Обобщающий урок по разделу «Делу время - потехе час». (4 класс)

27.01.21    Урок №55

Тема: ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ «ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС».

Цели урока:

            1) Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении произведений по разделу “Делу время - потехе час”.

            2) Развивать творческое воображение,  расширять словарный запас учащихся, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.

            3) Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся через чтение лучших образцов детской литературы, воспитывать чувство уважения к товарищам.

Задачи:

• проверить знания учащихся по прочитанным рассказам  раздела;
• актуализировать знания о событиях, героях и авторах рассказов;
• учить анализировать и сравнивать похожие рассказы, определять их основную мысль, мораль;
• отработать навык беглого чтения;
• развивать связную речь учащихся при самостоятельных ответах в процессе построения сложных распространенных предложений;
• развивать логическое мышление, память, внимание;
• воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

Планируемые результаты

Предметные :

·         обобщить полученные знания детей: выявить представление учащихся о том, что значит ценить и беречь свое и чужое время;

·         формировать  умения работать с текстом: пересказывать тест, находить нужную информацию в тексте, доказывающую приведенное утверждение; давать характеристику герою с использованием художественно-выразительных средств;

·         продолжать формировать умения  соотносить пословицу с текстом;

·         продолжить формировать  навык осознанного, правильного, беглого чтения;

·         создавать условия для формирования умения читать выразительно различные по жанру тексты;

·         создавать условия для совершенствования  навыков работы с дополнительной литературой;

·         продолжить формировать умения вычленять содержащиеся в тексте основные события;

·         продолжить формировать читательский кругозор.

Метапредметные:

·         создавать условия для аргументированного мнения, опираясь на текст или собственный опыт;

·         развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение;

·         способствовать высказыванию детьми своего мнения на основе прочитанного или услышанного;

·          способствовать высказыванию детьми своего мнения по оцениванию своей деятельности на уроке;

·         формировать умение составлять небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу;

·         создавать условия для преобразования полученной информации в таблицу;

·         создавать условия для работы с информацией представленной в виде текста, таблицы, рисунка.

Личностные:

• формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах, группах;
• работать над осознанием ответственности за общее дело;
• формировать умение  ценить свое и чужое время;
• воспитывать бережное отношение  к своему и чужому времени;
• способствовать формированию таких нравственных качеств учащихся как:  умение дружить, беречь дружбу;
• прививать любовь  и интерес к чтению и книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем    деятельности по изучению темы урока, оценивание своей   работы на уроке;

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,

поиск необходимой информации в книге, умение  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста  учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях);

Технологии: игровая технология и информационно-коммуникационная технология.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма работы: урок – игра.

• Оборудование: В.В. Голявкина, В.Ю. Драгунского и Е.Л. Шварца, выставка книг писателей, выставка детских рисунков по разделу, проектор, компьютер, презентация,  учебник "Литературное чтение" 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.;

Задания для обучающегося по программе VII вида Баранова Павла

подготовлены в индивидуальной карточке.

ХОД УРОКА.

а)      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. 

Приветствие. БОЙ КУРАНТОВ

– Дорогие ребята, куранты предупредили нас о начале урока, начался урок и отчет

времени.

- Как вы думаете, почему я начала наш урок с боя курантов? Начала говорить о времени?

(делу время – потехе час).

-На каждом уроке мы чувствуем, что самое дорогое для ученика и это (ВРЕМЯ),

правильно, время!

-Так давайте не будем терять ни минуты и начнем наш урок.

–б) Речевая разминка.

• Дыхание (короткий вдох – выдох длиннее).

Лучше упражнения выполнять в парах:
“Одуванчик” (сильный выдох),  “Задуй свечки на торте” (длинный выдох).

• Дикция.

Произнести несколько скороговорок.

• Выразительная речь.

Произнести фразу: “Я люблю читать сказки”, меняя темп, тон, громкость, ставя логические ударения на разных словах.

Актуализация. Определение темы урока.

- Предположите почему эти слова стали эпиграфом к уроку?

Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, ничего не делай.         Антон Павлович Чехов.

  - Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке?

_Чему мы будем учиться?

(Будем учиться бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его)

Подводящий к теме диалог

- Предположите, почему именно эта пословица написана на  доске.

- Ребята, вы догадались, о чем будем говорить на уроке? Как вы думаете, почему наш урок назван так?

Постановка учебной задачи.

- Почему они объединены в один раздел? - Какую цель мы с вами поставим?

-Анализировать произведения, найти у них общее, ответить на вопрос, почему раздел

учебника назван именно так.

11. «ОТКРЫТИЕ» ДЕТЬМИ НОВОГО.

Организация самостоятельной исследовательской деятельности;

- Как понимаете смысл данной пословицы?

- На прошлом уроке я давала задание выяснить историю возникновения пословицы.

Подготовленный ученик отвечает.

Делу время и потехе час. Откуда взялось это выражение?

Пословица родилась на Руси во время царствования Алексея Михайловича. В 1656

году по приказу царя Алексея Михайловича (1629-1676) был составлен сборник правил

соколиной охоты - излюбленной потехи того времени. В предисловии к этому сборнику,

Алексей Михайлович собственноручно приписал: "...и ратного строя не забывайте: делу

время и потехе час". Слова приписки стали крылатым выражением. В этих словах

выражена мысль, что всему свое время: и делу и потехе.

- В настоящее время это выражение толкуется немного по другому, понимая под словом

"время" большую часть, а под словом "час" – меньшую, вместо "и" ставят "а": "делу время,

а потехе час". Говорится обычно в качестве напоминания человеку, который, развлекаясь, забывает о деле.

- Основная мораль этого выражения, что делу следует посвящать основную часть

жизни, а развлечениям - ограниченное время.

Проверим, насколько вы были внимательны, что вы узнали из раздела «Делу время – потехе час». Я предлагаю   наш урок провести в виде литературной игры. Работать  будете в командах

- Как вы думаете, что обозначает слово «команда»?

Значит, вы должны работать дружно и сообща.

Правила работы в группах.

В конце урока мы подведем итог, чья же команда внимательнее всех читала

произведения, кто лучше знает материал.

III. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.Начнём с разминки.

Узнайте произведение (КАРТОЧКИ). Вам нужно определить их только по одной фразе.

1 Попробуй в классе запой – сразу выгонят”. (В.В. Голявкин. “Никакой я горчицы не ел”.) Найдите этот отрывок – и прочитайте.

2 “Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное”. (В.Ю.Драгунский. “Что любит Мишка”.).

3 “Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу”. (Е.Л. Шварц. “Сказка о потерянном времени”.) Найдите этот отрывок – и прочитайте.

4 “Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить”. (В.Ю. Драгунский.  “Главные реки”.)

Работа в группах.                                                                                                                 

Я предлагаю вам послушать отрывки из рассказов. Вы должны вспомнить название рассказа и его автора и записать это в таблицу

Автор произведения	Название рассказа
В.Драгунский	Что любит Мишка
Е. Шварц	Сказка о потерянном времени
В.Галявкин	Никакой горчицы я не ел
В.Драгунский	Главные реки

1.И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про строганье, и про слонёнка, и про красных кавалеристов, и про маленькую лань на розовых копытах, и про древних воинов, и про прохладные звезды, и про лошадиные лица, все-все … .

2.Кончила старушка читать, спрятала газету и ситный и вдруг что-то увидела в снегу. Наклонилась она и схватила мячик. Наверное, кто-нибудь из детей, игравших в сквере, потерял этот мячик в снегу.

3.Сумку я спрятал под лестницу. А сам за угол завернул, на проспект вышел.

Весна. Солнышко. Птички поют. Неохота как-то в школу. Любому надоест. Вот и мне надоело.

4.Я утром немножко заспался, и, когда вскочил, времени осталось чуть-чуть… Но я читал, как ловко одеваются пожарные, - у них нет ни одного лишнего движения, и мне до того это понравилось, что я пол-лета тренировался быстро одеваться.

- Как вы думаете, почему произведения Е.Шварца, В Драгунского, В.Голявкина объединены в один раздел?

3.Устные ответы. Работа по слайдами.

1.Узнай героя произведения по его описанию:

«Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел …. ….. , что превратился он в высокого, худого, бледного старика. Выросли у него окладистая борода, усы. Морщины покрыли сеткою лицо». (Петя Зубов)

- Как называется это произведение и кто его автор?

Работа с учебником стр. 16

Перечитайте конец сказки.

- Согласны ли вы с автором? Объясните свою позицию.

-  Что подразумевал Евгений Шварц под потерянным временем?      

2.Узнайте фамилию известного детского писателя.

ДОМРОМШАГШУМНОСКОМШИШМОЙ              (ДРАГУНСКИЙ)

Дополните список:

1.Что любит Мишка.

2.Главные реки.

3.А он живой и светится. … .

1.Что любит Мишка.

2.Главные реки.

3.А он живой и светится.

4.Тайное становится явным

5.Заколдованная буква.

6.Где это видано …

Послушайте стихотворение А.Барто

Серёжа взял свою тетрадь - 
Решил учить уроки: 
Озёра начал повторять, 
И горы на востоке. 
Но вдруг увидел он в окно, 
Что двор сухой и чистый, 
Что дождик кончился давно, 
И вышли футболисты. 
Он отложил свою тетрадь. 
Озёра могут подождать. 
Он был, конечно, вратарём, 
Пришёл домой не скоро, 
Часам примерно к четырём 
Он вспомнил про озёра. 

- Героя какого произведения напоминает вам этот мальчик? (Денис Кораблев «Главные реки» В. Драгунский)

- Что объединяет произведения писателя?

- Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего? Докажите строчками из текста.

3. Что объединяет эти слова: 

Патент   Электросварщик   Дворник   Кондуктор   Шофер  Горчица.

(рассказ В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел»)

- Почему автор назвал свой рассказ «Никакой горчицы я не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?

- Почему мальчику было скучно в солнечный день?

- Что бы вы посоветовали ему сделать, чтобы не чувствовать себя одиноким?

IV.РАБОТА В ГРУППАХ (каждая группа получает задание анализировать произведения:

 «Сказка о потерянном времени»   «Что любит Мишка»   «Главные реки»  «Никакой горчицы я не ел»

1) Используя учебник литературы ответьте на вопросы, анализируйте , заполните таблицу

Автор, произведения	Жанр (рассказ, сказка, стихотворение, басня)	Главные герои	Завязка — событие, с которого начинается действие и от которого зависит развитие последующих событий.	Кульминация — момент наибольшего напряжения в развитии действия рассказа.	Развязка — заключительное действие, которое явилось результатом развития событий.	Главная мысль

Алгоритм выполнения заданий

1. Определите жанр

2. Главные герои

3. Какой случай описан в рассказе?

4. С чего началась описанная автором история?

5. Определите самый острый, самый напряженный момент в развитии действия.

6. Чем закончилось описываемое событие?

7. Сделайте вывод. Какова основная мысль? Что бы вы посоветовали герою

рассказа?

Какую из данных пословиц можно отнести к данному произведению?

 Скучен день до вечера, коли делать нечего.

 Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

 Откладывай безделье, да не откладывай дела.

 Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

 Поздно поднялся – день потерял,

 В молодости не учился – жизнь потерял.

 Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени –только три дня.

 Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

 Без дела жить – только небо коптить.

 Вывод: что объединяет эти произведения?

 Повествовательный

 Рассказ, элементы сказки

 Главные герои – школьники

 Структура рассказа : завязка, кульминация, развязка

 Юмористический. Поучительный

 Главная мысль – учат ценить время

ФИЗМИНУТКА.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли, 
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

VI.   «ВРЕМЯ ИСТЕКЛО…»  Дать как можно больше правильных ответов. Это быстрая игра: вопрос и быстрый ответ!

·         Имя и отчество Драгунского? (Виктор Юзефович)

·         Что не умели ценить герои произведения Шварца? (время)

·         Картины какого писателя были приобретены Государственным русским музеем? (В.В. Голявкина)

·         Какой год шёл Дениске Кораблёву , когда он догадался, что уроки всё таки надо учить? (девятый)

• Имя и отчество Шварца? (Евгений Львович)
• Какую оценку получил Денис Кораблев? (двойку)
• Кто из писателей работал клоуном в цирке? (В.Ю. Драгунский)
• В каком классе учился Петя Зубов? (в третьем)

·         Почему Денис Кораблев не выучил уроки? (гонял змея)

·         Как называется главная река Америки? (Миссисипи)

·         Что больше всего любил Мишка (разных разностей)

·         Что находилось внутри пароходика (ничего)

·         Как звали мальчика который очень – очень хотел посмотреть на маленьких человечков из пароходика (Борюшка.)

·         В каком классе учился Петя Зубов (3)

·         Сколько пионеров заколдовали злые волшебники (4)

·          Сколько лет было Денису Кораблеву, когда он понял, что уроки все-таки нужно учить (шел 9 год)

·          Как звали любимую учительницу Дениса Кораблева (Раиса Ивановна)

·         Что обозначает слово «патент» (документ, дающий изобретателю право)

·         «Он обвел глазами потолок и перевел дыхание. Видно, он уже здорово устал».

·          (Мишка «Что любит Мишка»)

·          «А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе змея в космос». (Денис Кораблев  «Главные реки»)

·         «Сел на трамвай, до кольца доехал. Все равно идти некуда». (Мальчик «Никакой горчицы я не ел»)

·         «Так он опаздывал да отставал, отставал да опаздывал и не тужил. Все «успею» да «успею». (Петя Зубов «Сказка о потерянном времени»)

·         «Пойди, подтолкни его с того боку, чтоб он ровный был». (В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».)

·          «У них получилось, что они оба друг от друга чего-то ждали и молчали».  (В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».)

·          «Грохочут грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».  (E.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».)

 «Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить».  (В.Ю. Драгунский «Главные реки».) 1.

Пушистый и зеленый хвост

На грядке горделиво рос.

Ухватился Ваня ловко:

Вылезай на свет….. (морковка)

2. Ног нет, а хожу,

Рта нет, а скажу,

Когда всем спать,

А когда вставать. (часы).

3. Скручена, связана,

На кол посажена,

А по улице пляшет. (метла)

4. Хоть горька она,

Но с ней будет кушанье вкусней.

Мяса коль поесть случится,

Тут же ищем где….(горчица)

5. Шар земной внесли в автобус

Оказалось это (глобус)

6. Я мчусь держась за провода

Не заблужусь я никогда. (троллейбус)

7. Раскололся тесный дом

На две половинки.

И посыпались гурьбой

Бусинки-дробинки. (горох)

8. Очень ароматные,

Сладкие и мятные.

Сверху мы в глазурном глянце,

Словно в радостном румянце. (Пряники)

VIII  Прочитайте две различные ситуации. Никита и Коля пришли из школы.

 Коля быстро переоделся, покушал, старательно выполнил домашнее задание, выполнил поручения мамы и вышел во двор гулять. Там он встретился с ребятами и все вместе побежали на спортивную площадку. Там они устроили соревнования по бегу с препятствиями, затем поиграли в баскетбол.
После игры, придя домой, Коля по просьбе мамы вытер пыль, сбегал в магазин за молоком и хлебом. После ужина посмотрел телевизор окола часа, почитал книгу о приключениях Тома Сойера , принял душ, почистил зубы , затем в 9 часов вечера лёг спать.

Его сосед Никита, придя со школы, решил отдохнуть. Он бросил портфель на пол прихожей, поел, и не переодеваясь, прилёг на диван. Заснул. Проснувшись, полистал книжку с картинками. Потом поиграл с котом. Помечтал о том, чем будет заниматься на каникулах. Обзвонил всех друзей, узнал , что задали на дом. Собрался делать уроки, но по телевизору начался интересный фильм. Фильм закончился поздно и погулять он не успел. Мама напомнила, что уроки ещё не сделаны. Никите хотелось после ужина спать. Кое-как, наспех, сделал письменные задания. Пошёл спать.
- Кто из мальчиков интереснее и с большей пользой провёл своё свободное время?
- Почему вы так думаете, обоснуйте свои ответы?

IX. Собери пословицу.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

- Не сиди сложа руки, так не будет скуки.

- Откладывай безделье, да не откладывай дела.

- Назовите еще раз чему учат вас эти произведения?

- Можно ли дать другое название разделу, используя данные пословицы?

Обобщение

Итак, замечательная пословица: «Делу время, потехе час» учит нас ценить жизнь, ее быстротечность использовать с умом. Как часто мы непозволительно щедро тратим свое время на пустяки, думая, что впереди его много, неизмеримый океан. Время идет только вперед. Потерянного времени не вернёшь. Надо уметь ценить свое время и время других людей – взрослых и ваших сверстников.

Вот пословица и напоминает, что нельзя тратить драгоценное время, отпущенное человеку на учебу и взросление, на изучение материала, оставленного в наследство предыдущими поколениями. Нужно каждую минуту учебного времени в классе проводить с пользой, закреплять полученные знания, множить умения и навыки, переданные нам в наследство. Но в детстве хочется бегать и играть, смотреть телевизор и слушать музыку.

На это тоже хватит времени, если научиться рационально его использовать. Чем интенсивнее ты работаешь, тем радостнее отдыхать. Если же жизнь станет вечным праздником, она быстро надоест. Учеба тоже может стать удовольствием, если осознаешь ее необходимость и пользу.

- Сумели ли мы сами с пользой провести отведённое на урок время?

X.  Домашнее задание: придумать свой рассказ, который можно будет поместить в это разделе.

Выставка книг.

-Какие произведения из представленных книг мы не читали?

- Как вы думаете, какое будет Д.З.Прочитать  

 Самоанализ и самоконтроль.

А оценить себя я вам предлагаю самим. Закрасьте ячейки с теми  чертами  характера,  которые помогают добиться цели

целеустремлённость

- рассеянность

- нерешительность

- решительность

- упрямство

- сдержанность

- несдержанность

- трусость

- безволие

-самостоятельность

-внушаемость

-настойчивость

-настырность

-дисциплинированность

-смелость

- сила воли

XI. Итог урока. Рефлексия.

Мне на уроке было…
Я понял (а) …
Особенно мне понравилось…
Мне было трудно (легко)…
Теперь я знаю (умею)…

- КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, НЕ ПРОПАЛО ЛИ НАШЕ ВРЕМЯ СЕГОДНЯ НА УРОКЕ ДАРОМ?

- Думайте ВСЕГДА, как вам самим сделать так, чтобы ни одна минута не пропадала даром – ведь иначе и вам может грозить то, что случилось с нашими героями.

СПАСИБО ВСЕМ ЗА УРОК.

Ведут часы секундам счет.

 Ведут минутам счет.

 Часы того не подведут,

 Кто время бережет. …