Обобщение опыта работы Щукиной А.Т., учителя английского языка, по теме
«Организация проектной деятельности в рамках реализации ФГОС в урочной деятельности».
Проектная
деятельность учащихся на уроках английского языка - одно из условий
формирования и активизации познавательной компетентности учащихся в условиях
реализации концепции ФГОС.
Проектная
деятельность позволяет школьникам совершенствовать предметные знания,
формировать нравственные ценности, общеучебные умения и навыки, приобретать опыт
самостоятельной исследовательской и творческой деятельности.
При
условии систематического включения учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность формируется активная жизненная позиция, ответственность,
инициативность, находчивость и умение самостоятельно пополнять свои знания,
ориентироваться в стремительном потоке информации из различных источников,
включая Интернет, умение планировать и контролировать как собственную, так и
коллективную деятельность.
Благодаря
регулярному использованию проектного метода на уроках большинство учащихся
улучшают свои коммуникативные умения: слушать и понимать других, выражать
себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, работать в
команде, работать с информацией, применять полученную информацию в различных
формах, презентовать результат, оценивать результат.
Возможны
трудности при реализации проектной деятельности на уроках. Ряд детей могут
испытывать проблемы в коммуникации при подготовке групповых проектов. Часть
детей могут потерять интерес к продолжению работы в проекте из-за возникающих
в процессе работы трудностей.
Для
успешной реализации проектной деятельности необходимо изучить интересы детей и
давать задания, опираясь на личную заинтересованность ребенка, ориентировать
детей на успех. На начальных этапах делить детей на группы, опираясь на
дружеские отношения ребенка, контролировать процесс выполнения работы и оказывать
своевременную помощь. Заинтересовать родителей проектной деятельностью и
убедить в необходимости помощи, особенно на начальных этапах, предусмотреть
возможность совместных проектов учащихся и родителей.
Хотелось бы поделиться личным опытом работы по
данной теме. Я придерживаюсь такой точки зрения, что проектная деятельность
школьников предполагает решение творческой задачи и представление результатов
исследования. При этом сама тема исследования должна быть личностно-значимой
для ребенка и вызывать положительные эмоции. Только в таком случае исследование
проблемы будет способствовать формированию новых знаний и умений.
Работая
в основном в средних и старших классах, я предлагаю учащимся выполнение более
серьезных проектов, для которых необходима тщательная подготовительная работа.
Это определение темы, цели и задач исследования, разработка плана исследования,
поиск материала по проекту, распределение задач внутри группы, наконец,
презентация готового проекта и анализ работы. Каждый этап этой работы требует
от учащихся полной концентрации внимания и умственного напряжения, которые
помогают усваивать учебный материал. Так, например, популярными темами в
средних и старших классах становятся такие, как: «Достопримечательности
Лондона», «Знаменитые люди Великобритании», «Погода в Англии», «Английские
суеверия и приметы», «Традиции англо-говорящих стран», «Религии мира»,
«Изобретения, которые изменили мир», «Шедевры мирового искусства», «Глобальные
проблемы человечества» и другие. Очень часто ребята выбирают такую форму работу
как составление коллажа, презентации или видеоролика.
Использование проектной технологии на уроках английского языка.
Проект «Наша школа» в 8-м классе.
УМК «Английский
язык» для 8-го класса школ с углубленным изучением английского языка, авторы
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. Издательство «Просвещение» 2014 г.
В учебнике для 8-го
класса предусмотрен проект «Наша школа» как итоговая работа по теме
«Образование». Во время освоения темы учащиеся подробно изучили лексику по теме
«Образование в России и Великобритании», в результате чего умеют назвать
школьные предметы и основную деятельность на уроках, описать школьные кабинеты,
рассказать о расписании уроков и режиме учебного дня, одноклассниках и
учителях, умеют обосновать выбор учебного учреждения по окончании школы,
говорить о преимуществах и недостатках той или иной системы образования, о
внеклассных мероприятиях.
Цель проекта – обобщить и использовать лексико-грамматический материал по теме в
собственном монологическом выказывании о своей школе.
Задачи:
Образовательные:
·
Расширять знания о школе, дать
представление об истории школы.
·
Способствовать развитию связной
речи, памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
·
Способствовать воспитанию
чувства гордости за свою школу, за свой класс.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
Знания: обучающиеся узнают об истории своей школы
·
Умения: обучающиеся научатся составлять проект
на данную тему.
·
Навыки: обучающиеся учатся составлять устный рассказ,
фотографировать и отбирать нужные фотографии под руководством взрослых,
создавать презентацию или видеоролик
Метапредметные:
·
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.
·
Познавательные: извлечение необходимой информации из
представленной, дополнение и расширение знаний об окружающем мире.
·
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
принимать чужое мнение, допускать существование различных точек зрения.
·
Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
обучающийся школы, чувства сопричастности и гордости за свою школу и класс,
положительно отзываться о школе, стремиться дружить, соблюдать нормы поведения
в школе.
Этапы реализации проекта:
- Подготовительный
этап – стандартная проработка темы с обозначением
всех гипотетически важных аспектов. Одновременно происходит планирование и
распределение ролей. Дополнительно рассматриваются пункты плана, которые
ученики собираются изучить углубленно в индивидуальном порядке.
Обязательно проведение контроля с целью профилактики возможных проблем. Совместно
с ребятами мы разрабатываем критерии оценивания, которое проводится в
трехстороннем порядке: учитель – класс – ученик. Группы формируем по
личностным характеристикам, по интересам, по уровню владения английским
языком.
- На этапе поискового
исследования мы решаем, откуда черпать информацию, в каком виде можно
представить публике продукт проектной деятельности. Это «внешний продукт»,
определяемый участниками проекта. Я анализирую ещё и «внутренний
продукт» проектной деятельности – развитие межличностных, вербально-лингвистических,
визуально-пространственных и внутриличностных способностей учащихся.
- Промежуточный
контроль работы – трансляционно-оформительский
этап, предзащита проекта, когда я провожу индивидуальные консультации для
каждой группы, корректирую произношение слов, помогаю исправить
грамматические ошибки на этапе подготовки.
- Заключительный
этап – публичная защита, подведение итогов,
анализ выполненной работы, выявление причин успехов и неудач. Конечный
продукт подлежит обязательному оцениванию.
Личное
участие в составлении рассказов с подборкой фото, видео материала повышают
мотивацию учащихся и способствует снятию языкового барьера. От раза к разу
ребёнок чувствует себя все более уверенным в себе. Так достигается ситуация
успеха!
Подводя
итог, хотелось бы отметить, что никто не утверждает, что проектная работа
поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство
разнообразить традиционный урок и дать возможность учащимся с разным уровнем знаний
раскрыть свои способности. Проект это также реальная возможность использовать
знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.