Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №24 «Светлячок»
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема: «Развитие исследовательской и экспериментальной
деятельности у детей средней группы как условие успешной социализации»
воспитатель:
Дубровская Ирина Валерьевна
Мичуринск 2015
Тема:
«Развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей средней
группы как условие успешной социализации»
Китайское изречение
То, что я услышал, я забыл
То, что я увидел, я помню
То, что я сделал, я знаю
Особое значение для развития личности
дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.
Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает
становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом
направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников,
протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют
объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Цель работы - развитие
устойчивого познавательного интереса дошкольников в поисково- исследовательской
деятельности.
Для достижения поставленной цели
определила ряд задач:
· Формирование
у детей среднего возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть
многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
· Развитие
собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных
средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
· Расширение
перспектив развития экспериментально-исследовательской деятельности детей
путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
· Поддержания
у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности,
самостоятельности.
Форма работы с детьми:
групповая.
Методы и приемы работы с
детьми: практические, проблемно-поисковые. Работа педагога:
· Изучение научно-педагогической
литературы;
· Разработка перспективных планов,
конспектов образовательной деятельности по теме;
· Создание современной предметно-развивающей
среды в группе;
· Проведение диагностики по усвоению
программы по данному разделу;
· Проведение открытых просмотров в ДОУ или
на уровне города;
· Знакомство с передовым педагогическим
опытом в городе;
· Выступление с докладом об опыте работы на
педсовете, участие в семинарах, консультациях;
· Активное участие в работе методического
объединения города;
· Участие в конкурсах педагогического
мастерства в ДОУ, городе, во всероссийских Интернет-конкурсах;
· Обучение на курсах повышения
квалификации;
· Обобщение опыта работы
по самообразованию. Предполагаемый результат работы над темой самообразования.
У меня, как у педагога-воспитателя
сформируются: основы педагогического мастерства:
· умение анализировать научно-методическую
литературу;
· умение применять полученные знания на
практике;
· активизировать творческие способности и
пропагандировать свои достижения.
Дети научатся: ·
самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить;
· предлагать возможные варианты решения;
· исследовать предметы и
явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности
Этапы создания системы работы:
1. Подготовительный этап.
- Создание условий для
детского экспериментирования
(исследовательские
центры, центры игровой деятельности и пр.).
- Изучение
научно-методической литературы,
передового
педагогического опыта по проблеме.
2.Аналитико-диагностический.
- проведение
диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители)
3. Основной этап.
- Разработка
перспективного планирования экспериментальной
деятельности с детьми.
Условия реализации.
4. Рефлексивный этап.
-Итоговая диагностика
степени устойчивости познавательного интереса ребенка.
Работа
с родителями
Довела до сведения
родителей на собрании о начале работы по данной теме. Родители приняли активное
участие в пополнении необходимого оборудования в детской лаборатории, также в
оформлении мини-лаборатории, коллекций.
Консультации для родителей на темы:
· «Организация
детского экспериментирования в домашних условиях»
· «Научите
ребенка любить живую природу».
Индивидуальные консультации на
интересующие темы экспериментирования.
Тематические фотовыставки:
-«Моя семья в лесу»
-«Моя семья на даче»
- «Мои домашние питомцы»
Рекомендации в уголок «Опыты со снегом»
Совместное мероприятие с детьми и
родителями на тему: «Лаборатория чудес и превращений».
На летний период родителям и детям
предлагается задание - пополнить мини-лабораторию новыми материалами и
инструментами.
· Анкета
для родителей:
Цель:
выявить отношение родителей к поисково- исследовательской активности детей.
Работа с педагогами
Для педагогов были предложены
консультации:
· «Развитие
исследовательской и экспериментальной деятельности у детей средней группы как
условие успешной социализации»;
· «Требования
к проведению наблюдений».
· Открытый
показ НОД «Удивительное рядом».
· Анкета
для педагогов:
Цель: изучить
состояние организации детского экспериментирования в практике работы ДОУ,
выявить роль педагога в развитии поисковой активности дошкольников.
План реализации программы по
самообразованию
План
реализации
|
сроки
|
Форма
работы
|
Содержание
|
Подготовительный.
1.Изучение проблемы в научно-методической работе.
2.Создание
предметно- развивающей среды.
|
Сентябрь-
октябрь
|
Использование
методики «Выбор деятельности» Л.Н.Прохоровой, направленной на изучение
мотивации детского экспериментирования.
|
1.Изучение
места детского экспериментирования в предпочтениях детей.
2.Изучение
условий организации экспериментальной деятельности детей в группе, создание
мини-лабораторий с объектами неживой природы. Консультация для родителей на
тему:
«Создание
условий для проведения поисково- исследовательской деятельности».
|
Аналитико-
диагностический. Проведение диагностирования по проблеме (дети,
педагоги, родители), анализ состояния воспитательно- образовательной работы в
группе.
|
Ноябрь
|
7
вопросов по изучению условий и формы организации детского экспериментирования
|
Исследование
педагогической компетентности родителей и педагогов в области развития
детского экспериментирования.
|
Основной.
Использование
опыта на практике(методы, приёмы, технологии)
|
Ноябрь
- апрель
|
Система
занятий по опытно – экспериментальной деятельности
детей
средней группы
|
Внедрение в образовательный процесс
откорректированной в ходе первых двух этапах, системы занятий по опытно –
экспериментальной деятельности
|
Заключительный.
Практические выходы
(открытые
просмотры, выставка работ)
|
Май-
июнь
|
«Круглый
стол»
«Шаг
за шагом»
«Хочу
всё знать»
«Эти
удивительные камни»
«Мое
дерево»
|
Обобщение
опыта по инновационным технологиям в образовательном процессе.
Создание
«копилки опытов и экспериментов».
Папка-передвижка
для родителей и детей.
(поиск
интересной информации о явлениях природы).
Создание
мини-музея камней
Создание
коллекции гербария
|
Для реализации опытно —
экспериментальной деятельности детей в нашей группе организована мини-лаборатория
«Почемучки». В ней имеются дидактический материал, необходимые инструменты
для экспериментирования: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки,
мерные стаканы, тарелки), бросовый и природный материал (камешки, песок,
семена), утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки, перья, губки
и т. д.), инструменты для опытов (лупа, микроскоп, термометр, магнит,
весы, зеркало, песочные часы, фонарик и т.д.), оформляется уголок «Огород
на подоконнике», изготовлены дидактические материалы.
При оборудовании уголка
экспериментирования необходимо учитывать следующие требования:
1.безопасность для жизни и здоровья детей;
2.достаточность;
3.доступность расположения.
Организация работы идет по трем
взаимосвязанным направлениям:
1. Живая
природа
2. Неживая
природа
3. Человек.
Занимательные опыты, эксперименты
побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению
творчества. Дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской
активности:
ü Собственной
активности ребенка, полностью определяемой им самим
ü Активности,
стимулируемой взрослым.
Эти два типа активности тесно связаны
между собой и редко выступают в чистом виде. Собственная активность детей так
или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения,
усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так
как он воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской
активности лежат в основе двух взаимосвязанных и вместе с тем принципиально
различных линий психического развития ребенка-дошкольника: развития личности и
психического развития.
Формы работы обеспечивают
личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на
равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому
ребенку реализовать свою познавательную активность.
Заключение
На основе анализа
проведённой работы, можно сделать вывод о том, что детское экспериментирование
имеет огромный развивающий потенциал. Главное достоинство детского
экспериментирования заключается в том, что оно даёт детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение
памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и
классификации, обобщения и экстраполяции. Экспериментирование включает в себя
активные поиски решения задачи, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой
гипотезы в действии и построение доступных выводов.
Делаем вывод, что
детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального
развития дошкольников, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу
ребёнка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счёт
повышения общего уровня двигательной активности.
Результаты
проведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние
на :
ü повышение уровня развития любознательности; исследовательские
умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель,
решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные
признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы,
отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять
эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
ü повышение уровня развития познавательных процессов; речевое
развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление
умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать
вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную
речь);
ü личностные характеристики (появление инициативы,
самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою
точку зрения, согласовывать её с другими и т.д.); знания детей о неживой
природе;
ü повышение компетентности родителей в организации работы по
развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе
экспериментирования дома.
Таким образом,
прослеживается положительная динамика развития познавательных процессов у детей
старшего дошкольного возраста, с которыми проводилась планомерная работа по
исследовательской деятельности и экспериментированию дома; повышение
компетентности родителей в организации этой деятельности.
Экспериментирование
является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой
и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает
возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя
учёным, исследователем, первооткрывателем.
Список литературы:
1.Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность»
изд. «Детство-пресс», 2007г.
2. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное
рядом» - издательство ТЦ Сфера, 2010г.
3. Л. Н. Прохорова «Организация
экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации –
издательство Арки 2005г.
4. Л. Н. Менщикова
« Экспериментальная деятельность детей» изд.- 2009г.
5. Журнал
«Дошкольное воспитание» №11/2004г.
6. Программа «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.
7. Перспективное
планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.
8. Соломенникова
О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические
рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.
9. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. «Детское
экспериментирование — путь познания окружающего мира. Формирование начал
экологической культуры дошкольников» под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир,
ВОИУУ, 2001.
10. «Опытно-экспериментальная
деятельность» В.В. Москаленко.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.