-
Курсы
-
Другое
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад 19 комбинированного вида
Московского района Санкт- Петербург
Обогащение сенсорного опыта в логопедической работе по профилактике дисграфии у детей с ОВЗ в условиях ДОУ
Учителя-логопеды:
Табакова Юлия Вячеславовна
Теплова Татьяна Валерьевна
Санкт-Петербург
2014
Механизмы дисграфии
Психологический подход к анализу механизмов дисграфии
Психолингвистический подход к анализу механизмов дисграфии
Перевод фонемы на уровень зрительной символики
Зрительно-моторная координация
Моторная реализация букв
Дифференциация фонем
Классификация дисграфий
(по Р.И.Лалаевой, Л.Г.Парамоновой, Е.Ф.Соботович)
Развитие фонетико-фонематической системы
Формирование звукопроизношения
Развитие слоговой структуры слова
Формирования фонематического восприятия, анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Обучение элементам грамоты
Развитие лексико-грамматического строя речи
Развитие словаря
(импрессивная и экспрессивная речь)
Развитие грамматического строя речи
(формирование словообразования и словоизменения)
Развитие психических функций
Развитие слухового восприятия
Развитие зрительного восприятия
Развитие оптико-пространственных представлений
Развитие мышления
Развитие памяти
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ (пассивный и активный)
Средняя группа
Расширение понимания речи.
Накопление словаря.
Формирование обобщающих понятий
Старшая группа
Активное использование речевых средств
Группировка предметов по признакам
Формирование видовых и родовых понятий
Использование синонимов и антонимов
Подготовительная группа
Активное использование речевых средств
Использование всех частей речи.
Расширение представлений о многозначности слов
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
(формирование словообразования и словоизменения)
Средняя группа
Употребление существительных в ед. и мн. числе в И.п.
Употребление существительных в косвенных падежах. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Обучение распространению простых предложений
Старшая группа
Дальнейшее развитие словоизменения и словообразования
Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Образование приставочных глаголов
Согласование частей речи в роде, числе и падеже.
Составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Подготовительная группа
- Образование существительных с увеличительными суффиксами
Образование и сравнительной степени прилагательных.
Образование глаголов разного времени .
Составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Анализ предложений и составление графических схем.
РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
Средняя группа
Развитие общих речевых навыков
Уточнение произношения гласных - Коррекция нарушенных звуков.
Различение на слух длинных и коротких слов.
Обучение передачи ритмического рисунка слов.
Различение гласных и согласных звуков.
Подбор слов на заданный звук.
Знакомство с гласными и согласными буквами.
Формирование навыков чтения слогов и слов с пройденными буквами.
Старшая группа
- Координации речи с движением.
- Автоматизация поставленных звуков.
Формирование навыков слогового анализа и синтеза слов.
Выделение первого и последнего звука в слове.
Различение согласных глухой-звонкий.; твердый-мягкий.
Дальнейшее знакомство детей с буквами.
Формирование навыков чтения слогов, слов и предложений
Знакомство с правилами правописания.
Подготовительная группа
Совершенствование четкости дикции.
Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи.
Работа над словами со сложной звукослоговой структурой.
Анализ и синтез слов различной звукослоговой структуры.
Знакомство с буквами.
Сование навыков чтения слов, предложений , текстов.
Обучение разгадыванию ребусов, и кроссвордов
Игры для обогащения сенсорного опыта в логопедической работе
Использование компьютерных игр в решении логопедических задач
Благодарим за внимание!
Одним из основных этапов формирования грамматически правильной речи является работа по предупреждению дисграфии у дошкольников.
Профилактика дисграфии — актуальная проблема в современных условиях. Предупреждение нарушения письма — одно из приоритетных направлений деятельности учителя-логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Как показывают данные ряда авторов А. Н. Корнева [4], Р. Е. Левиной [5], Г. А. Каше [3], Л. Г. Парамоновой [6], М. А. Поваляевой [7], у дошкольников с общим недоразвитием речи комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы. А именно: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированностью монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления; имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. Анализ ошибок и трудностей, с которыми сталкиваются дети с общим недоразвитием речи при обучении письму, показывает роль и значение профилактики дисграфии.
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей, в частности, дидактические игры.
Учитывая все выше сказанное, можно считать тему работы «Предупреждение дисграфии у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр» чрезвычайно актуальной и своевременной.
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
