Обособление приложений

Самоанализ урока.

Данный урок русского языка для 8 класса составлен на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования  с учётом  развития и формирования универсальных учебных действий по учебнику: Русский язык. 8 класс. М. «Просвещение» 20014 г.

Раздел: « Простое предложение. Обособленные члены предложения».

Тема урока: «Обособленные приложения»

Урок разработан в форме технологической карты, которая позволяет

увидеть учебный материал целостно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять контроль результатов учебной деятельности, выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы обучения:

По характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации).

по степени активности учащихся: продуктивные.

по источнику знаний: словесные, практические; стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

интеллектуальные: сравнения, классификации материала; самоконтроля и взаимоконтроля.

по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.

Цель  деятельности  учителя:

продуцировать  познавательную активность, способствовать развитию критического мышления учащихся;

 направлять деятельность обучающихся, учитывать возможности каждого ученика, их уровень овладения учебным материалом.

Планируемые результаты:

личностные предметные результаты:  знать  приложение как разновидность определения; сущность и условия обособления;

опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями.

метапредметные  результаты: анализировать,  перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.), строить рассуждения.

воспитательные:  вызывать желание постоянно пополнять свои знания; воспитывать толерантность: проявление терпимости по отношению друг к другу; научиться жить, решая проблемы и задачи  на основе сотрудничества.

Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, презентация, раздаточный материал для учащихся.

Положительные результаты урока.

Урок соответствует  требованиям основной образовательной программы среднего полного (общего) образования. Соблюдены  этапы современного урока:

1. Организационный этап.

Урок начинается с притчи-метафоры о составлении мозаики.

Направлен на самоопределение к деятельности, создание положительного эмоционального настроя и мотивации к обучению. Учащиеся психологически готовятся к новым открытиям, знакомятся с листком успеха.

2. Введение в тему, формулирование темы и целей урока.

Проводится работа по активизации познавательной деятельности учащихся, выявлению уровня  знаний  изученного ранее материала. Учащиеся не только выполняют задание формата ЕГЭ по материалу, изученному на предыдущем уроке (обособленное определение), вспоминают приложение как вид определения, но и самостоятельно формулируют тему урока.

3.  Работа по открытию нового знания.

Проблемное задание в формате ЕГЭ является важным мотивирующим началом данного этапа урока. Оно определяет  значимость материала, как в данной теме, так и во всём курсе.

Самостоятельный анализ теоретического материала способствует формированию навыков продуктивного чтения:  ознакомительного, изучающего, выборочного.

5. Физкульминутка.

Работа по предупреждению утомляемости учащихся.

6. Развитие учебно­ языковых умений.

Проводится работа по организации первичного обобщения, фиксации и обоснованию затруднений при выполнении заданий. Развивается умение решать типовые задания в формате ЕГЭ.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Проводится работа  по применению новых знаний на практике.

8. Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Проводится работа по организации  целостного осмысления и обобщения полученной информации, проведения самооценки учениками работы на уроке;  деятельность ученика  оценивается не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Таким образом,  урок выстроен по системно-деятельностной образовательной парадигме, основан на реальных видах деятельности учащихся, которые не получают новые знания в готовом виде, а добывают их  в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, опираясь на уже имеющиеся знания. Учитель выступает в роли организатора.

    Данный урок  направлен на формирование не только  предметных  умений, но и развитие УУД:  умение анализировать, формулировать собственное мнение, давать оценку своей деятельности … Акцент делается на совместную коллективную работу учеников и учителя. Важный аспект -  сочетание  коллективной работы  с работой в режиме диалога ( постоянные пары) и индивидуальной  на фоне уровня базового стандарта позволяет  выявить различия в знаниях учащихся.

 Создается ситуация не только обмена мнениями. Работа в паре  уместна при индивидуальной отработке понятий, тренинге учебных умений и навыков, при закреплении усваиваемого материала, так как лучший способ научиться – посоветоваться с товарищем, обменяться мнениями.  Так  формируется  навык  сотрудничества.

Проводится работа по формированию навыка самоконтроля и самооценки на каждом этапе урока. Лист успеха – это не лист контроля, учета знаний, а прогнозирование успеха ребёнка, самооценка взрослого человека.

Прогнозируемый результат: предполагается     понимание  учащимися практической значимости грамотной речи,  продуктивная подготовка к ЕГЭ.

Используемые ресурсы

Используемые ресурсы:

Литература для  учителя:

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений/М. « Провещение», 2009.-96с.

2. Г.Т. Егораева. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания: 9 класс.- М.: Экзамен, 2014.

Литература для  учащихся:

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений/М. « Провещение», 2009.-96с.

2. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык:

8 класс /сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2009.

Интернет-источники

1. Картинки про дружбу -   oazisdlyavas.ucoz.ru›

2. Картинки пазлы - images.yandex.ru›

3. Картинка по теме «Обособленные члены» - ppt4web.ru›Презентации по русскому языку

4. Материал для теста  « Готовимся к ЕГЭ»  -ppt4web.ru› ;   images.yandex.ru›                                                                      

5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 8 класс Издательство: Планета,2011 г. cataloxy.ru›…yazyk…povtorenie-i-kontrol-znaniy…cd…

• 1 слайд

  Данный урок русского языка для 8 класса составлен на основе основной образовательной программы среднего полного (общего) образования с учётом развития и формирования универсальных учебных действий по учебнику: Русский язык. 8 класс. М. «Просвещение» 2009 г.
  Раздел: « Простое предложение. Обособленные члены предложения».
  Тема урока:
  Обособленные приложения
  

• 2 слайд

  Урок разработан в форме технологической карты, которая позволяет увидеть учебный материал целостно, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять контроль результатов учебной деятельности, выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  

• 3 слайд

  Тип урока: урок открытия новых знаний.
  Методы обучения:
  По характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации).
  по степени активности учащихся: продуктивные.
  по источнику знаний: словесные, практические; стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
  интеллектуальные: сравнения, классификации материала; самоконтроля и взаимоконтроля.
  по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.
  
  

• 4 слайд

  Цель деятельности учителя
  продуцировать познавательную активность, способствовать развитию критического мышления учащихся;
  направлять деятельность обучающихся, учитывать возможности каждого ученика, их уровень овладения учебным материалом
  

• 5 слайд

  Соблюдены этапы современного урока
  Организационный этап:
  Направлен на самоопределение к деятельности, создание положительного эмоционального настроя и мотивации к обучению.
  Введение в тему, формулирование темы и целей урока:
  проводится работа по активизации познавательной деятельности учащихся
  

• 6 слайд

  Работа по открытию нового знания:
  Проблемное задание в формате ЕГЭ является важным мотивирующим началом данного этапа урока. Оно определяет значимость материала, как в данной теме, так и во всём курсе.
  Самостоятельный анализ теоретического материала способствует формированию навыков продуктивного чтения: ознакомительного, изучающего, выборочного.
  
  

• 7 слайд

  Стадия осмысления:
  работа по организации первичного обобщения, фиксации и обоснованию затруднений при выполнении заданий. Развивается умение решать типовые задания в формате ЕГЭ
  Физкультминутка:
  работа по предупреждению утомляемости учащихся.
  Самостоятельная работа с самопроверкой:
  применение новых знаний на практике.
  Рефлексия деятельности:
  целостное осмысление полученной информации
  

• 8 слайд

  Данный урок направлен на формирование не только предметных  умений, но и развитие УУД: умение анализировать, формулировать собственное мнение, давать оценку своей деятельности.
  Важный аспект - сочетание коллективной работы с работой в режиме диалога ( постоянные пары) и индивидуальной на фоне уровня базового стандарта позволяет выявить различия в знаниях учащихся.
  
  

• 9 слайд

  предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
  Прогнозируемый результат
  

• 10 слайд

  Литература для учителя:
  1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/М. « Провещение», 2009.-96с.
  2. Г.Т. Егораева. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания: 9 класс.- М.: Экзамен, 2014.
  3. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык:
  8 класс /сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2009.
  
  Используемые ресурсы
  

• 11 слайд

  1. Картинки про дружбу - oazisdlyavas.ucoz.ru›
  2. Картинки пазлы - images.yandex.ru›
  3. Картинка по теме «Обособленные члены» - ppt4web.ru›Презентации по русскому языку
  4. Материал для теста « Готовимся к ЕГЭ» -ppt4web.ru› ; images.yandex.ru›
  5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 8 класс Издательство: Планета,2011 г. cataloxy.ru›…yazyk…povtorenie-i-kontrol-znaniy…cd…
   
  Интернет-источники
  

• 12 слайд

  Благодарю за внимание
  
  Чуева С. Ю.
  учитель русского языка МКОУ «СОШ №2»
  

Лист успеха.	Знаю + Прошу разобраться?	оценка
Задание 1. Нахожу в предложении обособленные определения.
Теоретический материал по теме.
Нахожу в предложении обособленные предложения
Правильно расставляю знаки препинания
Составляю схемы
Результат моей деятельности

Лист успеха.	Знаю + Прошу разобраться?	оценка
Задание 1. Нахожу в предложении обособленные определения.
Теоретический материал по теме.
Нахожу в предложении обособленные предложения
Правильно расставляю знаки препинания
Составляю схемы
Результат моей деятельности

Тестирование в формате ЕГЭ.

Укажите правильный вариант постановки запятых в предложениях:

Человек (1) не помнящий прошлого (2) лишает себя гря­дущего.

Привлеченные музыкой духового оркестра (3) отдыхаю­щие собирались на набережной.

а) 1,2,3            6)1,2           в) 3     г) 1,3

Какие знания вы применили для решения данного задания.

Чем являются выделенные слова в предложениях?

При необходимости воспользуйтесь материалами учебника (стр. 92)

1) Дед вытащил бумажку и показал ее бабе-со­седке.

2) Это было недавно в музее-усадьбе «Кусково».

3) Ходил я на Волгу-матушку и много людей ви­дал.

4) Мой дядюшка-поэт  на то мне дал совет.

Выпишите обособленные приложения.

1) Этот частокол - западня для деревенских котов, любителей рыбы.

2) Добряк,  он не мог никому отказать в просьбе.

4) Володя, семнадцатилетний юноша, некрасивый, болезненный и робкий, сидел в беседке.

В10. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(2)В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни.

(3) В средствах массовой информации сегодня не­редко можно прочесть о случаях, когда люди букваль­но падают от истощения возле компьютера после десятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4) В правдоподобности, таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров,  игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5)  3десь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда человек с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться.

Дома – задание на выбор:

1. Составьте задание формата ЕГЭ по теме « Обособленные определения и приложения»

2. Упр. 303 – обозначить  грамматическую основу и приложения. Составить схемы предложений.

Урок  русского языка в 8 классе.

Учебник. Русский язык. 8 класс. М. «Просвещение» 2014 г.

Тема: » Обособление приложений»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Форма обучения: урок с использованием деятельностного способа обучения.

Методы обучения и методические приёмы:

по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации).

по степени активности учащихся: продуктивные.

по источнику знаний: словесные, практические; стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

интеллектуальные: сравнения, классификации материала; самоконтроля и взаимоконтроля.

по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.

Цель  деятельности  учителя:

продуцировать  познавательную активность, способствовать развитию критического мышления учащихся;

направлять деятельность обучающихся, учитывать возможности каждого ученика, их уровень овладения учебным материалом.

Планируемые результаты:

личностные предметные результаты:  знать  приложение как разновидность определения; сущность и условия обособления; опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями.

метапредметные  результаты: анализировать,  перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.), строить рассуждения.

воспитательные:  вызывать желание постоянно пополнять свои знания; воспитывать толерантность: проявление терпимости по отношению друг к другу; научиться жить, решая проблемы и задачи  на основе сотрудничества.

Оборудование:

для учителя: план-конспект урока, мультимедийная презентация;

для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.

Этапы урока Цели как деятельность учителя и учеников	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Цели как деятельность учителя: Создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию к учению Деятельность учащихся: эмоциональная подготовка  к работе.	Слово учителя. Здравствуйте, меня зовут Чуева Светлана Юрьевна. Вспомните, как в детстве собирали картинки-мозаики из разрозненных кусочков бумаги. Слайд 1 Вытряхнув картинку, состоящую из кусочков, из коробки, вы сначала пребывали в растерянности, т.к. непонятно было, с чего начинать. Взрослые помогали вам выявить секрет: надо брать один пазл, дополнять его другим подходящим по цвету и по рисунку, и так шаг за шагом вы шли к назначенной цели,  до тех пор, пока не получалась вся картинка. Тема, к которой мы обратимся сегодня,  достаточно сложна. Может быть, кто-то из вас не все понял на предыдущем занятии и чувствует себя не совсем уверенно. Я надеюсь помочь вам сложить все маленькие кусочки мозаики в большие, пока не получится вся картинка. Перед вами лист успеха. По мере составления картинки поработайте с ним и посмотрите, что у вас получится. Хорошо? Слайд 2 Откроем тетради. Запишем число, классная работа. Слайд 3
II. Введение в тему. Формулирование темы урока. Цели как деятельность учителя: активизировать знания учащихся, создать проблемную ситуацию; выявить уровень знаний, Деятельность учащихся: выполнить задание, направленное на подготовку к ЕГЭ. Формулировать тему урока	Итак, начнём. Для того чтобы определить тему нашего урока, соберём первую картинку. Первая картинка Слайд 4. Тестирование в формате ЕГЭ. Укажите правильный вариант постановки запятых в предложениях: Человек (1) не помнящий прошлого (2) лишает себя гря­дущего. Привлеченные музыкой духового оркестра (3) отдыхаю­щие собирались на набережной. а) 1,2,3            6)1,2           в) 3     г) 1,3 Ответ: б Какие знания вы применили для решения данного задания? Слайд 5. - Обособленные определения. Что значит обособить? ( выделить интонацией при чтении и запятыми на письме) Продолжим собирать нашу мозаику. Вторая картинка. Слайд 6. Чем являются выделенные слова в предложениях? При необходимости воспользуйтесь материалами учебника (стр. 92) 1)      Дед вытащил бумажку и показал ее бабе-со­седке. 2)    Это было недавно в музее-усадьбе «Кусково». 3)     Ходил я на Волгу-матушку и много людей ви­дал. 4) Мой дядюшка-поэт  на то мне дал совет. - Это приложения. Каким членом предложения они являются? - Определением. Определите тему сегодняшнего урока, опираясь на выполненные задания. Слайд 7.         Запись темы урока. Обособленные приложения Ну вот, начало положено!	Познавательные УУД 1. Ориентироваться в своей системе знаний,  анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (самостоятельно делать выводы ). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, искать пути решения проблемы. 4. Анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения Коммуникативные УУД 1. Быть готовым корректировать свою точку зрения. 2. Уметь работать в парах, договариваться о совместной деятельности. 3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД 1. Осуществить само и взаимоконтроль, обсудить предметные способы выполнения задания 2. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
III.  Формулирование  целей урока. Деятельность учителя: … Деятельность учащихся: ставить цели урока.	Слайд 8. Каковы же цели нашего сегодняшнего урока? знать  приложение как разновидность определения; сущность и условия обособления опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями расставлять знаки препинания Не все цели мы сегодня сможем реализовать – продолжите на следующем уроке.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока. Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию.
IV Открытие нового знания Работа  по освоению  материала. Деятельность учителя: организовать диалог по проблемному объяснению нового знания; обеспечить восприятие, осмысление новой темы. Деятельность учащихся: соотнести  новые знания с правилом в учебнике	Перейдём к составлению следующего пазла. Слайд 9 На экзамене как в 9, так и в 11 классе задание будет выглядеть так. Посмотрите, сможете ли вы его выполнить сейчас? В10. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. (2)В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни. (3) В средствах массовой информации сегодня не­редко можно прочесть о случаях, когда люди букваль­но падают от истощения возле компьютера после десятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4) В правдоподобности, таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров,  игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5)  3десь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда человек с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться. Что нужно сделать, чтобы выполнить данное задание? ( Поработать с теоретическим материалом. Работа с примечанием предстоит на следующем уроке.) Ученики анализируют   теоретический материал учебника, сравнивают с таблицей (раздаточный материал). Анализ теоретического материала Проанализируйте теоретический материал в учебнике – стр.151. Обратите внимание, что не только об обособленном  приложении идёт речь. Укажите номера предложений, соответствующих теме. Начертите схемы. Ответы: 1) к личному местоимению -3,  4, 5, 6 2) После определяемого существительного – 3 Проверка – слайд 10 1. Личное мест + приложение Я, ваш старинный брат и кум, пришёл мириться к вам. Ровесники годами, они почти никогда не разлучались. Мне, механику, сделать это ничего не стоило. 2.Приложения, стоящие после нарицательного существительного К брату зашёл наш сосед, студент. 3. Нераспространённые и распространённые приложения, стоящие после имени существительного собственного Старик Прохор, рыболов и корзинщик, рассказывал мне сказку об осени.	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из статьи учебника 2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). 3. Анализировать, строить рассуждения, делать выводы. 4. Производить анализ, синтез, обобщения.
VI. Развитие учебно­языковых умений. Деятельность учителя: организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания и в его обосновании; установить осознанность восприятия, организовать первичное обобщение. Деятельность учащихся: решать типовые задания. использовать изученный материал, необходимый для « открытия нового знания»; определить алгоритм решения предметной задачи  по теме урока;	Стадия осмысления. Продолжим составление нашей картинки. Слайды 11-13. Задания формата ЕГЭ. Выпишите обособленные приложения. Этот частокол - западня для деревенских котов, любителей рыбы. Добряк,  он не мог никому отказать в просьбе. Володя, семнадцатилетний юноша, некрасивый, болезненный и робкий, сидел в беседке. - Не забывайте анализировать свою деятельность	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы. Коммуникативные УУД: 1.Договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. 2. Формулировать собственное мнение, приходить к общему решению. 2. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.
V Физкульминутка Цель этапа: предупреждение утомляемости учащихся	Физкультминутка. Слайд 15 Возьмёмся за руки, друзья! Давайте встанем и возьмёмся за руки друг друга справа и слева. Хорошо. А теперь развернёмся и снова протянем руки друг другу. Возьмёмся за руки, друзья! Вот только так все вместе мы сможем решить любые жизненные задачи.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. Деятельность учителя: организовать деятельность по применению новых знаний; по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществлять самопроверку.	Получается очень даже неплохо. Работа с учебником. Упр. 298 – запишите номера предложений с обособленными приложениями. Составьте схемы. (5) Цветная осень, вечер года, мне улыбается светло. (6) На митингах мы, газетчики, узнаём много новостей. Слайд 11. Вернёмся к заданию В 10 Упр. 299 – записать предложения, обозначить грамматическую основу и приложение.	Познавательные УУД Анализировать,  систематизировать.
VII. Домашнее задание.	Слайд 16 Задание на выбор 1. Составьте задание формата ЕГЭ по теме 2. Выписать из упражнений учебника предложения с обособленными приложениями. Составить схемы.
VII  Итог урока. Рефлексия деятельности. Деятельность учителя: организовать целостное осмысление и обобщение полученной информации, проведение самооценки учениками работы на уроке; оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения. Деятельность учащихся: осуществить самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Последние пазлы находят своё законное место, и получается целостная картина. Самооценка  деятельности. Проанализируйте степень усвоения материала. Сделайте выводы. Оцените личные достижения и уточните пробелы в знаниях. Оцените уровень своего эмоционального состояния на уроке. Слайд 17 Лист успеха. Знаю + Прошу разобраться? оценка Задание 1. Нахожу в предложении обособленные определения. Теоретический материал по теме. Нахожу в предложении обособленные предложения Правильно расставляю знаки препинания Составляю схемы Результат моей деятельности Подведём итоги. Слайд 18. Интересно ли вам изучение правил на уроке? Какие правила вы усвоили? Пожелание успеха. Слайд 19	Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения учебного материала

• 1 слайд

• 2 слайд

  Лист успеха
  

• 3 слайд

  Одиннадцатое февраля
  Классная работа
  

• 4 слайд

  Тестирование в формате ЕГЭ
  Укажите правильный вариант постановки запятых в предложениях:
  Человек (1) не помнящий прошлого (2) лишает себя гря­дущего.
  Привлеченные музыкой духового оркестра (3) отдыхаю­щие собирались на набережной.
  а) 1,2,3 6)1,2 в) 3 г) 1,3
  Ответ: б
  

• 5 слайд

  Обособленные определения
  ,
  ,
  

• 6 слайд

  Дед вытащил бумажку и показал ее бабе-со­седке.
  Это было недавно в музее-усадьбе «Кусково».
  Ходил я на Волгу-матушку и много людей ви­дал.
  Мой дядюшка-поэт на то мне дал совет.
  Приложения
  определение
  

• 7 слайд

  Обособленные приложения
  ,
  ,
  

• 8 слайд

  Задания по этой теме выглядят так
  В10. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
  (2)В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни.
  (3)В средствах массовой информации сегодня не­редко можно прочесть о случаях, когда люди букваль­но падают от истощения возле компьютера после десятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4)В правдоподобности, таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров, игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5)3десь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда человек с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться.
  

• 9 слайд

  Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями
  знать приложение как разновидность определения; сущность и условия обособления
  Цели урока
  
  Расставлять знаки препинания
  

• 10 слайд

  Относится к личному местоимению
  3)Она, в тяжёлой меховой шубе, не могла идти дальше.
  4) Я, ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам.
  5) Геолог, он исколесил всю Сибирь
  6) Мы, артиллеристы, хлопотали около орудий.
  После определяемого существительного
  3) Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь.
  

• 11 слайд

  Выпиши обособленное приложение
  Этот частокол - западня для деревенских котов, любителей рыбы.
  
  любителей рыбы
  Стадия осмысления
  

• 12 слайд

  Выпиши обособленное приложение
  Добряк, он не мог никому отказать в просьбе.
  добряк
  

• 13 слайд

  Выпиши обособленное приложение
  Володя, семнадцатилетний юноша, сидел в беседке.
  семнадцатилетний юноша
  

• 14 слайд

  Выполним задание ЕГЭ
  В10. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
  (2)В виртуальном мире игрок способен без особого труда покорить все вершины, не прилагая усилий, добиться того, чего, возможно, не удается достичь в реальной жизни.
  (3)В средствах массовой информации сегодня не­редко можно прочесть о случаях, когда люди букваль­но падают от истощения возле компьютера после десятков часов беспрерывного пребывания в виртуальном мире. (4)В правдоподобности, таких случаев убеждают откровения заядлых геймеров, игроков от 14 до 35 лет, признающихся в том, что они способны играть сутками, не отходя от машины. (5)3десь, вероятнее всего, можно говорить либо об игровой зависимости, либо о проблемах личностного характера, когда человек с комплексами предпочитает виртуальный мир реальному, когда ему порой не с кем общаться.
  Ответ: 4
  

• 15 слайд

  Возьмёмся за руки, друзья!
  Мы – восьмиклассники - самые умные!
  Мы – одноклассники - самые дружные!
  Мы коллектив!
  

• 16 слайд

  Проверим:
  
  (5) Цветная осень, вечер года, мне улыбается светло
  (6) На митингах мы, газетчики, узнаём много новостей.
  

• 17 слайд

  Дома
  1)Составьте задание формата ЕГЭ по теме.
  2)Выпишите из упражнений учебника предложения с обособленными приложениями. Обозначьте грамматические основы, составьте схемы.
  Задание на выбор
  

• 18 слайд

  Рефлексия
  

• 19 слайд

  Какие правила усвоили?
  Интересно ли вам изучение правил на уроке?
  Подведём итоги
  

• 20 слайд

  Благодарю за внимание
  
  Чуева С. Ю.
  учитель русского языка МКОУ «СОШ №2»
  

Краткое описание документа:

Урок разработан в форме технологической карты, которая позволяет увидеть учебный материал целостно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять контроль результатов учебной деятельности, выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.