Обобщающий урок по разделу "Имя существительное"

Тема урока: «Имя существительное»

Тип урока: обобщение по разделу

Цели урока:

повторить и обобщить все знания об имени существительном, полученные за курс начальной школы

Регулятивные УУД :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:

учить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные УУ :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные УУД:

формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

Оборудование:

• школьная доска
• компьютер;
• проектор;
• ручка, тетрадь
• демонстрационный материал;
• карточки для работы в группах

Форма проведения урока: деловая игра «Детективное агентство».

Технологии обучения:

• деятельностный метод,
• проблемное обучение,
• практическая работа

Методы и формы:

• объяснительно-иллюстративный,
• проблемный,
• игра, практическая работа,
• самостоятельная работа, соревнование

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организация занятия

– Сегодня урок русского языка проведу я.Меня зовут Н.А.

-Давайте поприветствуем друг друга улыбками и подарим наши улыбки гостям.

Представим себе, что это не классная комната, «Детективное агентство», а мы с вами детективы (Карточка на доске: «Детективное агентство»).

-Кто такой детектив? (Выслушиваются ответы детей, прикрепляется на доску карточка: Детектив – частный сыщик, ведущий расследование какого-либо дела.)

-Где можем узнать  более точное толкование слова «детектив»
– Какими качествами должен обладать хороший детектив? (Иметь зоркий глаз; уметь слушать и слышать; быть внимательным, уметь собирать информацию.

                                                      Сегодня школа непростая

                                                      В ней детективов обучают.

                                                      Будем развивать старание,

                                                       Память, логику, внимание.

Итак, мы с вами сегодня открываем детективное агентство.

В нашем детективном агентстве будет 3 отдела

1 отдел-Сыщики

2 отдел –Следователи

3 отдел-ДОЗНАВАТЕЛИ

В каждом отделе нужно выбрать начальника.

-Представьтесь начальники.

II. Сообщение темы и целей занятия

-Сегодня, как вы уже догадались мы будем собирать информацию, делать выводы, принимать решения, искать путь решения проблемы.

Помогать нам будут известные сыщики Колобки

-Мы –детективы, поэтому всё будем записывать не в тетради, а в рабочие листы.

-У каждого из вас есть рабочие листы.

-Запишите дату нашего расследования:23 января.

 В наше детективное агентство вчера поступило срочное сообщение. (шифровка)

Расшифруйте, слово, которое зашифровано.

FH? OVRСУRFGJJRЩЕRFGJGH RСRGJJRТRFGJRВИRGRТЕЛЬR KRRRНОRYRERFYUIOUIOGUI OGIOLJLP’DIKGUIOLHJIO;HOЕ

-Значит, какой объект мы будем расследовать? (Имя существительное)

III. Актуализация познавательной деятельности учащихся

-Мы должны будем составить фоторобот расследуемого объекта.

-Фоторобот будем составлять на большом  листе,  приклеивать с помощью клея.

-Прикреклейте на самом верху исследуемый объект (Имя существительное)

Словарная работа

- Вам сейчас нужно узнать слова по описанию и записать в рабочие листы, через запятую.

СЫЩИКИ

1.            Первый день недели.

2.        Название нашего государства.

3.       Видимая граница неба и земной или водной поверхности, а также пространство неба над этой границей.

 4.        Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.

5.        Упакованные для отправки поездом, самолётом или другим транс­портом вещи пассажиров.

6. Управляющий, руководитель, начальник компании, предприятия или учебного заведения.

 -Сверим точность записей слов у друг друга в рабочих листах.

-Кто записал без ошибок, поставьте «+»

Презентация

IV. Работа по теме занятия

– На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто? и Что?)

– Что обозначают эти слова? (Предметы, явления природы, события, процесс действия.).

Значит можем сделать, какой вывод?

Прикрепим на листах А3(Предмет, Кто? Что?)

-Наши гости, сыщики Колобки привезли 3 письма: Для Сыщиков: два загадочных словосочения

(постоянные, непостоянные признаки). Имеют ли они отношение к нашему расследованию?

Для Следователей: (собственные, нарицательные). К каким признакам отнесём?

Для Дознавателей (Одушевлённые, неодушевлённые)

-Прикрепляем

На какие группы ещё можем разделить эти слова? (Собственые и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

Вы с честью выдержали это испытание и готовы продолжить расследование.

. -А вот ещё письмо у сыщиков Колобков: «Разыскиваются, способы определения склонения имени существительного»

Итак, мы на месте преступления. Необходимо собрать улики. Вы должны быть предельно внимательны, чтобы не пропустить ни одной важной улики. Перед вами три коробочки. В коробочку с красным цветом вы собираете существительные 1 склонения, в синюю – 2 скл, в зеленую - 3 скл

Перо, вода, ночь, ворона, пенёк, тишь, правда, месяц, дочь, картина, конь, дичь, машина, детство, тетрадь.

 (Слова в группах одинаковые: перо, вода, ночь, ворона, пенёк, тишь, правда, месяц, дочь, картина, конь, дичь, машина, детство, тетрадь.)

– Все группы детективов готовы.

-Сверим полученные результаты. 

Презентация

Делаем вывод: Как определить склонение имён существительных?

 Определить род и окончание.

Какой можем сделать вывод?

Имена существительные изменяются по родам

Мужской род            Женский род                   Средний род

Имеет 3 склонения:

1 склонение                2 склонение                          3 склонение

-Определим склонение слова Детективы

Вывод:

Единственное и множественное число

V. Физкультминутка

Упражнения по определению падежей.

 Проведём следственный эксперимент. Внимание! Наступил ответственный момент, который требует профессиональных качеств.

В предложения вставить окончание, определить падеж и определить какими членами предложения являются имена существительные.

Узкая тропинка привела детей к еловой рощ_(      ).

Дети остановились на полянк_(      ).

Машина промчалась на большой скорост_(    ).

-Какой сделаем вывод? Добавляем карточку к нашему фотороботу.

 Имена существительные изменяются по падежам.

В предложении является подлежащим, дополнение, обстоятельство

6. Итог урока

– Сегодняшнее наше расследование подходит к концу.

Начальники отделов помогут мне прикрепить фотороботов на доску.

-Фоторобота какого отдела вы бы взяли для дальнейшего расследования?

Уважаемые детективы, поздравляю с успешным завершение дела! Цель была достигнута в предельно в короткий срок.

-Но, нужно составить протокол сегодняшнего расследования. Перед вами лежат протоколы, нужно вставить недостающие слова. Поставить подпись.

-Кто из участников группы хочет зачитать протокол?

Рефлексия

Представьте, что мы отправляемся в дорогу.

У вас на столах лежат предметы: ЧЕМОДАН и КОРЗИНА.

Выберите любой для себя предмет. Чемодан обозначает- информация с урока нужная, полезная, я её сложу в чемодан они мне в дальнейшем пригодятся.

Корзина- информация не нужная, бесполезная, всё выброшу в корзину.

Поднимите выше, покажите какие предметы вы выбрали. 

Путем внимательности и ваших знаний была добыта информация об имени существительном. Вы были хорошими детективами.

Я вас приглашаю для вручения удостоверений юных детективов.

Закончен урок и выполнен план

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

 Дело закрыто!

Рабочая карта

________________________________________________________

Задание № 1.

Какая часть речи зашифрована?

FH?OVRСУRFGJJRЩЕRFGJGH RСRGJJRТRFGJRВИRGRТЕЛЬR KRRRНОRYRERFYUIOUIOGUI OGIOLJLP’DIKGUIOLHJIO;HO

__________________________________________________________________________Задание № 2.

Словарная работа

1.            Первый день недели.

2.        Название нашего государства.

3.       Видимая граница неба и земной или водной поверхности, а также пространство неба над этой границей.

 4.        Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.

5.        Упакованные для отправки поездом, самолётом или другим транс­портом вещи пассажиров.

6. Управляющий, руководитель, начальник компании, предприятия или учебного заведения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание «Следственный эксперимент»

В предложения вставить окончание, определить падеж и определить какими членами предложения являются имена существительные.

Узкая тропинка привела детей к еловой рощ_(      ).

Дети остановились на полянк_(      ).

Машина промчалась на большой скорост_(    ).