Инфоурок Доп. образование СтатьиОбобщение педагогического опыта учителя биологии и химии

Обобщение педагогического опыта учителя биологии и химии

Скачать материал

Акмолинская область

Жаркаинский район

ГУ «Пятигорская средняя школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Обобщение педагогического опыта по теме:

 «Формирование ключевых компетентностей на уроках химии и биологии»

 

 

 

 

 

Автор опыта: Сидоренко Ольга Михайловны,

учитель химии и биологии.

 

 

 

 

 

 

 

2021      г

Цели и задачи педагогической деятельности  

Проведение уроков по формированию ключевых компетентностей – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием ключевых компетентностей – создание эффекта присутствия - «Я это видел!». У учащихся появляется интерес к обучению, желание узнать и увидеть больше.

Целью формирования ключевых компетентностей на уроках биологии и химии ставлю:

·     Повысить уровень своей профессиональной компетентности;

·     Способствовать формированию ключевых компетентностей у обучающихся;

которые я решаю в ходе работы над этой проблемой:

Задачи по формированию ключевых компетентностей на уроках биологии и химии ставлю:

·      Изучить психолого-педагогические и методические основы компетентностного подхода в образовании;

·      Совершенствовать профессиональные навыки в использовании современных педагогических технологий, методов и приемов по формированию ключевых компетентностей у обучающихся;

·      Проводить диагностику, мониторинг и анализ результатов использования компетентностного подхода.

 

Содержание образования

Выстраивая вектор своих педагогических действий, я помогаю детям освоить знания, приобрести навыки учебно-познавательной деятельности, научиться применять знания в конкретной ситуации и достигать положительных результатов. Эти три составляющие и есть основа понятия «компетентность», которая состоит в его готовности эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.

Компетентностное обучение является перспективным, так как учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер и при этом сама становится предметом усвоения. Ведущие деятели современной педагогики отмечают, что компетентность, выступая результатом обучения, является следствием саморазвития ученика, обобщением его личностно-деятельностного опыта.

Компетентности формируются, проявляются и используются в деятельности, и, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны в потоке человеческой жизни, нельзя строго разграничить виды деятельности, а, следовательно, и виды компетентности.

   Различают основные группы компетентностей: ключевые, общепредметные для одной образовательной области (например, естествознание) и предметные (в рамках одного предмета).

Анализ особенностей содержания предмета биологии и возможностей обучающихся, уровня их развития позволяет мне выделить в качестве наиболее актуальных следующие ключевые компетентности: ценностно-

смысловые, социально-трудовые, учебно-познавательные, общекультурные, коммуникационные, информационные, личностного самосовершенствования, разрешения проблем.

Свою педагогическую мастерскую по формированию ключевых компетентностей у обучающихся я могу представить следующей схемой:

·          Во-первых, это изменение позиции учителя в организации образовательного процесса, изменение характера взаимоотношений между учителем и учеником. Я отвожу себе роль: наставника, координатора, партнера. Моя задача на уроке – сопровождение детей в их самостоятельном поиске знаний на основе педагогики сотрудничества Ш.Амонашвили.

·                Во-вторых, это создание развивающей среды, обеспечивающей условия для формирования ключевых компетентностей. Это:

1.   Создание условий для приобретения опыта постановки и достижения цели;

2.     Деятельностный характер обучения, т.е. включение учащихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование;

3.     Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

4.     Организация продуктивной групповой работы;

5.     Обязательное включение в содержание урока заданий развивающего характера;

6.     Усиление практической направленности школьного образования по биологии

 

   Создание такой среды позволяет мне существенно повысить мотивацию детей. А ведь именно мотивация (т.е. готовность к деятельности) является основным компонентом компетентностей. Наряду с традиционными способами повышения мотивации я отдаю предпочтение таким приемам, которые повышают внутреннюю мотивацию ребенка. Я использую 6 правил:

1.Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

2. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка.

3. Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.

4. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

5. Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.

6. Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.

·     В-третьих, это развитие ключевых компетентностей невозможно осуществить без организационных изменений форм учебной деятельности.

При всем многообразии технологий, форм и методов, преимущественными я считаю те, которые ориентированы на самостоятельность ученика, где явно может быть представлен «продукт» работы, который может быть оценен учителем и аудиторией. Я учу своих детей представлять результаты труда в виде: анализа текста, обобщения информации в виде таблиц, схем, опорных конспектов, обсуждения, выступления (презентации).

В моей педагогической лаборатории есть опыт применения различных современных технологий, активных методов обучения. Я выделяю 5 основных технологий, на мой взгляд, имеющих возможность реализации компетентностного подхода. Это: модульная, игровая, проектная технологии, ИКТ, технология КСО.

Модульную технологию, одним из разработчиков которой является П.И. Третьяков, я начинаю внедрять с 6-7-го класса, чтобы каждый ученик, работая с книгой, самостоятельно шел к достижению интегрирующей цели, выполняя различные задания от простого к сложному– это отдельные уроки «Питание животных», «Дыхание животных», «Обмен веществ у живых организмов», «Строение и функции спинного мозга». Модульная технология позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося на уровне его учебных возможностей. Модульная технология позволяет учить без «двоек», повышая мотивацию. С помощью модульной технологии удается реализовать задачу развития критического мышления: обучающиеся самостоятельно находят информацию, анализируют ее, отбирают главное и структурируют ее в таблицы, в схемы, сохраняют и передают участникам команды, оказывают помощь друг другу при сотрудничестве. Учатся определять цели и порядок работы, самостоятельно планируют учебную деятельность, применяют разные способы деятельности в новых ситуациях, осуществляют самоконтроль. Анализируют свои ошибки, обнаруживают проблемы, критически оценивают свою деятельность. Таким образом, модульная технология позволяет формировать информационную и коммуникативную компетентность.

Формировать коммуникативную компетентность позволяет технология КСО, авторами которой являются Ривин и Дьяченко. Считаю эффективной работу в группах. Работа в группах, в лабораториях, командах способствует воспитанию коллективной ответственности друг за друга, формируются лидерские качества. У меня разработана целая серия уроков:

7 класс «Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен».

8 класс Строение органа зрения. Значение зрения.  Нарушения зрения. Гигиена зрения.

9 класс Окислительно-восстановительные реакции

 

·     Формы и методы учебно-воспитательной работы

На своих уроках с целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности я использую ребусы, кроссворды, задание «Исключи лишнее», экологические задачи.

Особое внимание уделяю межпредметным связям (биология, химия, физика), с помощью которых на уроках удается формировать целостную картину мира и научное мировоззрение:

7 класс - «Всасывание воды корнем» (корневое давление), испарение воды листьями (транспирация), газообмен по законам диффузии, роль кислорода как окислителя при клеточном дыхании.

8 класс – Изучение физиологии человеческого организма невозможно без законов физики и химии. Это такие вопросы: транспорт веществ через цитоплазматическую мембрану, газообмен в легких и тканях, всасывание веществ в кровь, движение крови по сосудам, работа сердца как насоса, очистка крови от ядовитых веществ в почках, закон сохранения и превращения энергии в живой системе при обмене веществ. 

В моей копилке следующие разработки межпредметных уроков:

7 класс «Питание растений.» (Б-Х)

8 класс «Движение крови по сосудам» (Б-Ф)

9 класс «Химическая организация клетки» (Б-Х)

Таким образом, межпредметные уроки помогают создать целостную картину мира, следовательно, ученик приобретает ценностно-смысловую компетентность.

Наиболее активно последнее время я использую метод проектов, у истоков которого стоял Дж. Дьюи. Проектная технология помогает осуществить личностно-ориентированный подход. Учащиеся являются субъектом образовательного процесса.

Таким образом, проектная технология позволяет мне осуществлять компетентностный подход, формирование информационной, коммуникативной компетентностей, и компетентности разрешения проблем.

·          В-четвертых, необходимым элементом моей педагогической деятельности является диагностика, мониторинг и анализ результатов учебных достижений моих учеников. Проводились срезовые работы в 6, 8, 9 по тем темам, которые изучались с помощью модульной технологии. Был сделан вывод о том, что применение данной технологии дает более высокие результаты в сравнении с традиционными методами.

Использование компетентностного подхода дает положительные результаты в освоении способов знаний. Мои ученики ежегодно участвуют в олимпиадах, и занимают призовые места. 

Я понимаю, что будущее за компетентностным подходом в образовании. Однако, передо мной стоят ряд противоречий, проблем, трудностей объективного и субъективного характера. Одно из главных противоречий, с которым я сталкиваюсь – это несоответствие целей компетентностного подхода и оценки конечных результатов. В формировании компетентностей главным является деятельностный подход, а в оценке конечных результатов акцент делается на знания, причем на расширенные и углубленные.

Следующая проблема, трудность, с которой я сталкиваюсь – отсутствие измерителей, тестов для определения уровня сформированности ключевых компетентностей. При разработке компетентностно-ориентированных заданий я испытываю определенные трудности, и это требует достаточно много времени. И еще одна проблема, которая существует уже внутри школы: компетентностный подход должен пронизывать весть процесс образования в школе. Одному учителю это сделать не под силу.

 

 Результативность опыта

Анализируя свою работу за 3 года, я пришла к выводу, что у обучаемых мною учащихся:

·     вырос интерес к изучению биологии и химии.

·     сформировано умение самостоятельно добывать и обрабатывать полученную информацию.

·     увеличилось число увлеченных биологией и химией учащихся, которые охотно выполняют творческие домашние задания, проектные работы, дополнительно занимаются по предмету.

·     нет неуспевающих;

Результаты достижения обучающихся

Год

Мероприятие

Уровень

Результат

1

2017

Проект «Леворукость-признак одаренности»

районный

2 место, Сенин Никита

2

2019

Международная олимпиада «Знанио» по биологии

международный

1 место, БатырбаеваА.

3

2019

Международный конкурс interkon.online «Посвящение в химики»

международный

2 место, Балацко О.

4

2019

Международная III большая школьная олимпиада по химии

международный

1 место, Дворянкина М.

5

2019

Международная III большая школьная олимпиада по химии

международный

1 место, Балацко О.

6

2019

Международные викторины «Знанио» по биологии

международный

2 место, Исахов М.

7

2019

Международные викторины «Знанио» по биологии

международный

2 место, Толеген М.

8

2019

Международные викторины «Знанио» по биологии

международный

1 место, Сеилова Д.

9

2019

XII Международная олимпиада по биологии mega-talant.com

международный

1 место, Балацко О.

10

2019

Международный конкурс Лига эрудитов от проекта konkurs.info

международный

3 место, Балацко О.

11

2019

Районная олимпиада по химии

районный

3 место, Дворянкина М.

12

2020

Республиканская олимпиада по химии

республиканский

1 место, Балацко О

13

2020

Rcdo.kz республиканская олимпиада по химии

республиканский

3 место, Балацко О

14

2020

Республиканский дистанционный конкурс для детей «Мир талантов»

республиканский

1 место, Сенин Н.

15

2020

Республиканская олимпиада «Строение и химический состав клетки»

республиканский

1 место, Митасова Л.

16

2020

Республиканская олимпиада «История открытия химических элементов»

республиканский

1 место, Балацко О.

17

2020

Республиканская олимпиада «История открытия химических элементов»

республиканский

1 место, Заболотный А.

 

Результаты профессиональных достижений педагога

Год

Мероприятие

Уровень

Результат

1

2016

Областной семинар (в рамках повышения квалификации) «Современные методы проектирования образовательного процесса предметов естественнонаучных дисциплин в контексте внедрения концептуальных идей новой философии образования»

областной

Мастер класс

2

2017

Учитель года 2017

районный

Грамота

3

2017

Сертификат XIII международная олимпиада по основам наук.

международный

Сертификат

4

2017

Urfodu международная олимпиада по основам наук

международный

Сертификат

5

2018

Urfodu международная олимпиада по основам наук

международный

Сертификат

6

2019

Приняла участие в организации X открытых международных викторин «Знанио»

международный

Свидетельство

7

2019

Приняла участие в организации международной «III Большой олимпиады»

международный

Свидетельство

8

2019

Портал «Продленка», химия и биология

международный

Почетная грамота

9

2019

Подготовила учащихся к II Международной олимпиаде «Знаниада» по химии

международный

Сертификат

10

2019

Подготовила призёров серии международных конкурсов проекта interkon.online «Хочу всё знать»

международный

Свидетельство

11

2019

Приняла участие в педагогическом медианаре на тему «Эмпатия как профессионально значимое качество современного педагога»

международный

Свидетельство

12

2019

Приняла участие в педагогическом медианаре на тему «Развитие визуальной грамотности обучающихся в процессе организации работы с учебным материалом»

международный

Свидетельство

13

2020

За подготовку победителей Общеказахстанской олимпиады по химии среди учеников 8 класса

республиканский

Благодарственное письмо

14

2020

За подготовку участников Республиканского дистанционного конкурса для детей «Мир талантов»

республиканский

Благодарственное письмо

15

2020

Участник республиканского семинара «Эффективные уроки химии»

республиканский

Сертификат

16

2019

Международная олимпиада среди учителей «Учителями славится Россия»

международный

1 место

17

2019

Казахстанские интернет олипиады

республиканский

2 место в районе

18

2020

Победитель I республиканской онлайн олимпиады по химии среди учителей

республиканский

1 место

19

2020

Лучший мастер-класс учителя предметника

общеказахстанский

3 место

20

2020

Лучший урок

общеказахстанский

1 место

21

2020

Публикация авторского материала на республиканских и международных сайтах

 

Сертификат, грамоты

 

Закончить мне хочется фразой: «Для успешной профессиональной деятельности, помимо «Знаю» необходимы такие компоненты, как «Умею», «Могу», «Хочу», «Верю в свои возможности». Именно этому я пытаюсь научить своих детей.

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ К ОПЫТУ

 

Приложение 1. Проект «Леворукость – признак одаренности»

 

 

Приложение 2. КТП 11 класс, химия

 

Приложение 3.  Технологическая карта учебного занятия в _9 классе по теме «Окислительно-восстановительные реакции»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Групповая работа по биологии и химии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Защита проектов

 

 

 

 

 

Участие в семинарах.

 

Лабораторные и практические работы

 

 

 

Открытые уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытые уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Обобщение педагогического опыта учителя биологии и химии"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по охране труда

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Это статья для учителей химии и биологии по обобщению опыта на районный, областной уровень.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 429 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.01.2021 832
    • DOCX 10 мбайт
    • 52 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сидоренко Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сидоренко Ольга Михайловна
    Сидоренко Ольга Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4764
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Деревянные духовые инструменты: актуальные вопросы методики преподавания в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания гимнастики в образовательных организациях

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика осуществления тренировочного процесса по футболу

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 21 региона

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровая трансформация в управлении и информационных технологиях

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе