|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организа-ционный момент
|
1.1.Проведение
мини-зарядки
1.2.Проверка готовности учащихся к уроку
Формы контроля:
наблюдение
|
1.1.Выполняют
минизарядку (фронтальная)
1.2.Приветствуют учителя (фронтальная)
|
|
2. Актуали-зация знаний
|
Предлагает
2.1.Заполнить схему «Отличие человека от животного» на основе структурного
шаблона
2.1.* Составить
схему «Природа человека»
Дополнительное задание: «Дать определение понятия
«наследственность»
Формы
контроля:
1.Самоконтроль
на основе слайда презентации
2.Оценивание индивидуального
задания.
|
2.1.Работают над схемой «Отличие человека от
животного» (в парах).
После проверки схемы «Природа человека»
воспроизводят ее с помощью движений (кинестетически).
2.1.*1 ученик (с высоким уровнем освоения учебного
материала) у доски чертит схему, объясняет значение каждого элемента
(индивидуальное).
Правильность дополнительного задания оценивают
учащиеся.
|
|
3.Совмест-ное формулиро-вание темы и
задач урока
|
Напоминает
учащимся, что темы, относящиеся к разделу человек изучены и спрашивает:
«Какова может быть тема этого урока»
Задает вопросы
на формулирование задач:
- Если у нас уже
есть определенные знания по теме, какими могут быть наши дальнейшие действия?
- Умеете ли вы самостоятельно давать определение
понятиям или только запоминаете?
Формы контроля: Корректировка
содержания и логики построения суждения, доформулирование темы и задач
(задачи на слайде)
|
Фронтальные
ответы «с места»
Определяют
тему урока: «Обобщение по разделу «Человек».
Формулируют
задачи вместе с учителем (на основе корректировки):
-
Обобщить знания по изученным темам;
-
Определить, что мы еще хотим узнать по этим темам;
- Научиться давать определение понятиям
|
|
4.Обобщение и систематиза-ция знаний
|
4.1.1.Дает
задание: высказать свое мнение по проблеме «Зачем человек рождается»
4.1.2.Учитель
предлагает проранжировать смыслы жизни человека, представленные на слайде
4.1.3.
Предлагает прочитать учебный текст (учебник: С. 11, цитаты о смысле жизни
известных писателей)
4.1.4.
Предлагает после прочтения текста еще раз проранжировать смыслы.
4.1.5.Задает
вопрос: «Изменилась ли значимость смысла жизни после прочтения текста?»
** Предлагает сформулировать обобщенное суждение
«Что может быть смыслом жизни человека»
Формы контроля:
4.1.1.Вопрос
учителя у 4-5 учащихся: «Как на данный вопрос ответил сосед по парте»
4.1.3. Наблюдение
за чтением, при необходимости корректирует (грамотность чтения)
4.1.5.
Спрашивает 4-5 человек
4.1.5.* *Оценивает логику и нравственный смысл формулировки
|
4.1.1.
После выполнения задания в парах слушают отвечающих, высказываются по
четкости формулирования суждения (в соответствии с заданием учителя)
По очереди
высказывают свое мнение по проблеме:
«Для
чего человек рождается» (работа в парах)
4.1.2.
Записывают в тетрадях выбранный порядок цифр по личной значимости
4.1.3.
Слушают чтение учебного текста
Читают учебный
текст вслух 3 учащихся (с низким уровнем освоения учебного материала
4.1.4.
Изменяют (или нет) в тетрадях выбранный порядок цифр по личной значимости
4.1.5.
Отвечают на вопрос учителя
* Выслушивают
ответы на индивидуальное ответы и вносят свои предложения
**3
ученика (с высоким уровнем освоения учебного материала) с места формулируют
обобщенное суждение
|
|
|
4.2.1.
Предлагает назвать синонимы к слову «подросток»
4.2.2.
Предлагает по группам при звучании одного из синонимов вставать
4.2.3.Называет
слово «недоросль» и спрашивает:
-Почему никто
не встал?
- Каково
значение этого слова?
4.2.4.
Предлагает дать определение понятию «подросток» на основе структуры понятия
(на ее основе на предыдущих уроках определения понятий анализировали): найти
обобщающее слово (родовое понятие) и видовые признаки
Формы контроля:
4.2.1.Контроль
ответов
4.2.2.Контроль
внимания
4.2.3.Оценка
правильности значения и семантики слова «недоросль»
4.2.4.Контроль
соответствия структуры предлагаемого понятия
|
4.2.1.Называют
синонимы: «отрок», «тинейджер»
Сверяют
правильность с записями на слайде
4.2.2. Выполняют
задание в формате физминутки.
4.2.3. Ответ:
«Слово незнакомое»
Высказывают
предположения по значению, определяют, что оно тоже является синонимом к
слову «подросток»
4.2.4.
Предлагают свои определения, затем сравнивают с предложенными учителем (на
слайде).
Записывают одно
из определений в тетрадь. Например: Подросток – это мальчик или девочка в
переходном возрасте от детства к юношеству.
|
|
|
4.3.1.
Предлагает вспомнить особенности подросткового возраста и выделяет такую
особенность, как стремление к самостоятельности
4.3.2. Предлагает найти аргументы «за» и «против»
самостоятельности, заполнив таблицу в парах
Формы контроля:
4.3.1.Контроль в
ходе ответов учащихся освоения знаний по особенностям подросткового возраста
4.3.2. Вызывает 2-3 пары для проверки выполненной
работы
|
4.3.1. Называют
особенности подросткового возраста (фронтальная работа)
Учащихся с
низким уровнем освоения учебного материала находят ответ в тексте учебника и
включаются в обсуждение
4.3.2.
Выслушивают фронтальные ответы, дают свои ответы
* Прослушивают сформулированный ответ на вопрос -
Самостоятельность в подростковом возрасте – это качество положительное или
отрицательное
Один учащийся из пары составляет аргументы «за»,
второй «против», Записывают в тетрадь все сформулированные аргументы
|
Самостоятельность приносит пользу?!
|
|
Аргумен-ты «за»
|
Аргументы «против»
|
|
|
|
* 1 пара на
основе таблицы формулирует ответ на вопрос
-Самостоятельность
в подростковом возрасте – это качество положительное или отрицательное
|
|
5. Рефлексия
|
Предлагает продолжить фразы:
- Я считаю, что
основным отличием человека от животного является
- Синонимы
понятия подросток – это …
- Понятие
подросток можно определить как …
- У меня сегодня
получилось …
- Сегодня для меня было сложно…
Формы контроля: Оценивает
уровень освоения учащимися предметного и метапредметного содержания урока
|
Отвечают на вопросы учителя по желанию и те, кого
вызывает учитель
|
|
6.
Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание, которое было
запланировано в рабочей программе и формулирует на основе результатов
рефлексии (например, повторить отличия человека от животного)
|
Записывают
обязательное задание:
- Выучить
определение понятия «подросток» ;
- Написать
мини-сочинение «Самостоятельность – положительное качество личности?!»
Записывают
задание со *, которое предлагается выполнить по желанию в течение 2-х недель:
Прочитать
«Отрочество» Л.Н. Толстого, сравнить интересы современных подростков и
отроков XIX века
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.