Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Обществознание КонспектыОбобщение по разделу «Человек» (обществознание, 6 класс)

Обобщение по разделу «Человек» (обществознание, 6 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Разработка урока обществознания. 6 класс

Класс: 6 класс.

Тема урока: Обобщение по разделу «Человек».

Тип урока: Урок рефлексии (систематизация и обобщения знаний).

Вид урока: Комбинированный.

Цели урока: Создать условия для обобщения знаний учащихся о природе человека и особенностях подросткового возраста, создания целостного представления о человеке как биосоциальном существе, умения формулировать определение понятия, воспитания ответственности за собственный выбор.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся: Высказывать собственное мнение, обобщать знания, формулировать определение понятия;

Получат возможность научиться: контролировать и оценивать результаты работы.

Оборудование: презентация по теме «Человек», мультимедийное оборудование.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организа-ционный момент

1.1.Проведение мини-зарядки

1.2.Проверка готовности учащихся к уроку

Формы контроля: наблюдение

1.1.Выполняют минизарядку (фронтальная)

1.2.Приветствуют учителя (фронтальная)

2. Актуали-зация знаний

Предлагает 2.1.Заполнить схему «Отличие человека от животного» на основе структурного шаблона

2.1.* Составить схему «Природа человека»

Дополнительное задание: «Дать определение понятия «наследственность»





Формы контроля:

1.Самоконтроль на основе слайда презентации

2.Оценивание индивидуального задания.


2.1.Работают над схемой «Отличие человека от животного» (в парах).

После проверки схемы «Природа человека» воспроизводят ее с помощью движений (кинестетически).

2.1.*1 ученик (с высоким уровнем освоения учебного материала) у доски чертит схему, объясняет значение каждого элемента (индивидуальное).

Правильность дополнительного задания оценивают учащиеся.

3.Совмест-ное формулиро-вание темы и задач урока


Напоминает учащимся, что темы, относящиеся к разделу человек изучены и спрашивает: «Какова может быть тема этого урока»

Задает вопросы на формулирование задач:

- Если у нас уже есть определенные знания по теме, какими могут быть наши дальнейшие действия?

- Умеете ли вы самостоятельно давать определение понятиям или только запоминаете?

Формы контроля: Корректировка содержания и логики построения суждения, доформулирование темы и задач (задачи на слайде)

Фронтальные ответы «с места»

Определяют тему урока: «Обобщение по разделу «Человек».

Формулируют задачи вместе с учителем (на основе корректировки):

- Обобщить знания по изученным темам;

- Определить, что мы еще хотим узнать по этим темам;

- Научиться давать определение понятиям

4.Обобщение и систематиза-ция знаний


4.1.1.Дает задание: высказать свое мнение по проблеме «Зачем человек рождается»















4.1.2.Учитель предлагает проранжировать смыслы жизни человека, представленные на слайде



4.1.3. Предлагает прочитать учебный текст (учебник: С. 11, цитаты о смысле жизни известных писателей)







4.1.4. Предлагает после прочтения текста еще раз проранжировать смыслы.

4.1.5.Задает вопрос: «Изменилась ли значимость смысла жизни после прочтения текста?»

** Предлагает сформулировать обобщенное суждение «Что может быть смыслом жизни человека»






Формы контроля:

4.1.1.Вопрос учителя у 4-5 учащихся: «Как на данный вопрос ответил сосед по парте»

4.1.3. Наблюдение за чтением, при необходимости корректирует (грамотность чтения)

4.1.5. Спрашивает 4-5 человек

4.1.5.* *Оценивает логику и нравственный смысл формулировки

4.1.1. После выполнения задания в парах слушают отвечающих, высказываются по четкости формулирования суждения (в соответствии с заданием учителя)

По очереди высказывают свое мнение по проблеме:

«Для чего человек рождается» (работа в парах)

4.1.2. Записывают в тетрадях выбранный порядок цифр по личной значимости

4.1.3. Слушают чтение учебного текста

Читают учебный текст вслух 3 учащихся (с низким уровнем освоения учебного материала

4.1.4. Изменяют (или нет) в тетрадях выбранный порядок цифр по личной значимости

4.1.5. Отвечают на вопрос учителя

* Выслушивают ответы на индивидуальное ответы и вносят свои предложения

**3 ученика (с высоким уровнем освоения учебного материала) с места формулируют обобщенное суждение



4.2.1. Предлагает назвать синонимы к слову «подросток»





4.2.2. Предлагает по группам при звучании одного из синонимов вставать

4.2.3.Называет слово «недоросль» и спрашивает:

-Почему никто не встал?

- Каково значение этого слова?





4.2.4. Предлагает дать определение понятию «подросток» на основе структуры понятия (на ее основе на предыдущих уроках определения понятий анализировали): найти обобщающее слово (родовое понятие) и видовые признаки

Формы контроля:

4.2.1.Контроль

ответов

4.2.2.Контроль внимания



4.2.3.Оценка правильности значения и семантики слова «недоросль»

4.2.4.Контроль соответствия структуры предлагаемого понятия


4.2.1.Называют синонимы: «отрок», «тинейджер»

Сверяют правильность с записями на слайде

4.2.2. Выполняют задание в формате физминутки.

4.2.3. Ответ: «Слово незнакомое»

Высказывают предположения по значению, определяют, что оно тоже является синонимом к слову «подросток»

4.2.4. Предлагают свои определения, затем сравнивают с предложенными учителем (на слайде).

Записывают одно из определений в тетрадь. Например: Подросток – это мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству.



4.3.1. Предлагает вспомнить особенности подросткового возраста и выделяет такую особенность, как стремление к самостоятельности

4.3.2. Предлагает найти аргументы «за» и «против» самостоятельности, заполнив таблицу в парах

Формы контроля:

4.3.1.Контроль в ходе ответов учащихся освоения знаний по особенностям подросткового возраста

4.3.2. Вызывает 2-3 пары для проверки выполненной работы

4.3.1. Называют особенности подросткового возраста (фронтальная работа)

Учащихся с низким уровнем освоения учебного материала находят ответ в тексте учебника и включаются в обсуждение

4.3.2. Выслушивают фронтальные ответы, дают свои ответы

* Прослушивают сформулированный ответ на вопрос - Самостоятельность в подростковом возрасте – это качество положительное или отрицательное

Один учащийся из пары составляет аргументы «за», второй «против», Записывают в тетрадь все сформулированные аргументы

Самостоятельность приносит пользу?!

Аргумен-ты «за»

Аргументы «против»




* 1 пара на основе таблицы формулирует ответ на вопрос

-Самостоятельность в подростковом возрасте – это качество положительное или отрицательное

5. Рефлексия


Предлагает продолжить фразы:

- Я считаю, что основным отличием человека от животного является

- Синонимы понятия подросток – это …

- Понятие подросток можно определить как …

- У меня сегодня получилось …

- Сегодня для меня было сложно…

Формы контроля: Оценивает уровень освоения учащимися предметного и метапредметного содержания урока

Отвечают на вопросы учителя по желанию и те, кого вызывает учитель

6. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание, которое было запланировано в рабочей программе и формулирует на основе результатов рефлексии (например, повторить отличия человека от животного)

Записывают обязательное задание:

- Выучить определение понятия «подросток» ;

- Написать мини-сочинение «Самостоятельность – положительное качество личности?!»

Записывают задание со *, которое предлагается выполнить по желанию в течение 2-х недель:

Прочитать «Отрочество» Л.Н. Толстого, сравнить интересы современных подростков и отроков XIX века


Список литературы

1. Битянова, М. Р. Учимся решать проблемы. Программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. - М.: Генезис, 2007.

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание в современной школе. Актуальные вопросы теории и методики. – М.: Нестор-История, 2013
3. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учеб­но-методическое пособие. - М., 2000.
5. Методика преподавания обществознания в школе: Учебник для студентов педагогических высших учебных заведений/ Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М., 2002.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Представлена технологическая карта урока обществознания (6 класс).

Тип урока: Урок рефлексии (систематизация и обобщения знаний).

Вид урока: Комбинированный.

Цели урока: Создать условия для обобщения знаний учащихся о природе человека и особенностях подросткового возраста, создания целостного представления о человеке как биосоциальном существе, умения формулировать определение понятия, воспитания ответственности за собственный выбор.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся: Высказывать собственное мнение, обобщать знания, формулировать определение понятия;

Получат возможность научиться: контролировать и оценивать результаты работы.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Обществознание», Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.
Тема: § 1. Человек — личность

Номер материала: ДБ-1186484

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.