«Формы работы сотрудничества с родителями по развитию
навыков взаимодействия в детско-родительских отношениях»
Дошкольные учреждения и семья –
два важных института, которые играют особую роль в жизни ребенка, осуществляют
воспитание и дают основы
социализации
детей.
Закон «Об образовании в Российской
Федерации» гласит о том, что «родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и
воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Для
обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования
основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной
связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Совместная
работа детского образовательного учреждения и семьи должна строиться на
следующих положениях: единство, взаимное доверие, доброжелательность, понимание
нужд и интересов ребенка.
Главное в
общении педагога с родителями (законными представителями) – это донесение
определенных знаний, умений и объяснение как их принять. Такая работа
реализуется через разнообразные формы.
На сегодняшний
день можно сказать, что в нашем дошкольном образовательном учреждении сложилась
определенная система взаимодействия в работе учителя-логопеда с родителями
(законными представителями), которая осуществляется с помощью традиционных
(родительские собрания, беседы, консультации и др.), познавательных (семинар –
практикум, тренинг), наглядно-информационных (информационные стенды, газеты,
ширмы, папки-передвижки) форм.
(Слайд 2) Одна из традиционных форм
– выступление на родительских
собраниях. Очень важно правильно и грамотно организовать знакомство
с родителями (законные
представители) на
первом родительском собрании. На этом собрании знакомлю родителей (законных
представителей) с основными целями и задачами логопедической работы,
рассказываю о системе логопедических занятий. Большое внимание уделяю важности
участия родителей (законных
представителей) в
логопедической работе, подробно рассказываю о
фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушениях речи, о том, какой
вид выявлен у того или иного ребёнка и какие трудности в обучении возможны в связи
с этим нарушением речи. Разъясняю родителям (законным представителям)
необходимость
усиленной, ежедневной работы с ребёнком по заданию педагогов; сообщаю, что мною будут
проводиться практикумы и индивидуальные консультации, тренинги, которые
необходимо посещать всем родителям.
На
консультациях и семинарах-практикумах родителям (законным
представителям) показываю логопедические приемы
/артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика и
др./, максимально понятные для последующего воспроизведения. На этапе
автоматизации звуков особое внимание родителей (законных
представителей) обращаю на необходимость постоянного
контроля над поставленными звуками, т.к. тонус артикуляционной мускулатуры все
еще ослаблен, и «сломать» старый стереотип бывает очень трудно.
(Слайд
3) Семинары-практикумы вооружают родителей практическими,
чаще всего игровыми приёмами коррекционной работы. Родители (законные представители), играя с логопедом и друг с другом,
обязательно поиграют с ребёнком. Семинары-практикумы не только устанавливают
партнёрские отношения с родителями (законными представителями), но и повышают их педагогическую
компетентность. У родителей (законных представителей) такие
семинары вызывают живой интерес, радость общения.
Самая распространённая форма общения с родителями (законными
представителями) – беседа. Ею пользуются все логопеды без исключения,
и она позволяет быстро установить контакт и доверительные отношения, оказать родителям (законным
представителям) своевременную
помощь по вопросам развития и коррекции речи.
Родительские пятиминутки –
кратковременная личная консультация родителей (законных
представителей), знакомство родителей (законных
представителей) с интересными играми для развития
логического мышления и речи.
Невозможно представить сотрудничество
с родителями (законными
представителями) без
наглядной информации (Слайд 4). Эта форма работы очень важна для
родителей. Большую часть информации по утверждению психологов, мы запоминаем,
воспринимая её зрительно. В группе вывешиваем информационные стенды, специальный «логопедический уголок».
Речевой уголок отражает
тему занятия, даёт родителям (законным представителям) практические
рекомендации по формированию различных речевых навыков, например артикуляции;
по выявлению уровня развития некоторых составляющих речи ребёнка, например: как
проверить уровень развития фонематического слуха у ребёнка; как позаниматься
дома по лексической теме, знакомит родителей с играми, игровыми упражнениями и
заданиями на закрепление различных речевых навыков; ширмы, папки –
передвижки ставлю в уголках для родителей (законных представителей). Они представляют собой сменяемый несколько раз в год материал с
практическими советами и рекомендациями.
В работе с детьми также широко использую вспомогательные
наглядные средства:
памятки, образцы выполненных заданий. Единственный недостаток этой формы в том, что
некоторые родители не
всегда внимательно и добросовестно изучают представленный материал, ссылаясь на
занятость.
Получение полезной информации
осуществляется и через буклеты, в которых даются практические рекомендации
по значимым вопросам речевого развития, краткий
информационный материал по коррекции речевых нарушений.
Каждый логопед предоставляет
родителям (законным
представителям) возможность участвовать в коррекционном процессе. Действенным средством закрепления
артикуляционных и произносительных навыков, лексико-грамматических средств
языка специалисты считают индивидуальную логопедическую тетрадь. Тетрадь заполняется один раз в неделю и позволяет в
домашних условиях автоматизировать звуки и вводить их в речь, а также выполнить
интересные игры и упражнения, выучить загадку или четверостишие, нарисовать или
вырезать и приклеить картинки на изученную лексическую тему.
(СЛАЙД 5) Самой
эффективной формой
работы являются открытые индивидуальные, фронтальные занятия. Они
проводятся с той целью, чтобы родители (законные представители) увидели, каких знаний достигли
дети после совместной коррекционной работы. Родителям очень нравится посещать такого рода занятия.
Как правило, они довольны достигнутыми результатами и стремятся сделать большее
и вследствие этого участвуют в ходе коррекционной работы более активно. Особая ценность этих
занятий в том, что родители (законные представители) видят
своего ребёнка в коллективе, это даёт возможность адекватно и объективно
оценить его возможности и способности.
Таким образом, при работе с семьей
необходимо помнить, что родители – самые заинтересованные участники. Благодаря
взаимодействию родителей (законных представителей) и педагогов в участии
детского коллектива каждый родитель приобретает опыт сотрудничества как со
своим ребенком, так и с коллективом дошкольного учреждения, и как следствие
будут являться примером для своих детей.
Литература
1.Козина,
И.Б. Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников. – М., -
2005.
2.Миронова,
С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., - 2007
3.Степанова,
О.А. Организация логопедической работы в ДОУ. – М., - 2007.
4.Филичева,
Т.Б, Чевелева, Н.А., Чиркина, Г.В. Основы логопедии. – Москва, «Просвещение», -
1989.
5.Перчаткина,
Е. Сотрудничество логопеда и родителей // Дошкольное воспитание. -1998г. № 11,
с.47-49.
6.Журнал
«Дошкольное воспитание» №12-2005 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.