Обобщающий урок по теме "Организменный уровень" 9 класс

План-конспект урока на тему «Контрольно-обобщающий урок

«Организменный уровень»  9 класс (учитель Белобородова Н.С.)

Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Организменный уровень».

Задачи:

1.     Продолжать развивать у девятиклассников умения характеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей, иллюстрировать их проявление конкретными примерами, решать генетические задачи, записывать схемы скрещивания, объяснять причины результатов.

2.     Доказать, что изменения в окружающей среде приводят к изменениям в хромосомных наборах организмов.

3.     Подвести итог о роли генетики в современном обществе.

4.     Повторить основные генетические  термины.

Обобщаемые понятия: генетика, размножение, онтогенез, законы наследственности, селекция, биотехнология.

Требования к уровню подготовки ученика: использовать знания и умения в практической и повседневной жизни.

Ход урока

I.                   Организационный момент.  Приветствие. Доведения до сведения учащихся темы урока, форме работы на уроке.

II. Обобщение и систематизация знаний учащихся

   1.Работа с терминами. На доске написаны слова по всей теме «Организменный уровень».  Дать определение понятиям: (письменно)

•         Генетика                                        

•         Гибридизация

•         Доминантный  признак  

•         Рецессивный признак

•         Модификации

•         Мутации

•         Гибрид

•         Наследственность

•         Изменчивость

•         Генотип

•         Фенотип

•         Селекция

  2.Игра «Генетический алфавит». (Учитель задает-ученик отвечает)

          Вставить пропущенное слово.

А). Гены, отвечающие за развитие одного признака (аллельные)

Б). Получение необходимых веществ, основанное на деятельности живых существ (биотехнология)

В). Внутриклеточные паразиты (вирусы)

Г). Явление, объясняющее появление сильного гибрида в поколении (гетерозис)

Д). Подавляющий признак (доминантный)

Е). Первый закон Менделя (единообразия гибридов первого поколения)

З). Оплодотворённая яйцеклетка (зигота)

И). Приобретение организмами новых признаков в процессе развития (изменчивость)

М). Автор гибридологического метода (Мендель)

Н). Пределы модификационной  изменчивости (норма реакции)

О). Бывает искусственным и естественным (отбор)

Р). Подавляемый признак (рецессивный)

С). Процесс, лежащий в основе гибридизации (скрещивание)

Т). Скрещивание особей, отличающихся по трем признакам (тригибридное)

Ф). Признаки и свойства организма (фенотип)

Х). Участок  ДНК (ген)

Ц). Наука о клетке (цитология)

Ш). Организм, имеющий различные аллельные гены (гетерозиготный)

Щ).  Основатель науки-селекции  (Вавилов)

Э). Организмы, имеющие оформленное ядро (эукариоты)

Ю). Обмен аллельными генами между двумя аналогичными хромосомами (перекрест)

Я). Женские гаметы (яйцеклетки)

3.Проверка знаний учащихся практического материала ( по вариантам)

Решение задач. Решают задачи  каждый, меняются тетрадями, один ученик - решение на доске и объясняют.

Задача 1

У собак чёрная окраска шерсти доминирует над коричневой. Какое потомство F₁ получится от скрещивания гомозиготной особи черного самца  с коричневой самкой? Какое потомство F₂ получится от скрещивания между собой гибридов?  Укажите генетическую закономерность.

Задача 2

Серый цвет кролика является доминантным. Белого гомозиготного самца скрестили с серой самкой.  Какое потомство F₁ получится от скрещивания? Какое потомство F₂ получится от скрещивания между собой гибридов? Укажите генетическую закономерность

4. Проверка знаний теоретического материала.

Беседа по вопросам:

А). Что такое изменчивость?

Б). Назовите формы изменчивости.

В). Назовите причины изменчивости.

Решение биологических задач:

 Определите, к каким формам изменчивости организмов относится:

1. На ферме улучшили кормление коров – молока стало больше, ухудшилось кормление, молока стало меньше.

2. От овцы с нормальными ногами родился один ягненок с короткими кривыми ногами, от которого произошла новая порода овец.

3. На хорошо удобренной почве капуста образует крупные кочаны, на бедной почве – мелкие кочаны.

4. Ягнят воспитывали в холоде – шерсть у них стала гуще

5. У одного растения душистого табака из почки вырос необычный побег с красивыми полосатыми листьями.

6. На поле все всходы льна погибло от мороза, а одно выжило, как более морозостойкое

7. У комнатной примулы один из цветков был крупнее других и имел шесть лепестков вместо пяти.

8. У собаки выработали условный рефлекс (выделение слюны на звонок)

9. На одной грядке при хорошем уходе томат дал крупные плоды, а на грядке при плохом уходе – мелкие плоды (семена одно итого же сорта)

10. На грядке среди помидоров выросло одно растение, в цветке которого было семь лепестков вместо пяти.

11. Если плодовую мушку дрозофилу облучить рентгеновскими лучами, то у многочисленного ее потомства возникают различные изменения: у одной изменяется размер крыльев, у другой появляются щетинки, у третьей они исчезают, может темнеть или светлеть хитиновый покров.

Пятое задание.

 На экране  фотография больного. (Смотрим презентацию, слайд 7).

 Кто показан на этой фотографии?

(Ответ. На фотографии показан больной синдромом Дауна.)

Беседа по вопросам.

Примечание: каждая группа может заработать дополнительный балл.

1.Ребята, а какова причина синдрома Дауна?

(Причиной является лишняя хромосома у 21-й пары хромосом. Смотрим таблицу на экране (Смотрим презентацию, слайд 8).

  2.Какова причина не расхождения хромосом?

(Причиной могут быть мутации – изменения в генотипе.)

 3.Каковы причины мутаций?

(Причиной мутаций являются мутагены – факторы, вызывающие мутации.)

4.Приведите примеры мутагенов.

(Мутагенами являются: алкоголь, никотин, наркотики, лекарства, ультрафиолетовые лучи и т. д.)

Шестой  конкурс «Логическая цепочка» (1балл)

Каждая группа получает карточки со словами: ген, хромосома, ядро, клетка, ткань, орган, система органов, организм.

По команде учителя ребята должны выстроиться в логическую цепочку. Выигрывает та команда, которая первой  правильно ее построит.

 IY. Подведение итогов. Объявление оценок

Рефлексия: имеет ли значение для человека знание законов генетики.

И в заключение  урока хотелось подвести итог:

* Какими свойствами обладает любой организм?
* Значение наследственности

* Значение изменчивости

* Имеет ли значение для человека знание законов наследственности и изменчивости, другими словами, генетики. Приведите примеры – предотвращение генетических заболеваний, селекция растений, животных, микроорганизмов, биотехнология.

* Как влияет антропогенное воздействие на природу.

  Д/з:  рефераты на тему «Генетические заболевания человека» (по желанию)

Используемая литература:

1.А.А. Каменский и др. Биология: Введение в общую биологию и экологию. Книга для учителя. М.: Школа-Пресс, 1996

2. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 кл. М.: Дрофа, 2007.

3. Общая биология. Клетка. Интерактивное наглядное пособие.

4. Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов. Интерактивное наглядное пособие.

5. Экология. Учебное электронное издание.

6. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Наследование признаков.

7. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. Учебное электронное издание.

8.А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология: Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.     На ферме улучшили кормление коров – молока стало больше, ухудшилось кормление, молока стало меньше.

2.     От овцы с нормальными ногами родился один ягненок с короткими кривыми ногами, от которого произошла новая порода овец.

3. На хорошо удобренной почве капуста образует крупные кочаны, на бедной почве – мелкие кочаны.

4.Ягнят воспитывали в холоде – шерсть у них стала гуще

5.     У одного растения душистого табака из почки вырос необычный побег с красивыми полосатыми листьями.

6.     На поле все всходы льна погибло от мороза, а одно выжило, как более морозостойкое

7.У комнатной примулы один из цветков был крупнее других и имел шесть лепестков вместо пяти.

8.У собаки выработали условный рефлекс (выделение слюны на звонок)

9.     На одной грядке при хорошем уходе томат дал крупные плоды, а на грядке при плохом уходе – мелкие плоды (семена одно итого же сорта)

10. На грядке среди помидоров выросло одно растение, в цветке которого было семь лепестков вместо пяти.

11. Если плодовую мушку дрозофилу облучить рентгеновскими лучами, то у многочисленного ее потомства возникают различные изменения: у одной изменяется размер крыльев, у другой появляются щетинки, у третьей они исчезают, может темнеть или светлеть хитиновый покров.