Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Научные работыОбобщение педагогического опыта на тему: "Организация игровой деятельности на уроках английского языка"

Обобщение педагогического опыта на тему: "Организация игровой деятельности на уроках английского языка"

Скачать материал
библиотека
материалов



ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА НА ТЕМУ:

«ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА II СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА»



Оглавление

1. Информационный блок 3

1.1. Название темы опыта 3

1.2. Актуальность опыта 3

1.3. Цель опыта 5

1.4.Задачи опыта 5

1.5. Длительность работы над опытом 5

2. Описание технологии опыта 5

2.1. Ведущая идея опыта 5

2.2. Описание сути опыта 6

2.3. Результативность и эффективность опыта 10

3.Заключение 10

Приложение 1.Динамика качества знаний учеников 5-х классов в течение

2013/2014 учебного года 14

Приложение 2.Динамика качества знаний на II ступени обучения в

2013 /2016 гг. 14

Приложение 3. Примеры игр, применяемых на разных этапах урока. 15

Приложение 4. Примеры игр, собранных, разработанных и применяемых

в 5-6 классах. 16

Приложение 5. Примеры настольных игр к учебникам5-6 класса, авторы учебника Лапицкая Л.М., Юхнель Н.В. 16

Величайшее искусство – уметь превращать для детей в игру всё, что они должны делать или выучить.

Джон Локк

I. Информационный блок

1.1. Название темы опыта

Организация игровой деятельности на уроках иностранного языка на II ступени общего среднего образования как условие для повышения мотивации учащихся к изучению предмета.

1.2. Актуальность опыта

Я работаю учителем английского языка в Государственном учреждении образования “Средняя школа № 4 г. Жодино” с 1991 года. Мой педагогический стаж составляет 29 лет, 26 из которых я преподаю английский язык в данной школе. Обучая иностранному языку учащихся различных возрастных групп, всегда имела возможность наблюдать, с каким интересом и энтузиазмом к изучению предмета приступают практически все ученики начальной школы. И как постепенно эти необходимые для учебного процесса характеристики теряются у части учеников в средней и старшей школе. Психологически объяснить это было несложно. В начальной школе учащиеся, в силу своих возрастных особенностей, воспринимают процесс обучения иностранному языку с определённой лёгкостью благодаря тому, что учебный материал в основном подаётся в виде игры. Да и материал на первых порах достаточно прост. Постепенно материал усложняется, игровых моментов становится меньше, то есть учебный процесс становится более “взрослым и серьёзным”. И вот здесь всегда приходилось наблюдать снижение качества знаний по предмету, что, с моей точки зрения, являлось следствием снижения мотивации к изучению иностранного языка. Многими учащимися этот процесс, который прежде был весёлым и захватывающим, начинает восприниматься как тяжёлый, часто непонятный и утомительный труд. И особенно чётко этот “спад” я наблюдала в 5-6 классах, при переходе из начальной в среднюю школу, что само по себе для этой возрастной группы является сложным моментом. Резкий спад мотивации приводит к тому, что прежде достаточно успешные учащиеся превращаются сначала в средних, а со временем могут переходить и в разряд слабых учащихся. Современные психологи и педагоги едины в том, что качество учебной деятельности и ее результат зависят прежде всего от побуждений и потребностей индивида, его мотивации [10,с.5]. В связи с этим необходимо было найти такие формы преподавания иностранного языка, которые позволили бы повысить мотивацию учащихся. Задумавшись над этой ситуацией, я пришла к выводу, что так происходит потому, что иностранный язык постепенно перестаёт быть игрой, а учащиеся 5-6 классов, несмотря на нынешнюю акселерацию, всё же остаются детьми. Продолжать играть всё в таком же объёме, как это было в 3-4 классах, уже нельзя, так как изучение иностранного языка – напряжённый труд и учащиеся должны это понимать. Но при этом играть всё равно нужно. Учитывая возрастные психологические особенности учащихся 5-6 классов, я определила необходимым условием для повышения мотивации использование игровых технологий в процессе обучения. Ведь применение таких технологий на уроках иностранного языка помогает комплексной реализации практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей урока, является средством самореализации учащихся. Работа с применением игровых технологий осуществляется с учётом принципа дифференциации и интеграции обучения разным видам речевой деятельности и разным аспектам языка [1,с.27]. И я решила найти, разработать и применить такие игры и в таком объёме, чтобы учащиеся по-прежнему понимали, что учить иностранный язык увлекательно, но вместе с тем и достаточно серьёзно и ответственно. Всё это и подтолкнуло меня к тщательному изучению темы “Организация игровой деятельности на уроках иностранного языка на II ступени общего среднего образования как условие для повышения мотивации учащихся к изучению предмета”.


1.3. Цель опыта

Создание через игру образовательной среды, способствующей повышению качества знаний благодаря включению учащихся в самостоятельную учебную деятельность и повышению мотивации учащихся 5-6 классов к изучению предмета.

1.4. Задачи опыта

  • Обосновать эффективность использования игровых технологий для повышения познавательной активности и повышение качества знаний учащихся на уроках иностранного языка;

  • составить и разработать серию игр для развития лексико-грамматических навыков, для развития навыков говорения, восприятия и понимания речи на слух, письма;

  • внедрить серию игр на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности учащихся.

1. 5.Длительность работы над опытом

Над указанной темой я начала работу в 2013 году, выбрав её сначала в качестве темы для самообразования на последующие два года. Исследовав научно-методическую литературу по данной теме, я глубже поняла научно-теоретические основы применения игровых приёмов на уроках иностранного языка. После этого я начала чаще применять игровую методику на своих уроках, продолжая работать над темой. При этом велось планомерное педагогически организованное развитие познавательной активности учащихся на основе включения в практику игровых форм организации учебно-воспитательного процесса. Это стимулировало активное добывание знаний и активизацию познавательной деятельности учащихся.

II. Описание технологии опыта

2.1. Ведущая идея опыта

Сегодня я как учитель должна развивать культурную, активную, творческую, целеустремлённую, самостоятельную и коммуникабельную личность, которая способна ориентироваться в огромном потоке информации и умеет сотрудничать с другими людьми, решая общие задачи. Игра же является одним из эффективных приёмов в обучении и развитии современной личности [9,с.25].

Педагогическая идея моего опыта заключается в создании практического материала – серии игр, прошедшего апробацию в моей педагогической деятельности с целью включения учащихся в самостоятельную учебную работу на уроке и повышению их мотивации к изучению предмета. Ведь использование игровых технологий способствует совершенствованию лексико-грамматических навыков; формированию и развитию речевых навыков и умений; развивает навыки сотрудничества, творческий потенциал.

2.2. Описание сути опыта

Основами применяемой мной технологии обучения являются личный опыт, идеи учителей-новаторов, идеи классической и современной педагогики, психологии. Мой опыт основывается на традиционном, но эффективном обучении. Научная новизна данного опыта состоит в том, что на среднем этапе обучения (в 5-6 классах) мною была проведена опытно-практическая работа с целью выявления уровня обученности учащихся этих классов. Результаты исследования позволили создать наиболее эффективный способ обучения – мною была разработана и апробирована серия игр для активизации творческого потенциала учащихся и повышения их мотивации к изучению предмета.

Использование игры в образовательном процессе – явление не новое, но это одна из уникальных форм обучения, которая делает работу учащихся на уроке интересной и увлекательной. При этом игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, стимулируя рост познавательной активности у учащихся [16,с.66]. Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие. Однако игра – это лишь оболочка, форма, содержанием и назначением ее должно быть учение, в нашем случае – овладение видами речевой деятельности как средствами общения [9, с.205]. Она даёт возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет ученика думать, вспоминать пройденный материал и запоминать всё новое, что встречается в игре. Учащиеся воспринимают игру как свободу и развлечение. Но в том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде [7,с.26]. Общепризнано, что игры обеспечивают положительную мотивацию учения; стимулируют и развивают творчество на всех этапах обучения; формируют положительные эмоции как важнейший компонент обучения; способствуют реализации тесной связи познавательной деятельности и различных типов практической деятельности обучаемых. Игры – это не просто отступление от рутинных заданий, но способ дать возможность обучаемым пользоваться целевым языком с удовольствием. Специфика игры заключается в том, что учебные задачи выступают перед ребёнком не в явном виде, а маскируются. Играя, ребёнок не ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то учится [11,c.97]. Игра является, как показывает опыт педагогов и теоретиков, одним из эффективных приёмов обучения, использование которого делает иностранный язык любимым предметом школьников. Неформальная атмосфера игр способствует тому, что на фоне снятия психологических барьеров, обучаемые более склонны к свободному использованию языка без чрезмерного самоконтроля, у них есть чётко определённая цель, для чего надо применить свои языковые ресурсы, они легче идут на экспериментирование с языком. Игры автоматически стимулируют интерес обучаемых. Правильно организованная игра может стать одним из самых сильных мотиваторов значимой речевой деятельности. Преимущества игры очевидны:

- игры позволяют сконцентрировать внимание на специфических структурах, грамматических явлениях, словарных единицах;

- их можно использовать как для закрепления материала, так и для его повторения или пополнения;

- они предполагают одинаковое участие и тех, кто учится медленнее, и тех, кто умеет быстро достигать понимания и вырабатывать нужные навыки;

- их можно адаптировать к разным уровням владения языком, разным возрастным группам;

- они привносят в класс здоровую атмосферу соревнования, дают возможность творчески использовать изученные элементы в новых комбинациях, избегая обычно связанного с этой ситуацией стресса;

- игры могут применяться при отработке любых речевых навыков – как рецептивных (чтение и слушание), так и продуктивных (говорение и письмо);

- игры дают непосредственную обратную связь;

- они обеспечивают максимальное участие обучаемых при относительно небольших временных и материальных затратах преподавателя на их подготовку.

В любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму [13,с.20]. Конечно, для того, чтобы игры сработали, учитель должен принять правильное решение о том, на каком этапе урока перейти к игре и какая игра будет оптимальной на том или ином уроке.

Особое значение игра приобретает в обучении школьников 5-6 классов. Известно, что учащихся переходного возраста характеризует чувство взрослости и подростки стремятся быть похожими на взрослых, представлять себя взрослыми и совершать соответствующие поступки [2,с.5]. Игры, особенно ролевые, как раз и обеспечивают общение на взрослом уровне, позволяют детям проявить инициативу и самостоятельность, реализуют их стремление к самоутверждению. Их применение в 5-6 классах способствует усилению мотивации к изучению иностранного языка и поддержанию её в следующих классах. Использование игры обеспечивает возможность привести методику обучения иностранному языку в соответствие с психологическими особенностями учащихся этой возрастной группы и, следовательно, сделать урок более эффективным, интересным и увлекательным. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учащихся, что положительно сказывается на их успеваемости.

На данный момент мною составлена и разработана серия игр, которые можно использовать для развития различных необходимых навыков у учащихся на уроке и во внеурочной деятельности; которые можно применять на разных этапах урока [Приложение3]. Но можно иметь в своей методической копилке невероятное множество игр и ими не пользоваться должным образом. А можно иметь несколько игр, но при этом использовать их очень эффективно. При достаточно большом количестве собранных и разработанных мною игр, чаще всего я использую некоторые из них [Приложение 4].

Примеры многих игр взяты мною из различных литературных источников, подсказаны коллегами по работе. Эти игры успешно провожу на своих уроках, и они дают положительные результаты.

В период повышения квалификации, при посещении американского посольства в Минске в качестве подарка от работников посольства получила настольные игры “Activate: Games for Learning American English” для обучения учащихся по различным языковым темам. Я стала применять игры на своих уроках и поняла, что некоторые моменты мне хочется сделать иначе, по-своему, что привело к их творческой переработке. Результатом стала серия настольных игр “Magic Map” по основным программным темам 5-6 классов: “Magic Summer”, “Magic Holidays”, “Magic Programmes”, “Minsk”, “My Native Town is Zhodino”(5 класс), “My Summer Holidays”, “The Nature of Belarus”, “The Animal World”, “The National Symbols of Different Countries”, “My School”(6 класс). Разработанные мною игры стараюсь систематически использовать на своих уроках [Приложение5].

Все собранные и разработанные мною лексические, грамматические, фонетические, ролевые игры эффективно применяю на своих уроках. Их можно выполнить, точно следуя предлагаемому описанию, однако можно и поэкспериментировать, внеся необходимые для конкретных условий изменения.

2.3. Результативность и эффективность опыта

  1. Проведён анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебно-программной документации.

  2. Отобрана и разработана серия игр для учащихся 5-6 классов, которые наиболее эффективны на уроках иностранного языка.

  3. Возросла познавательная активность учащихся.

  4. Повысилась мотивация к изучению иностранного языка.

  5. Стабильно возрастает качество знаний в классах с применением игровых методик на уроках иностранного языка.

  6. Активизировалась аналитическая деятельность учащихся.

  7. Активизировался творческий потенциал учащихся и учителя.

  8. Определены роль и место использования игровых методик в школьном курсе английского языка, а также возможные варианты их сочетания с традиционной технологией обучения.

Данные выводы подтверждают результаты мониторинга, который проводился в течение трёх лет в группах, где регулярно применялись игровые технологии на уроках и в группах, где игровая деятельность осуществлялась эпизодически [Приложения 1, 2].

3. Заключение

Использование игровых технологий позволило мне:

  • создать образовательную среду, способствующую повышению качества знаний учащихся;

  • включить всех учащихся в процесс овладения иноязычной культурой на максимальном для каждого обучающегося уровне успешности;

  • стимулировать развитие самостоятельной мыслительной и творческой активности учащихся;

  • интенсифицировать процесс обучения за счёт повышения эффективности усвоения материала;

  • повысить мотивацию учащихся к изучению предмета.

Исходя из вышесказанного, я могу сделать вывод о перспективности дальнейшей работы в этом направлении. Опыт моей работы может быть полезен учителям иностранного языка, которые к процессу обучения подходят творчески, стремятся сделать свой урок захватывающим. Составленная и разработанная мною серия игр может представлять практический интерес для учителей иностранного языка. Свою методику работы распространяю среди учителей моей школы, давая открытые уроки с использованием игровых технологий, выступая на заседаниях методического объединения учителей иностранного языка школы, педсоветах.

















Литература:

1. Богова, М. Г. Игры, в которые мы играем/М. Г. Богова//Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. - 2010.-№3. - С. 25-34.

2. Бодалев, А.А. Психология общения/А.А.Бодалев.-Москва: Мысль,1996.-с.36.

3. Дзюина, Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке/Е.В.Дзюина. - Москва: Вако, 2007.

4. Каркусова, Д.М. Учим английскому языку, играя/Д.М.Каркусова.-Москва: Феникс, 2007.

5. Колесникова, И.Е. Игры на уроке английского языка. 5 класс/И.Е.Колесникова.-Минск: Народная асвета, 1990.

6. Конышева, А.В. Организация классных часов на английском языке/А.В.Конышева.- Санкт-Петербург: КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004.

7. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку/А.В.Конышева.- Минск: Тетра системс, 2005.- с.26.

8. Локк Дж. Сочинения в трёх томах: т. 3/Дж.Локк.- Москва: Мысль, 1988. - с. 668.

9. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе/Е.И.Пассов.- Москва: Просвещение, 1998.- с.205.

10. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/Г.В.Рогова – Москва: Просвещение,1991.- с.5.

11. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей/М.Н.Скаткин.- Москва: Просвещение, 1980.-с.97.

12. Стайнберк, Дж. 110 игр на уроках английского языка/Дж.Стайнберк. - Москва: АСТ "Астредь", 2006.

13. Бочарова, Л.Н. Игра на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения/Л.Н.Бочарова//Иностранные языки в школе.-1996.-№3.-С.18-22.

14. Лапшова, Н.К. Игровые приемы обучения письменной речи/Н.К. Лапшова//Иностранные языки в школе.-2009.-№6.-С.18-22.

15. Савченко, О.Ю. Игра на уроках английского языка/О.Ю. Савченко //Иностранные языки в школе.-1992.-№2.-С.39-41.

16. Степанова, Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку/Е.А. Степанова//Иностранные языки в школе.-2004.-№2.-С.66-68.

17. Шарафутдинова, Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка/Т.М. Шарафутдинова//Иностранные языки в школе.-2005.-№8.-С.46-50.






















Приложение 3

Примеры игр, применяемых на разных этапах урока

Игры:

1. "Change your place"

2. "What is there in the box?"

Помогают создать благоприятную атмосферу на уроке, быстро включают всех учащихся в работу.

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Игры:

1.Activate Games

2."Bearing"

3." Comb"

4."Interview"

5.Lotto"Bingo"

6."MagicMap"

7. True. False

8. Playing with a ball

Помогают организовать индивидуальную, групповую, фронтальную работу учащихся.

Этап закрепления и применения изученного

Игры:

1.ActivateGames

2."Bearing"

3. Chain stories

4.Crosswords

5. Lotto"Bingo"

6."MagicMap"

Стимулируют мыслительную деятельность учащихся, которые анализируют, синтезируют, сравнивают, обобщают, классифицируют и т. д.

Этап обобщения и систематизации

Игры:

1.Completethe sentence

2.Role-playing games

3."Snowball"


Помогают организовать полилог, диалог и монолог.

Этап рефлексии

Игра

1. Complete phrases

Учащиеся дают оценку уроку и самооценку своей деятельности на нем.


Приложение 4

Примеры игр, собранных, разработанных и применяемых в 5-6 классах

Приложение 5

Учащиеся работают в парах или группах (не более 3 человек). Первый ученик бросает игральную кость (a die), ставит фишку (a chip) на выпавший вопрос и отвечает на него. Игральная кость переходит к следующему учащемуся. На пути к финишу иногда возможны остановки (Recite a poem!, Sing a song!) и возвращение назад (Bad luck, go back to start!). Побеждает ученик, который первым пришел к финишу.

5 класс

1.Magic Summer

hello_html_m507b1d62.png2.My Magic Town-Zhodino

hello_html_f3bd56a.png





6 класс

  1. The Animal World

hello_html_m38f9b457.jpg

  1. The National Symbols of Different Countries

hello_html_m271412d4.png








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.