Обобщение педагогического опыта "Формирование естественно- научной грамотности учащихся начальных классов малочисленной сельской школы, через проектно- исследовательскую деятельность"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА 

"СРЕДНЯЯ ШКОЛА П. КРАСНОЕ"'

Обобщение опыта работы

Тема: «Формирование естественно- научной грамотности учащихся начальных классов малочисленной сельской школы, через проектно- исследовательскую деятельность»

Автор: Фефилова Наталия Борисовна

учитель начальных классов

Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

Ненецкого автономного округа

«Средняя школа п. Красное»

2024 год

1.     Введение………………………………………………………………3-4
2. Теоретические аспекты формирования естественно-научной грамотности……………………………………………………………..4
3. Методы и технологии формирования естественно-научной грамотности через проектно-исследовательскую деятельность…………………………………………………………….4-5
4. Опыт проведения проектов по формированию естественно-научной грамотности в малочисленной сельской школе…………………………………………………………………….5-9
5. Заключение………………………………………………………………9

6. Список литературы……………………………………………………10

7. Приложение…………………………………………………………11-14

Теория без практики мертва и бесплодна, практика без теории невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики, сверх того, и умения.

Михаил Васильевич Ломоносов

1. Введение
Ненецкий автономный округ является особым субъектом Российской Федерации, расположенным в значительной мере за полярным кругом. В этих землях проживает около 44 тысяч человек, что делает его самым малочисленным арктическим регионом России. В поселке Красное Заполярного района насчитывается около 1500 жителей, а количество учащихся в местной школе составляет примерно 200 человек, из которых около 70 обучаются в начальной школе. Школа активно продвигает национальную культуру, так как большинство учеников - ненцы, а многие из них являются детьми оленеводов, которые ведут кочующий образ жизни. В начальной школе проводятся уроки ненецкого языка, в то время как в среднем звене - уроки по оленеводству.

Сельские школы, особенно малочисленные, сталкиваются с уникальными вызовами в образовательном процессе. Одним из важных аспектов, требующих особого внимания, является формирование естественно-научной грамотности среди учащихся начальных классов. Для достижения этой цели в условиях ограниченных ресурсов и малого количества учеников эффективным подходом может быть внедрение проектно-исследовательской деятельности в учебный процесс.

Актуальность

В новых Федеральных основных образовательных Программ особое внимание уделяют функциональной грамотности, которая входит в учебный план как предмет, формируемый участниками образовательных отношений

В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая, читательская, естественнонаучная, финансовая грамотности, глобальные компетенции, креативное мышление и цифровая грамотность. Главной характеристикой каждой составляющей является способность действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при этом разнообразные задачи.

Начальная школа – это важный этап в развитии детей и начало их научно-исследовательской деятельности. Исследования позволяют ребенку познавать окружающий мир и развиваться. Систематическое изучение предметов в начальной школе становится инструментом для применения знаний на практике и описания явлений. Формирование естественнонаучной грамотности у младших школьников имеет особую важность.
Уровень естественнонаучной грамотности становится необходимым для выпускников школы, так как это важный аспект их личностного развития. Особенности местности также должны быть учтены при формировании естественнонаучной грамотности, особенно в северных регионах.
Работа с детьми в рамках исследовательской и проектной деятельности помогает достичь главных целей образования: развитие самостоятельного мышления, решение проблем с небольшим набором знаний, прогнозирование и достижение результатов в выбранных областях наук.
Проектная и исследовательская деятельность имеют различные задачи в образовании: активизация и систематизация знаний, развитие умения анализировать и делать выводы, использование информационных технологий, представление результатов.
В процессе работы важно создание продукта и развитие креативности у учащихся.

2. Теоретические аспекты формирования естественно-научной грамотности.
Одним из компонентов функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие. Процесс обучения естествознанию в начальной школе призван обеспечить учащихся необходимыми общими естественнонаучными знаниями, умениями и навыками, дающими возможность успешно продолжить обучение в старшей школе. Формирование естественно-научной грамотности младших школьников включает в себя мотивационный, содержательный и деятельностный элементы, которые обеспечивают развитие правильных отношений ребёнка к окружающей среде, участие в её изучении и деятельности, направленной на её сохранение.

Главное, что это формирование может происходить не только в стенах образовательного учреждения, а в естественных природных условиях на практике. Дети воочию видят объект исследования, узнают и используют разные способы исследования, тем самым пополняют свои знания в области природоведения, экологии, географии и др. Дети учатся не только исследовательским навыкам, но также и добывать информацию, обрабатывать её, анализировать и обобщать результаты и оформлять в доклады.

3. Методы и технологии формирования естественно-научной грамотности через проектно-исследовательскую деятельность.
При формировании естественнонаучной грамотности, основными формами проведения учебных занятий являются комбинированный урок, урок-исследование, проблемный урок, экскурсии, а также внеурочная и проектная деятельность.

ü Урок

ü Внеурочная деятельность.

ü Проектная и исследовательская деятельность

ü Внеклассная работа, которая включает в себя:

-классные часы, кружки;

-акции, конкурсы, викторины;

-экскурсии.

Каждого учителя волнует вопрос, как сделать процесс формирования естественно-научной грамотности продуктивным и вместе с тем интересным для ребёнка. Поэтому в своей работе важно применять разнообразные технологии, формы, методы и приемы.

Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Проект – это содержание обучения.

Принципы проектно-исследовательской деятельности включают учет интересов детей, учение через деятельность, познание и знание являются средством преодоления трудностей, сотрудничество участников педагогического процесса, свободное творчество.

Преимущества в малочисленной сельской школе:

1) Индивидуальный подход – малочисленные сельские школы часто имеют возможность предоставить более индивидуализированный подход к обучению. Проектно-исследовательская деятельность позволяет учителям адаптировать процесс обучения к потребностям каждого ученика, учитывая их уровень знаний и интересы.

2) Развитие компетенций – проекты, основанные на реальных задачах, способствуют развитию широкого спектра компетенций, включая коммуникативные, исследовательские и технические навыки. Учащиеся активно участвуют в поиске решений, анализе данных и представлении результатов, что способствует их всестороннему развитию.

3) Вовлечение родителей – проектно-исследовательская деятельность также открывает возможность для вовлечения родителей. Родители могут поддерживать учеников в выполнении проектов, исследования темы.

4. Опыт проведения проектов проектно- исследовательскую по формированию естественно-научной грамотности в малочисленной сельской школе

Процесс проведения исследовательской деятельности начинается с первых классов, где дети под руководством учителя готовят свои первые проекты. Однако, необходимо подготовить учеников к новому виду обучения, который может быть непривычным не только для детей, но и для большинства родителей. Родители могут помочь своим детям выдвинуть идеи, записать их и систематизировать, а также кратко изложить главное и рассказать об этом другим людям. Наша задача как педагогов - выявить способных и заинтересованных детей для занятия исследовательской работой. Для этого мы используем содержание учебного материала и структуру урока, чтобы найти направление, которое поможет ученикам достичь высокого уровня функциональной естественнонаучной грамотности.

Творческий проект подразумевает свободный и нестандартный подход к представлению результатов. Начиная с первого класса, некоторые проекты выполняются вместе, с участием всех учеников, при этом тему выбирает учитель, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу. Это помогает детям научиться работать в команде и ставить общие цели выше своих личных интересов. Одним из направлений такой работы является групповая работа, которая включает в себя организацию исследований и совместных проектов, в которых участвуют сразу несколько детей или класс.

1) Школьная акция, посвященная Международному дню леса, под названием «Лес- легкие нашей планеты», направлена на развитие экологического мышления у школьников, формирование осознанного отношения к уникальности своего региона и ответственного поведения в отношении природы и окружающей среды в целом.

2) В рамках Всероссийской акции «Вода России», проведенной в нашей школе к Всемирному Дню воды, были организованы различные мероприятия, направленные на развитие чувства ответственности за природу своего родного края, который является частью национального природного богатства, а также на улучшение состояния водных объектов. В рамках акции были созданы плакаты, памятки и проведен конкурс рисунков на тему «Почему важно беречь природу?».

3) Участие в конкурсе на лучший снежный образ одного из сказочных героев Эколят, посвященный Всероссийскому дню Эколят («Центр природопользования и охраны окружающей среды НАО») . Целью конкурса является развитие экологической культуры среди воспитанников и учащихся. (Эколята83)

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» у младших школьников должна быть сформирована система природоведческих понятий, представляющая собой основу для дальнейшего обучения в средних и старших классах.

     В учебнике Плешакова А.А. содержится обширный материал, направленный на овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Почти в каждой теме урока создаётся проблемная ситуация или формулируется проблемный вопрос, через которой учащиеся выходят на цель и задачи урока.

Учащиеся включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника необходимую информацию, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, сравнивают их с представленным в учебнике эталоном) и таким образом овладевают новыми знаниями.

Для того чтобы школьники усвоили естественнонаучные знания, учитель должен использовать активные методы обучения, которые стимулируют учеников к самостоятельной исследовательской работе в процессе изучения учебного материала. На уроках окружающего мира учитель целенаправленно организует исследовательскую деятельность учеников, используя проблемные и поисковые методы, а также знакомит их с терминологией и понятиями о методах исследования, работая со словарями и другими источниками информации. Проводятся открытые уроки «Уникальные свойства воды» и «Великий круговорот жизни» (являются продуктом) такого подхода к обучению дает детям самим быть исследователями, решать поставленные проблемные вопросы.
Формированию естественно-научной функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение.

Уровень	Приёмы	Примеры заданий
1	знание	Назвать, перечислить, выделить, рассказать, показать.
2	понимание	Описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому.
3	использование	Применить, проиллюстрировать.
4	анализ	Проанализировать, проверить, провести эксперимент, сравнить, выявить сходства и различия, заполнить таблицу.
5	синтез	Составить, придумать дизайн, разработать, составить план, составить рассказ по таблице.
6	оценка	Привести аргументы, защитить точку зрения, определить истинность-ложность утверждения.

Исследовательские работы

Работа с учениками, которую проводит классный руководитель, включает в себя сбор информации из различных источников, таких как архивы, музеи, библиотеки, лаборатории и мастерские. Он также оказывает консультации и помощь в выборе темы исследования. Научные конференции во 2-4 классах позволяют ученикам самостоятельно выбирать тему исследования, а учитель помогает им в этом, задавая вопросы о том, что их больше всего интересует и о чем они хотят узнать. Эта работа способствует формированию естественнонаучных компетенций, таких как объяснение явлений, применение методов исследования, анализ данных и оценка результатов. Практические задания, которые используются в этой работе, помогают развивать естественнонаучные компетенции, основы функциональной грамотности и повышают мотивацию учеников при изучении предмета.
Ежегодно проводятся конференции учебно-исследовательских работ учащихся. Конкурс «Ломоносовский турнир» представляет собой соревнование учащихся в учебно-исследовательских, проектных и творческих работах. Он включен в список конкурсов, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности.
Формирование процесса развития эколого-краеведческих знаний учеников начальной школы.
«Результаты исследований снежного покрова в поселке Красное Ненецкого автономного округа». Снег является важным фактором для окружающей среды. Он играет важную роль в жизни людей и других организмов. Загрязнение снега негативно влияет на здоровье людей, животных и растений. Снег также может быть использован в качестве индикатора загрязнения окружающей среды. Наше исследование показало, что в целом атмосфера в поселке благоприятная, но снег около дороги и на ней загрязнен, так как автотранспорт является основным источником загрязнения воздуха.
«Малица- как элемент традиционной культуры ненцев- коренных жителей Ненецкого автономного округа». Малица - это часть культуры коренных жителей Ненецкого автономного округа, которая традиционно используется в их одежде. В настоящее время малица становится все менее популярной и заменяется более современной одеждой. Ученик заинтересовался этой темой, чтобы узнать больше о малице и ее процессе создания. Почему оленеводы, которые живут в постоянном движении, перестают носить традиционную одежду? Мы надеемся, что изучение традиционной ненецкой одежды поможет молодежи сохранить и уважать традиции и обычаи народов Крайнего Севера.
«Ненецкая оленегонная лайка «Ненэй- Вэнеко».Из тех собак, кто уцелел в практически неизменном состоянии до наших дней, можно назвать ненецких лаек. Ландшафты, в которых они живут сегодня, близки к тем, которые были характерны для времён мамонтов. Данная работа представляет собой исследовательский материал из жизни кочующих оленеводов нашего округа.

В ГБУ НАО «НРЦРО» состоялся первый из серии обучающих семинаров по теме «Проектная и исследовательская деятельность школьников», организованный ресурсной площадкой НАО. Учителя начальных классов из ГБУ НАО «Средняя школа п. Красное» поделились своим опытом работы и провели мастер-класс о роли проектных задач в формировании УУД в начальной школе. В рамках семинара, участники работали в группах над проектной задачей «Здоровый человек – здоровый округ», разделенной на пять тематических групп: семья, питание, образование, социум и окружающая среда. Работа над проектной задачей вызвала большой интерес у всех участников семинара

Заключение

Из вышесказанного следует, что исследовательская деятельность ребенка играет важную роль в формировании уникального стиля жизни и учебной работы. Она позволяет превратить обучение в самообучение и стимулирует саморазвитие. Основное отличие детей, которые могут участвовать в исследовательской работе, заключается в их желании узнавать новое.

Внедрение проектно-исследовательской деятельности в учебный процесс малочисленной сельской школы предоставляет уникальную возможность не только повысить естественно-научную грамотность учащихся начальных классов, но и сделать образовательный процесс более интересным и практичным. Этот метод способствует развитию критического мышления, творческих способностей и подготавливает учащихся к успешной адаптации в современном мире науки и технологий.

Современные дети требуют современного подхода к образованию. Поэтому на уроках учителя начальной школы используют не только печатный дидактический материал, но и активно используют занятия с образовательных платформ: а именно выполнение карточек как на разных этапах урока, так и при выполнении домашнего задания. На данных платформах с РЭШ , Учи.ру дети принимают участие в олимпиадах, марафонах и конкурсах: «Безопасные дороги», «Наука вокруг нас», и участие в экологической акции.

При условии правильного организованного педагогического процесса с применением методик, активного, системного обучения и проблемно-поисковой и исследовательской работы у обучающихся лучше формируется естественно-научная грамотность.

 Использование вышеперечисленных приёмов, их сочетание на уроках в начальной школе и во внеурочной деятельности, существенно повышает уровень естественно-научно грамотности учащихся, уровень их общего развития, позволяет сделать процесс обучения творческим и увлекательным.

Список литературы

1.      Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.В., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.

2.      Виноградова Н. Ф., Рыдзе О. А. Актуальность формирования функциональной естественнонаучной и математической грамотности младших школьников в свете требований ФГОС НОО.

3.      Ковалева Г.С. Изучение естественно-научной грамотности в рамках международной программы PISA // Естествознание в школе. 2004. № 2.

4.      Окружающий мир. Методические рекомендации. : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.

5.      Огурцова Н.С., Тарабуева М.В. Формирование исследовательской культуры у младших школьников // Начальная школа плюс до и после. 2012. № 9. С. 48 – 51.

6.      Проектная деятельность в начальной школе / авт-сост. М.К. Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.

7.      Савенков А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общ.ред. к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С. 60 – 66.

                   Приложение 1

    Изучение примесей (сухого остатка) на фильтрах

Участки	Масса примесей (г)			Средний показатель (г)	Сухой остаток (средний показатель(г)
	Проба1	Проба 2	Проба3
Лес	0,88	0,84	0,86	0,86	0,006
Дом	0,92	0,98	0,86	0,92	0,073
Дорога	0,94	1,70	1,56	1,4	0,553

Подписанные фильтры взвесили занесли в рабочую таблицу результатов.

          

Состав примесей (сухой остаток)

Участки	Проба 1	Проба 2	Проба 3
Лес	Шерсть животных(волоски)	Крупинки песка в небольших количествах	Чистый фильтр
Дом	Шерсть животных, песок (небольшое количество)	Шерсть животных, песок (небольшое количество), трава	Трава, небольшое количество песка
Дорога	Песок, сажа	Песок, сажа	Песок в больших количествах, шерсть животных, сажа

Приложение 2

        

Название звена	Состав звена	Функция
Организмы-производители	Растения	Производят питательные вещества (сахар, крахмал)
Организмы-потребители	Животные	Потребляют вещества
Организмы-разрушители	Грибы и бактерии	Разрушают остатки животных и растений

Свойство воды (ВЫВОД)
Опыт №1
Опыт №2
Опыт №3
Опыт №4
Опыт №5
Опыт №6
Опыт №7
Опыт №8
Опыт №9

Проекты по окружающему миру «Богатства, отданные людям», «Они сражались за Родину» посвящены великим людям России, которые отдали ей свои знания, силы, достижения в различных областях. (Составление плана, сбор информации, оформление работы, защита).

Приложение 3         

                  

        

  

АНКЕТА «Здоровый образ жизни»

1.       Какие из перечисленных условий Вы считаете наиболее важными для счастливой жизни? Оцени их, поставив от 8 (самое важное) до 1 (наименее важное для тебя).

- Иметь много денег.

- Быть здоровым

- Иметь хороших друзей.

- Быть самостоятельным (самому принимать решения и обеспечивать себя)

- Много знать и уметь

- Иметь работу

- Быть красивым и привлекательным.

- Жить в счастливой семье

2.       Какие условия для сохранения здоровья Вы считаете наиболее важными?

Из перечисленного выбери и отметь 4 наиболее важных для Вас.

- Регулярные занятия спортом.

- Знания о том, как заботиться о своём здоровье.

- Хорошие природные условия.

- Возможность лечиться у хорошего врача.

- Деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать.

- Отказ от вредных привычек.

- Выполнение правил здорового образа жизни.

Что из перечисленного присутствует в Вашем распорядке дня  Утренняя зарядка

Завтрак

Обед

Ужин

Прогулка на свежем воздухе

Занятия спортом

Душ, ванна

Сон не менее 8 часов

4.Можно ли сказать, что Вы заботитесь о здоровье? (отметь нужное)

- Да, конечно.               - Забочусь недостаточно.             - Мало забочусь.

5.       Интересно ли Вам узнавать о том, как заботиться о своём здоровье?

- Да, очень интересно и полезно.           - Интересно, но не всегда.

- Не очень интересно.                              - Не интересно.

6. Интересно ли Вы живете?

-Да     –Нет       -Посредственно -           Другое____________________________________________

7.Удовлетворяет ли Вас социально-психологический климат в Вашем учреждении?

-Да                 -Нет              -Скорее да, чем нет

8.На сколько активно Вы занимаетесь физкультурой и спортом?

-Постоянно       -От случая к случаю            -Не занимаюсь

9. Какие обстоятельства могли бы побудить Вас изменить образ жизни?

-пример родителей;            -пример уважаемых мной людей;

-болезни;                               -наглядная информация в фактах и цифрах