, выразительность, фантазию, меняет силу голоса, тональность. Наблюдаем, как ребенок создает оригинальные образы, насколько ему интересен сам процесс актерской игры. Во время музыкальных номеров смотрим на пластичность, на умение слышать и понимать настроение произведения.      

    Для выявления артистических способностей можно использовать театрализованные упражнения на  способность выражать  эмоциональное состояние персонажа в движениях, умение передавать  мимику – в выразительных движениях мышц лица, в пантомимике - выразительных движениях всего тела, в вокальной мимике - выразительности речи.

Приложение 2

Модель выпускника театральной студии.

	Творческие способности Богатая фантазия. Креативное мышление. Способность воспринимать новые идеи, чувствовать пульс времени, художественно-эстетические тенденции.
Познавательные  способности и навыки. Любознательность, начитанность, интеллигентность, умение работать с библиотечными фондами.			Культурологические и   коммуникативные навыки. Способность видеть и творить прекрасное в искусстве и в жизни. Стремление достигать гармонии в работе и в отношениях, хорошие манеры.
	Особенности эмоциональной  сферы. Умение управлять эмоциями, стремление к самостоятельности, самоуважение и уважение к другим.

Приложение 3

ВОСПОМИНАНИЯ О БУДУЩЕМ

Литературно-музыкальная композиция, посвященная 70-летию Победы в Великой Отечественно войне

Действующие лица: Девушка-ведущая, Андрей, Ната, Коля, Ирина, Лара.

Исполнители в костюмах 40 - 50 годов. На середине сцены стоит стул.

Ведущая. – На стенке фото пылится, и каждый день на заре,

                    Смотрю на юные лица - мы жили в одном дворе.

                    Учились в одном десятом, всегда как одна семья.

                    Такими мы были когда-то… А в центре, представьте, я!

(садится на стул, тихо звучит музыка – фокстрот «Рио-Рита», продолжает на фоне музыки)

Андрей был нашей опорой,           (выходит Андрей, встаёт за спинку стула)

Он весь наш класс защищал.

Очень любил поспорить

И на гитаре играл.

Натка – душа компании.            (появляется Ната, встаёт рядом с Андреем,

И в школьных делах мастак.                                улыбаются друг другу)

Бывало, и на свидания не успевала никак.

Их звали – жених и невеста. Они не смущались, нет!

Любовь – это всем известно, не знает преград и лет.

Лара с Ириной – подружки.     (держась за руки, появляются Лара с Ириной,

Вдвоём везде и всегда.                                                 встают рядом со всеми)

Весёлые две хохотушки и неразлей вода.

А это спортсмен наш – Коля!                     (выходит Коля, присаживается

Колей гордится дом.                                   впереди всех, получается «фото»)

Все мысли его – о футболе,

Ну а учёба – потом!

(Громко звучит музыка. Стоп-кадр. Затем «фотография оживает» - ребята танцуют. Затем по очереди читают текст)

Андрей. – Вот так мы тогда и жили. Экзамены шли к концу.

Коля. – Девчонки платья пошили, чтоб каждой было к лицу.

Ната. – Бал выпускной, весёлый! Танцы и ночь без сна!

(музыка обрывается на самой высокой ноте)

Лара. – Мы успели закончить школу, когда началась война.

(звучит марш «Прощание Славянки», когда затихает – ребята продолжают)

Ирина. – Стояли мы оглушённые и двинуться не могли.

                Словно заворожённые, руки свои сплели.           (берутся за руки)

Андрей. – Всю ночь до утра не спали, вглядывались в горизонт.

                  А губы сами шептали…

Все. – На фронт, на фронт, на фронт…

(вновь звучит марш, затем стихает)

Коля. – И нас война разметала всех по разным фронтам!

(шеренга ребят распадается, и все беспорядочно разбредаются по сцене, в центре остаётся одна девушка-ведущая)

Ведущая. – Кто был там, знает, немало на долю выпал нам.

                    Горечь дымных рассветов впитал в себя каждый из нас…

                    Нет! Не хочу об этом! О будущем будет рассказ!

(звучит фокстрот, с разных сторон сцены идут друг к другу Андрей и Ната, встречаются на авансцене слева от ведущей)

Ната. – Долго мы друг о друге не знали: как, что и где…

Андрей. – Под долгие песни вьюги я вспоминал о тебе.

                  Мы встретились в сорок третьем,

                  Как видите – навсегда!                            (обнимет Нату за плечи)

Ната. – Счастливей пары на свете не было никогда!

(на сцену выходят Лара с Ириной, встают на авансцене справа от ведущей)

Ирина. – Мы были медсёстрами в роте. И хоть горели в аду,

Лара. – Мы к этой страшной работе привыкли в боях, на ходу.

Ирина. – А после победной песни осуществили мечту:

Лара. – Учились, работали вместе!

Ирина. – Закончили мединститут!

(выходит Коля, встаёт рядом с девочками)

Коля. – Горели бескрайние дали, и сердце летело вскачь!

              Фашистские каски топтали мы, а не футбольный мяч.

              После войны, за город играя, точен я был, как всегда,

              И каждый гол посвящал я девчонкам десятого «А»!

Ведущая. – Поверьте, всё так и было! И счастливы были все!

                    И птицы по небу плыли, и звёзды купались в росе!

                    Я знаю, всё б так и было!...                        (музыка обрывается)

                    Если бы не война…

                    Ларка первой погибла… Под Львовом лежит она...

(Лара уходит вглубь сцены, поворачивается спиной к зрителям)

                    Ирина с Наткой чуть позже….

(Ирина с Натой также уходят вглубь сцены)

                    Потом не стало ребят…

(Андрей и Коля уходят к девочкам)

                     Я до сих пор не знаю, где они все лежат…

(свет гаснет, тихо звучит мелодия песни «За того парня», прожектор освещает девушку-ведущую, затем «фотографию» ребят)

Ведущая. – На стенке фото пылится. И каждый день на заре

                    Смотрю на юные лица. Мы жили в одном дворе…

                    Такими мы были когда-то, последний десятый класс…

                    Простите меня, ребята, одна я живу за вас.

(громко звучит «За того парня»)

Ведущий: 9 мая, народ празднует  70-ю годовщину  Великой  Победы  над Фашисткой Германией.

Долгими суровыми были для нашего народа 4 года Войны, труден был путь к Победе. И вот настал тот светлый майский день, когда советский солдат, советский народ смог сказать: «Враг – разбит, Победа за Нами».

Не исчезнет в памяти народной гордость за Великую Победу и память о страшной цене, которую за нее заплатили.

Слово для поздравления предоставляется  директору школы Макаровой Елене Васильевне

Чтец 1.

Начало мая.

 Красные гвоздики,

 Как слезы тех далеких страшных лет.

 И ветеранов праведные лики,

 Особенно, которых больше нет.

Чтец 2.

Когда опять подходят даты эти.

 Я почему-то чувствую вину -

 Все меньше вспоминают о Победе,

 Все больше забывают про войну.

Чтец 1.

Никто из нас за это не в ответе.

 И сам с собой веду я разговор:

 Так много было войн на белом свете,

 Так много лет уже прошло с тех пор.

Чтец 2.

Идут по телевизору парады,

 Горят в архивных фильмах города.

 Тем, кто остался, раздают награды.

 И кажется, что было так всегда.

Чтец 1.

Война еще исчезнуть не готова.

 Те годы - миллионы личных драм.

 А потому, давайте вспомним снова

 Всех тех, кто подарил Победу нам.

Чтец 2.

«Вставай, страна огромная!» звучало призывом для всех: и для солдат, которые встали в строй, и для женщин, детей, которые остались в тылу! Если бы удалось найти такие весы, чтобы на одну чашу можно было положить военный подвиг наших солдат, а на другую - трудовой подвиг наших женщин, то чаши этих весов стояли бы вровень, как стояли, не дрогнув, под военной грозой в одном строю с мужьями и сыновьями героические женщины, матери!

(Музыка №3. «Вокализ» композитор  С. Рахманинов )

Стихотворение  «Баллада о матери»

Сорок первый – год потерь и страха
Заревом кровавым пламенел…
Двух парней в растерзанных рубахах
Выводили утром на расстрел.

Первым шел постарше, темно-русый,
Все при нем: и силушка, и стать,
А за ним второй – пацан безусый,
Слишком юный, чтобы умирать.

Ну, а сзади, еле поспевая,
Семенила старенькая мать,
О пощаде немца умоляя.
«Найн,- твердил он важно,- растреляйт!`

«Нет! – она просила,- пожалейте,
Отмените казнь моих детей,
А взамен меня, меня убейте,
Но в живых оставьте сыновей!`

И ответил офицер ей чинно:
«Ладно, матка, одного спасайт.
А другого расстреляем сына.
Кто тебе милее? Выбирайт!»

Как в смертельной этой круговерти
Ей сберечь кого-нибудь суметь?
Если первенца спасет от смерти,
То последыш – обречен на смерть.

Зарыдала мать, запричитала,
Вглядываясь в лица сыновей,
Будто бы и вправду выбирала,
Кто роднее, кто дороже ей?

Взгляд туда - сюда переводила...
О, не пожелаешь и врагу
Мук таких! Сынов перекрестила.
И призналась фрицу: «Не могу!»

Ну, а тот стоял, непробиваем,
С наслажденьем нюхая цветы:
«Помни, одного – мы убиваем,
А другого – убиваешь ты».

Старший, виновато улыбаясь,
Младшего к груди своей прижал:
«Брат, спасайся, ну, а я останусь,-
Я пожил, а ты не начинал».

Отозвался младший: «Нет, братишка,
Ты спасайся. Что тут выбирать?
У тебя – жена и ребятишки.
Я не жил, - не стоит начинать».

Тут учтиво немец молвил: «Битте,-
Отодвинул плачущую мать,
Отошел подальше деловито
И махнул перчаткой,- расстреляйт!`

Ахнули два выстрела, и птицы
Разлетелись дробно в небеса.
Мать разжала мокрые ресницы,
На детей глядит во все глаза.

А они, обнявшись, как и прежде,
Спят свинцовым беспробудным сном,-
Две кровинки, две ее надежды,
Два крыла, пошедшие на слом.

Мать безмолвно сердцем каменеет:
Уж не жить сыночкам, не цвести...
«Дура-матка, – поучает немец, -
Одного могла бы хоть спасти».

А она, баюкая их тихо,
Вытирала с губ сыновних кровь…
Вот такой, – убийственно великой, -
Может быть у Матери любовь.

Песня «Не будите, журавли, вдов России»

2 чтец:

Не быть рабыней Отчизне,

И нам рабами не быть!

За счастье свободной жизни

Не жалко голов сложить!

Чтец 1:

Уходили ребята, словно дым в поднебесье.

Будут степи в цветенье, будет небо в заре,

И оставили песни, пусть негромкие песни,

Но хорошие песни на любимой земле.

песня «Журавли». Композитор Я.  Френкель стихи Р.  Гамзатова )

чтец 1:

Уходили ребята, и не жди их обратно,

Уходили, растаяв, словно звезды во мгле,

Но оставили правду, настоящую правду,

Неизменную правду на любимой земле…

Песня «Баллада о медной монете»

Чтец 2:

Вырастают сады,

Зарастают следы,

Где косила нас черная смерть,

Не найти мне могил,

Где друзей хоронил – они в братских могилах теперь.

Чтец 1:

Миллионы невинных людей погибли во время карательных операций и в специально созданных лагерях уничтожения. Жертвами геноцида стали несколько сот тысяч цыган, более ста тысяч физически и психически неполноценных людей и, так называемых, «ассоциальных элементов». Среди них были граждане многих стран Европы. Большей частью СССР.

   -   В период оккупации Европа и СССР были покрыты густой сетью тюрем гестапо, лагерей смерти, еврейских гетто, сборно-сортировочных лагерей и сборных пунктов для мирных граждан и военнопленных. При взгляде на карту их расположения просто рябит в глазах. Но что такое цифры? Они столь огромны, что легко могут утерять подлинный человеческий смысл. Но за каждой цифрой - дети, родители, родственники. Каждое имя - это друг, сосед, любимый, навеки потерянное будущее.

Стихотворение «Чулочки»

Их расстреляли на рассвете,

Когда еще белела мгла.

Там были женщины и дети

И эта девочка была.

Сперва велели им раздеться

И встать затем ко рву спиной,

Но прозвучал вдруг голос детский

Наивный, чистый и живой:

«Чулочки тоже снять мне, дядя?» -

Не осуждая, не браня,

Смотрели прямо в душу глядя

Трехлетней девочки глаза.

"Чулочки тоже" - и смятеньем на миг эсэсовец объят

Рука сама собой с волненьем вдруг опускает автомат.

Он словно скован взглядом синим, и кажется он в землю врос,

«Глаза, как у моей дочурки» - в смятенье сильном произнес

Охвачен он невольно дрожью,

Проснулась в ужасе душа.

Нет, он убить ее не может,

Но дал он очередь спеша.

Упала девочка в чулочках…

Снять не успела, не смогла.

Солдат, солдат, что если б дочка

Вот здесь, вот так твоя легла?...

Ведь это маленькое сердце

Пробито пулею твоей…

Ты Человек, не просто немец

Или ты зверь среди людей?...

Шагал эсэсовец угрюмо,

С земли не поднимая глаз,

впервые может эта дума

В мозгу отравленном зажглась.

И всюду взгляд струится синий,

И всюду слышится опять,

И не забудется поныне:

«Чулочки, дядя, тоже снять?"

Песня «Дети войны»

Чтец 1.

Пусть дни войны тянулись очень долго,

 Пусть быстро мчались мирные года.

 Победы под Москвой, под Курском и на Волге

 История запомнит навсегда.

Чтец 2 .

Солдаты – герои, офицеры – герои, города – герои… Сегодня речь пойдёт о них, о тех, кто ковал победу, кто шёл к ней, кто верил в неё.

Чтец 1. 

 Город – герой Москва.

У стен советской столицы германские войска потерпели свое первое крупное поражение с начала боевых действий. Битва под Москвой продолжалась около 7 месяцев.

Чтец 2.

Здесь Пожарский гремел, здесь командовал боем Кутузов.

 Ты, как древняя сказка, бессмертен, прекрасен и стар.

 От тебя отходили замерзшие своры французов,

 От тебя отступали несчетные орды татар.

Чтец 1.

Мы тебя окружим бронированной грозной силой

 И любою ценой в беспощадном бою сбережем,

 Чтобы подступы к городу стали для немца могилой

 И рубеж под Москвою – последним его рубежом.

Чтец 2.

Ты не сдашься фашистам, во веки веков сохранится

 И гранит над рекой, и чугунного моста литье.

 Это больше, чем город, – это нового мира столица,

 Это – свет, это – жизнь, это – сердце твое и мое.

Чтец 1. 

 Город – герой Ленинград.

С 20 ноября 1941года началась блокада Ленинграда.

 Блокада города длилась 900 дней до января 1944года.

Чтец 2.

Я говорю: нас, граждан Ленинграда,

 не поколеблет грохот канонад,

 и если завтра будут баррикады-

 мы не покинем наших баррикад…

Чтец 1.

И женщины с бойцами встанут рядом,

 и дети нам патроны поднесут,

 и надо всеми нами зацветут

 старинные знамена Петрограда.

Чтец 2.

Город – герой Волгоград.

Подвиг защитников Сталинграда известен всему миру. Именно здесь в 1942-1943 годах решалась дальнейшая судьба планеты. Для гитлеровцев этот город имел особое значение не только, как важный военно-политический, экономический и транспортный центр. Они прекрасно понимали, что город, где взошла звезда Сталина, город - символ, носящий его имя, играет ключевую роль в патриотическом сознании советского народа.

Чтец 1.

На Мамаевом кургане тишина,

 За Мамаевым курганом тишина,

 В том кургане похоронена война,

 В мирный берег тихо плещется волна.

Чтец 2.

Перед этою священной тишиной

 Встала женщина с поникшей головой,

 Что-то шепчет про себя седая мать,

 Все надеется сыночка увидать.

Чтец 1.

Заросли степной травой глухие рвы,

 Кто погиб, тот не поднимет головы,

 Не придет, не скажет: Мама! Я живой!

 Не печалься, дорогая, я с тобой!"

Чтец 2.  Город – герой Киев.

778 дней столица Украины была оккупирована немецкими захватчиками, которые почти полностью разгромили город. Подвиг Киева увековечен в присвоении ему звания   «Город- герой». В память о событиях 1941-1945гг. В городе был воздвигнут Мемориальный комплекс «Национальный музей истории Великой Отечественной войны»- еще одно свидетельство того, что подвигу народа- победителя – жить в веках.

Чтец 1. 

   Город – герой Минск.

За время трехлетней оккупации в Минске и его окрестностях немцы уничтожили более 400 тысяч человек, а сам город превратился в руины и пепел. Но город не сдался, не покорился врагу, героически боролся против немецких оккупантов.

     В 1974 году в ознаменование заслуг граждан города в борьбе против нацизма Минск получил звание «Город- герой»

Чтец 2.

На старом погосте, что возле села,

 Мрамора нет и впомине.

 Только кресты, покосившись, стоят

 С военных времен и поныне.

Чтец 1.

Скромно ромашки цветут, васильки,

 Плачут "кукушкины слёзки".

 Нежно укроют могилы от гроз

 Ветви кудрявой берёзки.

Чтец 2.

Вдовьи тропинки сюда приведут

 Тех, кто всё помнит солдата.

 Губы сухие прошепчут в тиши:

 "Спите спокойно. ребята".

Чтец 1.

Город – герой Одесса.

С 26 марта 1944 года началось наступление на приморскую группировку противника.

10 апреля 1944 года город был полностью освобождён

Чтец 2.

 Город – герой Севастополь.

Имя, данное городу при его основании, в переводе с греческого означает «величественный, достойный поклонения, героический город». Он оправдал его более чем двухвековой историей. Городом-героем Севастополь назвал народ бывшего Советского Союза уже в первые годы Великой Отечественной войны.

Чтец 1.

Город – герой Новороссийск.

Героическая оборона Малой земли длилась 225 дней - с февраля 1943 года по сентябрь 1943 года.

Чтец 2.

Город – герой Керчь.

«Всем! Всем! Всем! Всем народам Советского Союза! Мы, защитники обороны Керчи, задыхаемся от газа, умираем, но в плен не сдаемся!»,- это текст знаменитой радиограммы одного из защитников каменоломен полковника Ягунова. Подвиги и героизм жителей Керчи - одна из самых трагичных и великих страниц Отечественной войны. За время оккупации этого города фашисты уничтожили 15 тысяч мирных жителей и угнали в Германию более 14 тысяч. Но дух гордого города не был сломлен, несмотря ни на что!

Чтец 1.

Город – герой Тула.

Октябрь – ноябрь 1941 года – освобождение оружейной столицы России Тулы.

Чтец 2.

Город – герой Мурманск.

Как неприступная крепость стоял на северном крыле советско- германского фронта героический заполярный город Мурманск. Фашистская Германия пыталась за три дня захватить город. На Мурманск было сброшено более 181 тысячи зажигательных и 4 тысячи фугасных авиабомб. Было разрушено или сгорело большинство жилых домов и 2/3 предприятий. Но город жил, трудился, воевал.

Чтец 1.

Город – герой Смоленск.

Смоленское сражение продолжалось два месяца с 10 июля по 10 сентября 1941 года. В результате сражения был сорван гитлеровский план «молниеносной войны». Высшая степень отличия «Город- герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» присвоена городу Смоленску в 1985 году за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в борьбе за свободу и независимость Родины в Великой Отечественной войне.

Чтец 2.

Брестская крепость – герой.

На всю страну стал известен подвиг пограничников Брестской крепости, которые около месяца сдерживали дивизию противника. За массовый героизм и мужество его защитников Бресту было присвоена высшая степень отличия - звание «Город-герой».

Чтец 1.

Вы, города-герои,- побратимы

И, где теперь ни выпало вам быть,-

Союз наш вечен, дружба нерушима

И боевую славу не забыть!

Чтец 2.

вам есть на чем крепить святое братство:

Победы Знамя, ведь, на всех - одно.

И каждый город насмерть шел сражаться

За жизнь, свободу, честь и за него!

Чтец 1.

Москва и Тула, крепость Брест и Минск,

Одесса, Севастополь, Ленинград,

Мурманск заполярный и Новороссийск,

Киев, Керчь, Смоленск и Сталинград-

Созвездие славы – города - герои!

Ваш подвиг - вечен! Слава - навсегда!

Чтец 2.

 Дорогой ценой  досталась Победа нашему народу. За годы войны с Германией общие людские потери страны составили около 27 миллионов человек. Среди погибших, многие остались не известными.

Чтец 1.

Сколько звёзд раскалённых светит нам с высоты?

 Двадцать семь миллионов - мне ответила ты.

 Двадцать семь миллионов? Эта цифра точна?

 Ровно столько влюблённых погубила война.

Чтец 2.

Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,

 Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят.

 Они храбро сражались за Отчизну свою,

 В наших песнях остались, хоть погибли в бою.

Чтец 1.

Жизнь должна быть прекрасной в нашей вольной стране,

 Верю я - не напрасны были жертвы в войне.

 Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,

 Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят...

Чтец 2.

Вечная слава героям, павшим за Родину!

Всех, за Отчизну жизнь отдавших,

Всех, не вернувшихся домой,

Всех, воевавших и страдавших,

Минутой обниму одной.

Пусть всё замрёт в минуту эту,

Пусть даже время промолчит,

Мы помним вас, отцы и деды,

Россия, Родина вас чтит!

Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания

(Метроном. Минута молчания).

Чтец 1:

Не забывайте кровь, разлуки,

Сердца, сожжённые войной,

Пусть в цепь одну сомкнутся руки,

Пусть плечи вырастут стеной!

Чтец 2:

Не забывайте кровь, разлуки,

Во имя тех священных дней,

Пусть в цепь одну сомкнутся руки

И заслонят любовь людей!   

Чтец 1:

И до сих пор мы слышим шум капели

Победной, долгожданной той весны,

Как хорошо, что вновь скворцы запели,

Как хорошо на свете без войны!   

(минусовка «День Победы» композитор Давид Тухманов )

Чтец 1:

Как хорошо влюбляться и смеяться,

Как хорошо порою погрустить,

Как хорошо встречаться и прощаться,

И просто хорошо на свете жить!

Чтец 2:

Как хорошо проснуться на рассвете,

Как хорошо, что ночью снятся сны,

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны!

Чтец 1:

Салют и слава годовщине

Навеки памятного дня!

Салют Победе, что в Берлине

Огнём попрала мощь огня.

Салют её большим и малым

Творцам, что шли путём одним,

Её бойцам и генералам,

Героям павшим и живым!

Чтец 2:

И смотрит на сынов своих Россия,

Как будто лишь вчера окончен бой,

Проходят победители седые,

Победа остаётся молодой!    ( Музыка стихает)

Чтец 1.

Чтоб в мире светлом и красивом не знали ужасов войны

Цвети же, Родина, как символ, всепобеждающей весны!

Песня «Главный  праздник» - исполняют все  участники  композиции

 «Виват, его величество Театр!»

(юбилей студии «ШАНС»)

Ход мероприятия

«ТЕАТР» (группа «Альфа», на фоне песни идут слайды о театре)

Звучат ФАНФАРЫ на вступление

Ведущий (за занавесом): Внимание! Гостей и участников праздничного вечера, посвященного юбилею театральной студии «ШАНС», приветствует директор школы Макарова Елена Васильевна!

(выступление директора)

Музыка (ТЕАТР УВЕРТЮРА) Выход ведущего.

Ведущий. Добрый вечер, дорогие любители театра, поклонники музы Мельпомены! Сегодня в волшебный музыкальный мир образов и перевоплощений вас приглашает театр-студия «Шанс». Мы распахиваем перед вами чудесные двери в мир театрального искусства. Пусть наша сегодняшняя встреча станет одной из самых незабываемых в вашей жизни!  ИТАК, «Виват, Его Величество театр!».

«Нет, я не плачу…» из к/ф  «12 стульев»

Бендер. Всем привет! И вновь на сцене я – Остап Сулейман Берта Мария

Бендер-Бей -  сын турецко-подданного, уставший странник в поисках стульев и человеческого тепла.  Заседание продолжается, господа присяжные заседатели! Командовать парадом буду я!

Эллочка. Блеск!

Ведущий. Господа, у нас сегодня праздник. День театра. И я прошу вас освободить сцену.

Шура. А что такое театр, Бендер?

Эллочка. Мрак.

Бендер. Да, нам бы тоже было  интересно узнать, что такое театр?

Ведущий. А давайте обратимся к истории. Ее, как известно – не перепишешь.

Музыка (Сказка странствий) Слайды.

Ведущий. Когда-то давным-давно это началось…

В горах, на скале, все о мщенье мечтая,

Сидела Трагедия, худая и злая.

А рядом Комедия сидела,

Все песенки пела, да пряники ела.

С утра, собирая плоды и коренья,

Они отдыхали у горных озер,

Ведя меж собой нескончаемый спор,

С улыбкой одна, с презреньем другая.

Одна говорила:

Трагедия. На свете нужны

Трагедии, тайны да острый кинжал,

И чтобы за ширмой герой умирал.

Ведущий. Другая кричала:

Комедия. Зачем нам кинжал?!

Удачи, успеха, красивой мечты,

Чтоб люди смеялись, порвав животы.

Трагедия. Жить надо умело, хитро и с умом.

Где надо – убить, отравить иль повесить.

Ударить, отнять, подзатыльник отвесить.

Комедия. А я не согласна бессовестно жить!

Попробуй быть доброй, людей веселить!

Трагедия. Быть доброй?! Зеленая чушь! Чепуха!

Да есть ли что лучше, чем радость греха?!

Ведущий. Однажды такой они подняли крик,

Что в гневе проснулся косматый старик –

Великий колдун, раздражительный дед,

Проспавший в пещере три тысячи лет.

И рявкнул старик:

Старик. Это что за война?

Я вам покажу, как будить колдуна!

Так вот, чтобы кончились ваши раздоры,

Я сплавлю вас вместе на все времена!

Ведущий. Комедию взял он одною рукою,

Схватил он Трагедию рукою другою

И бросил в кувшин их зеленый, как море.

А следом туда же и радость, и горе,

И верность, и злость, доброту и дурман,

И чистую правду, и подлый обман.

Едва он поставил кувшин на костер,

Дым взвился над лесом, как черный шатер.

Все выше и выше, до горных вершин.

Старик с любопытством глядит на кувшин:

Старик. Когда переплавиться все, перемучится,

Какая же там чертовщина получится?

Ведущий. Кувшин остывает, и опыт готов.

И вдруг он распался на сотни кусков,

Красивое зарево вдруг поднялось…

И чудо театра тогда родилось!

Танго.  Выход Бендера.

Бендер. О, театр! Моя мечта!

Шура. Товарищ Бендер, я так и не понял, что же такое театр?

Бендер. Вся жизнь театр, все люди в ней – актеры!

Шура. Скажите, а кто такие – актеры?

Бендер. Да, кто эти великие люди, которые творят на сцене?

Ведущий. Актерами могут быть самые разные люди, даже совсем маленькие. 

Бендер. Отправляемся на поиски этих актеров!

Шура. Куда опять, Бендер? Я устал заниматься поисками.

Бендер. Молчите, Шура, образование вам не помешает.

Ведущий. Я приглашаю Вас в наш театр-студию.

Звучат фанфары, (02), затем ТЕАТР УВЕТРЮРА. Открывается занавес. Выходят 2 ведущих.

1 в  Добрый день, дорогие друзья!

2 в  Мы рады приветствовать всех гостей на праздновании юбилея!

1 в  Школьной Альтернативной Ненаучной Студии (ШАНС) исполнилось 10 лет!

1в: Много это или мало, спросите вы.

2в: Для Большого Академического Театра, для МХАТа, для «Современника» - это, конечно, не срок.

1в: А для нашего небольшого школьного театра этот  юбилей – настоящий праздник.

2 в: И посему, разрешите поприветствовать тех, кто стоял у истоков нашего коллектива, кто продолжал его славные традиции, кто и сейчас все свое свободное время посвящает школьной сцене.

1 в: Итак, мы рады видеть в зале:

                             1.     Омельченко Екатерину

2.                 Слукину Анастасию

3.                 Пономареву Ольгу

4.                 Борщеву Аллу

5.                 Пшеничную Марину

6.                 Ляшко Дарью

7.                 Кравцову Елену

8.                 Ковалеву Елену

9.                 Сазонова Евгения

10.             Сазонова Андрея

11.             Кравцова Владимира

12.             Дикарева Андрея

13.             Беликова Сергея

14.             Зубкова Максима

15.             Каукова Константина

2в: Стараниями именно этих людей наша студия, в то время просто театральный кружок, подтвердил право на свое существование. Благодаря этим замечательно-талантливым девушкам и парням о нас заговорили не только в поселке, но и далеко за пределами Ровеньского района.

1 в: Позвольте задать вам несколько вопросов. (вопросы на карточках)

1. Что наиболее запомнилось вам на репетициях школьной студии?

2. Какая ваша роль вам наиболее дорога?

3. Помогли ли вам занятия в студии в вашей дальнейшей учебе и жизни? Как?

4. Ваши пожелания нынешним студийцам.

2 в: Есть в этом зале человек, который  был очевидцем появления на школьной сцене  студии «ШАНС», был непосредственным свидетелем звездного часа каждого из стоящих на сцене выпускников студии. Это заместитель директора школы по воспитательной работе Стромакова Наталья Николаевна.

(выступление, поздравление)

1 в. У нашего маленького театра есть очень много больших, солидных друзей и помощников. Одним из них является театр-студия «Семь Я». На нашем юбилее присутствует руководитель этого взрослого коллектива Калитченко Надежда Николаевна. Мы предоставляем ей слово.

2 в.  Нашу студию поздравляет заведующая комитетом по делам молодежи администрации Ровеньского района Неткал Людмила Анатольевна.

(выступление, поздравление)

1в. Сегодня наша студия продолжает жить и работать. Ежегодно наш коллектив пополняется новыми ребятами, желающими прикоснуться к великому таинству спектакля.

2 в. И начнем мы праздник с самых маленьких участников. Они нам покажут   отрывок из  спектакля «Курочка ряба или Сказка о простом счастье и золотом несчастье»

Народная музыка (Светит месяц)

Музыка. Появляются Федот и Фома.

Федот. Небылиц мы много знаем

И хороших, и плохих.

Фома. Хорошо тому послушать,

            Кто не знает никаких.

Федот. Рыбы по небу летают,

             Галок и ворон пугают!

Фома. Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Это просто чепуха!

Рыбы не летают,

Это всякий знает.

Дом на солнышке стоял

И купаться побежал.

Федот. Ха- ха-ха, ха-ха-ха!

Это просто чепуха!

Ну, ты скажешь тоже,

Бегать дом не может!

Фома. Ловит рыба в море сетью рыбака.

Федот. Плавает корова в крынке молока.

Фома Зернышко пшеницы воробья клюет.

Федот. А червяк ворону в баночке несет.

Федот и Фома. Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Это просто чепуха!

Федот. Чепуха!

Фома. Чепуха!

Федот и Фома. Чепуховина!

Федот. Здрасти!

Фома. Здрасти!

Федот. Всем привет!

Фома. Сколько зим!

Федот. А сколько лет!

Фома. А сколько девчонок!

Федот. А сколько мальчишек!

Фома. Девчонок!

Федот. Мальчишек!

Фома. Но девчонок-то больше!

Федот. Нет, больше мальчишек!

Фома (обращается к залу). Кто у нас тут девчонки?

Подымите ручонки.

Да, захлопайте в ладошки!

Дети хлопают.

Федот. Ну-ка, мальчишки, затопайте ножками!

Дети топают.

Фома. У нас громчее!

Федот. А у нас звончее!

Фома. Громчее!

Федот. Звончее!

Фома. Громчее!

Федот. Эх, кудрявая моя голова,

Мы зачем пришли сюда?

Фома. Дурака пришли валять!

Федот. Детям сказку рассказать!

Фома (обращается к залу). А!.. Про кривого мужика? Да?

Дети. НЕТ!

Федот. Про хромого петуха?

Дети. НЕТ!

Фома. Про ботинок без шнурка?

Дети. НЕТ!

Федот. Про кого же тогда?

Дети. ПРО КУРОЧКУ РЯБУ!

Фома. Ах, про курочку Рябу!

Федот и Фома. Мы про курочку, про Рябу,

Сказку вам расскажем.

Федот. Эх, расскажем!

Фома. Ух, расскажем!

Федот и Фома. И покажем даже!

Федот и Фома. Сказка про курочку Рябу.

Фома уходит за ширму.

Федот. Жили – были… Кто?

Дети. ДЕД И БАБА.

Федот. Точно. Жили – были дед…

Появляется дед, косит траву.

Дед. Травушка, травушка

Травушка – муравушка,

Найду в поле пять рублей,

Куплю свежих кренделей!

А найду десятку,

Эх, пойду вприсядку! (Исчезает.)

Федот. И баба…

Появляется Бабка.

Бабка. Колокольчик – василек,

Синенький букетик,

Люблю деда своего

Больше всех на свете! (Исчезает.)

Федот. И была у них… Кто?

Дети. КУРОЧКА РЯБА.

Федот. Правильно. И была у них курочка Ряба

Появляется Собака.

Это что еще за зверь?

Дети. СОБАКА.

Федот. Ну-ка, давай отсель!

Собака исчезает.

Вот ведь какая ерунда…

О чем это я?.. Ах, да.

И была у них курочка Ряба

Появляется Поросенок.

А это что за чудо?

Дети. ПОРОСЕНОК

Федот. Поросенок? Брысь отсюда!

Поросенок исчезает.

Вот хулиганы! Мешают вести рассказ.

Ладно, попробую еще раз.

И была у них…

Появляется Слон.

Слон?!

Ребята, слон случайно не ваш?

Дети. НЕТ!

Федот (Слону). Слон! Кругом, шагом марш!

Слон уходит.

Федот. Эй!

Появляется Фома.

Фома. Чего?

Федот. Сказка у нас про кого?

Фома. Про курочку Рябу.

Федот. А слон здесь причем?

Фома. Слон большой ширины,

Детям нравятся слоны.

Федот. Издеваешься?

На драку нарываешься?

Фома. Если слон не ко двору,

У меня есть кенгуру.

Федот. Какой еще кенгуру?

Фома. С детенышем

Федот. Я те уши надеру!

Фома исчезает.

Федот. Да, и хуже бывало,

Ладно, начнем все сначала.

И чтоб у меня никаких бегемотов.

Детям курочку увидеть охота.

Жили – были дед…

Появляется Дед.

Дед. Травушка, травушка,

Травушка – муравушка.

Поработал хорошо,

Только все напрасно,

Денег в поле не нашел,

Нашел фигу с маслом (Исчезает.)

Федот. И баба…

Появляется Бабка.

Бабка. Колокольчик – василек,

Синенький цветочек.

Деду я сплела венок,

Он носить не хочет (Исчезает.)

Федот. И была у них курочка Ряба…

Появляется Фома.

Ты что, Курочка Ряба?

Фома. Курочка Ряба просила подождать.

Федот. Что опять?

Фома. Она еще яйцо не снесла.

Федот. Ну, дела!

Слышно кудахтанье Курочки.

 Фома. Слышишь, как старается?

Пока не получается (Исчезает.)

Федот. Придется курочку ждать,

Она же – наш

Главный персонаж.

Слышно нарастающее кудахтанье, затем – характерный хлопок, появляется Фома.

Фома. Курочка к выходу готова! (Исчезает.)

Федот. Начинаем сказку снова.

Жили – были…

Появляется Дед.

Дед. Я уж всю траву скосил,

Не осталось больше сил. (Исчезает.)

Федот. И баба…

Появляется Бабка.

Бабка. Колокольчик – василек,

Нет цветочка краше.

Говорила деду я:

“Кушай больше каши!” (Исчезает.)

Федот. И была у них курочка Ряба…

Появляется курочка Ряба.

Курочка. Ко-ко-ко! Ко-ро-ко-ко!

Нести яйца нелегко,

Но раз надо – значит, надо,

Я помочь всегда вам рада!

Куд-куда, куд-куда!

Я несушка хоть куда! (Исчезает.)

Федот. Снесла курочка яичко,

Фома выносит простое яйцо.

Не простое…

Фома. А какое?

Федот. Ребята, какое?

Дети. ЗОЛОТОЕ.

Фома. Ах, золотое! Щас сделаем.

Фома уходит, появляется золотое яйцо.

Федот. Вот это другое дело. Дед бил – бил…

Дед не появляется.

Дед бил – бил…

Дед не появляется.

Дед, ты где?

Появляется Фома.

 Фома. Стал дед староват,

На ухо туговат.

Не слышит. (Исчезает.)

Федот. Сейчас услышит. Ребята, давайте все вместе!

Дети. ДЕД БИЛ-БИЛ.

Появляется Дед, бьет Федота по голове.

Дед. Вот тебе! Вот тебе!

Федот. Да не меня, яйцо.

Дед. Я тебе дам, яйцо!

Ах, ты мое родное!

Да какое большое! (Целует яйцо со всех сторон.)

Федот. Ребята, что это с ним?

Дед. Не расстанусь с яйцом моим! (Целует яйцо.)

Золотястенькое ты мое,

Круглястенькое ты мое!

Все. А дальше?

Фома. А дальше увидите, если на наш спектакль придете.

Музыка «Нет, я не плачу». Выходит Бендер и Ко.

Бендер. Вся жизнь игра.

Шура. Я понял, актерами бывают только маленькие дети. Да?

Ведущий. Нет, почему же. В студии есть и ребята постарше.

Бендер. Я думаю, что нам будет интересно посмотреть, чем же они занимаются.

Ведущий. Тогда – прошу. Сейчас вы посмотрите отрывок из спектакля «Как Кондрат хотел царем стать» в исполнении ребят из средней группы нашей студии.

Звучит увертюра. Открывается занавес, включается свет, но на сцене никого нет. Появляется Кондрат. Голос Алены за сценой.

Алена. Стой, Кондрат, ты еще задачу не решил!

Кондрат. (перебегая в другой конец сцены) Была охота вашими задачками заниматься: дважды два – пять, три плюс два – четыре.

Алена. (появилась) Ну, не стыдно тебе? Ты же наследник престола.

Кондрат. Ну и че? Указы подписывать я и так смогу. О, скорее бы папенька на пенсию ушел. Вот стану царем, сразу издам указ об отмене школ и учителей. Пусть все дети страны живут без забот.

Алена. Вот глупости какие!

Кондрат. Да? А кто в прошлом месяце целый час из-за двойки по грамматике ревел?

Алена. Подумаешь, двойка. Я ее на следующем уроке на пятерку исправила, а ты свои указы не сможешь написать.

Кондрат. Отчего это? Папенька может, а я нет?

Алена. Папенька еще после школы академию царских наук окончил, а ты неуч необразованный.

Кондрат. Че ты обзываешься, папенькина дочка? Да мне и не нужно самому сочинять-придумывать. У меня советники этим займутся. За что-то же я буду им зарплату платить?

Алена. Ой, Кондрат, попадешь ты однажды в смешную историю, а это царю самое последнее дело. И маменька тебе не поможет.

Кондрат. Иди-ка ты, Аленка, в свою светелку – на нервы действуешь. Это тебе маменька не захочет помочь, а уж ради меня…

Алена. В каком-нибудь другом царстве-королевстве, может быть, такое и случается, а у нас… вряд  ли.

Кондрат. Пойду лучше я… музыку слушать. От тебя только голова разболелась, трещетка.
Кондрат уходит.

Алена. «Маменькин сынок». Ох, пропадешь ты, братец, ни за грош.
Алена уходит в другую сторону.
Появляется царь.

Царь. (меряет шагами хоромы) Ох-хо-хо… Мда… Вот ведь ребус какой…

Царица. (появляясь вслед за царем) Егор, тебе чего, доктор больше ходить прописал?

Царь. Доктора, Тома, по твоей части. У меня проблемы, с ними лучше на ходу справляться.

Царица. Я то думала интересное чего…

Царь. В том то и дело, не столько интересное, сколько важное. Должен я решить – идти на пенсию, аль нет.

Царица. Иди, конечно. У тебя пенсия персональная: царская. И мне на шпильки хватит, и тебе на забавы стариковские.

Царь. Забавы… Государство на кого оставить?

Царица. (возмущенно) Как на кого? А Кондрат? Твой сын-наследник?

Царь. (насмешливо) Кондрат-наследник? Да разве я бы сомневался, когда бы он через мое воспитание прошел? Кто его ласкал-баловал? Кто ему конфетки надо-не-надо совал? За проказы-шалости вместо ремня по головке гладил?

Царица. Ты что, Егор, никак мухомора съел за обедом, такое городишь: «Наследника – ремнем». И ведь язык повернулся.

Царь. Вот-вот. Да ты, Тома, глянь, кого вырастила. Какому делу Кондрат способен? В каких науках силен? Ты слышала, как он считает-читает?

Царица. Купец он что ли, считать-то? За него, чай, найдется, кому это сделать. А читать Кондратушка умеет. Я давеча у него книжицу в руках видела.

Царь. Чего он с ней делал? Картинки разглядывал или самолетики из листочков мастерил? Авиастроитель. Я спросил: ты слышала, как сын читает?

Царица. Егор, ты чего расшумелся-то? Ну, не слыхала я, как наследник читает, эка беда…

Царь. А ведь я тебя не зря просил. Очень, знаешь ли, интересно, как сынок за год с тремя буквами познакомился и из них слово пытается сложить.

Царица. Че говоришь-то?

Царь. Ты, матушка, ответь-ка: чем так занята была все утро? А?

Царица. Некогда мне было. Чихала я.

Царь. Ах, чихала, важное дело. Можно сказать, государственное.

Царица. Конечно. Здоровье царской особы – дело первейшей важности.

Царь. А ты царская особа?

Царица. Я – супруга царя. Вот. И у меня еще с утра, я забыла сразу-то, процедуры были: компрессы, горчичники, ультразвук.

Царь. Ультра… чего?

Царица. Звук. Боли у меня, Егорушка, вот тут. Так беспокоят, спать не дают всю ночь.

Царь. Тебя дети должны беспокоить. Аленушка подрастает, вот-вот жениха искать надобность возникнет. Кондрата-балбеса научить ничему возможности нет, а она хвори пустяшные сутками-неделями лечит. Ладно, царица, вот тебе мой сказ: как избаловала сына, так и исправляй свою промашку. Корону царскую бестолковой голове доверять резону нет. Это последнее мое слово. Или Кондрат поумнеет – или корона достанется не ему.
Царь Егор уходит.

Царица. Не ему? А кому, интересно знать? Больше сыновей нет. Не  Аленке же корону отдаст. Девчонка глупая. Ой… или он уже замыслил ее замуж отдать, а вместе с ней и царство? Сдурел на старости лет? Сына престола лишить, а Аленку-дурочку на царство посадить. А я-то на что? Ну, Тамара, действуй. Придумать и воплотить.
                           Царица Тамара уходит.
                                 Появляется Кондрат.

Кондрат. Музыканты, музыку!
Кондрат неловко танцует. Немного погодя,  появляется Царь, смотрит и вздыхает.

Царь. Кондрат. Кондрат! Да слышишь ты меня? О, Господи, твоя воля. (шлепает сына… сами знаете по какому месту)

Кондрат. (дернувшись) Ну, я тебя сейчас. (увидев царя, сник)

Царь. И что ты меня сейчас?

Кондрат. Да я… думал, Аленка это шалит.

Царь. (вздыхая) Леща ей отвесить хотел? С девчонкой ума не хватает сладить, а государством управлять стремишься. Ну да ладно, сын. Я к тебе вот с чем зашел. Уезжаю я. Дела державные в путь дорогу зовут, а за себя на сей раз я хочу тебя оставить.

Кондрат. Да ну? Вот чудно. Спасибо. Я не ожидал. А воевода-князь не обидится? За тебя всегда он оставался.

Царь. С ним все улажено. Он государственные интересы понимает.

Кондрат. (заметно нетерпение) А когда ты это… уезжаешь?

Царь. (усмехнувшись) Так прямо сейчас и отправимся. Шибко дело неотложное, сынок. Тебя же я прошу: будь серьезнее, страну в ведение получаешь.

Кондрат. Да я понял, понял, не боись, царь-государь. А ты правда на пенсию собрался?

Царь. Думаю пока, решаю. Вот съезжу, с делами управлюсь, а там и…

Кондрат. Ясно-ясно… это, как там… чего ж я… прямо все могу… утверждать, издавать, казнить?..

Царь. И миловать, сынок.

Кондрат. Да-да, конечно. Тебе помочь собраться?

Царь. Не нужно, есть кому, да и готово уж чай все.
Царь уходит, махая рукой на прощание.

Кондрат. (бурно радуясь) O, yes! Царство мое!
Входит царица Тамара.

Царица. Сынок, у меня новость. Я думаю, тебе надо жениться.

Кондрат. И это вся новость? Ну, моя круче будет. Папенька по делам уезжает, а царство-государство мне оставляет.

Царица. Ужель, сыночек? Вот радость нежданная. Постой-ка. Тут что-то не так. Он мне грозил тебя без короны оставить, если ты ничему не научишься.

Кондрат. Передумал, видно. Да не переживай, мамуля, справимся. Начинаем новую жизнь! Найду писаря, пусть мысли мои в указы вписывает. Уж я найду, на что указать.

Царица. Ты моя умница! (бросается обнять сына).

Кондрат. (очень важно) Осторожно. Не забывайте, маменька, я теперь не просто сын, я теперь почти царь.

Царица. Да-да, я помню, только уж позволь, сынок, мне совет тебе дать.

Кондрат. На кой мне это надо, маман?  Теперь я сам голова.

Царица. Это если Егор без умысла все творит, а коли хитрит?

Кондрат. Он может?

Царица. Еще как!

Кондрат. (подумав) Ну и ладно! Не пойму, как мне женитьба поможет? Попадет какая-нибудь дурочка, вроде нашей Аленки, че я с ней делать буду?

Царица. Нет уж, сынок. Я это уже обмозговала. Пригласила я сваху, да непростую, а самую знаменитую. На весь мир знатна. Уж она к делу приступила. Такая активная, страсть. Кондратик, дурочки не будет. Точно! Тебе с умной женой никакие беды не страшны. Где чего присоветует, а где и сама справится. Будешь в свое удовольствие, музыку любимую слушать, радость моя.

Кондрат. Ну дак че, будем жениться. Я согласный.

Царица. Сваха нас ждет, у нее списочек готов, выбирать будем. Поглядим, чтобы и не уродина была.

Кондрат. Хочу красивую и не дуру.
Царица и Кондрат уходят.
Появляется Сваха, суетливо оглядываясь, ищет кого-то.

Сваха. И здесь нет! Неуловимые какие клиенты! Невесту нашла – цветочек: умница, красавица, роду царского. Неровен час, принц тридесятого королевства уведет, а я в этом дворце хозяев найти не могу.
Появляется Алена.

Алена. (удивленно) Вы кто? И почему разгуливаете здесь?

Сваха. Я-то по делу вызвана, а вот ты кто, девица-красавица?

Алена. Я – Алена, отцова дочь.

Сваха. (глаза свахи загорелись) Ах, ты Аленушка, принцесса. Невеста совсем, а мне про тебя не сказано.

Алена. Да кто вы?

Сваха. Сваха я. Говорят, браки заключаются на небесах, стало быть, я божий промысел на земле свершаю.

Алена. Ух ты, как скромно!

Сваха. А чего ж? Большие дела – великие заслуги.

Алена. Звали-то вас зачем?

Сваха. Невесту брату твоему сыскать.

Алена. И нашли?

Сваха. А как же? Я – да не найду? Я свое дело знаю. Такую ягодку нашла. Вот, жду твоих братца да маменьку, сообщить им новость.

Алена. Ну, ждите, мне это неинтересно.

Сваха. Неинтересно?! А что же тебя влечет, душенька?

Алена. Сочинение надо дописать «Как я провела лето?»

Сваха. (в полном недоумении) Дописать чего?

Алена. Ой, тетенька. А вот это вам неинтересно. (обращается в зал) А кому интересно, что было дальше, приходите на наш спектакль, узнаете. (уходит, сваха бежит за ней)

ПЕСНЯ «МОЙ ДОМ, МОЙ РОДНОЙ ТЕАТР»

Бендер. Театр – мой кумир, я не покину Вас!

Элочка.  Блеск!

Ведущий. А делать это совсем и не обязательно. Ведь даже окончив школу, можно продолжать занятия театром. Хотя бы так, как это делают выпускники нашей школы. Предлагаю вам посмотреть отрывок из  спектакля «Мэри Поппинс, до свиданья!», в исполнении самых взрослых участников нашей театральной студии.

Звучит вступление «Цветные сны»

1-е действие

ДОМ НОМЕР СЕМНАДЦАТЬ

Голос за сценой Уважаемые зрители, во время спектакля разрешается фото- и видеосъемка. Счастливые обладатели сотовых телефонов! Просим во время спектакля отключить вашу аппаратуру, а свою крутизну вы сможете продемонстрировать по окончании спектакля.

Робертсон Эй Если ты хочешь отыскать Вишневый переулок, просто-напросто спроси у полисмена на перекрестке. Он слегка сдвинет каску на бок, задумчиво почешет в затылке, а потом вытянет палец своей ручищи в белой перчатке

 Направо, потом налево, потом опять сразу направо – вот ты и там! Счастливый путь!

Звучит музыка. Из-за занавеса выходят мистер и миссис Бэнкс и их дети – Джейн и Майкл.

Робертсон Эй. А если ты ищешь дом номер семнадцать – а, скорее всего так и будет, потому что ведь эта история как раз про этот дом, - ты его сразу найдешь. Позвольте вам представить обитателей этого дома: мистер Бэнкс, миссис Бэнкс, их дети Джейн  и Майкл. И Робертсон Эй, ваш покорный слуга, который стриг газон и чистил ножи и ботинки.

Мистер Бэнкс. Зря тратил свое время и мои деньги.

Робертсон Эй. И, конечно, там была еще няня Кэти, которая, по правде говоря, не заслуживает того, чтобы о ней говорили, потому что в то время, когда начался наш рассказ, она ушла из Дома номер семнадцать.

Миссис Бэнкс. Не сказав ни здрассте, ни до свиданья! Без предупреждения! А что мне делать?

 Мистер Бэнкс. Я послал бы кого-нибудь в утреннюю газету дать объявление, что Джейн и Майкл Бэнкс нуждаются в самой лучшей няне с самым маленьким жалованьем, а потом я бы сидел и любовался, как няньки выстраиваются в очередь у нашей калитки. Но мне пора  бежать. Бр-р, как холодно! Как на северном полюсе! Откуда ветер дует? Ветер восточный. Я так и думал. То-то у меня кости ноют.

ПЕСНЯ «НЕПОГОДА»

Голос за сценой. Джейн и Майкл глядели  в окошко и старались угадать, кого же им пришлют. После ужина они опять уселись у окна, ожидая возвращения папы и слушая, как восточный ветер свистит в голых ветках вишен.

Майкл. Вот он идет!

Джейн. Это не папа! Это кто-то другой!

Робертсон Эй. Тут силуэт, сгибаясь и пошатываясь под ударами ветра, открыл калитку, и дети увидели, что он принадлежит женщине. Одной рукой она придерживала шляпку, в другой тащила большую сумку.

Майкл. И вдруг, едва женщина вошла в садик, она поднялась в воздух и понеслась прямо к дому!

Джейн. Да, было похоже на то, что ветер сперва донес ее до калитки, подождал, пока она ее откроет, а потом принес ее прямо к парадной двери.

Стук в двери. Миссис Бэнкс появляется вместе с Мэри Поппинс. Их разговор продолжается.

Миссис Бэнкс. Вы увидите, они  очень послушные дети, с ними не будет никаких хлопот. Ну, а рекомендации?

Мэри Поппинс. У меня правило: никаких рекомендаций.

Миссис Бэнкс. Но мне кажется, это принято. Я имею ввиду… Я хочу сказать – все люди так делают.

Мэри Поппинс. Весьма старомодный обычай, по-моему! Весьма! Совершенно устарелый и несовременный!

Миссис Бэнкс. Хорошо. Не будем говорить об этом. Давайте я познакомлю Вас с детьми. Это ваша новая няня, Мэри Поппинс. Джейн, Майкл, поздоровайтесь.

Майкл. Мы Вам подходим?

Миссис Бэнкс. Майкл, веди себя прилично!

Мэри Поппинс. Я принимаю ваше предложение.

Миссис Бэнкс уходит.

Джейн. Как вы пришли? Нам показалось, что вас принесло ветром.

Мэри Поппинс. Так и есть.

Собирается распаковывать сумку.

Майкл.  Какая смешная сумка!

Сумка открыта. Она оказалась совершенно пустой.

Джейн.  Вот так так! Там совершенно ничего нет!

Мэри Поппинс. Что значит – ничего нет? Ты сказала – ничего нет?

Достает из сумки мыло, зубную пасту, щетку, духи и т.д.

Майкл.  Я же сам видел! Там совсем-совсем ничего не было!

Мэри Поппинс. А теперь марш в кровать!

ПЕСНЯ «ЦВЕТНЫЕ  СНЫ»

Майкл.  Мэри Поппинс! Вы от нас никогда не уйдете, правда?

Мэри Поппинс. Еще одно слово из этого района, и я позову полисмена!

Майкл. Я же только хотел сказать, что мы надеемся, что вы долго-долго будете с нами…

Мэри Поппинс. Останусь, пока ветер не переменится.

Майкл. Тогда все в порядке.

Робертсон Эй.  Вот так Мэри Поппинс поселилась в Доме номер семнадцать в Вишневом переулке. И хотя порой кое-кто вздыхал о тех, более обычных и спокойных днях, когда домом правила няня Кэти, все же в общем все были рады появлению Мэри Поппинс. Но никто не знал, что думала об этом сама Мэри Поппинс, потому что Мэри Поппинс никогда никому ничего не рассказывала.

В один прекрасный день в Вишневом переулке появилась корова!

Майкл. Потрясающая вещь! По нашему переулку идет корова!

Джейн. Корова? В городе? Настоящая корова? Вот чудеса! Мэри Поппинс! Майкл говорит, у нас в переулке – корова!

Мэри Поппинс. Тут нет ничего странного. Ровно ничего! Я знаю эту корову. Она была большой приятельницей моей матери, и я буду вам очень обязана, если вы будете разговаривать с ней вежливо.

Песня «33 коровы»

СЦЕНА 3. НЕОБЫЧНЫЕ ЗНАКОМЫЕ МЭРИ ПОППИНС.

Робертсон Эй. Майкл и Джейн каждый день не переставали удивляться Мэри Поппинс. Она знала язык птиц и животных, рассказывала необыкновенные истории. Да и знакомые у нее тоже были необычными. В один из дней, когда ребята вместе с Мэри Поппинс ходили за покупками…

Джейн. Мэри Поппинс, вы ведь сказали, мы идем за имбирными пряниками, а в кондитерскую совсем наоборот.

Мэри Поппинс. Кому поручено сделать покупки – мне или тебе?

Джейн. Вам.

Мэри Поппинс. Ах, правда? А я думала – совсем наоборот!

Появляется вывеска «Кондитерская»

Робертсон Эй. Они оказались у входа в очень, очень странную кондитерскую.

Майкл. Я никогда не видел такой маленькой и грязной лавчонки.

Появляются Фанни и Анни.

Фанни. Здравствуйте, меня зовут Фанни.

Анни. Я буду Анни.

Появляется миссис Кори.

Миссис Корри. Ну-ну-ну! Вот это да! Неужели это сама Мэри Поппинс с Джейн и Майклом? Я вас уверяю – у меня не было такого сюрприза с тех пор, как Христофор Колумб открыл Америку! Клянусь!

Джейн. Вы, наверное, очень-очень старая.

Миссис Корри. Старая! По сравнению с моей бабушкой я просто цыпленок. Вот она действительно старая женщина, если хотите. Но, конечно, и я повидала на своем веку! Помню, например, как создавался этот мир, -  ведь я в ту пору была уже далеко не девчонка! Господи, ну и суматоха была тогда, доложу я вам! Батюшки, что же это я тут болтаю, а вас никто не обслуживает!

Фанни и Анни выносят подносы с пряниками и угощают ими Мэри Поппинс, Джейн и Майкла.

Миссис Корри. Вкусно? Имейте в виду – я не раздаю даром свои пряники! Нужны денежки! С каждого по три пенса.

Мэри Поппинс. Нам, к сожалению, пора. Надо еще успеть заглянуть в зоопарк.

Майкл. Мы пойдем в зоопарк?

Мэри Поппинс. Да, надо проведать одного знакомого льва.

ПЕСНЯ «ЛЕВ и БРАДОБРЕЙ»

СЦЕНА 4. ЗАПАДНЫЙ ВЕТЕР.

Робертсон Эй. Был первый день весны. Джейн и Майкл сразу это поняли, потому что они услышали, как папа поет в ванной, а был один-единственный день в году, когда он там пел.

Входит мистер Бэнкс, что-то напевая.

Мистер Бэнкс. Где мой портфель? Мой портфель всегда находится в одном и том же месте – здесь. Кто затащил его в кабинет?

Миссис Бэнкс. Ты сам, дорогой, вчера вечером, когда ты доставал налоговые квитанции.

Мистер Бэнкс. Ааап-чхи! Гм, ветер, кажется, западный. (определяет направление ветра) Так я и думал. Западный ветер. Ясно и тепло.

Майкл. Ты слышала, что он сказал?

Джейн. Ветер западный.

Майкл задумывается, какая-то мысль приходит ему в голову. Он убегает в свою комнату и возвращается с компасом Мэри Поппинс.

Майкл.  Джейн, посмотри, посмотри!

Джейн. Ее компас?

Майкл. Она отдала его мне. Она сказала, что он теперь мой насовсем. Ой, ой, это очень плохо! Что будет? Ведь она раньше никогда мне ничего не дарила!

Джейн. Ну, может быть, она просто хотела тебя порадовать.

Появляется Мэри Поппинс. Все молчат.

Майкл. Ну пожалуйста, Мэри Поппинс, рассердитесь! Рассердитесь опять! Вы сами на себя не похожи! Я так боюсь!

Мэри Поппинс. Не буди лиха, пока оно спит! Ну, так. А теперь Я пойду отнесу туфли вниз. Робертсон Эй их почистит. Ведите себя как следует до моего возвращения.

Робертсон Эй. Она вышла и тихо прикрыла за собой дверь.

Майкл. Она что-то очень долго не возвращается, а?

Джейн. Майкл!

Майкл. Джейн!

Оба кидаются к окну.

Робертсон Эй. Внизу на крыльце стояла Мэри Поппинс. Вокруг нее свирепствовал ветер. Она улыбалась, словно они с ветром понимали друг друга. И ветер подхватил ее и понес!

Майкл. Джейн! Она улетает! Улетает!

Джейн. Мэри Поппинс, вернитесь! Вернитесь! Ну, что ж, как она сказала – так и сделала. Оставалась, пока ветер не переменился. Как ты думаешь, мы еще когда-нибудь ее увидим?..

ПЕСНЯ «ВЕТЕР ПЕРЕМЕН»

Ведущий. Вот такая у нас театральная студия «ШАНС».

Звучит ТЕАТР УВЕРТЮРА

Выходят все участники.

- Что такое театр ШАНС? Как найти его и где?

- Может, это представленье о несбыточной мечте?

- Это — огонек во мраке, очень теплый, мягкий свет....

- Это — ощущенье детства независимо от лет.

- Это полная свобода, будто крылья за спиной!

- Ты взлетаешь. И фантазия уносит за собой.

- И уменье быть счастливым, радость в сердце находить,

- А потом всю эту радость  добрым людям подарить!

- Мы искали театр ШАНС  и нашли его, наверно...

ВМЕСТЕ: Театр ШАНС — наш театр! Театр ШАНС — наша ВЕРА!

     - Театр не просто здание на площади в Москве,

А место, где рождаются Любовь, Надежда, Вера,

Здесь мир волшебный выстроен под театральной крышей

А чудеса расписаны заранее в афише.

- Когда актер выходит на поклоны

В который раз нам хочется спросить:

«Молилась ли ты на ночь Дездемона?»

И выяснить: «Так быть или не быть?»

- Забыв обиды, ссоры и раздоры

Спешим мы в зал, программку теребя.

Весь мир – театр и все мы в нем – актеры,

И наша роль – играть самих себя.

- Билеты все распроданы, и очередь в буфет,

Играем «Кушать подано», «Карету мне, карету!»

Идем за синей птицею, хоть это и не просто,

Но детство репетиция спектакля в жизни взрослой.

Ведущий. Спасибо всем, кто пришел сегодня к нам.  Весь мир – театр! Все люди в нем – актеры! С праздником! Ждем вас на наших спектаклях!

                               Финальная песня – «ТЕАТР» (группа «Альфа»)

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ

«НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ НЕЗНАЙКИ И ЕГО ДРУЗЕЙ»

Введение

      Данная праздничная концертная программа  была представлена на районном празднике, посвященном Дню учителя.  В программе задействованы дети различных возрастов, используются различные виды сценической деятельности: театрализация,  вокал, хореография, мелодекламация. Предусмотрено  выступление двух хоровых коллективов: сводного школьно го хора и хора учителей.

Цели: показать значимость  профессии учитель;  развивать навыки различной сценической деятельности, умение работать в разновозрастном коллективе;  воспитывать  культуру поведения на сцене.

Сценарий

(звучит вступление к песне «Да здравствует сюрприз!» - фанфары)

Под музыку  выходят ведущие

1 ведущий

Учителя! Они как свет в пути,

Какое ж нужно огненное сердце

Иметь в груди, чтоб людям свет нести,

Чтоб след его вовек не мог стереться!

А чем их труд измерить, ты спроси

У миллионов армии народной.

Подвижников немало на Руси,

Но нет мудрее их и благородней!

2 ведущий

Душою красивы и очень добры, Талантом сильны вы и сердцем щедры. Все ваши идеи, мечты о прекрасном, Уроки, затеи не будут напрасны! Вы к детям дорогу сумели найти, Пусть ждут вас успехи на этом пути!

1  ведущий

Этот праздник в осеннем сиянии,

К нам идёт по коврам расписным,

Кладовые с богатством знаний

Открываем ключом золотым.

2  ВЕДУЩИЙ:  Я вам признаюсь, мне нравится сегодняшний праздник.

1 ВЕДУЩИЙ: Мне тоже! Счастливые лица педагогов и ребят, улыбки, смех, поздравления, цветы. Здорово!

2 ВЕДУЩИЙ: И все-таки, чего-то не хватает…

1 ВЕДУЩИЙ: Чего же?

2 ВЕДУЩИЙ: Чудес! В праздничный день должно произойти что-то необычное, удивительное. Вот тогда это будет событие!

1 ВЕДУЩИЙ: Чудеса? Ну, ты как маленькая! Да все это только в сказках бывает!

2  ВЕДУЩИЙ: А вот и нет! Чудеса могут происходить везде, только в них нужно очень верить!

ПЕСНЯ «СПОР  МАШИ  И  ВИТИ»

Не бывает в наши дни чудес на свете

Для тех, кто не верит в них сам.

Нет Кощея, это знают даже дети.

А в сказке живут чудеса.

Лукоморья нет на карте,

Значит, в сказку нет пути.

Это присказка, не сказка,

Сказка будет впереди…

 (ЗВУКОВОЙ ЭФФЕКТ «УДАР  БАРАБАНА», ЗАТЕМ – МИНУСОВКА «ДА ЗДРАВСТВУЕТ СЮРПРИЗ!»; ВОЛШЕБНИКИ РАСХОДЯТСЯ  К ДОМИКАМ, ВЫБЕГАЕТ НЕЗНАЙКА, В ПАНИКЕ БЕГАЕТ ПО СЦЕНЕ)

НЕЗНАЙКА: (держится за голову, оглядывается по сторонам)  Кто же это меня ударил? Может быть,  сверху  упало что-нибудь? (поднимает голову вверх, рассматривает). Значит, это на меня с солнца что-то свалилось.

Наверно, от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове. (бегает на авансцене) Ой! Ой! Ой! И что же это теперь со мной будет?

(появляется ЗНАЙКА)

ЗНАЙКА:  Незнаечка, и что это ты здесь опять шумиху поднял? Зачем зря людей беспокоить?

НЕЗНАЙКА: Ты понимаешь, Знаечка, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове.

ЗНАЙКА: Что ты,  Незнайка! Если  бы  от  солнца оторвался  кусок,  он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь очень большое. Оно больше всей нашей Земли.

 НЕЗНАЙКА: Не может быть!!! По-моему,  солнце  не  больше тарелки.

 ЗНАЙКА: Нам только так кажется, потому что солнце очень далеко от нас. Солнце - огромный раскаленный шар. Это я в свою трубу видел.  Если  бы  от  солнца оторвался хоть маленький кусочек, то он разрушил бы весь наш город.

НЕЗНАЙКА: Ишь  ты! А я и не знал, что солнце такое большое. (подозрительно, с недоверием) И откуда ты все это знаешь?

ЗНАЙКА: Так я ведь, Незнаечка, в школу хожу, книжки умные читаю!

НЕЗНАЙКА: Ой-ой-ой!!! Какой ты у нас Знаечка-Задаваечка!!! Подумаешь, я вот тоже прям сейчас пойду в школу и сразу всему научусь!!!

(Знайка уходит, Незнайка идет в другую сторону, ему навстречу выходит Гунька)

 НЕЗНАЙКА: (хватает Гуньку под руку, тянет к микрофону) Гунька, ты знаешь, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот  оно какое!  И  вот, Гунька, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет  и  всех  нас задавит.  Ужас  что  будет! 

ГУНЬКА: А ты ничего не напутал?

НЕЗНАЙКА: Не веришь? Пойди, спроси у Знайки! (отворачивается от Гуньки, бормочет в сторону) Конечно, как чуть что – Знайка, Знайка!!! А я вот всем докажу, что я тоже умный, и что всему могу выучиться за один день!!! (поворачивается к Гуньке) И ты мне не веришь? Вот пойдем со мной, посмотришь!

(под музыку «Да здравствует сюрприз!» начинают двигаться по сцене, волшебники подкатывают домик с надписью «Гусля»; ГУСЛЯ выходит из-за домика)

НЕЗНАЙКА: Научи меня играть. Я тоже хочу быть музыкантом.

ГУСЛЯ: Учись. На чем ты хочешь играть?

НЕЗНАЙКА: А на чем легче всего выучиться?

ГУСЛЯ: На балалайке.

НЕЗНАЙКА: Ну, давай сюда балалайку, я попробую.

     Незнайка забренчал на струнах

НЕЗНАЙКА: Нет, балалайка слишком тихо играет. Дай что-нибудь другое, погромче.

     (Гусля дал ему барабан. Незнайка принялся стучать в барабан)

 НЕЗНАЙКА: Вот это хороший  инструмент Громко  играет!

ГУСЛЯ: Ну, учись на барабане, если тебе нравится.

НЕЗНАЙКА: А зачем мне учиться? Я и так умею, вот послушай!

-- Бу-бу-бу! Гу-гу-гу-у!

ГУСЛЯ:Ты просто бьешь, а не играешь! Тут  дело  не  в  том, чтобы было        громко. Надо, чтоб было красиво.

НЕЗНАЙКА: Так у меня ведь и получается красиво.

ГУСЛЯ: И совсем не красиво. Ты,  я  вижу,  совсем  не способен к музыке.

НЕЗНАЙКА: Это ты не способен! Ты просто из зависти  так говоришь. Тебе хочется, чтобы тебя одного слушали и хвалили. Пойдем, Гунька, поищем учителей получше!

(Гусля уходит за домик, Незнайка с Гунькой иду по сцене, возмущенно размахивают руками; встречают Кнопочку с куклами -  она их рассаживает для игры в школу;  волшебники подкатывают домик с надписью «Падеграс»)

 НЕЗНАЙКА: Ой, Гунечка!!! Ты только посмотри! Вот уж где я – абсолютно способный малыш!!! Уж детей-то я воспитывать   умею лучше всех!!! (с важным видом обращается к Кнопочке) Кнопочка, не хотела бы ты иметь такого помощника, как я?

КНОПОЧКА: Ну почему бы и нет? Давай, попробуем!

(звучит песня «Дети – это цветы»)

КНОПОЧКА: Ну, знаешь ли, Незнаечка, не нужен мне такой помощник! Пойди лучше поучись, как с детьми надо общаться!!!

НЕЗНАЙКА: Опять учиться!!! И с кого же это прикажете пример брать?

КНОПОЧКА:  А вот хотя бы с мадам Падеграс!!!

(танец «Где водятся волшебники»; Незнайка с Гунькой на авансцене пытаются подтанцовывать, у них ничего не получается, они стоят, чуть не плачут)

МАДАМ ПАДЕГРАС: Что случилось, мальчики? Вам не понравился наш танец?

НЕЗНАЙКА: Да в том-то и дело, что понравился!!! Вот только мы с Гунькой совершенно бесталанные неумехи!!!

МАДАМ ПАДЕГРАС:  Так ведь это легко исправить! Надо только начать учиться! (подзывает волшебников) А вот вам и учителя – настоящие, волшебные!

НЕЗНАЙКА:  (вытирая слезы) Ага!!! Их вон только двое, а знать хочется все-все на свете!!!

1 В. На самом деле нас очень много!

2 в. Посмотри, сколько в зале наших коллег!

НЕЗНАЙКА: И что, они все – волшебники?

 1 в. Абсолютно все!!!

НЕЗНАЙКА:  (делает руку козырьком, рассматривает учителей) И они знают и умеют все-все на свете? Правда-правда?

1в. Правда-правда!

Учитель – это волшебная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

2 в.: Растёт Человек.

Уже сказано: «Мама».

Вопросы свои задаёт он родителям…

Но годы летят,

Вот и время настало

Ответить на них

Педагогу, учителю.

НЕЗНАЙКА:

Кто мне скажет, кто подскажет,

Почему вода течёт

Сверху вниз,

А не обратно,

Так,

А не наоборот?

1 в.: Учитель - самый верный  друг,
Не выдаст, не предаст;
А если что случится вдруг,
Он pуку всем подаст.

ГУНЬКА:

Кто расскажет, кто прочтёт,

Почему трава растёт

Снизу вверх,

А не обратно,

Так,

А не наоборот.

2 в.: Учитель! Бесценно звучит это имя

В сердцах человечества много веков.

ГУСЛЯ:

Кто Америку открыл?

Кто Европу покорил?

Кто придумал крокодилу

Это имя крокодил?

1 в.: Прямую  дорогу в мир открытий

Готовит нам добрый и строгий учитель.

ЗНАЙКА:

И про синхрофазотрон

Ничего не знаю я,

Как внутри устроен он?

Как вращается Земля?

1 волшебник

Учитель – маг, волшебник, чародей,
Что лепит мир из первородной глины:
Из детских грез, улыбок и затей,
Больших проказ и шалостей невинных,

2 волшебник

Своих сомнений, планов и трудов,
Дней сумасшедших и ночи  бессонной -
Заботу и безмерную любовь
Добавив к этой смеси животворной.

НЕЗНАЙКА: Друзья мои!!! Я понял!!!

Учиться нужно — это дело!
Шагать! Дороги хороши.
Нет в мире радостнее дела,
Чем воспитание души!

(Незнайка и остальные малыши выводят на сцену УЧИТЕЛЕЙ – исполняется «УЧИТЕЛЬСКИЙ ГИМН»)

Перелистав известные тома,

Мы научились говорить красиво

Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,

Но ведь не только в этом наша сила.

И каждый час, и каждую минуту

О чьих-то судьбах вечная забота.

Кусочек сердца отдавать кому-то -

Такая, брат, у нас с тобой работа.

Они порою знают больше нас -

Философы в тринадцать с половиной.

Мечтая,  забывают всё подчас,

Присев с свечой у теплого камина.

А если не решается вопрос,

Они спешат к тебе, ища подмоги,

Устраивают жизненный допрос,

Хоть мы с тобою, старина, не боги.

Перелистав известные тома,

Мы учим их словами и делами

 Мы знаем, наша помощь им нужна,

Ребятам с любопытными глазами.

Далее читают ВОЛШЕБНИКИ

В 1: Каждый учитель - волшебник! Вселить надежду, уверенность, научить чему-то - ведь это почти чудо!

НЕЗАЙКА: Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны вам,
ВСЕ: Что мы очень любим Вас!

Хор: песня «МЫ ВМЕСТЕ»

Методические рекомендации.

Мероприятие проводится на большой сцене, поэтому необходимо использование декораций,  которые и будут определять сценической действие. В данном случае мы использовали движущиеся домики, вокруг которых строились мизансцены.

Для проведения мероприятия необходимо наличие мультимедийной установки и звукоусиливающей  аппаратуры.

Список использованной литературы

1. Газета «Педсовет», 2003.

2. Энциклопедия праздников М., 1997.

3. Проведение праздников в начальных классах М., «Просвещение», 1998

4. День знаний./ Ред.-сост. И. Жук.- Минск: Изд-во ООО «Красико – Принт», 2003.- (Праздник в школе)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.     www.uroki.ru

2.     Минусовки детских песен.

3.     http://nsportal

4.     www.yandex.ru